初中数学在线课堂
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学在线课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中数学在线课堂范文第1篇
我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面来认识高效率的数学教学。
一、教育对象的学习心理与高效教学
1.学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但W习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想[1]。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。
2.如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素，影响着学生学习的效果，决定着我们的教学质量。所以在教学中应注意：
（1）教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。学生在学习过程中的被动，只能使学习效果大打折扣。现行的新教材的编写就体现了这―思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。
（2）教学过程中创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情[2]。如在函数概念教学中，可提问圆是否能作函数的图像，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解概念。
二、数学课堂的教学管理及优化的策略
开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进批评性的探究和自我指导的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。良好的数学课堂管理应包括以下3个策略：
1.数学问题、方法与思想的准备对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2.课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。
3.适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。比如在一个简单的例题或纯粹的数值计算中花过多的时间都是不可取的。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。
三、数学课堂的高效提问
提问是最古老的教学方法，也是师生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。侃侃而谈的律师，富有激情的主持，他们精彩的表现本质上是因为在他们的言语中有高效的提问机制[3]。但并不是所有的提问都能获得高效的结果，例如我们的考试，实质上就是一组提问，但考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。作为教师，仅知道要在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。提问的一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失去大量进行思考的机会。由于所有的问题在本质上都有指向性，再开放的问题都不例外，故在高效的提问中，教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答之间的平衡。
参考文献：
[1]陆书环，数学教育学概论[M]北京：航空工业出版社，1997年.
初中数学在线课堂范文第2篇
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友
三、精心设计课堂练习
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：⑴练习要有目的性，要围绕教学目标进行。⑵练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆――短时记忆――长时记忆）。⑶练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。⑷练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
四、课后反思
数学教学的反思，包括对教学目标、教学程序设计、教学策略的选择、教学效果评价的反思。教师要在教学实践中不断反思，调整教法，增强教学的适应性。任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己的教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。
初中数学在线课堂范文第3篇
关键词 数学课堂；乐趣；创新
一、为过程性教学目标的落实设置适当的教学情境
在教学过程中，教师只是学生学习的外因，这种外因只能通过学生的内因才会起作用。因此，教师要在未进入新知识的学习研究之前，根据学生年龄特征、知识经验、能力水平适时、巧妙地设置使学生感到真实有效的教学情境，激发他们的学习兴趣使他们产生强烈的求知欲望，他们才能进入有效的学习状态。不然的话，学生的各种感官不能被调动，思维不能被激活，不能积极主动的进入学习情境，也就体现不出学生为主体的教学思想，同时也没有向下一步分析探究的自然过渡，他们会对下一个过程感到突然和不知所措，自然也会影响下一个过程的有效进行，从而影响过程性教学目标的落实。情境设置还应贯穿于整个教学过程中，在新知识的产生、发展和规律揭示的各个环节，都应该根据实际需要适当的设置情境来一步步激发学生的学习热情，使整个研究探索过程自然有趣和富有激情。
二、通过使学生经历新知识的产生、发展过程落实过程教学目标
新课程标准指出：教师应引导学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动过程，从而形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。许多知识的形成、发展过程也是数学思想方法的孕育、发展过程。教学中只有对知识内容深入剖析，让学生亲身体验获取知识的思维过程，才能把融于教材中的思想方法挖掘出来，也只有通过这个过程，才能更有效的培养学生通过自主探究解决新问题的能力。这是过程性教学目标的关键所在。
在新知识的教学中，教师要充分准备，周密安排，精心策划。在合理的教学情境把学生引入新知识以后，把整个研究探索过程分成几个步骤。如对事物的观察比较、发现猜想、分析验证等，各步可设置重点提问、动手操作、讨论交流、归纳总结等活动。各项活动要把握的原则是：提问要适时、有效，不要随意提问，更不要不注意研究问题的梯度，提出的问题跨度过大，使学生不好回答或不利于学生的有效思考；采用讨论交流的学习方式时，要认真考虑哪些问题值得讨论，这些问题应是研究探索的问题的关健环节或学生意见有分歧、思维有障碍的问题，学生回答教师的提问和小组的合作交流都要有个人充分思考和小组充分发表意见的时间保证。在讨论过程中，教师要深入各小组，了解掌握讨论交流情况，以便对课堂进行有效的掌控。教师不要因怕教学任务完不成而压缩学生思考和讨论交流的时间，要避免合作交流流于形式、得不到时效而影响学生自主探究的积极性。猜想结果的验证和最终结论的形成都要由学生自己做、自己说，不妥之处由学生自己完善。方差公式的研究学习是教学的一个难点，不少老师说，只要记住公式，会用公式做题就行了。岂不只这样糊里糊涂地给学生一个公式，学生不知道公式是怎样产生和发展形成的，记不住，用不活，当然也谈不上落实过程性教学目标。“方差”是在学习了平均数、众数、中位数以后学习的，教学时老师可这样引导：生活实践中有时候需要比较两组数据的波动大小，用两组数据的平均数能说明问题吗？能与不能让学生举例说明。用平均数不能说明，我们用众数或中位数能说明吗？仍不能说明。我们能不能用平均数做一个标准量，求出每组数据中各数与平均数的差，通过这两组差值来比较呢？请大家动手试一试。通过这些差值也很难看出这两组数据的波动情况。我们把两组差值分别加起来如何呢？显然，由于正负相抵，用求和得到的两个数也不能说明问题。那么大家能不能想一个办法避免正负相抵，使问题得到解决呢？学生通过讨论，一定会知道只要把每一个差值求绝对值或进行平方，然后再求和，和数大的那一组数据的波动性就大。研究到此，问题解决了，方差公式也产生了。这个公式不是通过什么数学原理、公式推导出来的，是人们为了生产生活的需要而设置的。这是一个新知识的诞生过程。
三、通过典型题目的分析解决落实过程性教学目标
初中数学在线课堂范文第4篇
【关键词】初中英语课堂教学 多媒体信息技术 实践运用
一、前言
现如今，多媒体这一技术被当做一种新兴的教学方式已在各式教学内获得了大量运用，初中阶段对英语进行教学也是其中之一。使用多媒体能够在某种程度上提升英语教学的质量，从而增加教学的知识总量。同时还能同实际生活更为贴切，从而更好地展现出对英语进行教学的内容，以凸显出在对英语开展教学时的各个重难点。在信息及视频动静融合的前提下，极大地促使学生产生学习激情，改善对初中英语进行教学的方法，进而让学生在较为欢快的环境内获得更多知识，促使学生的个人能力及性格得以提升。
二、在对初中阶段的英语进行教学期间运用多媒体的方式
1.全方位了解多媒体的作用。初中阶段的英语教师，一定要大量了解新兴的信息技术，熟悉并把握计算机的基础使用方式，给绘制并播放PPT课件进行准备。例如，在课后的时间内，教师就可自行学习信息技术，加入到各式有关的培训内，并很好地把所学计算机知识使用到具体的实践内。另外，学校也要给英语教师提供运用信息技术的平台，在平时对初中阶段的英语进行教学期间，督促其合理运用多媒体这一技术，绘制出精致且吸引人的PPT课件，以引起学生的注重，促使其学习的欲望被调动起来，使其在信息技术这一方式的帮助下，形成更多对于英语的兴趣，M而提升教学成效。
例如，教师在对人物介绍进行教授期间，就可以借助多媒体技术这一教学方法，绘制出符合主题的PPT课件，并在课堂上向学生进行播放，同时，激励其借助视频来对“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等类似的句型加以学习并学会使用。学生借助这一方式，就会对英语形成更多兴趣，进而深化对知识的记忆力及把握程度。
2.合理运用多媒体这一技术。新课程革新提出了有关的规定，即多媒体这一技术只是帮助教学的方式，不可过度依靠这一技术，而忽视了原来的教学方法。英语教师要确定教学任务，摸索各式恰当的教学方法，并于具体实践内明确哪种教学方法可以被学生所接受，哪种教学方法无法获得教学成效。如有必要，教师可相应地借助原来的板书教学方法，体现出板书易记录、关键凸显等优点，同多媒体这一技术的优点加以融合，让教学能够顺利且精准地开展，最后完成教学任务。在进行教学以前，教师要认真进行备课，知晓教学的重难点与培养任务。同时，还要把握学生的特点、认知状况，结合各个因素整体进行考虑，选取能够极大地提升教学成效的一种教学方法。在使用多媒体这一技术期间，教师要很好地体现出多媒体展现方式的多元化、引起注意力这些优点，借助图像、视频等的展现，使学生知晓教学重难点、教学走向与内容，进而把握英语知识。在对PPT课件进行播放期间，还要激励学生多进行互动。
例如，在对“Good morning！”这一部分内容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期间，教师可指导学生在观看PPT的同时，开展有关的对话训练，使学生学会学以致用，构成优良的教学氛围，从各个方面训练学生的听说读写能力，进而更为快速地达成教学目标。
3.借助多媒体这一技术辅助词汇的背记。多媒体这一技术已变成了在进行教学期间不可或缺的一种帮助方式，其可以凭着本身的优点，让初中阶段的英语教学更为灵活及生动。例如，在初中阶段对英语单词进行教学期间，背记单词是其中的重中之重，增强学生对英语词汇的记忆程度，促使其对英语词汇产生更多进行学习的兴趣，是促使学生学好英语的根本。所以，在初中阶段对英语单词进行教学时，教师要使用多媒体这一技术，将需要重点把握的单词绘制成PPT课件，再将这一视频向学生进行播放，学生会观看到各式各样的单词视频及图像，这就会在学生的脑中留下极为深入的印象，从而更好地辅助其对单词加以背记。
例如，教师在对“I want to be an actor”这一节内容进行教授期间，就可以搜集很多有关职业的单词并绘制成PPT课件，在教学期间借助各种方式加以播放，学生背记单词的成效就会完全不同。这些明显的图像，不但能够促使学生产生更多对于学习的主动性及能动性，还能提升其学习的成效。再如，在对词汇的单复数形式进行教授期间，教师可借助颜色各异的图片，播放出单复数的改变：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。
三、结束语
综上所述，尽管多媒体这一技术已大量运用于各式教学内，且本身具备特殊的优点及功能。不过，多媒体这一技术并不可以替换教师及其他教学方式。教师需要知晓，多媒体这一技术只不过是一种教学方式，不具备单独性，也并非当前教育的主要任务。所以，教师应依据对英语进行教学期间的具体情况，重视合理性及有效性，让这一技术本身的作用得以最大限度地凸显。
初中数学在线课堂范文第5篇
【关键字】慕课 教育模式 翻转课堂 初中数学教学
一、慕课介绍
慕课（Massive Open Online Course）即大规模的在线开放课程教育平台，它是能自由取得资源，不需有学校的学籍也可以免费使用的大型开放式网络课程，是使用电脑辅助学习的一次重大改革。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。
当前，我国在慕课教育建设过程中还处于发展初期，尤其是慕课在基础教育阶段的应用和推广尚未成形。在中国率先成立的国际慕课研究中心已组建了中国小学、初中和高中的C20慕课联盟，成员分别来自清华大学附中、华东师大二附中等20余所高中；杭州育才中学、上海文来初中等20余所初中；以及华东师范大学附属小学、南京游府西街小学等20余所小学，这标志着慕课教育正式进入中国基础教育。
二、慕课在初中数学教育模式中的应用
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。因此，我们应该结合当前教学模式探讨出一条适合基础教育阶段数学教学的新模式，即学校教授+家庭“慕课”式教育递进模式，推进慕课教育在我校初中数学教育上的试点。
每学期，总有些家长最无奈的就是孩子挺聪明，但压根就是不爱学习，对学习完全提不起兴趣，学生讨厌学习，一提到学习就讨价还价，说多了还翻脸，跟家长对着干。学习成绩上不去，家长急得直上火，说得口干舌燥，孩子却一点不往心里去，也不知道着急。看电视、玩游戏永远没个够，作业不提醒不做，不盯着不写，一点时间观念都没有，写作业磨磨蹭蹭。由于初中学生已经有了一定的主观性，知道自己的兴趣和价值取向，孩子旺盛的知识求知欲不见了，反而对学习以外的网络游戏等产生强烈兴趣，对学习充满了厌烦、抗拒，甚至不惜以死解脱……。
其实，家长才是孩子最好的老师！学校主要负责传授孩子知识，而最终决定孩子成绩的“上进心”则源于家庭教育。具备上进心的孩子，不用盯，他会着迷于数学的奥秘、陶醉于语文的美好……遇到难题从不畏惧，以解决难题为快乐和荣耀。其实，每个孩子身上都有这种上进心、这样内动力，关键靠父母找对“钥匙”，激活孩子成才的发动机。
针对孩子兴趣点的出发，利用“慕课”平台，在家长的悉心陪伴下，大部分学生都清楚自己该怎样取长补短。因此我推荐家长和学生利用假期或闲暇时间注册华师慕课联盟（http：//.cn/mooc/），在线学习数学，加强和巩固自己的弱项。或利用可汗学院慕课教育平台（http：///khan/）强调是在线学习和完成相应学科任务。
三、初中数学在慕课背景下的探究容易的问题
首先，初中生是否能适应在线学习？常规的初中学习就是大课堂教学，师生互动探讨，同学们相互帮助的氛围。如何能让初中生适应慕课教学也是重中之重。其次，初中教育课程多、任务重、时间紧、压力大。如果花大力气进行慕课教学的推进是否可取呢？中国教育体制的制约让学生在初中阶段早已不堪重负，若再继续推进慕课教学的探索与实验效果如何还不得而知。再次，就仅仅对数学而言，初中数学涵盖“数与代数”、“图形与几何“统计与概率”等内容。数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等等，随便哪章稍微加以综合运用都能让学生苦不堪言，若再推进慕课教学，要求学生对着电脑在线学习以及完成学习任务该如何完成呢？在线回答完成作业，选择题、填空题以及解答证明题该如何完成呢？简单一个解答题手写可能就有几分钟，如果不会上述软件要在线完成作业的难度可想而知，初中阶段的时间能允许吗？最后，推进慕课教育首先得有基础设施建设，若要搭建慕课平台对于部分困难家庭财政压力可想而知，能否有经济实力推进呢？慕课和初中数学结合的前景是一片广阔的新天地，因此，我提出在校学习期间，以当前教育模式为主，假期在家期间，以慕课为辅，结合课堂教学以及慕课各自的优缺点扬长避短，在平衡学生学习情况和当前教育体制上制定的最优模式。
参考文献：
[1]时晓玲 C20慕课联盟（初中）成立，20余所初中联手创建
在线公共课团.中国教育报，2013；（8）：24.
[2]徐建华，姜军.我国基础教育慕课热的冷思考团.中国教育
学刊，2014， （8）：34- 36.
