智慧校园安全方案

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智慧校园安全方案范文第1篇

今天，我们在这里召开全镇出租房消防安全专项整治动员大会，主要任务是，传达贯彻全县消防工作暨出租房消防安全专项整治会议精神，对我镇出租房消防安全专项整治工作进行全面动员和部署。一会儿，蔡忠麟委员还要对暂住人口管理工作进行部署，林伟镇长还要作重要讲话。

下面，我先讲四点意见：

一、提高思想认识，切实绷紧消防安全这根弦。

去年以来，在镇委、镇政府的高度重视下，各办事处、各有关单位紧紧围绕实现火灾四项指标“零增长”目标，充分结合安全生产“铁网二号行动”，先后开展了人员密集场所消防安全专项治理、家庭作坊专项整治火灾隐患“大排查、大整治、保平安”、消防安全“四进”宣传等工作，火灾形势有了明显好转。据统计，2005年全镇共发生火灾9起，无人员伤亡，全镇消防安全保持了稳中好转的态势。在肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，当前我镇的消防安全形势十分严峻。去年9起火灾中，民房火灾事故6起、同比上升25％；直接经济损失102497元。特别是在今年春节期间，我镇消防安全事故频发，并造成了两人死亡的悲剧发生。这些火灾的发生，再次向我们敲响了警钟，也暴露出我县消防安全工作中存在的薄弱环节。尤其是我镇出租房消防安全隐患大量存在，许多问题还很严重。出租房普遍存在疏散楼梯缺少、电气线路混乱、可燃物品大量堆放、防火隔断不到位、耐火等级低、消防设施缺乏等隐患，发生火灾甚至是群死群伤恶性火灾事故的可能性很大。所有这些问题，必须引起各级政府和各有关部门的高度重视，必须严肃认真对待。各办事处、各有关部门一定要充分认识当前消防安全工作形势的严峻性，切实把出租房消防安全专项整治作为当前消防安全工作的重中之重，强化消防安全意识，切实绷紧消防安全这根弦。

二、明确目标任务，全力组织实施出租房消防安全整治活动。

按照县委、县政府的统一部署，结合我镇出租房消防安全实际，镇委、镇政府决定集中一段时间，组织开展全镇出租房消防安全专项整治活动。在具体工作中要做到“三个明确”：

第一、要明确整治活动的指导思想。这次出租房消防安全专项整治活动的指导思想是，以预防和减少出租房火灾事故为目标，按照建设“平安昆阳”的要求，进一步落实消防安全责任，强化出租房消防安全管理，集中整治各类火灾隐患，有效改变我镇出租房消防安全隐患多、管理乱的现状，维护全镇消防安全形势的稳定。

第二、要明确整治活动的范围和时间。这次出租房消防安全专项整治活动的时间是从2006年4月1日开始至11月30日。主要是对全镇范围内的机关、团体、企业、事业单位和个人出租用于人员居住的出租房。

第三、要明确整治活动的部署安排。按照县委、县政府的统一部署，结合我镇实际，我镇出租房消防安全专项整治活动将按照普查登记、动员部署、整治整改、检查验收四个阶段进行。

第一阶段：普查登记阶段，时间是从4月1日至5月10日。主要是由各办事处组织人员，对辖区内出租房开展普查登记，逐户摸清房屋出租情况和消防安全情况，建立出租房名册和台帐，并对普查中发现的消防安全隐患，逐户提出书面整改意见。

第二阶段：动员部署阶段，时间是从5月11日至5月20日。主要是在全面普查登记的基础上，以各办事处为单位，制订出租防消防安全整治方案和相关政策，召开全体出租房业主参加的整治动员大会，讲清楚开展出租房消防安全整治的重要性和紧迫性，房屋出租人的消防职责和这次整治工作的要求，并同出租人签订出租房消防安全隐患整改责任书。

第三阶段：整治整改阶段，时间是从5月21日至9月20日。按照“出租房内的消防安全隐患由出租人整改，出租房外的消防公共安全由各办事处组织整改”的分工，在辖区内集中时间，全面开展整改。对出租房消防安全隐患严重的重点区域，镇政府将组织出租房消防安全专项整治领导小组，帮助整治整改。

第四阶段：检查验收阶段，时间是从9月21日至11月30日。出租房消防安全隐患整改工作结束后，各办事处要逐户开展检查验收。验收合格者，予以发放悬挂出租房消防安全整改合格证。凡辖区内出租房整改合格率达到80%以上，且无严重消防隐患、已建立长效管理机制的。可向镇政府提出验收报告，由镇政府组织检查验收。镇政府验收合格后，提请县政府抽查验收。验收达不到要求的，要重新整改。达到要求尚未办理出租房登记备案的，予以办理登记备案。

三、结合两项工作，力求各项工作齐头并进。

开展出租房消防安全专项整治活动，第一阶段主要是对出租房进行排查工作，时间是4月1日—5月20日。而这段时间，我镇也同时开展了流计划生育动人口管理和安全生产“铁网三号行动”，对出租房的排查工作恰是这三项工作的重点，也是开展这三项工作的结合点。因此，我们要充分利用开展出租房消防安全专项整治活动的有利时机，结合正在开展的流动人口大清查和安全生产“铁网三号行动”大排查两项工作，力求各项工作齐头并进。

第一、要结合流动人口大清查工作。在进行出租房消防安全隐患排查的过程中，要结合流动人口清查对象的排查。这次流动人口清查的对象是，全镇范围内所有招用外来人员的单位和出租房和外来18—49岁的流动人口。检查中主要是查验暂住证和婚育证明，对没有暂住证的，要限定时间持本人身份证原件和单寸本身照相3张到派出所办理；对没有婚育证明的，要限定时间到原户籍地办理。限定的时间是省内一个月，省内市外半个月，镇外市内的一个星期。如果在限定时间里没有办理和交验的，派出所和管理中队将分别依照各自的法律法规进行处罚。

第二、要结合安全生产“铁网三号行动”大排查工作。在进行出租房消防安全隐患排查的过程中，还要结合安全生产“铁网三号行动”进行排查。要按照“地属管理、分类管理”的原则，在去年安全生产分类管理工作成果的基础上，进一步深化整治各类“底、小、散”企业事故隐患，对分类管理工作进行全面“回头看”，以办事处（联系部门同时配合）为单位，对辖区内的企业再进行一次排查梳理，全面核查C、D类企业，对每一个企业列出隐患整改项目，发给整改通知书，督促、指导企业落实隐患整改。

四、强化组织领导，务求整治工作取得实效。

现在，在全镇开展出租房消防安全专项整治工作的任务已经明确，下步就是抓落实。镇里已经成立了出租房消防安全专项整治工作领导小组，并转发了《平阳出租房消防安全专项整治工作实施方案的通知》。各办事处、各部门一定要按照镇里的总体部署，精心组织，狠抓落实，确保整个整治活动取得实效。

一要明确责任。各办事处、各有关单位要成立相应的领导小组，明确责任人，对部署的任务要进行分解，落实到具体经办人员。同时，要根据《温州市居住出租房消防安全管理规定》，进一步明确居住出租房出租方、承租方以及相关部门的主要职责，严格责任追究，切实预防和减少出租房火灾事故。

二要加大宣传。要结合我镇实际，有针对性地开展宣传报道。及时报道在出租房专项整治中涌现出的先进事迹和成功做法；对一些整改工作不力的责任单位和业主，该曝光的要曝光。同时要将防火常识和逃生自救知识纳入宣传内容，增强出租房使用人的消防安全意识和自防自救能力。

三要加强督查。专项整治期间，各办事处要相应成立督导组，组织有关人员，督促抓好整改，确保专项整治取得实效。对发现的火灾隐患要抓住不放，直至整改到位，防止走过场；对火灾隐患严重、整改不力的出租房，要坚决予以取缔，严禁用于出租。

智慧校园安全方案范文第2篇

【摘要】对智慧校园系统建设中可能存在的问题进行分析和建议，并以此为基础设计出智慧校园系统架构和建设方案，为智慧校园建设提供了参考。

【关键词】智慧校园 系统架构 信息化 云平台 统一平台

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：杨婕. 高校智慧校园建设方案探讨[J]. 移动通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校园的建设背景

在全球信息化进程推进和国内智慧城市大批规划建设的背景下，作为新技术教育和研发前沿的高校也必然会积极加入到信息化和智慧化的建设中。高校信息化程度是体现学校综合实力的重要因素之一，是衡量学校教学科研综合实力和现代化水平的重要指标，同时信息化的手段也是提升学校管理水平和核心竞争力的有效工具。本文基于对智慧校园的文献研究及规划建设经验，对智慧校园存在的问题进行分析、提出建议，并以此对智慧校园的建设需求和方案进行总结。

2 智慧校园建设问题分析及建议

智慧校园是一个系统化的工程，从前期各高校信息化建设的情况来看，普遍存在各部门、各学院各自为政，缺乏对整体需求、数据、架构的统一梳理和规划，导致系统之间共享程度低、信息孤岛严重等问题。

（1）信息系统分散建设，重复投资、异构、信息孤岛等问题严重。

大部分高校的信息系统仍然是按照部门来进行建设，各部门信息化意识及能力参差不齐，建设时只关心本部门的功能需求，而缺乏统筹的考虑，导致同一功能在不同系统中重复建设，技术路线各不相同。

为解决以上问题，有以下几个建设：1）将智慧校园建设提升到学校战略层面，成立专门的主管部门以及建设领导小组，并邀请行业内有相关建设经验的专家、学者成立专家咨询委员会。2）在建设初期通过摸底调研和需求收集，统一编制顶层规划，打破部门划分、面向服务对象划分系统，明确总体架构、系统划分以及技术路线。3）日常建设中，业务部门提出第二年的需求，通过信息化部门、领导小组和专家的评审讨论，通过打分排序，确定实施内容和建设计划。

（2）基础数据不健全，数据采集、分析困难。

在智慧校园建设中，由于各部门数据管理的水平、配合程度等不同导致数据收集不完整，从而难以进行合理的分析。

解决该问题可以从技术和管理这2个方面入手。技术方面：完善健全基础系统的建设，通过信息化手段协助数据的管理；使用云计算技术帮助完成数据存储的共享；制定统一的数据规范和标准；建设数据交换平台，使数据充分共享。管理方面：明确各部门的职责和分工，并将其纳入日常考核中；各部门配置兼职的信息化人员，协助部门解决日常问题并将问题反馈，提升系统使用效率。

（3）应用系统过于依赖厂家，功能不适用。

在应用系统的建设中，往往出现招标选定厂家后，直接使用厂家通用性应用系统软件，而未根据自身需求对软件功能进行梳理和设计，造成功能不适用的情况，同时也导致了很多系统在上线后越来越少人使用，造成系统的闲置浪费。

要解决这些问题，需采用科学的管理方法，业务使用部门应全程参与到系统的设计、开发和升级中，使得信息服务能够不断与业务需求的变化相适应。在招标前梳理功能需求书，并在确定厂家后，与其共同细化功能、流程和接口设计；在系统建设过程里程碑中设置质量控制点，采取用户需求确认、用户功能确认、用户系统运行确认等机制，确保设计与需求一致；通过各类测试和例会及时发现和解决问题；在运维阶段及时收集反馈的问题并定期总结，以此作为下一阶段优化升级的依据。

（4）运营模式缺失，资金缺口大。

智慧校园的建设工作需要投入一定的资金才能保证其健康快速发展。在当前阶段，学校是主要投入方，但是单靠学校投入的资金是远远不够的，需要多元化的投融资以解决建设资金短缺问题。

解决的方法建议：学校投入启动资金，拥有部分运营权，与合作单位共享收益（前向向使用者收费，后向向广告商收费）；在建设中鼓励教师和学生的参与，以培养自己的技术人才，加强信息化能力以降低后期的建设和维护成本；信息系统集成单位以资源置换的方式准入，为学生提供实习就业机会等。智慧校园运营模式建议示意图如图1所示：

图1 智慧校园运营模式建议示意图

可以混合建设运营模式为核心，通过充分调动学校、合作单位双方力量，构建投入产出的商业模式闭环，确保信息化建设长效开展。

（5）技术人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重视程度低、人员编制数量限制、缺乏晋升途径等原因，导致人才缺失及流失现象严重；信息化建设的人才队伍技术力量薄弱，技术人员与服务对象的比例严重失衡。

智慧校园是一个高新技术的工程，需建立信息化人才培养机制，保障人才体系的结构和数量。因此可以从以下3个方面来进行人材保障和建设。1）制度上保证专业技术人员的数量和编制，并设置合理的晋升途径；2）打破部门壁垒，建设一支专职+兼职结合的IT人才队伍，形成外包+自主结合的建设方式；3）与学校教研相结合，设立关于智慧校园的课题研究，同时实际的建设经验和案例也可分享到教学中。

3 智慧校园系统建设方案

基于以上的问题分析和建设建议，对智慧校园的具体规划思路和建设方案总结如下：

3.1 智慧校园规划思路

在智慧校园建设时，应遵循一定的思路和步骤：先通过对校园信息化现状和需求的梳理，结合国家和地区的教育信息化规划和技术发展情况，进行统一的顶层规划，再分步分批完成各类系统的落地实施。智慧校园建设内容规划思路示意图如图2所示：

图2 智慧校园建设内容规划思路示意图

3.2 智慧校园需求分析

智慧校园建设的目的是满足和学校相关的各类人、各类组织的各种活动需求，因此在需求分析时应该从使用者角度出发，对各类使用者进行分类和需求分析，最终得出建设内容。

智慧校园服务的需求对象主要包括教师、学生、科研人员、校园管理人员以及相关的外部院校、企业、校友等，结合其在工作生活等各方面的活动情况，将主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校园需求分析表

需求对象 教师 学生 科研人员 管理人员 其他学校、企业、校友等

需求分析 教学需求 学习需求（入学、留学、课外培训等） 项目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 资产管理 企业招聘

办公需求 工作需求（勤工、就业等） 学术管理 人事管理 学企合作

科研需求 教学管理 校友交流

医疗需求 生活需求（购物、就餐、住宿、医疗、娱乐、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

财务管理

通过以上简单的需求分析，可以看出面向不同的服务对象，其需求要有相同也有不同，主要体现如下：

（1）大部分数据是同时存在于多个需求中的，如学生的成绩、就业情况等，学生、教师、教务管理人员都需要知道。

（2）应用层面上对于不同用户、不同场景情况各不相同的，如学生的成绩，学生关心的是个人情况，教师关心的是自己教学班级情况，教务是关心同类课程的整体情况等。

（3）同一个应用需要多种方式展现，再如学生的成绩，需要提供短信推送通知、手机端查询、电脑端的输入、查询或汇总统计等。

要满足以上的各类需求，通过单个系统的建设是无法实现的，需要多种类系统、多类型数据及多形式的界面充分融合来达成。

3.3 智慧校园总体架构

从智慧校园的需求出发，参考智慧城市的整体架构，对系统架构设计如图3所示：

图3 智慧校园整体架构示意图

智慧校园的整体架构主要由感知层、基础网络设施、数据中心云平台、数据层、应用支撑层、应用层和展示层组成。

3.4 智慧校园建设内容

在总体架构的指导下，将智慧校园的建设内容主要分解为基础设施、统一平台和应用系统共3大部分，感知层的建设内容结合应用系统进行部署。

（1）基础设施

基础设施主要包括基础网络、数据中心和云平台的建设。

1）基础网络

智慧校园中信息的传递和共享需要通信网络的支撑，目前常用的网络分为固网和移动网。

基础网络提供3大类需求：满足校园内学生、教职工等的互联网上网需求；满足校园内学生、教职工等访问校内数据中心应用平台的需求；满足校园内如刷卡器、摄像头等各种感知终端与中心平台通信的需求。

一般情况下基础网络都通过与运营商合作的方式进行建设：由运营商完成校园内部的主干光缆和电缆布放，并提供互联网出口，通过部署认证计费系统和学校一起进行互联网上网业务的运营；学校完成内部教研网络的建设，满足内部通信和安全的需求。网络建设时要注意网络层次、结构的设计，通过各类隔离、认证手段，控制终端接入权限或实现运营管理，通过域的划分完成安全管控。

2）数据中心

数据中心是数据存储、数据共享、业务应用的统一承载中心，数据中心的建设和完善是信息化建设的基础。数据中心的建设要注意安全和能耗的问题：

安全方面：选用合标的土建基础规范的机房设计，注意机房承重、机房耐火等级、供电条件、机房监控等方面的要求，减少安全隐患。

能耗方面：数据中心建设完成后，能耗将是其维护过程中最大的一笔支出，如果在建设过程中能充分考虑到绿色节能的设计，将在很大程度上降低维护费用。节能的手段一般有制冷、通风及加湿系统的节能设计，供电电源系统的节能，提高IT系统集成度，云计算虚拟化技术和负载均衡技术的应用等。

3）云平台

云计算技术已经进入了全面商用的时代，其具有高可靠性、可扩展性、部署快速灵活性以及节能减排等特点，可为智慧校园解决基础设施重复投资建设的问题，并在统一运维上大大降低人员配置需求。

同时，依托云平台可以为学生、教师、科研人员在计算资源、存储资源、开发环境资源等方面提供IaaS和PaaS层云服务；在教学和办公方面，还可以依托云桌面技术，完成教学环境的快速部署、教育资源安全保护以及桌面漫游；通过在多媒体教室、电子图书馆等环境部署瘦客户机，还可降低设备采购和维护的成本。

（2）统一平台

统一平台主要包括统一认证平台、统一门户、一卡通平台和数据库平台，通过基础体系应用的建设，为学校的各类具体应用提供基础数据、统一入口。

1）统一认证平台

统一认证系统主要实现多应用系统间的用户账号管理、用户身份认证、分级权限管理和单点登录等功能，提高了使用的便利性。

2）统一门户

通过统一门户的建设，学校对外“一张脸、一扇门”，再加上与统一认证系统的结合，用户通过一次登录就可以连续使用到校园中的各类资源，实现各种应用服务的无缝接入和集成。

3）一卡通平台

通过统一建设一卡通管理平台，使在校园中的各类活动和应用都可以基于一卡通来开展，如门禁、停车、补助领取、费用代缴、电子钱包、图书借阅、身份识别等。

4）统一数据库

为了避免信息孤岛的产生，在前期就要统一考虑对数据库的规划和建设，主要进行2个方面的考虑：

数据标准化：在全校范围内作为数据编码的依据和标准，为数据库设计提供了类似数据字典的作用，为信息交换、资源共享提供了基础性条件。

统一数据管理平台：是对各种结构化数据和非结构化进行统一管理的平台，为数据共享，深层次数据挖掘、分析作基础；提供整个学校各类应用、统计分析、决策支持所需的数据信息。

（3）应用系统

应用系统的建设由于各个高校的目标定位及管理模式的不同，其建设的重点和内容会有较大的差异，一般情况下包括招生管理系统、教学管理系统、学工管理系统、人事管理系统、办公自动化系统、科研与项目管理系统、财务管理系统、资产管理系统、对外交流系统、决策支持系统、校园安全管理系统等。

各个系统在完成自身功能完善建设的同时，还要充分考虑与相关系统之间的数据接口和流程互动，才能形成一个有机的联合体。

4 结束语

智慧校园建设是一个复杂的系统工程，需要将其放到战略的高度进行统筹规划；需要打破部门划分，以面向服务对象的思路来进行系统划分；集全校师生共同努力和配合才能让所有人真正享受到智慧校园带来的便利。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S]. 2010.

[2] 蒋东兴，付小龙，袁芳，等. 大数据背景下的高校智慧校园建设探讨[J]. 华东师范大学学报：自然科学版， 2015（S1）： 119-125.

[3] 何春莲，李琼，胡元. 高校构建智慧型校园存在的问题及对策研究――以红河学院为例[J]. 中国教育技术装备， 2012（21）： 101-103.

[4] 沈霞娟，高东怀，刘健，等. 面向智慧校园的第四军医大学新校区信息化建设方案初探[J]. 华东师范大学学报：自然科学版， 2015（S1）： 12-17.

[5] 黄荣怀，张进宝，胡永斌，等. 智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J]. 开放教育研究， 2012（4）： 12-17.

[6] 王燕. 智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J]. 中国电化教育， 2014（9）： 88-92.

[7] 中国电信智慧城市研究组. 智慧城市之路：科学治理与城市个性[M]. 北京： 电子工业出版社， 2011.

[8] 汤兵勇，李瑞杰，陆建豪，等. 云计算概论[M]. 北京： 化学工业出版社， 2014.

[9] 岳梅樱. 智慧城市：实践分享系列谈[M]. 北京： 电子工业出版社， 2012.

[10] 李林. 智慧城市建设思路与规划[M]. 南京： 东南大学出版社， 2012.

智慧校园安全方案范文第3篇

一、安全事故预防措施：

1、建立园内安全制度检查机构。

组长：戴军；副组长：陈丽媛；成员：王静、袁亮、杨智慧、李杰、卢静新、刘丹丹、王薇、徐雪丽、黄秋菊、陈洁敏等。

2、明确分工，责任到人。学校专项负责人：戴军。建筑物及防火设施、体育及幼儿游戏设施：陈丽媛。其他：王静、袁亮、杨智慧、李杰、卢静新、刘丹丹、王薇、徐雪丽、黄秋菊、陈洁敏等。

3、园舍安全方面，全体成员每周对所有园舍进行安全大检查，发现问题及时排除隐患。

4、校园安全

我们将花大力气加强校园安全，主要抓好设施设备安全、学生校内安全、饮食卫生安全等。加强对校园的管理，严格执行有关规章制度。把幼儿从来园到离园整个过程分为以下环节来把关。提高教职工安全意识和安全知识水平，在一日活动中密切关注幼儿安全，及时消除事故隐患。

①入园环节：不能让生人乘机进园、晨检要坚持一看、二问、三摸、四查，不得马虎。

②晨间活动环节：老师不能只顾打扫、收拾东西而忽略了活动中的幼儿，防止幼儿在园区内逗留、自行玩大型玩具，玩耍时跌跤。

③做操环节：各个班排队入尝不能拥挤。

④教育活动环节：教师在组织活动时做好充分准备，向幼儿交代清楚安全要求，对幼儿进行自我防护的教育。

⑤课间活动环节：有机组织，科学安排，防止幼儿互相碰撞和奔跑跌伤。

⑥入厕、盥洗环节：管理好并教幼儿正确使用洗涤用品，教育幼儿不拥挤，防止跌倒碰撞在水池或便池边沿。

⑦饮水环节：饮水桶里的水要保持温热，防止烫伤幼儿。

⑧户外活动环节：教育幼儿不奔跑、推挤，有次序地上下，按规则玩玩具。

⑨进园、离园环节：幼儿进园务必先体检。不能让幼儿乘陌生人车回家，严把门口关。

6、积极配合有关执法部门，加大幼儿园周边治安、交通等隐患排查，净化学校周边环境。强化教育教学安全教育，把安全工作放在首要位置优先考虑。

7、消防安全我们学校配备一定的消防器材，为提高教师和学生的消防安全意识，我们仍旧将加强消防安全的教育。

二、食品卫生安全事故预防措施：

1、严格执行《食品卫生法》及食品卫生“五四”制度，杜绝食物中毒事件及肠道传染病的发生。

2、厨房内、案板、刀具、盛料器皿、冰箱等，要无异味、每餐用后洗净抹干、按标准要求消毒。

3、厨房用具：刀、案板、盆、筐、抹布等要生熟分开，每餐用后洗刷干净。餐具每餐一消毒，食物置放要有防绳设备，调料装放要有盖。

4、保管室的物品要分类放置，摆放整齐。粮油糖面等食物装放要避免潮湿。

5、要求按人按量按规格供应主副食，不吃隔日剩饭菜。

6、闲余人员不得随便出入厨房，外来人员严禁进入厨房。

三，班级活动安全事故预防措施：

组织学生进行安全教育方面的案例学习和宣传工作，通过案例学习，一是进一步提高师生的安全意识，知道疏忽是最大的安全隐患；二是通过宣传学习吸取教训，不断加强教育，提高师生的安全防范能力；三是通过学习提高教师对突发事件的处理能力，做到处变不惊，临危不乱；四是通过宣传，意识到积极预防是减少或避免学生伤害事故积极有效的策略。

1、责任到人：幼儿教师负责本班教学区设施安全和所有用电设备的安全。

2、保教人员要认真执行上级文件精神，对责任区的各项设备设施随时进行检查，特别注意电线、电器有无破损漏电，对有安全隐患的地方应及时上报维修。

3、户外活动必须有教师看护，活动前先检查场地、设备和幼儿衣着，消除安全隐患。孩子活动时，不得坐着或闲谈，要选择便于监护的适宜位置，随时走动巡视，谨防意外。体育活动要检查器械是否损坏，摆放位置是否安全、稳固，要教给幼儿规范的动作和正确使用器械的方法，提出安全要求，并切实做好指导和保护工作，谨防扭伤和摔伤。

4、活动中教师要经常检查幼儿衣着及随身所带物件，防止幼儿发生吞食异物或其它意外伤害事件.

四、紧急情况处理措施：

1、幼儿在园发生意外事故时，现场人员必须在第一时间组织救助伤员，同时报告园医和园领导，由医生决定是否立即送医院治疗；幼儿乘车来园途中发生意外，乘务人员必须立刻将伤员就近送医院或打120急救电话救助，并通知园内有关领导到事故现场处理。

2、食品中毒现象发生后，应迅速通知本园医生、幼儿家长，报应急领导小组和上级领导部门，与区级医院取得联系，将中毒者送往医院进行治疗，并将“留样”交医院及卫生防治部门。

智慧校园安全方案范文第4篇

关键词：创新体制机制；强力推进；教育改革；教育发展

中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0013-03

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的战略任务和发展目标，石家庄市长安区始终突出教育的基础性、全局性和先导性地位，把教育发展纳入国民经济和社会发展的总体规划，深入推进素质教育，切实加强教师队伍建设，教育教学质量得到显著提升，区域教育实现了快速发展、跨越式发展。

一、全面加快教育发展步伐

（一）科学谋划，齐抓共管，促进教育健康发展

按照“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，建设教育强区”的总体要求，区委、区政府和区直相关部门相继出台了《长安区振兴教育事业三年行动计划》、《关于名师工程的实施意见》、《关于妥善解决中小学代课教师问题的实施方案》等一系列文件。发展规划部门将教育发展纳入国民经济和社会发展总体规划，区财政部门足额拨付教育经费，税务部门加大教育费附加的征收力度，综治、工商、城管、文化等部门不断优化校园周边环境，维护学校的正常教学秩序，公安、司法等部门通过警校共建、法制教育等举措，切实推进依法治教的进程。在区委、区政府坚强领导和各相关部门的共同努力下，为教育营造了良好的环境，确保了教育事业健康、快速发展。

（二）全面落实以县级主管部门为主的管理体制

区政府建立和实行了教育工作目标责任制，明确了各镇及区直相关部门在教育改革发展中的职责，并签订了责任状，将教育发展情况列入年度考核目标。为依法落实教师工资待遇，建立了由区政府负责，财政部门集中管理的教师工资发放体制，实现了全区教师工资逐年增长。不断完善人事管理体制，把各中小学校长、幼儿园园长的选拔、考察、任用和中小学、幼儿园教师的资格认定、招聘、调配、培训等全部归口区教育局管理，落实了以县级教育行政部门为主的校长和教师人事管理体制。

（三）积极创建平安校园，营造和谐育人环境

在区政府的统一领导下，建立了校园安全联席会议制度，形成了部门协调联动的校园周边环境综合治理工作机制。大力推行“以人为本，积极预防，夯实基础，强化管理”的安全工作方针，全面落实学校安全管理的领导责任、主体责任和监管责任。为全面提升校园人防、物防和技防水平，以学校饮食安全、消防安全、校园周边治理、校车排查整治等为重点，开展集中整治行动，切实消除校园安全隐患和不稳定因素。近年来全区没有发生任何校园安全责任事故，使各中小学、幼儿园保持了良好的教育教学秩序。

（四）实施“四大工程”，提升学校硬件水平

结合区域实际，全区实施了薄弱学校改造、标准化学校建设、品牌学校打造、教育装备提升等“四大工程”。对新建学校，做到政府和教育行政部门提前介入，严把规划、设计、审核、建设、验收“五关”，确保工程质量和校园建筑品位。对原有校园，加强升级改造和新校区建设，使全区校园面貌发生了巨大改观，硬件水平得到大幅提升。

（五）创新办学模式和管理机制

充分发挥临近京津的区位优势和省会主城区的地域优势，主动借助外力，引入优质教育资源和先进办学理念，探索全方位的深度合作，初步形成了五种办学模式：以盛世长安小学为代表的集团管理模式；以北师大附属学校为代表的附属办学模式；以谈固小学为代表的协作共进模式；以12中为代表的特色兴校模式；以铁职专、学前教育学校为代表的校企合作模式。

二、大力推进教育均衡发展

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，巩固提高九年义务教育水平，深入推进九年义务教育均衡发展，结合本区实际，探索推行集团化合作办学模式，组建了以翟营大街小学、谈南路小学、长安东路小学、保利启新小学、盛世长安小学、实验小学、23中等学校为龙头的横向联合集团化合作学校，组建了由第12中学高中部、初中部和范西路小学纵向联合的长安区艺术教育集团等六个教育集团。在教育集团内部，城区强校、龙头学校带领农村学校共同发展，教师互派、结对帮扶，各成员学校推行统一的管理模式，实行“一体化”的合作办学，形成资源共享、优势互补，实现了1+1>2的办学效益。通过这项改革，大幅缩小了城乡之间、校际之间的办学差异，有力推动了区域教育优质、均衡发展，推动了全区学校实施“规范化、制度化、精细化”管理。此外，将优秀校长派往农村学校，进行全区教师交流活动，均衡城市学校和农村学校师资水平。与此同时，坚持把提高教育教学质量作为学校的生命线，采取有力措施，努力创建一批管理水平高、教育质量优、社会反映好的先进典型和榜样，不断扩充区域内优质教育资源总量，更好地满足人民群众“上好学”的迫切需求。

三、切实加强师资队伍建设

（一）优化干部队伍，提升管理水平

不断调整和优化教育系统干部队伍，严把用人关，健全选人用人机制，将想干事、肯干事、能干事的干部选拔上来，努力打造一支“敢于担当、勇于奉献、勤于工作、善于落实”的领导干部队伍。三年来，全区教育系统共新提拔中小学、幼儿园党政正职20人、副职35人，教育局机关新提拔中层干部23人，为干部队伍增添了新的活力。设立了李烈、林为民两个“名校长工作室”和12个“名师工作室”；选派26名校长到北京外国语大学附校、北京实验二小跟班学习；编辑出版了《长安教育》期刊，为校长、教师搭建了学习和交流的平台。石家庄市区划调整后，长安区整建制接收了原桥东区21所中小学、幼儿园，接收了原桥东区教育局人员42人，全部妥善安置到位，实现了平稳过渡，圆满完成了接收任务。

（二）优化教师队伍，提升专业水平

建立和完善了良好的教师补充、教师交流、干部选用、师资培训机制。近年来，全区共招录教师940名，其中引进市级以上骨干教师43名，面向北师大等知名高校引进优秀本科生、研究生8名；共有600名教师、92名校级干部参与区内交流；开办“名师讲坛”、“校长俱乐部”。去年，全区共完成教师培训14000余人次；在全市优质课评比中，本区48名教师获一等奖；在全国地理学科优质课评比中，本区22中焦振海老师成为全省唯一的参评者获特等奖；在市名师骨干评选中，本区76名教师当选。加强教师培训和交流，根据本区教师的学科结构、年龄构成和薄弱环节，有针对性地加大培训力度，整合教师培训资源，形成合力，努力缩小城乡差距和校际差距，提高教师队伍整体素质。

（三）增强服务意识，优化教育环境

本着“办事态度最热情、办事程序最简化、办事方式最快捷、办事水平最优良、办事成本最低廉”的目标，对区教育行政许可、非行政许可审批、行政监管“三类事项”以及与基层学校和师生、群众关系密切的各类服务事项全部进行梳理和优化，努力减少办理环节，缩短办理时限，大幅提高了工作效率，做到了热情服务、优质服务、高效服务、满意服务，优化了全区教育系统的政务、教务环境。

四、培育打造区域教育亮点

（一）积极打造“生命教育”亮点

加强学生思想道德建设，科学实施心理健康教育，引导学生形成健康的社会伦理、道德观念，树立积极的生命观。去年，全区评选出了11位“长安区美德好少年”；建立了长安区中小学生态教育实践基地。

（二）积极打造“高效课堂”亮点

以明确的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果为标准，努力提高教学水平、学习效率和教育教学质量。充分利用现代信息技术为课堂教学服务，开辟智慧课堂，探索微课研究，有的学校开展小班化教学，有的学校进行四人小组合作学习模式的探索，不断提升课堂教学实效。

（三）积极打造“家校合育”亮点

智慧校园安全方案范文第5篇

论文关键词：数字化校园网；创新；微格教学技能评价

微格教学技能评价对师范生提高教学技能，调整和矫正教学行为，今后顺利走向教师岗位，具有重要和不可替代的作用。现代教育技术的发展特别是数字化校园网为微格教学技能评价提供了全新的教学方式和更为广阔的教学空间，新的教育技术更带来了全新的教学指导理念，倡导以师范生为主体，注重培养师范生自主学习能力和创新能力，强调师生之间多渠道、多层次的良性互动与沟通，帮助师范生尽快提高教学技能。笔者所在广东外语艺术职业学院（以下简称“我院”）已经建立了数字化校园网，研究利用数字化校园网创新师范生微格教学技能评价，具有重要的现实意义和探讨价值。

一、利用数字化校园网的微格教学技能评价原则

为更好地利用数字化校园网络这种全新的教育技术手段，必须更新传统的微格教学技能评价原则。新微格教学技能评价原则包括多元化原则、平等尊重原则、发展创新原则和互动反馈原则，这是由新教育技术手段和新时期师范生价值取向所决定的。

1.多元化原则

就是将自我评价、同学评价和教师评价融为一体，改变过去单向孤立的评价，目的在于更快更好提高师范生的教学技能，客观公正反映微格教学实训效果。

2.平等尊重原则

就是给师范生充分自主权，让师范生充分发挥主体能动性，积极参与评价的整个过程，从评价量表设计制定到评价中的沟通交流，再到评价的参照对比，直到评价结果反思，都充分尊重学生主体地位，调动学生主体能动性，改变师范生被动接受评价的现象。

3.发展创新原则

全新的教育技术手段要求改革传统微格教学技能评价，要求师范生有效提高数字化网络应用能力，把提高完善教学技能同数字化网络结合起来。

4.互动反馈原则

数字化网络真正实现微格教学技能评价的个人、同学和教师多维互动反馈，及时、准确、快捷和方便在评价之中向师范生传递反馈信息，通过现实或过去的有用信息，对师范生在微格教学中出现的偏差行为进行矫正，促进有效反省，在互动反馈中不断提高自己的教学技能，也为下一步实训起到很好的指导作用。

二、利用数字化校园网的微格教学技能评价流程

通过问卷调查和分析，当前我院微格教学技能评价主要存在以下问题：师范生参与积极性低，互动评价交流少，评价方式单一，双向反馈不及时、不到位，设备利用率不高，人均获得评价的时间不足。加上近些年学生人数增长较快，要解决这些问题，就必须充分利用数字化校园网络这种全新教育技术手段，创新微格教学技能评价来实现。

根据已有微格教学技能评价经验，充分考虑和利用数字化校园网络，新微格教学技能评价分为三个阶段，第一阶段准备评价，第二阶段实施评价，第三阶段反思评价。

1.准备评价

我院根据微格教学的要求和操作重点，充分考虑师范生必须掌握的相关知识和教学技能，制作标准化、数字化、网络化的教学技能评价量表，作为微格教学技能评价的基础。更重要的是新微格教学技能评价要把师范生这个主体放在首位，要求每位师范生都要根据个人实际情况和能力，结合实训目标、实训知识和教学技能，参考学校教学技能评价表，制作个人的数字化、网络化教学技能评价量表，这将使评价量表更客观，更加科学化，也更加人性化。

2.实施评价

师范生实训上课，应用所学教学技能，展示了个人教学行为。将其拍摄成数字图像，利用数字化校园网络，教师、同学和专家现场就可以通过各种电子平台进行有效评价，也可以通过网络远程评价；又可以反复观看录像，开展自我评价、同学互评以及教师专家点评；利用数字化校园网络，微格教学技能评价可以随时随地开展，不受时间和空间的限制。

3.反馈评价

反馈评价不像过去仅局限于评价活动之后，利用数字化校园网络，反馈评价贯穿于整个评价当中，反馈更加及时，互动性更好，效率更高，师范生更能全面客观了解自己的教学技能，更好地看到自己的长处和不足。

三、利用数字化校园网创新微格教学技能评价

我院校园网已建成“双核心万兆，千兆交换主干，百兆交换到桌面”的星形网络结构，网络完全覆盖学院所有教室、办公室和学生宿舍，共有信息点6000多个，一个公网100M出口，一个教育网34M出口，有5000多上网用户。已实现校园网、多媒体课室、计算机教室、微格教学实训室、数字化图书馆、信息管理系统以及校园安全监控系统的数字化传输和互联互通，资源共享，基本建成了数字化校园，这为创新微格教学技能评价打下坚实基础，提供了良好的技术条件。

1.数字化校园网创新师范生微格教学技能评价体系

我院利用数字化校园网，将网络技术、计算机技术、视音频技术、视音频压缩技术、存储技术和传输技术融为一体，建立了集视音频录制、实时监控、网络点播于一体的数字化微格教学系统。我院微格教学系统遵循TCP/IP协议标准，能够支持网络点播、广播、直播、存贮、实时监控和后期编辑等多种功能，其中数字化微格教学技能评价系统能够实现微格教学的现场评价、远程多点评价和多向反馈评价等功能，这极大丰富、拓展了微格教学技能评价系统，使微格教学技能评价系统发生了质的飞跃。

2.数字化校园网使微格教学技能评价方式发生了翻天覆地的革命性变化

传统微格教学评价只能对单个微格教学实训者进行孤立评价，缺乏互动多元化评价，评价平台过于单一，评价结构呈平面化，缺乏持续有深度的讨论，交流评价时间明显过短，存在较大局限性。数字化校园网使微格教学技能评价出现了电子化、数字化和网络化，评价平台更多样，评价结构立体化。评价交流方式也更多种多样，除了现场点评、视频评价和网络评价等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飞信、UM、电子邮件等同样都可以应用到微格教学技能评价中来，这样就可以随时随地全方位满足评价交流的需要。评价交流渠道更畅通无阻，评价者与被评价者可以进行在线或非在线、同步或者异步的评价与反馈，已经不受时间和空间的限制影响，全国甚至于全球有兴趣的网友都可以互通互联，互问互答，微格教学实训者得到的反馈就更加丰富多彩。我们专门在校园网划定微格教学技能评价讨论区域，供微格教学实训者和评价者集中进行讨论交流，以加强评价和反馈效果。

3.数字化校园网的微格教学技能评价真正实现平等、开放、全面和客观评价

利用数字化校园网的微格教学技能评价能构建多元化、多层次和多渠道的交流反馈，目的就是要充分收集大家的意见、看法与评价，发挥大家的智慧。互联网本是一个平等、开放、全面的虚拟环境，微格教学实训者可以从中多渠道收集到自己需要的反馈信息，进行彼此协商交流，找到最好方法解决出现的问题。在网络之中，教师和师范生都可以选择不同的评价方案，透过转换不同角色获取不同的经验，体验不同角色产生的不同感觉。同时，虚拟环境可以消除面对面沟通带来的焦虑，自由地表达自己的真实想法，在对话中及时吸收对自己有实际利用价值的信息，通过更加深入有效的追问，加深对问题的认识。即使发生冲突，双方也能找到更合适的方法解决。数字化校园网可以把师范生微格教学技能评价结果和个人资料、微格教学实训记录、个人评价量表及教学设计方案放在一起，建立个人评价信息库。巨大的存储能力还可以把定量评价、自我反思信息、定性评价结果、评价图表等信息放在个人评价信息库，这就更能全面客观评价学生的微格教学技能水平。

4.数字化校园网的微格教学技能评价能更好地实现评价目标，通过持续反馈，促进学生反思和提高自己

反馈是微格教学技能评价的重要手段，在自我评价、同学评价和教师评价反馈中，师范生进行自我反思，按照微格教学实训评价目标自我调整，达到自我发展和自我提高。数字化校园网可以实现持续反馈，把自我评价和他人评价融为一体，与自我反思保持同步。师范生能非常方便地了解同学、教师对自己的评价，寻找到适合自己的相关教学技能参考资料，参照微格教学优秀授课示范资源库，实现博采众长，汲取精华。在数字化校园网络中，师范生通过网络与同学、教师对话，解答反思过程中遇到的疑难问题，保证反思的深度和广度，提高师范生参与解决问题的积极性。只有数字化校园网才能实现持续多维的互动反馈。