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电工电子实训心得

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电工电子实训心得

电工电子实训心得范文第1篇

关键词:实践基地;创新能力;实践教学

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)08-0144-02

一、引言

电工电子技术实训》是以实践性为主的一门专业技术基础课程,不仅涵盖了电工电子技术学习和应用过程中的基本知识和技能训练,还为学生提供了独立思考和进行自主设计的平台,实践基地创新能力实践教学是学生实践训练的入门向导。

知识结构是人才素质的一种“无形”存在,能力则是知识的有形体现。近年来我国高等教育事业取得了较大的发展,对学生的教育也从理论教育提高到理论和实践教育相结合的人才培养模式。但是,我们要培养综合性人才,其能力结构中不仅包括敏捷的抽象思维能力,而且还应有实践性很强的动手能力、组织能力、创新能力、分析解决实际工程问题的能力。

二、电工电子技术实训存在的几个问题

原有《电工电子技术实训》课程中,虽然重视了对学生动手能力和操作技能的培养,但仍然存在以下几方面的问题:

1.从教学形式上说,主要是在实训教室里,先由教师讲授原理、操作方法以及注意事项等,再由学生按照原理图和操作说明实际动手操作,学生只要被动地“照葫芦画瓢”完成操作就行了,极少有自己自由发挥的空间,学生的主动性和积极性也无法得到充分调动。

2.实践教学内容比较单一。实训内容一般都以实训教室现有的设备,和从市场上购买的成套的电子产品“套件”组装为主,教学内容与学生的所学课程和知识体系的联系有限,不易调动学生的学习兴趣。

3.教学内容跟生产实践联系不紧密。面对竞争激烈和就业形势,大学生的动手能力和实际分析问题、解决问题的能力显得尤为重要,但在当今社会化生产的条件下,学生很难实际动手体验,所以对许多与实际联系密切的知识的认知还只停留在书本上的文字与图片中。

针对上述现有课程中存在的问题,《电工电子技术实训》课程不仅要将原来的学时压缩到少而精,还要着重学生“自身能力”的培养,给学生最大的自主空间,尽量挖掘学生的主动性和创新能力。

三、电子技术实训培养模式改革的目的

1.培养学生动手实践能力。参加电工电子技术实训,不仅使学生学到基础知识,初步掌握操作技能,而且还能培养学生的实践动手能力。实践是检验真理的唯一标准,对于大学教育而言,就必须加强大学生的实践动手能力,实践是创新的基础,是创新的源泉,要想培养出优秀的人才,就先要抓住实践能力的培养,学生通过实践活动,不仅提高动手能力,分析问题、解决问题的综合能力,还能够提高理论与实践相结合的认识。总之,通过学生在各个层次上的实践活动,使学生学到很多书本上学不到的东西。对学生在毕业后步入社会参加工作有着深远的意义。所以,电工电子实训改革的目的就是要培养学生的实践动手能力。

2.培养学生思维创新能力。高等学校的培养目标,不仅要学生掌握理论知识,更重要的是要使学生具备较强的科学实验和独立工作能力,激发他们的科学创新潜能,培养高层次的创新人才。电子电工实训是大学生在大学中重要的一门科学实验课程,除了要求学生掌握基本知识,方法和技能,还要让学生养成独立思考的能力,在实训过程有自己的想法,自己的思维。要达到这个目的,教师可以根据学生各自的学习情况精心设计,安排一些启发性的问题,让学生设计制作自己的设计发明作品或电子小产品,帮助学生带着兴趣从多个角度思考问题,研究问题,解决问题。

要培养具有创新能力的大学生,首先是激发他们的创新意识电工电子技术实训的课程内容较多,特点各异,就拿电子工艺课程来说,它涉及面广,实践性强,很多内容属于经验和技巧。针对这门课程的这些特点,在实训中,我们采取“激发式”教学,以调动学生的积极性。例如,在教授焊接技术时,在讲课前先安排一定学时的焊接练习,让同学们在没有基础知识的情况下,自己动手,自由讨论,结果不少同学发现了很多问题,然后再开始教授有关工艺知识,此时学生不仅听得认真,抓住重点,能够对症下药,在较短的时间里就能够按照正确的方法练习,入门很快。经过一段时间的学习和训练,老师再讲解焊接操作技巧和质量控制,对学生提出更高的要求,促使学生找到不足,进一步提高技术水平,起到了训练的效果。使学生由被动的“听讲”变为主动的“学习”,上课的效率和教学的效果远远胜于原有的教学模式。此外,在每一次的焊接练习中,我们只为学生提供导线等基本器件,而具体的焊接造型由学生自己设计,尽情发挥自己的特长和想象力,如果遇到困难和问题,可以和教师进行交流,探讨,研究出更合理的方案。因此,每次练习完,学生的作品总是千姿百态,好多同学设计出了让老师都感到惊喜的优秀作品,充分体现了创新教育的思想。只有培养学生独立思考问题的习惯,把老师在课堂上的讲解和自己的想法结合在一起,才能在复杂的实际情况下应对自如,在竞争激烈的社会中脱颖而出。

电工电子实训心得范文第2篇

关键词:焦点 解决短期心理咨询 基本理念 教育工作

1概述

1.1 SFBC的产生背景

焦点解决短期心理咨询( Solution focused Brief Counseling, SFBC) 是由史提夫・笛・夏德(StevedeShazer)和茵素・金・柏格(1nsooKimBerg)于世纪80年代早期提出的,是在后现代建构主义思潮的影响下,在短期家庭咨询基础上逐步发展起来的一种新兴的心理咨询方法。应用于解决学业、夫妻、亲子等各方面的问题,尤其是对学校的心理健康工作具有重大意义。

1.2 SFBC的基本理念

1.2.1关注来访者眼前问题的解决,不关注产生问题的深层原因

SFBC是以问题解决为目的,不再探求个体产生目前问题的深层次原因。此模式认为,促使人产生问题的原因是多种的,是极其复杂的。与其浪费大量的时间来探寻原因,不如直接帮助来访者一起寻找如何解决问题的方法。

1.2.2积极心理学取向,关注个体的“发光点”

SFBC从积极心理学角度出发,传统咨询模式关注于来访者出现的问题,它主要关注来访者的积极面,在与来访者的对话中发现其闪光点,聚焦来访者出现的好的方面。

1.2.3注重咨询中的合作、沟通与互动

SFBC认为咨询关系不是传统意义上的医患关系,而是咨询师和来访者在共情寻求如何有效解决问题的合作关系特别强调两者的沟通和互动。咨询过程中的地位是平等的,都是专家,无非特长不同。

1.2.4相信来访者有自己解决问题的能量

SFBC强调来访者自身的潜能,即来访者有自己解决好问题的能量,即给来访者“赋能”。 该模式认为来访者拥有解决自身问题的必要资源,在咨询者的指导与帮助下可以建构解决问题。

1.2.5以小带大,以点带面的系统观

SFBC关注来访者身上发现他的积极面,从小的改变开始,只要维持小的改变,经过积累会成大的改变。在咨询交流互动的过程中积极寻找来访者的小改变,从而促进来访者的大改变。

2 SFBT对教育工作的启示

“一日为师,终身为父”的古训让教师在师生关系中处于绝对的优势。建立民主、平等、和谐的新型师生关系是提高学校教学质量的保障,也是学生能快乐学习的基本条件。我们可以从SFBT的基本理念得到关于建立良好师生关系的几点启示。

2.1既往不咎,着眼未来

当学生犯了错误时,教师总是问“为什么”,比如,学生没有按时交作业,教师上来就会问“为什么作业没交”,师生在探索原因的过程中浪费大量的时间,收效甚微。按照SFBT的基本理念,当问题发生时不去探求问题产生的原因,而是探求解决问题的方法,“怎样才能按时上交作业”。强调用积极、正面的言语去引导学生,鼓励学生寻求解决问题的方法,并进一步去鼓励来学生去做目前可以做到的一小部分。

2.2发现亮点,赏识教育

罗丹曾经说过“生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,在教育事业中亦是如此。教师不能对差生存在偏见,这会让学生产生自卑心理。久而久之,学生也觉得自己处处不行,破罐子破摔。按照SFBT的基本理念,教师要学会赏识教育,寻找问题学生身上的闪光点。比如不按时交作业的学生有次及时上交作业,胆小的同学有次提问问题,不善交际的同学有次与别人讨论问题等。抓住这些机会及时的鼓励学生,激发学生的潜能,以小改变带动大改变,直至整个系统的改变。SFBT的理念启示教师要学会赏识教育,看到每个学生的亮点,坚信学生总有地方、总有时候会发光。

2.3学会尊重,相信学生

学生是一个不断发展、不断成熟的个体,因此,在成长过程中出现问题也是不可避免的。SFBT的理念强调学生有自己解决问题的潜能,老师不要着急去纠正学生的错误,让学生自己去解决问题。把学生看成是与自己平等的个体,尊重学生。在日常的教学工作中,要发现学生自身的潜能,鼓励学生自己寻求解决问题的方法,积极探索,相信自己。

2.4问题重构,善用语言

电工电子实训心得范文第3篇

【关键词】电子实训课;教学方法;学习兴趣;技能拓展

1.与电打交道,安全是首要

安全是保证实训教学的重要前提,涉及到师生的人身安全,关系到学校的稳定与发展。安全教育必须警钟长鸣,要贯穿于整个学生实训,实习工作的全过程。因此本人认为要上好电子实训课的前提是先上好一堂精彩的安全教育课。一般的安全教育就是老师讲解一些安全操作规程,和操作注意事项。这远不能从根本上强化学生的安全意识,效果不是很明显,应该从以下几个方面入手:

1.1“大家来找茬”

我把电子实习方面的所有正确和错误的操作做成课件播放给学生看,并让学生找出其中错误的操作,并说出错误的原因和由此可能引发的后果。

1.2“知识抢答”

提问安全操作规程和触电急救小常识让学生回答,对于回答不出来的要着重讲解。这样学生在不知不觉中就学到了好多安全知识。

1.3“悲剧再现”

用多媒体真实、生动的再现一个个电子实训事故的案例,与学生一起分析事故的原因,并告诉学生发生危险时的急救措施。针对一个典型的事故案例,通过那触目惊心的画面,使学生在惊悸之余暗示自己在今后的实习过程中要听从老师的指导,规范操作。

2.用典型的课题调动和维持学生对电子实习课的兴趣

正确引导学生对电子实习建立一个整体的概念是使学生在实习过程中始终兴趣盎然的最积极的方法之一。因为,学生并不是空着脑袋进入学习情境中的,在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已经形成了有关知识的经验,比如:有些学生家中的功放不响了,自己找工具拆开,虽然没有维修好,但他已经大概了解功放的内部结构,对于电路板,基本元件也有一定的印象。所以,电子实习整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中,选择一种学生常见过的电子产品。

日常生活中,学生对很多电子产品都非常熟悉,但这种熟悉只能停留在操作使用层面上,实习的第一节课将功放解剖开,将这个电器从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程进行介绍。让学生明确,在电子实习课中需要学习哪些基本技能,学习这些基本技能有什么用?即建立起整体的框架。比如:通过对分立OTL功放制作过程的介绍,帮助学生建立起电子实习整体概念,让学生明确了学习的基本任务―接下来的学习是完成这个功放的整机装配,学生的学习活动必须与任务或问题相结合。学生通过自己亲自动手装配一个功放,不仅提高了动手能力,树立自信,对学习也会产生浓厚的兴趣。

3.以焊接贯穿整个基本技能训练

电子产品整机装配需要焊接。实习时就围绕着焊接基本技能,让学生在实习老师的指导下训练。比如焊接基本动作可以分为四步:电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离,一个焊点可在2-3秒内完成。对于操作步骤及要领,可以通过老师的示范讲解,学生操作共同完成,如果把焊接技能单独分开训练,找废旧电烙板来练习,长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣, 也不利于基本技能的提高。

教学实践中,采取焊接训练为主线,要将功放整机装配的其他几项技能贯穿起来,在手工焊接实习过程中,可以逐步加入元器件识别与检测,电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序,一般焊接的训练从点开始,抓好焊点质量,过渡到元器件的定点定型焊接,元器件焊接之前要对元器件进行识别和检测,最后到电路的焊接,学习识读电路图,按工艺要求进行整机电路装配焊接,按照要求的参数对电路进行调试(分级调试、统调),如有故障应进行排故。这一过程中,功放整机装配为总体任务,将各项技能整合于这一总体任务下,通过一定的教学设计,使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增,最终完成整机装配,每个难度等级的训练都可以用循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣,提高实习训练效率。

4.通过电路改进,培养学生创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而将已知功能的电路设计制作成另外一种新功能电路,包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接、调试,即进行电路的创新制作。 创新需要通过借鉴、模仿,结合我校学生的实际情况,将原电路改进成具有某种功能的电路制作可以分成六个阶段:

(1)绘出原理图、装配图及元器件,完成电路制作。

(2)结合原理图,学生修改装配图或用万能板自己设计装配图,完成电路制作。这一阶段主要是锻炼学生识图的能力,电子实习中要求学生能够根据电路原理图,自己设计装配图。

(3)提出新功能,让学生为OTL功放设计一直流稳压电源,要求能调到功放所需直流电压值,设计原理图,装配图,完成电路制作。 稳压电源和功放都是电子线路教材中重要的章节,因此对简单的稳压电源设计,如串联可调稳压电源的设计与制作,对学生来说难度适中。

(4)将稳压电源和OTL功放两个电路分级调试,然后统调,借此加深学生对调试过程的理解。

(5)提出新功能,如将两只功放管用一个集成块来代替,如LM386(LM386在教科书上有介绍),电路将如何改进,学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。

(6)此电路的扩展性很强,学生完成的作品可以保留作为电子测量课的课题,它的调试测量分静态和动态,基本上在安装时已进行了静态调试如中点电位,在电子测量课中可以增加其它内容比如在静态调试中加入整机电流的测量。动态调试可以用函数信号发生器输入一定幅度信号,用示波器观察输出波形及幅度,求放大倍数,画增益曲线等,从而验证教科书上的理论。

这六个阶段,以模仿为起点,对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后两个阶段可能有许多学生无法独立完成,可以采取小组合作的方法,通过集体力量来完成,有利于培养学生之间的协作精神。

5.与时俱进,用多媒体课件或视频向学生展示电子装配方面的前沿知识

(1)用多媒体向学生展示音频功放模块发展史以及未来发展方向:即电子管、晶体管、集成电路、场效应管四个阶段。第二和第三阶段是同学们通常接触到的,尤其是集成电路是现在市场上的主打产品,通过视频让学生看到功放的不断发展和进步。功放的发展,也代表了整个电子产品领域的发展。

(2)用多媒体课件向学生拓展一些电子装配领域的前沿知识:一般学校的实习课题都是最基本的也是最贴近课本的课题,因此很难跟市场上的具体产品接轨。另一方面,由于学校实习经费和实习条件的限制也不可能让学生装配一些比较前沿的元件。但这并不是教育的初衷,实习就是为了让学生能够尽早的适应社会。因此我们可以利用多媒体来弥补这方面的不足。比如贴片元件的发展和应用,自动波峰焊接技术、数字集成电路的发展等。

6.结束语

以上是本人多年在电工电子实训课教学中的心得和体会,就如何调动并维持学生对电工电子实训课的兴趣,提高他们的电子技能水平和创新能力谈了自己一些做法,仅供大家参考。

【参考文献】

电工电子实训心得范文第4篇

实习地点:

二.实习内容:

1.安全:工作前穿好工作服,带好工作帽,检查所有工具是否齐备,有无损坏,观察周围环境并熟悉工作环境,开关电源时用单手,焊接过程中若发生故障应立即断开电源,气割中若突然火焰熄灭应立即关掉乙炔再关氧,以免发生漏气或爆炸事故。

2.焊接内容:先检查所需工具是否齐备,有无损坏,线路接触是否良好,电弧焊机是否外壳是否接地,焊条放在指定的容器内,焊接时,打开电源,夹好焊条,焊条与焊枪夹角在90-120度左右,调节电流大小为焊条直径的30-40倍左右,此次实习主要以平敷焊为主,焊接中,引弧可选敲击或划线的方式,引弧后以划圆的方式进行焊接,应注意的是,划圆的宽度和焊接的速度,若不注意会引起夹渣和未焊透等现象,焊得好的其宽度基本相等,表面呈鱼鳞状看起来比较美观,渣壳自然脱落,工作完后,关掉电源清理工具打扫卫生。

3.气割内容:工作前穿好工作服,带好工作帽隔热手套及墨镜,气割时先检查管子有无漏气及接触是否良好,开启气阀,调压在0.4-0.6MPa之间,并注意保留0.4-0.6MPa在瓶内,点火时,应先开乙炔,待点燃后立即开氧,调节氧和乙炔的比例,适中后,先预热再在待割件边缘加热,后开高压氧进行气割,速度适中手要稳,工作后关掉气阀清理工具,打扫卫生。

三.心得体会:实习的第一天,我们在老师的带领下给我们讲解了焊接实习的安全知识和注意事项,之后我们便来到了焊接实训室,在老师的指导下接下来的这几天,我们便学习平敷焊和气割,在这一周的实习中使我深深的体会到了,一个人要想学一门技术并不难,但要学好一门技术那就难了,要把一门技术学得精益求精那可就难上加难了,常言道:世上无难事,只怕有心人,路,走的人多了便有了路,我便通过自己坚持不懈的努力,便对这次实习的收获很大,学到了不少东西,使我终身受益,在这,我将感谢老师的细心指导,老师,您辛苦了! 本次电工电子实习中,学生普遍反映这次实习激发了他们对专业的兴趣,培养了他们的实践动手能力,树立了他们的劳动观念和发扬理论联系实际的科学作风。在实验室的程老师和张老师的帮助下,我也成长起来,更加清醒地认识到作为一名教师的责任。教育不是为了教会学生谋生,而是教会他们创造生活。

这次实习的成功离不开同学们的积极参与,离不开程老师的丰富经验和认真负责的态度,也离不开张老师做的许多大量、繁杂的准备工作,离不开系领导的关心支持。

通过这次实习,在电工方面同学们掌握了常用的电工工具,如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面,熟悉了常用电子器件类别,如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。

在理论知识方面,同学们系统地学习了:①元器件的焊接技术 ②元器件基本知识和测试 ③万用表的使用,包括磁电式万用表和数字式万用表 ④印刷板的制作 ⑤电子门铃工作原理 ⑥万用表的实验原理。

实验的重点项目:万用表的安装调试在程老师、张老师精心指导及自己的努力和严格要求下,结果很令人满意,全班无一失败。

黄志清等许多同学在实习报告中提到:“这次实习,使我更深刻地了解到了实践的重要性”,是的,通过实习他们更加体会到了“学以致用”这句话的道理,还有许多同学呼吁学院多给他们一些实习的机会。冯丹丹同学写到:实习前的自大,实习时的迷惘,实习后的感思,恰恰组成了我此次实习的“三不曲”。有感思,就有收获,有感思就意味着有提高,我从心里感到无比的快乐,因为我付出了,我得到了。

这次实习中,本着耐心、责任、认真、细致的工作作风,作为一名新教师,我在这里得到了很大的提高,深刻了解到作为一名民办教师的责任和对待工作应有的态度。按学院的要求培养实用型人才,而实验恰恰是提高他们动手能力的最好途径,为他们今后走上社会打下基础。

最后,我要感谢实验室的张老师和程老师给予我的帮助和领导的关系支持。

电工电子实训心得范文第5篇

关键词:教研;分享;竞赛;课题研究

与普通高中教育完全不同的是,职业学校教师面对的是文化程度参差不齐、在九年义务教育下形成不良习性的学生。如何帮助教师在新课改提出的“以学生发展为本,让学生参与”的核心理念下开展有效教学,正所谓“工欲善其事,必先利其器”。对教育教学而言,教科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。而学校内涵的发展,也必须要走教科研之路。教科研水平是办学水平的重要标志。

怎样让教师用更好的办法、更轻松的方式来取得更佳的教育教学效果。我校的做法是:

一、倡导分享成功,分享喜悦,提升教师的职业认同感

职业学校的教师往往不能正确评价自己的职业,没有真正地意识到职业工作的重要性,找不到职业价值所在,自身的职业认同感较差。不能树立正确的人才观,认为自己的学生整体水平较差,无论怎样努力都不会取得突出的成就,因而容易产生强烈的无助感与挫折感,对教学失去信心。

如何恢徒淌Φ慕萄信心,学校针对生源差,学生的行为习惯和基础差的问题,组织教研组展开专题讨论。在各个教研组的分享活动中,史老师说,调皮捣蛋的男孩子最需要的是不断地关注,给予这样的学生适度的眼神、肢体的关注,都有助于课堂教学的组织。周老师在职校教书多年,谈起那些当年淘气的娃娃,周老师满脸的自豪。那些学生中,有的成为了车行的老板,有的办起了幼儿园,有的成为了技术能手。周老师说,学生在校的这段时间,恰逢青春期,这段时间教师一定要加倍付出,教育不是短期能看到效果的,是要在几年、甚至是十几年才看到成效的。经过大家你一言我一语,逐渐打消了教师们的疑虑,大家更加热烈的讨论起来,有的说,遇到特别淘气的孩子,不妨采用冷处理,欲擒故纵的方法;有的说多和学生交流,学生需要关心。教师在交流分享中,找到解决问题的办法。

通过这样的分享活动,合作学习,提升教研组团体教研能力。创建有效交流和合作机制。教师们抱怨少了,心态平和了,教师有了工作新思路,提升了教学信心,有助于教师消除职业倦怠,积极改进教学方法。

二、开展“走出去,请进来”的教研模式

“他山之石,可以攻玉”“走出去,请进来”的教研模式,可以开阔教师的视野,拓宽教师的思路。机电教研组的老师到贵州省建筑学校参观了数控车间和电子实训室,虚心向该校的机电老师请教校本教研等诸多问题,在学习回来后,机电组的老师积极自编适合我校的电气实训教材。汽车维修运用老师通过在省交通职业技术学院去培训学习,专业技能得到大幅提高,在2012年的省技能大赛上取得了三个省级三等奖,五个市级三等奖的好成绩。2012年5月在教务科和实训科的组织下,专业组老师就专业课程设置,课程体系、教学教法与雅图工程机械有限公司的董事长、工程师等进行探讨;德育组将贵州省警官学校的李金国教授请到学校作法制教育、职业生涯规划等专题讲座,提高本组人员的教育教学综合素养。

三、积极开展各种教学竞赛,以赛代练,提升教师的整体教学实力

鼓励教师积极参与论文、制作课件、课例、优质课等多种比赛,促使教师专业成长。由于职教教师所要教学的学科比较复杂,教学更多侧重课程体系,而课程体系中的每门功课之间又有着相互密切的横向联系,例如电工专业,近10门的专业课。教师在单一学科的教学水平提升非常困难,全面把握、驾驭整个课程体系更加困难。技能大赛不仅考查参赛学生的专业综合素质和专业技术技能水平,也是对教师的专业水平、教学水平的锻炼。由于比赛的要求很高,教师必须将本专业的专业知识紧密联系,熟练掌握本专业的各项技能,促使教师和学生在专业上一起成长。

四、积极开展优质课的评选,将“常规互检”,变“优势观摩”

传统教研的方式是教师以听为主,被动接受,而新课改条件下校本教研的新内涵是“自我反思,同伴互助,专业引领”。

根据这新内涵,我校提出了“教师主动参与式教研”,即以典型课例为线索,以教学实践中的突出问题为切入点,以专业引领为催化剂,激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性,使教师在各种观念的碰撞中提高认识、达成共识。

传统的研究课活动的评课,大家往往只谈优点,不讲缺点,更不研讨问题。其实,研究课活动的生命在于研究。

在教学研讨过程中,我们变“评课”为“议课”,不再将研究课活动的重心放在对主讲教师的评价上,而将重心转移到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题上。这里所说的“问题”,可能是大家在教学中都会遇到的、迫切需要解决的问题,而不一定是主讲教师在讲课中存在的问题。大家通过研讨,找出解决问题的办法,提高分析问题和解决问题的能力。研究课才有实实在在的意义。我们的研究课教研活动既重视有充分准备的观摩研讨,又重视随堂昕课和日常研讨,既重视他评、互评。又重视自我评价(看自己的课堂实录,自我分析、评价、反思),不断磋商,达成相对一致的意见,形成合作学习的良好氛围,变独立学习为关注彼此学习,质疑和解答,提高教学研讨的质量,教研活动的开展促进了学校教学质量的提高。

五、以课题研究工作为载体,培养教研骨干,增强教师的科研能力,促进教师教学质量的提高