幼儿园教学重难点

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幼儿园教学重难点范文第1篇

关键词：幼儿园 多媒体 教学

一、 多媒体教学在幼儿园教学中的重要作用

（一） 运用多媒体教学有助于激发孩子的学习兴趣

著名作家歌德曾说过：“没有兴趣就没有记忆。”我们由此可见兴趣对于学习是极其重要的。多媒体教学以大量的视听信息量以及运用高科技的手段，可以刺激孩子们地兴奋点，加上多姿多彩的图画、3D动画效果、音乐等使传统沉闷的课堂变得生动活泼起来。孩子在这样的环境下学习兴致高、效果好。

（二） 运用多媒体教学有助于培养孩子的创新精神

多媒体教学相比传统的教学而言，具有直观、形象、生动等特点。这样不仅能创造出一个生动有趣的教学环境来培养孩子的认知能力，还能创造现实生活中没有的情景，这样就可以扩展孩子的思维能力，培养创新精神。

（三） 运用多媒体教学有助于解决教学的难点

多媒体教学形象生动，富有童趣，将抽象的事物变得直观可感，这就容易引起孩子们的兴趣，容易被孩子们理解和接受，这是突破教学难点的一种有效方式。

二、 运用多媒体教学的注意事项

多媒体教学在幼儿园教学中发挥着十分重要的作用。在教学中，我们应把握以下几个问题，提高教学水平。

（一） 制作课件时要注重孩子的个性

课件的制作要以幼儿心理学、教育学为基础，根据孩子的个性发展进行科学的设计。要将孩子们的个性与课程的通用性结合起来，注重孩子的认知能力发展、心理健康发展。对于不同的孩子，我们还可以设置个别教学的方式，使每个孩子都能健康发展。

（二） 多媒体教学中要重视孩子的主体地位和老师的主导作用

在多媒体教学中，人机之间的交流不能替代老师与孩子之间的交流。在多媒体教学中，更要注意把握孩子主体性和老师的主导作用。

（三） 注重教学资源的建设，推进多媒体教学的整合发展

幼儿园教学重难点范文第2篇

关键词：电子白板 数学绘本教学 运用

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0229-01

电子白板作为一种新型的多媒体硬件设备，开始走进了幼儿园教学领域中，在技术上它整合了黑板、粉笔、挂图等传统媒体以及电视机、录音机、投影仪等现代设备，通过与计算机、投影仪的联机使用，轻松实现书写、标注、编辑、存储等功能，完全突破了传统的教学模式。对于数学活动，这样一种本身相对较为枯燥、逻辑性较强的领域来讲，电子白板的加入更是起到雪中送炭的作用。学前儿童的思维主要以具体形象思维为主，特别是小、中班幼儿，需要借助一些辅助材料才能理解这些抽象的概念。而电子白板的运用，不仅能充分挖掘教材，化繁为简，化难为易，还能启发幼儿进行全方位、立体的思维，为课堂互动、师幼互动、生生互动提供了技术可能和方便，优化了教学过程，大大提高了数学课堂教学的有效性。

通过实践证实，数学绘本教学中有效地运用电子白板，在帮助幼儿理解故事的同时，借助这些辅助材料更能帮助幼儿理解和掌握这些抽象概念。下面，笔者主要结合以下几个课例来具体谈谈电子白板的独特功能对数学绘本教学的作用。

1 借助白板，让数学绘本“活”起来

数学绘本提供了幼儿贴近生活经验的场景，幼儿能在阅读过程中体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与数学课课程相结合，提供幼儿倾听、讨论、探索数学概念的机会，培养幼儿在生活中应用数学的能力，同时，扩大幼儿掌握数学的意义与认知。但是数学绘本的阅读与我们语言、社会类绘本的阅读不同，幼儿需要成人的提示和帮助才能理解其中蕴含知识或者趣味。比如《鼓鼓和蛋蛋的梦想》《寻找消失的爸爸》这类关于数的合成与分解、空间与平面关系的绘本，如果仅仅在阅读区投放，很难达到预期的学习目标，孩子们也不会对这些绘本产生很大的兴趣。所以，这就可以借助白板，让它活起来，将逻辑、空间概念具体化。

2 吸引注意力，激发学习兴趣

传统的数学绘本活动我们会选择将图书制作成大书或者PPT形式，教师会在活动一开始创设一定的情境来吸引幼儿的注意力。但由于形式比较单一，幼儿的注意力和兴趣点容易转移。交互式电子白板凭借丰富的资源库以及强大的功能，容易吸引幼儿注意力，让他们保持对活动的兴趣。在数学绘本《让谁先吃好呢》的这个活动的一条线索就是这个“桃子”，整个绘本主要围绕到底谁先吃比较好？直接出示桃子的图片会显得十分的生硬，于是在活动一开始就使用“聚光灯功能”，一束聚光灯，犹如舞台上的聚光灯，可以把幼儿的注意力汇聚到这束光所照射的形象上，让幼儿扩散的、无目的的观察变成有意识地去观察。幼儿的目光一起跟着聚光灯移动，到大家一起发现是一个桃子时，他们兴趣一下子激发了起来。在《乱七八糟的魔女之城》的这个活动中，我运用到了屏幕的遮罩、魔术笔的放大功能，从而引起幼儿的好奇心，吸引他们认真观察。

另外，电子白板功能独特，既可以像传统的教学那样随意擦写、添加，还可以任意拖动、隐藏，更具有回放、神奇墨水等功能，激发幼儿探索的欲望。

3 主动观察，突破重难点

电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存、可以任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优势，丰富的教育资源为突破教学重难点提供了可能。笔者在活动中巧妙运用电子白板的播放、放大、聚光灯、拖移等神奇的功能，幼儿在主动观察，认真学习的过程中化解了这节活动的重难点。重难点的化解，提高了幼儿参与活动的积极性，促使幼儿入境入情，从而点燃幼儿求知的火花，引导幼儿大胆想像，培养幼儿的想像力。电子白板的运用对活动的成功开展起到了很好地辅助效果。比如在大班数学绘本《乱七八糟的魔女之城》里公主要通过残缺不全的木板桥时，旁边有两块木板可以无限复制填补桥的空缺；幼儿操作单上按照一定的规律排序也用到了拖动副本功能，页面上不用准备那么多的素材，也不用担心不够，这些功能不仅将教师从繁琐的教具准备中解脱出来，更加直观形象的帮助幼儿去理解，更为有效突破教学难点。

4 有效互动，强化主体地位

《纲要》指出幼儿教育要以幼儿发展为核心，以幼儿自主学习为主体。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。在课堂教学中实现高质量的互动，才能构建一个和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。而在教学中，传统的多媒体课件更多的只是演示功能，教师制作的PPT、flash课件由于无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，而课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，让教学受到一定的限制。而电子白板的运用，能充分挖掘教材，化繁为简，化难为易，启发幼儿进行全方位、立体的思维，为课堂互动、师幼互动、生生互动提供了技术可能和方便，优化了教学过程，大大提高了课堂教学的有效性。如在数学绘本《让谁先吃好呢》，给动物称重的时候让孩子来拖动小石子，在进行统计重量的时候，请幼儿上来用画笔进行记录；在数学绘本《寻找消失的爸爸》幼儿运用放大镜去寻找地图中位置，《乱七八糟的魔女之城》中将水果进行排列和记录。我们可以很清晰的看到幼儿操作的痕迹，幼儿在参与中积极性很快被调动起来，不仅培养幼儿学习数学的主动性，而且有效强化幼儿在学习数学过程中的主体地位。

数学活动的知识性、抽象性、概括性很强，如何把这些“数数”、“排序”，“空间”等概念变得生动有趣，是幼儿园数学教学探究的方向和重点。电子白板这种新兴的信息技术给幼儿园的教学活动带来了新的技术，激发了幼儿的学习欲望，实现了高效的师幼互动，提高了教学效果 ，在这种“新技术”的推动下，让我们的“新课堂”更加灵动、有效！

参考文献：

[1]刘宏.交互式电子白板在幼儿园教学中的应用[J].2012年第Z6 期.

幼儿园教学重难点范文第3篇

关键词：交互式白板 幼儿园 教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0257-01

交互式白板的教学，已不再是教师演示讲解课件，幼儿被动接受的过程，它将是注重体验式学习、师幼互动更加融合的过程，白板的多项功能给幼儿展示了一个个真实灵动法情境，为师幼提供了一个更加广阔的交流、展示的空间和平台。

1 巧用交互式白板技术，让童话故事更精彩

在传统的幼儿园故事教学活动中，教师通过有声有色的朗读把内容传递给孩子；或是带领孩子对故事中的图画进行学习；此外还有一种方法是把故事做成大书，带领孩子一同阅读。新形势新气象，利用交互式白板技术辅助故事教学的新型教学模式值得提倡。

如在执教大班《卖火柴的小女孩》时，笔者将整个故事用图片插入到白板课件中。整个故事利用图片和音乐链接，让孩子身临绘本故事情境中。活动中融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。

多媒体课件往往具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于语言故事教学，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。所以在完整讲述过程的环节中笔者运用了多媒体视频，视频则是故事《卖火柴的小女孩》，整个故事以动画的形式展现给幼儿，既有美的享受，又吸引幼儿的兴趣。其次在视频中再次融入三段音乐：忧伤的音乐、充满想象的八音盒音乐、凄美的和声音乐。视频与音乐的融合，让幼儿再次感受到这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦。让孩子对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱――小女孩在痛苦的极点却留下了微笑，最后给予小女孩的是永恒的爱。

活动中把经典故事的教学方式变得生动感人，富有感染力，使孩子在音乐中放飞想象、敢说、敢想，也使幼儿良好的道德情感在活动中得以升化，因此，巧用电子白板技术，让童话故事更精彩

2 巧用交互式白板技术，让数学操作更简单

幼儿园数学教学较枯燥，幼儿兴趣不大，如何激发幼儿的兴趣一直是大家探索的问题。随着信息技术的不断发展，电子白板进入了课堂，方便了我们教学活动的开展。在数学活动中，如何运用电子白板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入等强大功能的辅助，让幼儿的注意力高度集中，提高参与的意识，体验数学活动的乐趣，实现师幼互动、实现课堂的有效教学。为此我们在实践中进行了一些探究。

如在大班数学《圈里有几个》，活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触初中交集是不是为时过早？”我们不应该回避，应该将幼儿遇到的难题通过教学活动来解决，运用白板化难为易。在本节活动中，笔者运用了运用多媒体技术――“白板”这一现代化教学手段，突破了教学重点与难点。为教学带来了极大的方便，能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征，明确计数范围（如图所示）。

《圈里有几个》操作画面

从图中可看出：整个画面清晰、简单，分别根据绿圈和红圈的个数找出正确的站法，在图例中运用了借助白板的拖动、隐藏、计时、可调节透明读等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在，将教学难点化难为易，真正通过多媒体发展多元智能。巧用电子白板技术，让数学操作更简单

3 巧用交互式白板技术，让音乐教学更活跃

交互式白板技术的运用是实现幼儿园音乐教学模式转变的良好契机。如何充分利用白板技术，激发幼儿学习兴趣，是摆在幼儿教师面前的一个新课题。在音乐教学中，教师通过电子白板，通过创设相关的教学情境，让幼儿融入相关情境中，积极主动的进行学习。

如音乐活动《母鸡孵蛋》来源于奥尔夫音乐，乐曲节奏轻快活泼、旋律优美。在本次活动中，从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，在白板中为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，能用不同的声音和肢体语言来表现歌曲中小鸡害羞、自信的情绪，从而发展幼儿的艺术表现力。活动中，教师采用交互式白板技术中音效、隐藏、图像等，完美地展现了音乐的图谱功能，三段音乐：（1）叽叽，叽叽，我是棒棒鸡；叽叽，叽叽、我是棒棒鸡；（2）叽，嗝，叽，嗝，我是打嗝鸡，叽，嗝，叽，嗝，我是打嗝鸡；（3）叽――，我是害羞鸡；叽――我是害羞鸡。在你教我学的音乐活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣。

幼儿园教学重难点范文第4篇

（新疆和田市嘉兴幼儿园　848000）

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。下面本人从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。

一、创设有效性的情境

幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动" 认识数字8"。数字8 对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对数字8 的含义却并不感兴趣，因为那只是一个枯燥无味的阿拉伯数字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的知识来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的数字宝宝，以拟人化的数字宝宝形象出现，让幼儿找数字宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到教学上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。

二、教师要认真钻研教材，并全面了解幼儿

课堂教学的有效离不开教师的有效备课。首先教师要认真地钻研教材，即备教材，在钻研教材的同时，还要做到全面了解幼儿，即更备幼儿。从目前状况来看，很多教师都忽视了备幼儿的工作。作为幼儿教师，我们要充分考虑到不同年龄阶段幼儿的心理特点，尊重幼体个体差异，关注幼儿的兴趣和需要，以及他们的已有认知。在此基础上，认真研读教材，设计教学环节，选择教学方式，努力做到因材施教，使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高和发展。如：大班教育活动“认识标记”。教师的活动理念是让幼儿认识各种不同的标记，知道他们的用处以及发生情况后的使用方法。活动开始时教师运用了孩子们最喜欢的游戏方式引出几个标记，主要用以复习的过程。再此之前，孩子们已经认识了这些标记，用这种方法能引起孩子们的注意，但不能激发孩子们的兴趣。如果在复习标记的过程中，运用几次实地演习的方法，在出示新标记的时候让幼儿自己去发现标记的图案以及作用，这样会加深孩子们的记忆。虽然这节课对幼儿来说只是在原有经验上的重复，但效果并不明显。因此，综合看整节课，教师充分钻研了教材，但备幼儿的工作没有做到位。有些幼儿在课堂上表现得兴趣乏味，注意力不集中，甚至会扰乱课堂秩序。对于这种状况，教师应在备课的过程中，结合幼儿的已知和生活经验，选择他们的最近发展区相关内容，以满足幼儿求知的需要。在课堂上，教师要鼓励学生认真思考、想象，以激励表扬调动其积极性。

三、有效性的问题与引导

" 教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费"。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说："请你再把大鱼画上好吗？"，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，"那你让鱼妈妈游到身边来吧"并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分开，幼儿园教学活动中，课堂教学是教师制定计划、精心设计和组织的重要的教育教学活动，它通过教师的激发、引导，促进幼儿正常进行学习活动并达成有效学习。因此，有效教学作为课堂教学的支柱，我们要遵循幼儿园教学的规律及幼儿的年龄特征，充分发挥师幼双方的主体作用，从而促进幼儿健康全面地发展。

四、教师要学会课堂调控，并适时引导幼儿

幼儿园教学重难点范文第5篇

1.将自然中、生活中随处可见、唾手可得的东西做成课件的形式，让幼儿通过电视和录音的形式感受物体的特点。大自然是幼儿的老师，幼儿的很多经验是要从大自然中慢慢发掘的。只有通过观察、触摸、聆听等身体各个感官的直接感受，才更有助于幼儿经验的提高，才能让幼儿对于自然界有更深的了解。但是这种将随处可见的物体进行扫描，做成课件，只是让老师课件数增加，而幼儿对于事物的认识只能停留在表面，不能认识事物的内涵和立体。

2.课件中的内容或是很精美，或是很简单的图片，教师通过讲述让幼儿了解事物的特征、重难点，思路虽清晰，却只是纸上谈兵，幼儿失去了动手操作和探索的机会。对于一些平面的事物，只是运用信息技术把简单的图片扫描，不管幼儿是否看到过这些事物，不管幼儿是否能理解，老师只是通过口头讲述，让幼儿观察这些平面的东西，幼儿失去了自主的机会。数学活动时，老师制作了精美的课件，让幼儿进行排序，幼儿的注意力全在好看的课件上，这样的课件就失去了它的意义。对策：陈鹤琴先生说过：“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”信息技术的发展确实为幼儿提供了声形俱佳的画面，让幼儿能认识更多的东西，但是幼儿学习的方式和接受方式是直接、具体的，幼儿只有通过自己的动手操作，开拓探索，才能得到更好的发展。因此，在一定的条件下，还是应该让幼儿多接触社会、多感受大自然，让幼儿对大自然和社会有更深的认识。总之，只有把信息技术与幼儿生活、大自然有效地结合在一起，通过信息技术的展示，探索问题，共同去大自然中寻找答案，自我发现，这样才能更好地发挥信息技术在幼儿园教学中的辅助作用。

问题二：滥用信息技术，使之失去了应有的作用

许多教师致力制作大量的课件，以此展现现自己的水平。多媒体课件的运用是辅助教学，而在很多教学中却成了主导。过多的课件非但不能体现教师的教学水平，反让幼儿失去了自主探索的机会。其次，幼儿被课件中小动物和风景所吸引，注意力集中在课件上，教师成了播放者，幼儿只是观众。幼儿兴致虽高，但和教师设定的观察排列有反差，无法进行动手操作。对策：首先，应了解幼儿兴趣点，要根据幼儿的爱好确定教学内容，制作课件。幼儿年龄小，自控能力弱，只有从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿共同收集资料，才能收到预期的效果。其次，在演示课件前，教师可先请幼儿介绍自己的经验。这样不但提供了幼儿表现的舞台，而且激发了幼儿自主学习的热情。再次，课件的使用无需过多，制作也无需过于精美，教师制作课件是为了激发幼儿的兴趣，点到即止，这样不仅能引发幼儿的兴趣，也能激发幼儿自主探究的热情，从而更有效地培养幼儿的自主学习能力。

问题三：活动跟着课件走，活动过程等同课件演示

许多教师有这样的误解，认为制作课件太麻烦，自己不需懂得课件制作知识，只要会用就行。许多使用多媒体课件的教师，不懂Win98的基本操作，课件也只有请人制作，整个制作过程也不参与。由于别人不能充分理解上课者的意图，所以一旦课件制作出来，上课者只能跟着课件走，不能按自己的思路教学。还有一些使用多媒体课件的教师，怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”。教师总要想方设法将孩子的思路引到电脑的既定流程上，一旦按错了键，就会打乱整个教学计划，甚至把整个课件再演示一遍。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，更强化了教师的主动性和孩子的被动性。对策：教师在每个教学活动中都必须树立“以幼儿为中心”的教学思想。一节活动中并不是只有多媒体才能抓住幼儿的眼球，只有动画才能让完成教学目标。一些在信息教学上薄弱的教师可以另寻出路，找到真正适合自己、适合幼儿的教学手段。另外，也可以利用空余时间学习一些简单的动画制作，但是要立足于自己完成，这样才能在教学中掌握整个流程，做到心中有内容、眼中有孩子。