高中化学教学反思
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高中化学教学反思范文第1篇
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的反思
1、化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70~80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。
2、作业布置的反思
预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
3、公开课的反思
经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。
四、教学反思的方法
教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：
1、教学后记反思法
对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。2、观摩公开课通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。
3、借鉴他人意见
“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
4、案例研究法
高中化学教学反思范文第2篇
【关键词】 高中化学 反思性教学 概念 元素化合物
新课标下的教学改革进程不断完善，在推进和发展高中化学教学过程中，很多的教师对自己的教学方法提高了重视，反思教学就是改良自身教学方法、提高教学质量的一个有力的途径。对于反思教学，国内有很多教授学者对其理解都较为准确，即在教学过程中，教学的主体根据自身行为经验，分析其中存在的问题和不足，及时的对这些问题进行改正，探究其中的原因，并反馈回自身的教学活动，使教学和学习在一定层面上统一起来，很多的教师都通过自己的研究和努力更加完善了自己。
通过新课标下的反思教学的宣传和改进，很多高中化学老师都具备了反思的能力，不仅在教学理念上不断反思，使化学教育的大方向不变，还会针对课堂上的具体内容进行反思总结，备课阶段和结课后都有反思，教学质量稳步提升。反思的内容有很多，最重要的当属提高学生在化学学习中的创新思维能力，将反思思维也要渗透到学生的学习中。
1 反思化学学科特点，优化课堂设计方案
化学是一门需要进行实际操作的学科，化学实验在高中化学的教学中占据着非常重要的位置。要想有所成效，必须要推陈出新，把以前那种满堂灌的陈旧的教学方法彻底的去除，要牢记课堂中最主要的部分永远是学生，课堂时间也是属于学生的时间。因此，老师在教学的过程中要尽可能的让学生参与进来，比如可以让学生自己动手做实验，这样不仅可以让学生轻松地记住知识点，还可以在实验过程中培养学生的操作能力和观察能力，如果发现试验中的异常现象，还可以引起学生们探索的好奇心，对这些现象进行下一步的探究和学习，这就起到了事半功倍的效果。
2 反思教学过程，优化课堂教学方法
化学教学就是要求学生以一定的知识为基础，在某些情境下对化学亲自去理解和感悟。教学方法多种多样，其目的都是为了使学生更好的理解和学习化学。教师要尽量结合实际的情况对学生进行因材施教，灵活地安排课程学习，尤其对初级知识的引导，化学教育工作者要给予足够的重视。
高中化学初级阶段的概念性学习是很有必要的，旧的概念对新概念的理解有很大促进作用，在实践中要求学生对自身掌握的知识进行反思总结，发现其中的联系，在引入的新概念中有更加完善的知识总结框架，不对已经记忆理解的知识进行反思的话，在接受新概念的时候无法完全理解，对化学这门学科的学习都是很有影响的。例如，在进行离子反应学习的时候，还有很多学生没有发展的看待问题，对复分解反应发生中“有沉淀、气体或水生成”概念死记，拘泥于此。通过实验可以促使认知有新的冲突，已有的复分解反应相关概念不再适应新的实验现象，这就可以激发学生探索实践的欲望，深化概念的同时获取对应的知识。
3 反思教材特点，改进课堂教学方法
对于一门学科来说，学习的基础是对概念的理解，掌握了充分的基础概念后才能从根本原理上进行思维的创新，化学概念是人类根据自然界中一些化学现象和规律，总结出一些化学属性，对其进行法充分的分析和高度的概括，得到的一种文字性的知识产物。它对人类了解自然界的化学现象有很大的帮助，对化学概念的理解和记忆也是高中化学教学中很重要的一个环节。
高中化学教学反思范文第3篇
一、对教学目标的反思
在高中化学的教学中，明确教学目标、夯实基础很重要，化学知识中每个章节的联系都很紧密，其中任何一个环节的疏漏，对今后的学习都会造成很大的影响，严重的可能导致化学这一学科的掉队。因而高中化学教师在当前面临更加艰巨的任务，应时常进行反思。例如，在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解得不透彻，例题训练不到位，那么就会导致学生在后来的学习中出现定义和概念判断错误的现象；在传统教学模式中，教师为了提高课堂的质量，通常会尽可能地利用课堂时间进行讲解，在课堂中除了是主导者，居然也有些“主体”的意味。然而在新课程时期，我们要认识到这样的课堂所存在的弊端，给学生多一些思考的时间，创设接近生活实际的化学教学情景，让学生能深切的体悟，同时加强学生的实验动手能力，培养学生的自主学习能力，科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
二、对教师综合素质的反思
“亲其师方能信其道”，因而教师要提高自身的综合素质，完善教学手段。好的教学方式，能使我们的课堂事半功倍，使学生接收得容易，教师讲得更轻松，课堂效率不言而喻。首先，教师讲课的语言凝练、表述清晰、充满热情和感染力，这些都能吸引学生的注意力。其次，板书精当、书写工整有助于将教学内容分清段落，表明主次，在教学实践中同样重要，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。最后，教学用具的使用。新课标中对教师教学用具的使用提出了新的要求，教师要熟练操作实验用具，给学生做好示范，教师在课前应对教具和实验仪器功能了如指掌，操作起来轻车熟路、规范得当，这样才能给学生更好的示范效果。
三、对教学方式手段的反思
在教学实践中，我们经常忽略一个问题，每个班级的学生学习能力、接收能力不是完全的统一，存在一定的差异，这就要求教师要针对班级各个层次的学生设定不同的教学目标和教学任务，让每一个层次的学生都能有成功体验，激发其学习的兴趣，因材施教。针对学习有困难的学生，我们可以加强课后辅导，帮助学生树立学习的信心。在之前的教学过程中，教师经常会忽略成绩较差的学生，而单单关注学习成绩相对突出的学生，这样只能导致成绩差一些的学生继续掉队。缺乏对他们的鼓励和帮助，这样对于后进生也是一种损失，因而我们不要轻易将学生定义为“差生”。
在教学过程中，我们要同样注意指导学生学会正确的学习方法，创设一些教学情景，让学生自主参与到教学活动中，还学生以课堂的“主体”地位，让学生有动手、动脑、动口的机会，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
高中化学教学反思范文第4篇
关键词：新课程改革；教学反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-177-01
高中化学新课程改革已经实施了多年，在此期间，全国教育事业发展可谓是轰轰烈烈，教师的教学观念和教学水平有了很大改变和提高，许多地区出现了新的教育理念和教学方法。虽然教学质量有了质的改变，但还有一些老教师，传统思想仍然根深蒂固，基本上是沿着“穿新鞋，走老路”的教学方法。青年教师追求课堂的活跃性，注重了情感态度与价值观的培养，忽视了“双基”的落实，这两种情况在学校教学中还很普遍，给学校的教学质量提高造成了很大的影响，使得新课标教学偏离了轨道。所以，教师静坐下来深刻理解新课程教学理念，反思自己教学过程中的不足，更新观念，努力鞭策自己向学者型教师转变，显得尤为重要。我认为教师应该从以下方面进行反思：
一、培养良好的教学反思习惯，是自己向学者型教师转变
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检查自己，追求教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而提高教师整体素质，更新观念，转变教师角色。
二、深化学习，紧跟教育前沿，常在教育理念上反思
新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，在知识传授的同时，关注过程方法和情感体验。而老教师传统教学思想仍然根深蒂固，求稳，求实，过分注重“双基”的落实，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给学生亲自动手或观看演示实验的机会，生怕知识落实不够，基本上改变不大，部分青年教师课堂只是追求活跃，注重了情感态度与价值观的培养，却没有深刻领会新课标理念，忽视了“双基”的落实。目前的这两种情形都是教师对新的教育理念的理解不够透彻，使得教育偏离了轨道。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程付诸实施中，教师要利用时间充分学习新的教学观念，去改变传统教学中的不足，决不能守旧。
三、紧抓教学过程中的几个重要环节的反思
1、教学三维目标落实情况的反思
首先，教师要避免对三维目标错误的理解，如不能整体把握三维目标，随意肢解，将三维目标分割成三个目标，或只重视学生情感体验，忽视健康价值取向。其次，要整体把握好三维目标“三位一体”的教学目标，这是教学的核心内容，也是新课程推进素质教育的集中体现。教师的课堂教学要注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程、方法和情感体验。在教学的过程中尽量让学生通过自己探索、思考、观察、操作、想象、质疑等形式来获取知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展，使学生的情绪生活和情感体验，在课堂教学过程中成为一种愉悦的情绪生活和情感体验。
2、教学方法灵活性的反思
在教学方法上，我们应抛弃那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学模式，教师应采用丰富多样的教学手段，根据教材灵活改变教学方法，对于“活动探究”课，应想方设法多做演示实验，有条件的话让学生自己多做，以提高动手能力。
四、注重学生能力培养的反思
新课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。因此，在教学过程中，要重视对观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的培养。
高中化学教学反思范文第5篇
一、合理选择教学方式
1.教师应注意领会高中化学课程的各个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值。在把握课程模块的内容特点的基础上，充分考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学效率。教学中要做到统筹兼顾，面向全体学生。课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提出更高的要求，对学习有困难的学生则要加强课后辅导，避免整体成绩两极分化。
2.在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，同时要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，突出他们的参与意识和主体作用。学生只有积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵与外延，全面地掌握规律的实质，体现其学习的主体地位。此外，要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3.丰富教学手段。现代科技和教育的发展，为改进传统教育模式，丰富教学方式和形式提供了可能。教师除了采用课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组讨论等传统的教学方式之外，还可恰当运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、多媒体课件等，增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性。更重要的是它们可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物运动和发展的全过程，为学生提供丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强教学效果。
二、培养学生的反思能力
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”在教学中培养学生的反思能力，将有效地增强学生的学习能力，提高学习效率。
1.创设情境，激发学生反思。在教学中培养学生的反思能力，一是要求教师要有培养学生反思能力的目标意识，即要清楚地意识到结合本节课教学内容，要求学生反思什么，如何反思。二是要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力，恰当地提出反思要求，指导的反思方法适合学生实际。三是要求教师在教学中积极创设情境，正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比例。多给学生自主学习的时间，多给学生自主探究的机会，鼓励学生举一反三，注重由量到质的转变。
2.联系前后，提出反思任务。要求学生进行反思，需要教师提出反思任务和要求。学生在反思任务和要求的指引下，实现知识的顺利迁移和同化；反思与再学习水融，即学习了新知识，又重温了旧知识，并使之得到升华。
3.了解自我，指导反思方法。培养学生反思能力，必须突出学生的主体地位，把了解自我作为突破口，把指导反思方法作为着力点。针对化学学习特点指导学生反思方法，为学生了解自我提供帮助。教师要引导学生对所学的知识内容及形成过程、思维方法进行反思,促使学生了解自己的学习状况，选择适合自我的学习策略，总结自己达到学习目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，必要时采取补救措施。
4.温故知新，明确反思目标。高中化学教学中引导学生反思，其反思形式多种多样，反思内容丰富多彩，但均须明确反思目标。反思目标有四。一是学习目标，每一课应搞清通过这节课的学习要达到什么目标，还存在哪些问题。二是学习态度，反省学习阶段中自己的总体表现，约束业已存在的不足行为表现，自我激励。三是学习方法，及时总结单元学习内容的特点和学习方法的利弊，从而形成科学的适合自己的学习策略。四是学习结果，及时发现问题并采取补救措施。
三、提高教学技能
1.讲授正确,语言规范简练。作为一名教师,良好的语言功底是重要的基本功之一。化学是有着严密逻辑性和科学性的学科,教师在讲课时不能出现科学性的失误,表达要层次清晰,过度自然,用词要言简意赅,简明扼要,语气要抑扬顿挫,充满热情和感染力。
2.板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。板书出现错漏时要及时修改。同时，化学老师最好能学会画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置的简图，这对教学效果的增强往往可以起到意想不到的促进作用。
3.教具的使用、实验操作熟练、规范。教师对教具和实验仪器的功能应了然于心，操作和使用时应轻车熟路，规范得当。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉实验的要领、操作规范，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
