计算机专业培训
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计算机专业培训范文第1篇
关键字：MOOC；高职；职业技能；培训
（2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题
课题名称《以学习者为中心的高职院校MOOC课程建设探索》
课题申报号：WW2016-886
课题立项号：GS[2016]GHB0909
负责人：孙晓芳）
目前，职业教育e极开展课程改革，提高学生职业技能，但仍存在就业形势严峻的问题，很多专业的职业培养与用人单位的岗位需求存在一定差异。所以，作为高职计算机专业学生就业的核心竞争力―职业技能，在以就业为导向的职业教育中必须加强。
具有大规模性、高开放性、强交互性、网络化等特点的MOOC正在颠覆传统的教学理念，为高职计算机专业的教育改革提供了良好的思路，也为学生职业技能培训提供了可行的模式。
一、MOOC“分层教学”和“翻转”模式
在一门MOOC课程的学习中，不同的学生可以根据个人的实际情况自主分配学习时间和学习进度。学习能力强，掌握程度高的学生可以更快地进入下一课时的学习。而学习基础差、知识消化能力慢的学生，可以反复学习，并同时寻求老师、同学的帮助，力求做到学了即要会，避免了传统课堂教学中“保中间，弃两端”的不公平现象。
高职课程实践性强理论性弱的特点决定了学生接受并消化知识的方式有别于其他的学习群体。MOOC教学中采取的“翻转”模式给了不同层次的学生更多内化知识的时间和空间。MOOC模式有利于高职院校学生利用业余时间接受新知识，而将更多的课堂时间用在师生交互讨论、内化所学的知识及实践过程。这种对知识的内化时间多于教师传授时间的“翻转”方式更适合理论知识相对薄弱的高职院校学生群体。
二、MOOC进行职业技能培训的可行性
高职院校学生职业技能培训要充分考虑不同的细分行业、工艺、工种、岗位，还要从实际需求出发，更要有针对性和实用性。职业技能培训课程的实践技术要求较高，当前传统教育模式下进行职业技能培训是很难做到这些。可行的方式就是MOOC。一门成功的MOOC课程，才有可能分行业、分工种、分课程满足学生的要求，提升职业技能。也只有利用MOOC平台，邀请一线岗位各个行业和领域的专家走上MOOC“讲台”，选取的企业中的真实项目作为授课内容，制作体现自身特长的MOOC课程，满足高职院校学生不同的需求。
三、基于MOOC的职业技能培训
MOOC的微课程形式能很好地满足高职院校学生对课程内容和时间上的要求，这对于学习能力不强，自主性较差的高职学生来说尤为重要。首先，MOOC的课程与传统的教学有较大差别，一门课程是由若干个只有10来分钟甚至更短的时间的微视频组成，这些小而精的微视频有助于学习者利用碎片时间学习。同时，也容易使教学设计者突出教学的重难点，容易抓住学习者短时间内的精力转移度和集中度。其次，MOOC中往往穿插、连贯着不同的问题，就好像是游戏中的通关设置，回答正确当前的问题才能进入下一阶段的学习，吸引学习者不断的进行学习。再次，学生的疑惑可以在学习平台上直接提出，短时间内就会有师生给予解答，这也会较大程度地提高学生学习的积极性和求知欲。最后，高职院校学生职业技能培训实践性要求较高，可以利用MOOC云计算架构和大数据技术制作实践性操作视频。如制作一些“特写”镜头，高清地展示设备操作及产品制造的某个操作的细节，从而设置相应的模拟操作，供不同程度的学习者反复学习、模拟、操作，直到掌握为止。对于计算机专业的编程语言，MOOC课程中嵌入网页的编程模拟器非常方便，还能进行文件的云存储。随着3D技术的发展，在MOOC中使用3D模型将会更生动、准确、
四、MOOC在线编程功能提升职业技能
进行MOOC教学时，要充分利用MOOC各种优点构建适合高职教学的职业技能培训。对于计算机专业来说，在MOOC课程中采用在线编程是提高学生职业技能的最好方法。
在线编程功能实现了从网页端编程区域输入代码，在显示区域就可同步看到程序运行结果。不仅如此，学习者编写代码提交后，后台可判定代码的对错，并给出提示信息。对于问题代码，学习者可以直接在线调试，从而及时有效的发现问题，提高学习者学习效率。
在线编程在用户体验方面，不光可以实现标准输入、数据库操作、语法高亮、代码折叠、自动缩进、全屏预览模式，而且提供代码下载。在线编程的本质是结合了IT在线教学与自学。MOOC的在线编程功能是教、学、练三者的有机结合，再加上方便即时的实时交互，既帮助初学者轻松学习编程，自由的安排学习进度，在整个学习过程中实现即时反馈。也可以使已有编程经验的学习者更进一步。
五、创新的MOOC教学内容
MOOC课程中最好是以程序设计竞赛或者实际企业项目为学习内容，学生通过参加程序设计竞赛与实际企业项目，切身体会到学有所用，燃起强烈的求知欲与创新欲，提高了职业技能和创新能力。
高职院校可以与企业合作共同开发MOOC课程。根据企业提供的职业岗位及工作任务，开展针对性的职业和教学分析，明确MOOC课程的专业知识、职业技能和职业素质应达到的基本要求。甚至更多企业已经开设了职业技能培训类MOOC课程，学生通过学习这些快速提升职业技能为导向MOOC课程将会收获颇丰。
当前正值移动互联网与分享经济的大潮，大数据、云计算、AI、VR等新兴技术应用层出不穷，e-Learning、SaaS、MOOC模式也席卷全球。实践已经证明，MOOC教学已成为传统教学的有益补充和延伸，是高职院校教学模式改革的重要载体。MOOC课程中引入高科技技术为高职计算机专业学生进行职业技能培训是确实可行的。
参考文献：
[1]高文杰.面向MOOC的高职教育机遇与路径研究[J].成人教育，2014（7）：52-57。
[2]王庆环.“幕课”引发在线教育“战国时代”[N].光明日报，2013-11-27（16）。
计算机专业培训范文第2篇
【关键词】技能大赛 常规教学 有机结合 计算机应用专业
一、背景
计算机应用专业目前对应的技能大赛项目主要有搭建企业网、网络安全、综合布线等主要赛事，目前诸多学校采用把优秀学生选，进行单独的训练，专用的实验设备，单独的教师，单独的培训时间，这就无形中形成了两套教学班子，造成了人力和财力的巨大浪费，为了保障技能大赛出成绩，往往要求常规教学要让路，给技能大赛的教学和实训提供保障，大多少数同学得不到应有的教学资源，学习成效就没法保证，其实这种做法也失去了组织技能大赛的初衷。怎样才能把技能大赛的意义发挥出来，怎样才能把常规教学与技能大赛有机结合起来，现把本人长期教学工作中的探究，作如下的阐述。
二、技能大赛在中职学校教学中的作用
中职学校在长期的教学中没有一个衡量教学水平的标准，导致了中职学校教学目标不明确，教学质量不高，社会的认可度比较低的现实，因此，在职业技术教育中，学生参与职业技能大赛具有重要的意义。普通教育有高考，职业教育有技能大赛。这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。国家为了提高中职学校教学水平，组织了各级各类不同专业的技能大赛，其目的不言而喻；通过实践证明技能大赛确实在中职学校形成了竞争，促使学校改变了办学条件，提高了老师专业水平，对学生技能的培养也起到了促进作用，加速了课程的设置和改革。
参加技能大赛的同学是少数优秀的学生，这些优秀的学生明显在技能训练上得到了较大的收益，怎样把少数学生获得的良好的技能培训扩大到大多数同学的身上，这是要做的重点工作，方法应该从以下几个方面去完成：在师资的培训上要加强，要让每位老师都有水平去培训参加全国技能大赛的学生；在实验设备上要以专业为单位，配齐专业全体学生都能参与实训的教学实验设备；要有一个合理的专业建设方案、专业教学计划。
三、计算机应用专业与技能竞赛项目之间的有机结合
（一）计算机应用专业与技能竞赛项目之间的关联性
目前，计算机应用专业主要的技能大赛的项目有企业网搭建、网络安全、网络综合布线项目，这些项目在学习内容上不是独立的，他们互相关联，如企业网搭建项目，学生要学习计算机的基础知识，如网络操作系统，计算机网络基础，交换机与路由器，企业网搭建；网络安全需要学习计算机基础知识，网络操作系统，计算机W络基础，交换机与路由器，网络安全技术；网络综合布线项目需要学习计算机基础知识，网络综合布线工程技术。
虽然竞赛项目不同，但他们学习的内容整体就构成了计算机应用专业要学习内容的80%以上，这样就有利于整体安排，整体教学，参加技能竞赛的同学除了集训时要单独训练外，其余时间可以与其他同学共同完成上课内容，不需要过多单独训练。对实现技能大赛与中职常规教学的有机结合创造了条件。
（二）计算机应用专业的师资与技能竞赛项目培训的师资应用为一个整体
职业技术教育，在长期的教学活动中教师的教学对象是中职学生，中职学生的文化底子薄，学习能力差，教师很难按教学计划进行，教学任务也难以完成，拿着一本教材是教到什么地方就算什么地方，学生在职业教学过程中，学的知识也不会系统完整，教师的教学能力和教学知识的完成性也缺泛，时间一长，专业教师的自我知识体系也比较薄弱。自2007年，国家推进职业教育技能大赛以来，对学生学习知识的完整性提出了要求，同时也对提高教师的教学水平和技能水平起到了促进作用。专业教学内容与技能大赛的内容基本的一致性，不能把常规教学的老师与技能大赛的老师分离开来，应组成一个团队，分工不分家，组成一个团队完成常规教学与技能竞赛的双突破。
（三）实现技能大赛常规化教学
因此，如何以技能大赛为契机提高职业学校教学水平，实现职业技能大赛常规化教学，是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一，为切实提高学生的实践能力，我在计算机相关课程的教学中，对此进行了一些探索。？首先，技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。其次，技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念，得到师生广泛参与和积极支持。最后，在课程改革中，理实一体化教学在条件允许的学校已经开展得比较好了，技能大赛的辅导也是典型的理实一体教学方法。所以在教学方法上，技能大赛的教学与现在课堂改革后的教学方法相辅相成，互为补充。符合职中学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性。同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。将技能竞赛引入课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。克服单纯的以比赛为目标的错误观念，在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，来实现技能大赛与常规教学的有效融合。
四、结束语
抓住技能大赛的契机，带动常规教学方法的改革，为广大提供一个条件优良的平台，全体师生广泛参与，共同提高实践能力，搭建平台实现大赛与教学的融合，这也是国家抓技能大赛的目的，以赛促教，带动中职学校教学质量的提高。作为计算机应用专业相应的几个竞赛项目与专业的专业课程是融合，实现技能大赛与常规教学的有机结合是可行的。
参考文献：
计算机专业培训范文第3篇
随着社会经济的迅猛发展，计算机在各个行业和领域的应用越来越深入，社会需要大量的计算机专业人才，而现在的中职学校计算机专业的毕业生却很难适应社会的实际用人需求，限制了中职学校计算机专业教学的发展。笔者就此谈谈改革当前中职学校计算机专业教学的策略。
一、积极转变教师思想理念，努力增强教师业务能力
计算机的发展日新月异，这种动态发展的特征也给中职计算机专业的教学带来了全新的冲击和思考。电脑早已成为每一个人日常生活和学习、工作必不可少的工具，这种普及性也对中职计算机专业的教学提出了全新的目标和要求。在中职学校中，现实情况是真正专业的计算机教师很少，同时他们还要承担起全校的计算机基础和专业教学任务，因而他们没有空余时间去开展专业和教学研究，实际的教学效果必定大打折扣。很多中职学校的计算机教师很少接受常规的专业培训，能接触到最新研究成果的机会非常少，他们的专业技能和学科知识无法得到及时的发展和更新，这一切都在限制着计算机专业教学水平和人才培养质量的提高。
现代教学理念告诉我们：学生是课堂的主人，教师是课堂的推手。这些都对现在的计算机专业教师提出了更高的要求，中职学校要不断加强对教师的培训力度，特别是中青年教师，积极更新教师的教学理念，创设更多更好的平台，提高计算机教师的专业技能和水平，让他们熟练掌握和使用计算机专业领域最新的知识和软件。
二、加强学生动手技能培训，实现操作理论有效对接
中职计算机专业的学生要通过学习，全面了解和认识计算机技术完整的发展历程，熟悉计算机的基本功能，体会其在日常工作、学习与生活中的不可替代的作用，学会操作计算机，掌握计算机的主要配置和组成，并具备基本的多媒体技能，熟练运行各类操作系统、数据库和常用办公软件（如Word、Powerpoint和Excel等）。如果是计算机网络方向的学生，还必须具有基本的网络知识，熟练使用互联网处理信息的能力。
当前很多中职学校计算机专业学生虽然也学习了一些基础知识，能简单操作计算机，设计出一些浅显的应用程序，但他们并没有完全掌握最新的计算机应用性知识，实际应用的能力还远不能达到社会对计算机专业毕业生的要求，这一点在具体的软件应用、网络安全与维护等方面表现得特别明显。究其原因，还是自己动手实践操作的机会太少。这一点应该引起我们共同的关注和足够的重视，在实践操作方面加大对学生进行培训的力度。
对刚开始学习计算机的低阶段学生来说，要重点加强他们在掌握基本的概念之后基本操作技能的训练。对具备一定基础知识和基本技能的高阶段学生来说，要重点加强他们软件操作能力的培养，让他们能够在将来的工作岗位上熟练地解决常见的计算机问题，并可以根据实际需要开发简单的应用软件。
三、制定切实可行教学计划，建立学生主体教学模式
计算机专业应用范围涉及各个行业和领域，对中职学生来说，不可能完全掌握所有的专业课程。例如，计算机辅助设计软件CAD，在学习该门课程之前，学生应当首先掌握制图和设计领域的基础知识，辅助设计软件在各行各业应用极为广泛，有建筑CAD、机械CAD等多个领域，学校应根据专业的就业需求和学生个体实际情况开设CAD课程。因此在制定计算机专业教学计划时，要根据课程的特点和学生的情况开设课程，制定切实可行的教学计划。
计算机专业培训范文第4篇
一、建立教师教学培训绩效制度
在现行绩效考核体系中，它将依据教育岗位内容设置培训考核的指标。为此，优化绩效考核指标体系，建议选用关键指标管理法完成，其思路在于将整体的目标逐层地细化分解，最终将落实到对教师教学管理的目标，例如，将对学生实践技能的教学列为其中一项P键指标，结合社会计算机应用的状况，针对某一项，如CAD应用，确定相应的内容，让学生能够熟悉对CAD的应用技能。与此同时，按照教学培训的需求，对关键目标进行划分，明确教师的岗位职责，将专业培训的目标划分到相应的教学内容，在此基础上，建立对教师教学的考核机制，将绩效情况反馈至教师，以促进教师教学水平的提升。例如，对于传统的教学课程，改革现有课程体系，尽可能结合高校教学状况，增设《安卓系统设计》、《IOS系统设计》等，建立实践类的课程，以为社会输送符合企业发展的人才。
二、强化对信息技术的教学应用
强化对中职计算机专业教学的应用能力，与信息技术加以整合，将促使学生接受新的教育理念，转变学生学习的态度，将被动转变为主动，既能够增强教学的质量，又能够为学生提供更多的实操机会。
与此同时，持续地整合教学信息的资源，营造良好的教学氛围，增加教学互动，让学生与教师维持有效的沟通，改变传统的教学模式，进一步地提升教学水平。联系社会，让学生参与到教学内容，创设高效的教学课堂，对于推动学生的教育将有着重要的现实意义。
三、转变传统计算机教学模式
结合计算机专业的中职学生，除了对学生基础能力的培养，弥补不同学生之间的学习差距之外，中职教育须与企业项目相结合，将对学生的传统教学转移至以专业能力为先，项目训练为主的教学模式。以专业理论为先，以计算机教学项目为载体，分阶段分步骤地增强学生对于计算机专业的学习能力。如下图所示。
计算机专业培训范文第5篇
关键词：现代学徒制；高职院校；计算机专业；应用
一、现代学徒制基本内涵概述
现代学徒制是教育发展新时期各个院校与社会企业共同组建的育人模式，其主要是对广大学生、企业员工进行教育。在现代职业教育全面推行背景下，现代学徒制是在传统学徒制应用基础上，将职业教育发展与劳动力市场多项要素紧密结合，促使职业教育活动开展过程中实践性、社会性、专业性较强。通过现代学徒制在专业教学中进行应用，能强化校企协作，将校企之间的教育教学优势有效互补，为学生今后更好地就业奠定基础。将教学活动与现代化企业发展要求紧密联系，能拓宽学生学习空间，提升学生问题解决能力以及创新意识，促使学生能全面发展，适应高职教育应用型复合人才培养目标[1]。
二、现代学徒制在高职院校计算机专业中的应用
（一）计算机专业现代学徒制框架体系设计构建
当前依照高职教育发展现状以及计算机专业特点，学校要强化与各个企业之间的合作，开展职业化教育，与学校相互协作全面开展学徒制实践与探索活动。在学徒制框架体系设计中，在诸多计算机专业人才培训机构设定中有大量专业企业群体提供动力。所以当前要深入调查IT企业所需人才以及岗位设置情况，通过专业培训机构为学校设定不同计算机专业培养群体。其中IT培训机构要做好企业与学校合作的重要纽带，能实现校企全面合作，调查分析企业实际用人要求，协调学校学生与企业各个岗位人员分配与应用情况。当前各个IT培训机构大多都是由专业化人员组成，对学生技能培训具有重要促进作用。设定的课程体系完整度较高，教学活动与社会发展需求能有效对应。通过强化合作，能有效弥补高职院校教师在日常教学中实践经验不足、操作技能较弱、学生参与企业实践活动较少等不足问题。针对诸多能主动参与到职业教育人才培养的大企业，学校要设定对应的教学机构，强化不同院校的有效协作。
（二）计算机专业现代学徒制管理体系优化设计
当前要想保障计算机专业现代学徒制培养模式作用能全面发挥，还要建立规范化的管理体系，在完整的管理体系中要融入顶层设计决策层、管理层、执行层。其中在现代学徒制人才培养中决策层是实权组织机关，主要由合作方以及相应管理部门组成[2]。主要是拟定现代学徒制人才培养目标、实施措施，从整体层面上进行控制。管理层是决策层主要下属部门，全面贯彻落实决策层拟定的各项政策与方针，大多都是由多个合作方组成。主要是做好市场以及企业发展调研工作，确定新时期企业对人才提出的各项要求，要设定专业化人才培养方案。在教学中设定对应的课程教学体系以及综合考评制度，对学生实习实践进行综合管理，明确院校企业各项责任。在现代学徒制全面实施过程中执行层是重要主导者，主要是通过企业与学校强化合作，在教学中引导企业专业人员进入教学中，让学生进入企业。通过企业专业计算机人员带领，让学生从实践操作中提升自身专业能力，能将人才培养目标进行转化，转为实际行动。在此环节中，企业专业技术人员与院校专业教室之间密切协作，互相监督，依照管理部门制定的各项细则对学生进行理论知识、实践技能、综合素养多方面能力培育。
（三）计算机专业现代学徒制课程体系设计
计算机专业现代学徒制人才培养模式应用要注重突出工学交替、校企合作根本内涵，全面培育更多适应现代社会发展要求的计算机专业人才。在人才培养以及日常教学体系设定中，要保障学生与岗位发展要求能有效衔接，使得学生走出校园便能进入企业。结合高职院校教学现状，在计算机专业教学中，首先要注重专业基础课程教学，各项教学活动主要是在学校内部开展。在日常教学中适度补充相应时间引导学生对企业文化以及岗位工作认知进行评价，让学生对现代企业以及今后就业企业能产生初步认知，为三年后就业奠定基础。之后便要开展专业课程教学，此环节教学活动实施主体主要是教师与学生。学生在学习中要选取引进来教学方式，教学中引入企业更多专家与管理人员对学生进行指导教学[3]。学生具备良好的专业能力之后，再组织学生进入到企业学习中，让学生能自行完成简单化的学习任务。在之后要对学生进行综合技能训练，企业结合计算机行业发展现状对学生定期进行集训活动，其中集训内容设定中主要是由企业组织。在最后顶岗实习阶段，学生开始正式进入企业，担负具体的工作任务。其间有学校与各个社会化企业相互协作，配合管理，教师、企业师傅进行集中专业化指导[4]。
