拼音教学的重难点

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拼音教学的重难点范文第1篇

通过深入的调查分析我们发现，目前许多教师对学生拼音学习的要求普遍增高，讲解进度过快，拼音教学几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水，点到为止。教师讲解的速度基本上和学生的学习效率是成反比的。有的过于注重灌输拼音知识，有的没有明确认识到教学内容的重难点，有的则对汉语拼音的名称介绍有误。其实对于小学生来说，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。无论是读音，还是形状和书写，都是比较抽象的。在十几个课时之内掌握全部的字母识记和拼读规律，对七岁左右的学生来说实在是一件艰巨而枯燥的任务。拼音学习负担重、学习兴趣低、学习效果差的现象长期以来一直困扰着教育者和学习者。

针对上述情况，我们利用问卷形式在李沧区开展了大规模的拼音教学现状的调查。我们通过调查分析发现，本区汉语拼音教学似乎处于一个被冷落的尴尬境地。在教育对象方面，学生发展水平参差不齐、拼音教学压力过大的现象已经成为社会各方面所关注的热点问题。为了减轻学生的初学压力，很多家长、幼儿园将拼音学习任务提前到学前。但由于师资水平等各种社会资源的差异，很多学生却学到了错误的拼音用法，给小学的拼音教学造成了很多困扰。又因为小学一年级的拼音教学时间紧、教学任务重、儿童能力发展不均衡等原因，使得一年级的拼音教学大量出现学习、练习及难点突破辅导力度不够等现象，对很多学困生的课余辅导成为了家长的第一要务。由于家长缺乏科学的教育技巧，很多家长在辅导孩子的时候很容易出现不当的教育方法和情绪，影响了孩子的学习兴趣和亲子关系。小学一年级采用集中教学拼音的方法也不利于激发学生的学习兴趣。一年级学生刚刚开始上课，就在语文课上马上开始整堂课集中学习汉语拼音，而且连学八周。别说孩子，就是成年人这样学习也会感到枯燥乏味。大部分家长在事后都会由衷感叹：孩子入学的第一个月学拼音几乎是家长和孩子的“黑色九月”。

通过与老师们座谈交流，我们也认识到，如果一年级初学的拼音基础不扎实，有个别模糊或错误的认识，这种错误就会很难消除。加上人在早期具有形状认知和形象思维的特点，儿童认识汉字比拼音容易得多，随着识字量的增加，儿童对拼音学习的积极性会越来越小。对于拼音学习，除了一年级刚入学的集中识记外，在后续的学习中，拼音知识巩固都是渗透在其他的学习内容之内，知识点比较分散，对儿童拼音学习中的“漏洞”缺乏系统的补偿性学习和练习，使得拼音学习从最初的难点成为日后学习中“永远的缺憾”。在初中，很多语文教师都会抱怨学生在小学阶段对拼音的学习和练习少，导致拼音等基础知识非常不扎实。

综上所述，我们看到了小学拼音教学中的问题，所以试图改变这种现状。经过前期的研究分析，我们赞同的是学拼音的同时进行识字、诵读，让拼音成为一种工具，帮助学生进行语文学习。汉语拼音是小学语文教学中的重要内容之一，学好汉语拼音可以帮助学生认识生字，提前读写。以往的拼音教学是以教师的教读为主，关注汉语拼音的字音、字形、四声、拼读，对汉语拼音的评价也局限于“给汉字注音”或是“看拼音写词语”等，形式单一，效率不高。

我们认为教学汉语拼音的最佳方法不是“集中力量打歼灭战”，40分钟集中教学拼音的效果远不如将40分钟分拆成4 个10 分钟教学的效果。特别是在开始阶段认识韵母和声母“ o e”“b p m f”，教学10分钟效果十分明显，学生也有兴趣。

研究中我们重点尝试了低段的拼音教W改革――诵读儿歌，拼音识字。即在进行汉语拼音教学时，将拼音融入到儿歌、故事之中，让学生在诵读儿歌、听读故事的过程中熟悉拼音，并且恰当地利用交互式电子白板等多媒体教学设备，组织学生在游戏中学习，这样学生通过诵读儿歌就能学拼音，识汉字，练说话，会表达。

一、制订拼音教学评价指标

综合以上分析，根据汉语拼音教学基本要求和学生认知能力，我们制订了汉语拼音教学评价指标，以便教师对照具体指标制订教学目标并实施教学。具体如下：

1-1 正确认读声母、韵母与整体认读音节。

1-2 正确、熟练拼读音节。

1-3 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2-1 认识四声符号，掌握四声的正确读法。

2-2 正确书写声母、韵母和音节。

2-3 掌握汉语拼音标调规则。

3-1 结合拼音进行识字教学，能借助汉语拼音认读汉字。

3-2 能够掌握音序查字法查字典的一般步骤。

4-1 学会讲普通话、纠正地方音。

4-2 能够借助拼音提高阅读速度，扩大阅读量。

二、结合儿歌诵读学习

拼音教学的重难点范文第2篇

【关键词】小学语文；拼音教学

拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。

一、注重趣味教学

在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。

二、注重音节教学

在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。

三、注重引导教学

为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。

四、总结

综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。

参考文献

[1]毛利艳.新课程视野下小学拼音教学的现状及对策探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(43).

[2]马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016(10).

[3]黄一晶.语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用[J].读与写(上，下旬)，2016(6).

拼音教学的重难点范文第3篇

关键词：小学语文；拼音教学；课堂；激活

拼音是小学语文教学的第一个重难点，同时也是语文教师最不能忽视的一个部分。就刚入学的一年级学生来说，枯燥的拼音教学要激发起他们学习的兴趣，无疑存在着较大的难度，因而教师要通过多种方法来充分激活语文拼音课堂，让学生快乐有效地学习并掌握相关拼音知识。

一、巧用口诀，提高效率

在拼音教学中，前人总结了许多有效的口诀，如，“j、q、x，小淘气，看见鱼眼（即ü头上的两点）就挖去”等。这些口诀对于学生学习拼音有极大的帮助，而且较为有趣，自然能提高拼音教学效率。因而教师在教学中就要善于巧妙引导学生编一些口诀来帮助学习拼音，如学习“ɑ、o、e”时，就可以这么编口诀“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，大公鸡唱歌o、o、o，小白鹅游泳e、e、e”。此外，还可以引导学生自己编口诀，这样学生学起来趣味十足，学习效率自然能有效提高。

二、趣编故事，提高效率

其实在拼音教学中，教师针对小学生的天性，可以自编一些有趣的故事来引起学生学习的兴趣，从而有效提高拼音教学效率。如，教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，教师可以编故事帮助学生学习：i、u、ü三个小朋友去外边玩，突然下起了雨，他们的妈妈大y和大w赶紧出来找他们，小u一下子扑进妈妈大w的怀里，小i和小ü也急忙向妈妈大y跑去，小ü跑得慢，头上的两个小点被雨水冲走了。这样，学生就能通过这个故事记住这三个整体认读音节了。可见，只要教师善于激活拼音教学课堂，使之充满趣味，那么就能很容易地激发学生的学习兴趣，提高拼音学习效率。

三、善用游戏，提高效率

在拼音教学中，教师还可以通过组织多种游戏来帮助学生学习拼音，让学生在游戏中学到相关知识，可谓寓教于乐。如，将拼音领回家，学生学完拼音字母后，为了进一步巩固相关知识，教师就可以借助将拼音领回家的游戏来完成。此外，还可以通过“我读你猜”（根据教师口型判断所读字母）、找字母比赛等游戏来进一步帮助学生提高拼音学习效率。

总之，就小学拼音教学而言，方法是多种多样的。教师务必根据学生实际，寻找一套适合学生学习的方法，以帮助学生学好拼音，从而打下坚实的语文基础。

参考文献：

［1］崔兰英.如何创建生动、有效的拼音教学课堂［J］.小学教学参考，2011（9）.

拼音教学的重难点范文第4篇

【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活

汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。

未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。

但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：

一、趣味引导，“死”字母“活”记

在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 ・ 组成，1在中格，・在中上格。

二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力

在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

三、师生互动，寓教于乐

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b―a―ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中平均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练习时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。

拼音教学的重难点范文第5篇

一、创设情境学习汉语拼音

在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a--aa aaa--在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o--ooo--（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e--e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

二、自编歌诀，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离的特点，学生易于接受，也记得快。

三、自制卡片，提高学习积极性

让学生自制好声母、韵母的卡片，教学时，可以让学生找出声韵母来拼读或打乱卡片做听音、拼音的比赛，看谁拼读得正确、迅速。这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上，这样做，既可以培养学生动手实践能力，又可调动学生学习的积极性。同时还把这类教具主要用于较难掌握的拼读过程，把拼读的过程以活动教具的形式展示出来，让死的书本“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。

如教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

四、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情