如何学好教育心理学

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如何学好教育心理学范文第1篇

一、单亲学生主要存在的心理问题

1.单亲学生存在自闭问题

由于家庭的破裂，对于大多数的孩子来说，他们年龄小，缺乏必要的心理准备，由于父母的疏远渐渐地产生了抑郁，不愿意接触他人，对于周围的人常常产生戒备、厌烦心理，不愿意与人交往，不愿意参加活动，沉默寡言，表现出孤独内向的性格，人际关系紧张现象时常出现。

2.单亲学生存在自卑心理

由于一直生活在完整的家庭里面，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或者无母的环境。孩子心理没有成熟，受到环境的变化和冲击无法调节。看到别的同伴完美的家庭生活很容易联想到自己的过去生活。对照现在的生活，心中的悲伤、失落使得他们产生犹豫和自卑的心理。于是他们拒绝快乐，沉浸在忧虑悲伤中。

3.单亲学生存在自责心理

一旦遇到困难和问题，单亲学生就表现出一种自责的心理，总觉得自己不如别人，不相信自己的能力，而且会轻易放弃。他们对于自己的认识和评价总是很低，在内心产生一种恐惧感。

4.单亲学生存在焦虑和抑郁问题

由于受到家庭的影响，单亲家庭的学生对于自己的生活和学习都有一种焦虑感和抑郁的症状。单亲家庭子女在他们父母亲离婚的过程中看到的是人与人之间的互相攻击，学习到的是讨价还价、相互敌视，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心，他们的监护人由于家庭缺失而引起情绪失调，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，久而久之孩子生活在提心吊胆中，要花大量的时间来应付家庭破碎后的家庭关系，对人与人之间的交往感到焦虑，缺乏安全感。

二、对单亲学生的心理健康教育

针对单亲学生存在的这些心理问题，我觉得从以下几个方面进行心理健康教育，帮助他们走向成功人生。

1.积极和单亲学生交流谈心

对于单亲学生，教师要在平时的学习生活中多注意关心。在课后开展和单亲学生的交流沟通，及时地了解他们的思想动向和面临的困难，在力所能及的范围内给予他们最大的帮助。通过交流，发现他们的心理问题，以便对症下药。

2.促进单亲家庭学生自身角色的转变，增强自我控制能力

心理健康教育的最终目标就是要受教育者自己实现自我角色的转变。通过心理健康教育，让他们学会自我调节，从而使他们树立乐观的积极向上的心态，融入社会，融入集体，遇到问题能够自我调节，以一种乐观积极的心态去面对。

3.加强班级学生活动组织，注重班级团体引导

鼓励和支持单亲学生加入班级和学校的群团组织，积极参加各种活动。通过活动，培养单亲学生积极乐观的心态，让他们的特长和爱好得到发挥，培养他们的成就感和荣誉感。

4.注重多种方式的家校联系互动机制

如何学好教育心理学范文第2篇

1. 具有能够探索学生的内心世界、洞察学生心理问题的症结和本质的能力。当一个学生来向辅导教师进行心理咨询和寻求辅导时，他自己陈述的只是某—个问题的现象，而不是问题的本质；只是某个孤立的问题，而不是他的整个人生观与价值观的体系；只是当前发生的一个问题，而不是这个问题的来龙去脉。在这种情况下，辅导教师无法判断他心理问题的症结和本质。为深入洞察问题的症结和本质，辅导教师就要善于倾听学生的陈述，从他的言谈、表情和动作中探索他的内心世界。

在对学生进行心理辅导时，需要对学生做出心理是否正常的判断，这就要求教师具有正确的判断能力。为了对学生的心理障碍做出准确的判断，还要求辅导教师具有应用各种心理测量工具和心理实验仪器的技能。

2. 具有能够综合运用各种方法，达到促使学生心理正常健康发展的目的。为达到学生心理健康正常健康发展的目的，不单单是方法和技巧问题，更是辅导者如何灵活地用各种理论与方法解决学生实际心理问题。

辅导教师要通过谈话对学生的心理施加影响。最基础的是要有流畅的言语表达能力，但是更重要的是要有一定的亲和力，取得心理辅导者的信任，才能为心理健康教育和心理咨询顺利展开奠定前提条件。在心理咨询的过程中，心理辅导者不仅仅靠语言交流，如果没有一定的细心责任心和爱心，想要真正完成心理疏导工作是不可想象的。通过合适的言语表达，表现出较好的亲和力才能使被辅导者能清楚地领会和感受到辅导教师语言的含义与暗示。

3. 具有能够自我认识、自我调控和自我提高的能力。心理辅导工作是辅导者与被辅导者相互了解、相互影响、相互协作的过程。辅导教师不仅要了解被辅导者在辅导过程中的变化，还应了解被辅导者对辅导者本身的反应，了解不同的辅导策略和方法所产生的效果，从而根据反馈的信息调整辅导的策略和方法。因此，辅导教师要经常保持清醒的头脑，对自我的言行效果保持清醒的认识。

辅导教师也是一个凡人，怕有自己知识和经验上的不足，有自己的情绪波动，有自己行为上的缺点和错误，这些都会对心理辅导工作产生影响。因此，要做好学生的心理辅导，辅导教师要永远坚持学习新的科学知识和别人辅导工作的经验，要研究社会的发展在学生心理上产生的新问题、新动向，以及研究解决这些新问题的新方法与新策略。

二、心理健康教师还应具备一定素质

1. 心理健康教师应有一颗博爱的心，勇于承担困难的责任心。以个人之见，是否拥有爱心责任心是是否专业心理人员和普通心理从业者的分水岭。

2. 心理健康教育教师应拥有强大的心理能量。在咨询工作中，我们很多时候扮演的就是“垃圾桶”，要被动接受被辅导者大量的言语垃圾和心理垃圾，对于这些垃圾的抵抗，首先要有较强的心理克制力和承受能力。很多学生在家庭生活中，面对很多人性的阴暗产生一定心理扭曲时，我们必须保持一颗乐观、积极向上、阳光的心，如果不具备强大的心理正能量是很难从被辅导者身上去其糟粕、取其精华的。

3. 心理健康教师还应具有广而博的知识。和较多的社会或者人生阅历。世界上的万事万物都是普遍联系的，任何心理问题也都不是孤立的，它会牵涉到很多知识领域，尤其是做成年人的咨询，由于被辅导者通常来自各行各业，学历、成长经历、家庭环境等千差万别。这导致了在他们身上出现的问题也是繁杂多样。只有拥有了广博的知识和人生阅历结合专业经验和心理理论，才能更好的介入，为被辅导者答疑解惑。

4. 心理健康教师更应具备丰富的社会经验与扎实的理论基础。只有当理论和实践经验相结合的时候，心理咨询师的水平才能在一定程度上高于被辅导者，也就是只有达到了高屋建瓴，心理咨询师才能为来访者很好地解决问题。丰富的实践经验往往就意味着具备极高的成熟度和人生阅历，通常这在解决感情和人际关系问题纠纷时会体现得尤为重要。实践证明，较多的社会经验往往会比书本知识更能使被辅导者感同身受，形成共鸣，发挥更为强大的作用。

5. 心理健康教师应具有职业心理敏感性。心理咨询师的感觉思维系统对心理问题要有如警犬般高度的敏锐性，这种能力会在很大程度上影响咨询师是否及时发现，进而影响心理辅导顺利证行进行的质量。在实际工作中，被辅导者通常会有意无意地隐瞒问题或语言无序，产生大量的语言和心理垃圾。因此，在垃圾中敏感的搜索出关键问题和原因是能否顺利解决问题的前提。当然，这种敏感不能过度泛滥，心理咨询师更不能内心比被辅导者还要脆弱，因为敏感和脆弱总是如双胞胎兄弟般如影随形，要有一定的心理免疫和抵抗能力。

三、心理健康教师要关注学生的实际需要

1. 创设心理情境，激发学生参与的兴趣。因为心理健康教育的主要目的不是解释问题，而是解决学生在学习和生活中面临的实际心理问题，通过声光电等多种教学形式创设一定的心理情境，开展具有一定启发意义心理健康教育活动，努力营造模拟环境，造成学生内心的感知，以触发学生内心深处潜意识存在的心理感觉，并通过正确的心理理论影响他们心理发育方向，提高心理问题的感知和感觉，从简单的感性认识上升到理性认识，认识自己，认知他人。对于学生的具体心理问题来说，任何精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发。因此，在实际的心理健康教育中，教师最好能用启发式而不用填鸭式教学方式，以达到学生能够留下深刻记忆的目的。可见，能够努力营造“情境”、激发学生内心情感波动的感觉，才能在心理活动课过程中达到较好的教学效果。

2. 内容选择恰当，贴近学生实际。若想上好一堂心理课，课程内容的方向是前提。对于心理教育课方向的选择，应当以面临的实际问题和当前最为突出的问题出发，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择学生当前实际面临的困惑和疑问为方向，为话题，帮助他们找到困惑，这些的问题答案少走思维和行为弯路，防患于未然。这样，才能使学生对心理健康教育或咨询活动感兴趣，从而实现解决实际学生成长中面临问题的作用。

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的当前迫切需求为主要出发点，对被辅导群体做一些基本调查，了解实际情况或者根据学生咨询选题，都是心理健康教育从实际出发选择良好题材的好方法。只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。

同时，在课程内容的选择中，教师的眼光也不能局限于课本和课堂，要放眼社会。当今社会，学生接受信息已不限于课堂、学校和家庭，学生的信息来源十分广泛，他们课外阅读大量的书籍、报刊、杂志，收听广播，收看电视，参与社会调查，甚至还有同学通过互联网索取资料。所以，一堂好的心理课，应该能结合教学内容，运用现代教育媒体，师生共同展示自己收集的信息资料，加强信息的交流，使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生知识面，拓展心理教育功能。

3. 课堂采用灵活多样的教学形式。目的是能够增加学生对自己的认识，理解自己的行为，并对自己产生一定深度的思考。

如何学好教育心理学范文第3篇

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

三、气氛和谐，方法灵活

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

四、树立榜样，陶冶性情

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

如何学好教育心理学范文第4篇

（一）要正确面对挫折、胜利和来自各方面的压力。体育活动始终是与胜负联系在一起的，我们进行体育活动就得不断地接受胜负和以后带来的压力，即胜利后的掌声和失败后的嘲骂。日久天长地经受这种压力锻炼，再加上我们教师的正确引导和帮助，我们的同学就能在将来的社会竞争中面对一切来自于社会家庭的压力，形成一个胜不骄、败不馁的良好心理状态。

（二）要适应新环境。我们的学生将来不可避免地升学、入学、毕业，踏上新的学习环境和生活环境。为了能尽快地适应新环境并发挥自己的聪明才智，这需要一个良好的适应性心理状态。适者生存，这是一个千古不变的真理。每当更换一个新的环境，我们的同学就得面对一些能力比自己强或弱的同学，就得接受随着环境的变化所带来的胜与败的转化，这对我们同学的心理也是一种考验和锻炼。在新的环境里，学生只有正确地面对它、接受它，并且发挥自己的聪明才智，才能得到更好的发展。

（三）要摆正心理“位置”。所谓的“位置”是对自己在某一特定的环境中是强或弱以及自己的“长短”有一个正确的评价和衡量及置于其中的地位。我们现在的学生，由于他们是家中的小皇帝，生活和学习的环境小，往往造成对自己缺乏一个正确的衡量，放不准自己的位置，过高，会导致容易失败，过低呢，则会丧失很多胜利的机会。在体育活动中能否正确地摆正自己的位置对胜负起到非常关键的作用，而且表现得相当直接。就个人而言，我们也应当清楚自己的“长短”，才能找准自己的位置。所以，我们只有清楚自己的强弱和“长短”，才能找准位置，在心理上才能有所准备地面对一切，而立于不败之地，并在这个位置上最大极限地发挥自己的才能，在一个平凡的位置上，做出不凡的成就，取得生活上的胜利。

二、体育教学中心理品质培养的途径与方法

（一）结合教材培养学生良好的道德品质。优良心理品质的培养是多渠道的，首先要从道德品质的培养这个主渠道入手。道德品质是基础，要充分挖掘体育教材中思想教育内涵，使学生树立科学的人生观、世界观。如培养学生的爱国主义精神。爱国主义教育是构建体育道德品质重要内容，体育教材中有大量的爱国主义教育素材，引导学生了解我国体育昨天、今天和明天，用我国体育健儿在世界大赛中为祖国勇夺金牌，升国旗、奏国歌的动人事迹教育、激发学生的爱国热情，培养学生的自尊心、自信心和上进心，激励自豪感。体育道德品质教育还应包括：遵守纪律、遵守规则、服从裁判、尊重对手、尊重观众、热爱集体、团结协作、乐于助人、爱护公共财物等。

（三）激发学生的体育兴趣培养良好的意志品质。新课程特别重视体育教学过程中激发学生的体育兴趣，改变学习的内在动因，对学生来说当学习来自内在的，是学生自己的精神需要、自己有兴趣的，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，这是一种可持续的学习行为。在参加体育活动和运动竞赛的过程中一定会产生生理和心理负荷，会遇到各种各样的困难。在体育教学过程中怎样使学生改变学习的动因，变苦学为乐学，激发学生的学习兴趣。这就要求学生具有健康的心理，用良好的心理品质所表现出来的果断、坚韧、自制和毅力去克服生理和心理上的各种困难。往往良好的意志品质是学生主观能动性的集中表现，意志品质的好坏与体育运动中能否战胜困难取得胜利有直接的关系。对学生来讲，培养良好的意志品质同样是受益终身的大事。良好的意志品质也是在与困难作斗争的过程中获取的，不通过磨练是无法培养出顽强的意志品质的。

（四）体育教学是培养学生良好的人际关系和健全的人格的手段。人际交往是课堂社会的重要特征把课堂看成社会的缩影，把教学过程看成是人际交往的过程。教师与学生、学生与学生之间，在知识、技能、情感、兴趣等方面频繁广泛的交往，从而形成相互信赖、相互尊重、相互体谅，真诚相待的人际关系，构建青少年学生健全的人格。如在教学中可应用游戏加强交往、采用竞赛加强交流、轮换保护与帮助加强合作、自由组练加强沟通。

三、注意心理品质形成的长期性特点

我们知道学生的优良品质不是通过一两次教育就能形成，需要一个长期反复的教育过程。所以品质教育要贯彻经常性的原则，对学生的优良品质培养要反复不断地进行教育、引导，要建立培育学生优良品的长效机制，做到细水长流、常抓不断。

四、要注意培养学生自信心和自尊心

体育教师评价学生要多肯定少批评。学生个体差异，体育基础有高有低，教师不偏爱基础好的学生，不能歧视差生，特别要关爱有生理缺陷的学生。要对所有的学生充满热情和爱心，营造一个生动活泼、热烈宽松的教学境，使不同的学生在生理和心理上得到良好的发展。

五、结语

总之，在体育教学过程中，应在教给学生技能，增强其体质的同时，还应注重培养其优良心理品质，只有使受教育者心理素质、文化素质和身体素质等综合素质得到全面发展，才能培养出合格的建设型人才。

如何学好教育心理学范文第5篇

一、利用信息技术手段，实现历史学科教学内容的变革

信息技术和历史学科整合，可以以多种方式呈现教学内容，充分刺激学生的视听觉器官，激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考。

1、用投影呈现的一幅教材上的图画，却与看教材有着质的不同

我们将教材上的画面通过投影呈现给学生，效果就比看教材好得多，一是通过投影上展示的画面大，看得清楚；二是便于大家的交流，我们可以在这幅“大”图上给大家讲解说明，展开讨论，学生也可以指给所有的人看，用教材上的图画很难有这样的效果。所以，在必要时，我们要将所需要的图画“放大”展现给大家。这些图画的取得也非常容易，我们可以在网上搜，也可以扫描或用数码像机拍摄。在《画地图讲历史》一课我们就可以用投影把学生的作品展现给大家供大家讲解、讨论

2、多媒体课件使历史学科教学内容的呈现方式更加丰富，也从死板变得活泼

多媒体课件可以根据教学的需要，随时以最合适的方式如图片、动画、影片、声音、文字等形式呈现教学内容，实现呈现教学内容方式的最优化，以利于我们的有效教学。例如一段《》的视频更能让大家认清侵略者的本质。

3、网络为我们提供了更加丰富的教学内容

我们的教材所呈现的教学内容终究有限，学生需要与我们的历史教学有关的教学内容时，可以通过网络搜索获得更多的内容。学校的校园网也可以根据教学的需要，随时更新、增减与教学有关的教学内容，进一步丰富呈现给学生的教学内容。这一点大家都有同感，在此不再赘述。

二、利用信息技术手段，实现学生学习历史的方式变革

信息资源由于其具有丰富性和共享性，学生学习科学学科的学习方式也就由单一、被动向多样化转变。变传统的教师主宰学生的学习方式，设计学生怎么去学、学习什么为学生根据自己的学习需要，利用信息技术手段积极有效地进行学习。

1、利用信息技术手段，学生可以更好地合作学习历史

有些历史问题的研究，学生很难独立完成，如七年级上册历史学习探究之一《破解彩陶之谜》一课，需要进行小组合作学习，学生可以通过信息技术的传递来开展合作学习，还可以不必把合作人员固定在某一班，甚至可以跨学校组织合作学习。学生在研究这一历史问题时，可能有时在本班、甚至是本校找不到适合自己的共同研究成员，他就可以通过网络途径组建适合自己的合作学习小组，展开网络合作学习。

2、信息技术手段可以成为学生学习科学学科的有效工具

在科学学习中，学生经常会遇到搜集了很多资料，却不太容易整理统计的情况，或者有时由于自己的水平有限，绘制不出合适的图表等情况，如果学生学习了Excel软件，就可以进行有效地统计、分析、绘图、画表等，使我们的分析整理数据变得非常容易。

3、信息技术为学生的表达和交流提供了有效的扩展平台

我们原来的表达和交流只能在教室中通过语言的形式进行，受时间、空间、表达形式的限制较大，也从而影响了交流的效果。网络为学生提供了更广阔的交流平台，学生可以在校园网上就某一问题发表自己的看法，同时也不再受时间和空间和表达形式的限制，在家中、学校里，在白天、晚上，用语言、文字、图表、模型都可以。

三、利用信息技术手段，实现教师在历史教学方式的转变

由于利用信息技术手段，学生的学习方式发生了变革，教师的教学方式自然也随之而变，传统的单调讲解模式必将发生变化。教师由原来的传授者和权威变为学生学习的引导者、助手，由原来的太依靠教材变为更加帖近生活。在历史教学中教师教的方式发生了巨大的变化。

1、信息技术手段的运用，使教师的历史教学不再受时空的限制

有了信息技术手段的参与，教师就很容易的突破时间和空间的限制，通过图片、声音、动画、影片以及自己根据教学的需要精心制作的多媒体课件，把历史的东西再现眼前，给学生完整的认知。同时，教师也可以随时随地通过网络对学生的学习过程进行指导，全程跟踪。

2、信息技术手段的运用，使教师的历史教学素材更加丰富

我们的历史学科，需要丰富的教学素材，教师可以通过信息技术手段，搜集学习相应的知识，应用于自己的教学。同时，还可以建立历史学科资源库，为学生的学习提供大量的文字、电子音像材料等信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发展提供广阔的空间。

四、利用信息技术手段，实现历史教学师生互动方式的变革

信息技术手段的运用，使科学教学中师生互动的空间变得广阔，师生互动的时间大大增加，师生互动内容更加丰富，极大地提高了科学教学的效率。

1、师生的互动突破了时间和空间的限制

由于信息技术手段的运用，师生的互动不再是只能在课堂上进行，师生可以在校外、在家中通过网络进行交流互动；可以随时通过网络交流互动；用语言表述不清的内容，可以通过组织有效的文字、图画、动画进行交流互动；教师可以同时和多个学生互动，每个学生都可以随时向教师提问，教师也可以根据每个学生的特点进行个性化辅导。同样，学生与学生之间的互动也可以象师生互动一样自由地实现。这样可以打破课堂教学的时空的束缚，从而使互动深入进行。

2、师生互动的内容更加丰富