体育教学情境创设

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体育教学情境创设范文第1篇

[关键词]小学体育；游戏化；情境创设

体育课是小学教育课程中的一个重要组成部分，它对促进小学生的身心健康发展有着重要的作用。体育课不同于其他课程，是一门具有自身教育特点和教学规律的活动性课程。深入实际教学，我们发现许多小学生对体育课的兴趣不浓，积极性不高，仅把体育课看成一门放松身心的休息课，导致小学体育教学效率不高。

一、创设故事化的游戏情境

上课容易，上好课很难。在小学体育教学中，学生往往把体育课看成另一种形式的玩，注意力自然也就无法集中到课堂上。但是，小学生天生都是爱听故事的，如果能将能有趣的小故事融入到体育教学中，是否会改变这一现状呢？

例如，笔者在教学内容“快速跑”时，给学生讲了一个语文课本中的小故事——《大蘑菇应该将给谁》。在故事的引导下，学生很地进入到“快速跑”的学习中。在学会了“快速跑”的动作要领和规则后，很多学生还主动要求教师给他们当裁判，因为他们要和班上跑的最快最好的同学比赛，希望能赢到“大蘑菇”奖励。这样的教学，不但让学生忘记了疲劳，而且注意力也比平时集中，速度也快了不少，实现了有效教学。在这个案例中，教师通过故事，给学生创设出一个游戏化的教学情景，不仅有效地展开了“快速跑”的教学，同时也让学生处于一个快乐、愉悦的学习环境中，激发出了学生学习体育的兴趣，实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变。

二、创设情节性的游戏情境

优秀的教学是建立在学生的注意力集中程度上的，而小学生是一个处于 6～12岁阶段的群体。这个阶段的他们虽然好奇心和求知欲很强，但注意力持续时间却很短，很容易被分散。同时，由于他们仅仅将体育课当成另一种形式的玩，导致他们不仅不能长时间将注意力集中到上课上，还不愿主动参加一些难度较大的体育活动。因此，在小学体育教学中，教师不仅要善于通过故事来创造教学情景，还要善于利用动画情节给学生创设丰富多彩游戏情境，从而将学生的注意力牢牢固定到体育教学中。

例如，在教学内容“原地侧面投掷垒球”时，笔者知道学生喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，便将教学内容改编成“羊羊扔炸弹”的游戏。在游戏中，笔者扮演起了“慢羊羊”的角色，学生们按照自己的喜好分别扮演起“羊村”中的美羊羊、懒洋洋等角色，而“垒球”自然而然就成了炸弹。学生首先是跟着“村长”慢羊羊学习怎样投掷炸弹，在学会了怎样投掷后，大家一起为保卫羊村而将炸弹投到灰太狼的领域。整个游戏过程中，学生们仿佛真的变成了动画片的小羊，不顾一切地将炸弹扔到了坏蛋灰太狼那里。通过这样的教学，学生的思维异常活跃，练习也十分卖力，不仅使他们体会到主动参与体育活动的快乐，同时也提高了学生学习体育的效率。更重要的是，通过学生熟知的动画来设计游戏情境，很好地摆脱了体育教学的单一和枯燥，从而从根本上提高了学生学习体育的积极性。

三、创设模仿剧情的游戏情境

体育教学情境创设范文第2篇

一、在体育教学中创设情境的常用方法

（1）利用实际的生活经验来创设情境。体育任课教师在小学体育教学中创设情境时，可有意识地从实际生活中来收集和选择体育教学资源，并进行有针对性地加工使之适用于体育教学。利用实际的生活经验来创设一些有趣的、贴近小学生生活的教学情境，让教学不再是枯燥乏味的“老师讲、学生听”的单一模式，而是通过实际的生活经验将生活中的原型尽可能展现在教学过程中，营造富有生活气息的场景和氛围。例如：在小学体育教学中，开展投掷教学时，体育任课教师就可以有意识地创设“打雪仗”的情境。小学生通常都很喜欢“打雪仗”的游戏，而且对此也有一定的生活经验。将其融入体育教学之后，学生对学习的兴趣往往能够因此得到有效提升。

（2）利用相关的问题来创设情境。在小学体育教学中利用问题来创设情境的方式，能够很好地调动学生的积极思维能力，让学生通过积极思考、能动探索来解决相关的问题，并获得相关的知识。因此，在小学体育教学的过程中，任课教师如果能够抓住时机，利用问题来创设情境，启发学生积极、主动进行思考，不但有助于学生更好地投入到体育教学之中，而且还有助于学生思维能力的培养和发展。例如：在小学体育前翻滚教学中，体育任课教师就可以提出“圆形物体和方形物体哪个更容易滚动”这样类似的问题，启发学生主动思考：怎样的身体姿态更有利于翻滚。据此引出前翻滚教学中需“团身”这一要点，促进学生对运动技术的学习和掌握。

（3）利用生动的故事来创设情境。在小学体育教学中，利用生动的故事来创设教学情境，能够让枯燥的教学内容和单调的重复练习变得生动有趣。而且通过故事来创设教学情境的方式，符合小学生的心理特点。通过让学生扮演故事中的角色，还能够产生相应的角色效应，有助于学生更投入地融入到教学活动之中，有效促进体育教学成效的提升。例如：在小学体育投掷教学中，任课教师可以先讲述“乌鸦喝水”的寓言故事。然后告诉学生，靠乌鸦自己往水瓶里叼石子太慢了，乌鸦非常口渴，你现在就往“水瓶”里投掷“石子”来帮助它尽快地喝到水吧。以此来创设帮助乌鸦喝水的情境，让学生积极投入到练习之中。

二、情境创设应注意的问题

通过以上分析可知，教学情境的创设往往能够更好地激发小学生的体育学习兴趣和体育学习积极性，从而起到促进教学有效性提高的目的。但是，体育任课教师要注意，在创设情境时，一定要重视情境创设的科学性和合理性，否则不但无法达到预期的教学成效，往往还会弄巧成拙。具体来说，在小学体育教学中创设教学情境时，要确保教学情境创设的科学性，应注意如下几点问题。

首先，教学情境的创设要从教学内容和教学任务的实际情况出发。也就是说，是否需要创设教学情境、具体要创设怎样的教学情境以及在教学的哪个阶段引入教学情境等等，都要根据教学所要开展的教学内容和所要完成的教学任务进行有针对性地考虑。教学情境的创设始终是为了提升教学成效而服务的，为了创设教学情境而创设情境的方式，是形式主义的表现，不但不利于教学有效性的提升，而且还会影响正常的教学进度和教学安排。

其次，教学情境的创设要从学生的实际情况出发。也就是说在创设小学体育教学情境时，一定要注意考虑小学生的身心特点、现有的知识基础、认知水平、运动基础、技能水平等问题，所创设的情景要让小学生能够听得懂、想得到、学得会、用得了，而且要能够有助于激发小学生的学习兴趣和学习积极性。

最后，教学情境的创设要能够发挥学生在学习活动中的主体作用，要注意突出学生在教学活动中的主体地位。而要实现这一点，体育任课教师就要注意：在创设小学体育教学情境时，创设的不仅仅是“教”的情境，更是“学”的情境。要将体育教学的内容与学生熟悉的生活经验和学习经验联系起来，将学生的主动全面发展放在情境创设的中心位置，以更好地利用所创设的教学情境来激发学生的学习潜能。

体育教学情境创设范文第3篇

    一、创设合作探究情境

    在一些教材的教学中,教师可以尽量使教学内容保持一定的思维价值,促使学生被动地去“主动”思考,推动学生创造性思维的发展。培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发,经过合乎规定的学习过程,再得出确定的结论,势必造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。因此,教师在教学中要给学生更多自主的空间,鼓励学生合作探究。

    二、创设问题情境

    在教学过程中教师有意地引导学生去发现问题或教师设置一些特定的问题,引起学生的质疑,产生探究的欲望,主动去发现问题。如在教直道快速跑时,先让学生回想在数学课中所学到的直线知识,再设计直线和非直线的两种路线,让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力大小,使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。

    三、创设困难磨练情境

    在教学过程中,教师可以通过创设情景和提高要求,加大困难度等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,来培养学生不怕苦、不怕累,勇于克服困难的精神。勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学培养学生的目标之一,但在一些特定的条件下,反而造成某些过于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失败的心理,因而也往往采取更为冒险的行为,将自己置于危险的境地,如果任其这样继续下去,会引起心理扭曲,造成肢体伤害,这时教师可以帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,或许可以取得更大的成功。

    四、创设评价情境

体育教学情境创设范文第4篇

【关键词】小学生 体育教学 体育游戏

教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。

1.增强体育教学的游戏性

好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。

在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌；再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。

在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。

2.体育游戏的特点

一是思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。二是趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。三是情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。四是群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。五是集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。六是社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。七是综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

体育教学情境创设范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0096-01

体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。

一、问题情境的创设

爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。

例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后再组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频和步幅，使学生意识到：想提高自己的速度，跑得更快，最科学的方法就是结合自身条件的实际情况，有针对性地进行步频和步幅的练习。这样教学，学生讨论热烈，思维活跃，练习兴趣浓厚，较好地掌握了技术动作要领，达到了预定的教学目标。

二、游戏情境的创设

大多数中学生爱玩、好动，教师在课堂上组织有趣味性的游戏活动，很受学生的青睐。在体育教学中，教师同样可以将教学内容转化为具体的游戏内容和规则，以激发学生学习的欲望与兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏的过程中掌握体育知识和技术动作要领，使教学目标顺利达成。

例如，教学跳绳的内容时，笔者设计了游戏“大鱼网”：5个学生手持长绳组成一张活动的“渔网”，2个学生充当“捕鱼人”，其余学生分散在池塘里做“鱼”。“捕鱼人”指挥“渔网”移动，“鱼”要时刻注意“渔网”移动的情况，及时起跳，若被长绳绊住，则表示“鱼”被抓到了。这样教学，学生的学习兴趣高涨，他们积极参与游戏，在快乐中加深了对所学知识的理解，快速地掌握了跳绳的技术要领，达到了课堂教学的预期目的，收到了良好的教学效果。

三、音乐情境的创设

在教学中，体育教师把音乐引入课堂，能够增添教学情趣，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有着积极的作用。愉快、舒适、欢乐、优美的音乐能使人感到轻松愉悦，精神焕发，获得积极的情感体验。利用音乐导入体育课，可以吸引学生的注意力，起到调节情绪的作用，能增强体育课的魅力，还能培养学生的节奏感、韵律感。在学生训练的过程中，教师还可以播放一些节奏强劲的流行歌曲或舞曲，以激发学生的学习热情与拼搏精神。

例如，组织“高抬腿”练习时，笔者用录音机播放约翰・施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小节圆舞曲，音乐节奏由慢到快，学生在音乐的伴奏下，进行有节奏的摆臂抬腿练习。在音乐的伴奏下，原本稍显枯燥、单调的练习变得生动、活泼，学生积极练习，课堂气氛非常活跃，这对技术动作要领的掌握很有利。训练结束后，笔者又播放了歌曲《春天在那里》，使学生在愉快的气氛中结束本堂课的学习，既达到了放松的目的，又让课有“意犹未尽”的感觉，为下节课的学习奠定了良好的基础。

四、竞赛情境的创设

在体育课堂上，教师可以根据教学需要，组织体育比赛，将竞争引入课堂。在竞赛情境中，学生能够展示自己的长处，发现自己的不足，学生之间的良性竞争促使学生得到更好的发展，这有利于激发学生参与体育运动的积极性，有利于教学目标的实现。

例如，在教学立定跳远的内容时，笔者组织了与之相关的比赛活动。笔者先设置一定的距离（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），从近距离到远距离，学生循序渐进地加大训练难度，比一比谁跳得最远。学生的训练积极性很高，不服输的精神在学生身上得到了体现，课堂上呈现出一派“你追我赶”的场面。在此过程中，学生牢固掌握了立定跳远的动作技巧，切身感受到了体育的魅力，体验到了成功的喜悦。这样教学，激发了学生的学习主动性，提高了体育课堂的教学效率。