初中物理在线课堂
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理在线课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理在线课堂范文第1篇
关键词：有效教学；关注课堂；终身发展
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-374-01
一、实现有效教学既是实施素质教育的必然要求也是改变教育现状的迫切需要
21世纪知识经济的迅猛发展、全球经济一体化进程的不断加快等瞬息万变的国际国内新形势，都越来越明显地表露出其对高素质人才的强烈渴望和极大需求。要想振兴我们的民族经济，确保我国在世界高新科技等综合国力竞争中立于不败之地，就必须顺应时势培养出更多更好的高素质人才，而这一切全都要仰仗于国家的系统教育。“百年大计，教育为本”。
二、系统研究教学有效性原理是实现有效教学的强大认知保证
课堂教学是学校教育教学的主渠道，也是促进学生发展的主要途径。所谓“课堂教学”就是由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应当尽最大所能地采用有利于学生学习的教学策略，以保证学生能有效地进行学习。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学的先进的教育教学理念的支配下，形成的能够促进学生终身和谐发展的有效教学措施。
那么怎样的课堂教学才是有效的呢？虽然有效性表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。学生的进步不仅仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能仅仅靠训练，而要靠其个性化的思维过程。教学的有效性要求教师关注学生的发展，包括学生的当下发展和学生的终身发展。
三、全方位关注课堂和学生是确保实现有效教学的重中之重
1、注重物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣
初中学生好奇心很强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。
2、了解学生自身的特点，培养学生良好的学习习惯
（1）教学生学会听课
向课堂要效益是所有教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
（2）教学生学会提问
让学生自己发现问题并提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变了学生以往等待教师传授知识的陋习，消除了学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生学习的潜力充分挖掘出来了。只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。
（3）教学生学会阅读
课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源，是学生模仿学习解题的典范。因此，我在物理课堂教学中指导学生认真阅读课本和活动卡上的文字和图片表格等。坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。
（4）教学生学会独立作业
首先，引导学生在完成作业之前一定要认真看课本，至少阅读一遍全部文本、例题及课堂学习笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，要引导学生在动手完成作业时要仔细审题，养成认真阅读题目的习惯，全面领会题目中的条件；最后，作业完成之后一定要自我检查，形成自己独立检查作业的习惯，不断减少作业的差错，同时提高作业的质量和自我检查修改的能力。
（5）教学生学会积极思考
要充分重视学生对物理概念的形成过程的体验，引领他们深刻掌握概念的本质和规律的来龙去脉。在遇到问题时首先学会积极动脑独立地思考，然后学会搜集资料或动手实验验证，从而学会自己解决问题，最后学会虚心请教他人。
3、充分准备上课的内容，节奏紧凑且丰富多彩
教师平时就应该广博地、不断地积累资料，充分地备好教材，备好学生，备好方法。要把从别处搜集来的知识，运用到教学的恰当部位，以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。要针对具体的学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更恰当。
4、重视物理知识的应用，精心设计分层作业
在课前教师要设计好作业的水平等级，设计好记忆型练习、理解型练习、拓展型练习等，同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练量的分散性。作业从形式上可分成必做题和选做题，对于基础型必做题可以多设几个问题的台阶，这样可以一步步引导学困生走向成功的彼岸。
5、强化有效的多边活动，营造和谐健康的氛围
形式多样的师生互动、生生互动能够增进彼此的了解以及对物理知识的掌握和对物理过程的深刻理解。比如在课堂上我们可以结合当堂所讲内容，让学生们互相配合游戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。显而易见，长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消除紧张的厌教厌学情绪，促进双方的团结协作。
总之，为了我们祖国的未来，为了我们孩子的美好明天，为了他们的终身可持续发展，我们教师要想尽一切办法来努力提高课堂教学效率。让学生们都学会学习，爱上学习，乐于学习，愉快地学习。
参考文献：
初中物理在线课堂范文第2篇
【关键词】初中物理；混合学习；微课；教学方法
物理是初中课程体系的重要组成部分，其中包含着许多侧重思维能力、动手操作能力等抽象性的物理知识点或问题，这是物理教学的重点，也是初中生学习的难点。以往，教师在物理教学中主要采取单一化的知识讲解模式，无法使初中生顺利突破这些学习难点。而贯彻混合学习模式，有效运用微课等新型教学手段，更利于提高初中生自主学习的有效性。
一、混合学习的内涵与特征
混合学习是教育领域新诞生的一个名词，主要是指结合相关课程的教学特征与要求，在合适的教学时间，结合学生的真实学习需求等，优化组合不同的学习方式、学习资源及学习要素等，保证可以借助多元化的学习方式，以混合学习的方式帮助他们高效理解所学知识。为了确保混合学习的效果，教师必须在前期深入分析学生的学习水平、内在学习需求以及课程教学目标等，保证可以系统化地完成相关教学知识点的科学设计。从特征角度来讲，混合学习主要体现如下：其一，立足生本理念。混合学习具有多元化的学习特征，但是无论选择何种学习模式，都需要围绕学生的“学”开展，否则一切学习模式的应用都会本末倒置，无法真正提升他们的学习效果。其二，倡导灵活多变。鉴于单一的学习模式容易使学生失去学习兴趣，不利于提高学习的有效性。因此，将混合学习模式应用于课程教学实践中，必须采取动态化的教学方式，灵活地选择最适宜的教学手段与方法来指导学生学习。其三，遵从师生互动。无论是线上教学、线下教学，或者采用微课、翻转课堂等多样化的教学方法，在实际的授课中，都要强化课堂教学中的师生互动过程，保证可以使学生开展有效学习。
二、基于混合学习的初中物理微课教学的价值
初中物理是一门重思维、重操作、重推理与计算的课程，其中包含的许多知识点具有比较突出的复杂性与抽象性，常常会使学生很难理解。混合学习是一种在优化传统线下面授教学的基础上，有机结合线上学习的一种混合式学习方式，是教育信息化发展到一定程度的一个重要产物。有效利用混合学习模式，可以充分运用“云”上的丰富教学资源，满足学生更加自由的学习需求，对提高他们的自主学习效果有积极意义。其中，微课是当下助力线上教学或学习的一种重要模式，主要是结合课程教学目标及需求等来设计各种各样辅助他们高效学习的微视频课件，助力他们高效开展学习活动。基于混合学习的微课教学手段在物理教学中的融入，首先可以突出初中生在物理课程知识学习中的主体地位。在微课教学中有机穿插集体教学与学生自主学习的方式，可以显著提升物理教学效果。同时，混合学习理念在教学中的融入，也有助于为不同物理学习水平的学生提供符合他们学习需求的学习手段与方法，这样可以增强他们的个性化学习，对贯彻因材施教教学理念，提高物理整体教学效果同样有积极的意义。创新应用微课，可以将这些教学用的物理微课教学课件基于网络共享平台分发给班级中的学生，可以满足他们在课下随时随地地开展自主性学习活动，对他们自主学习能力的发展以及独立思考习惯的养成等都有积极的意义。
三、基于混合学习的初中物理微课教学的策略
（一）结合教学需求，合理选择微课内容
在初中物理教学中融入微课教学模式，首先需要考虑的是如何科学地制作适用于物理教学的微课课件，选择适宜的微课内容。为了确定适宜采用微课授课的教学内容，教师需要结合实际的教学需求，将微课课件划分成不同的类型与性质。只有在确定恰当类型微课课件的基础上，才能合理选择适宜的微课教学内容，才能够更好地实现混合学习的目标。因此，在基于混合学习的微课教学之前，教师必须做好前期的教学情况分析工作，合理确定适宜教学的微课类型及内容。初中物理课程中有较多的知识点，且都是非常重要的内容，通过微课可以将每个单元内的教学重点筛选出来，便于初中生的学习强化，可为其解题能力及思维能力的发展奠定基础。基于初中物理课程体系的构成情况，在构建微课教学课件之前，教师可以将相应的微课课件分成知识讲解类型、实验探究类型、知识总结类型、答疑解难类型及知识拓展类型等几种比较常见的教学类型。其中知识讲解型微课课件主要以物理概念解释，以及物理性质、规律和原理等内容的论证等知识为主，教师在教学设计中需要突出相应的重点与难点，力求使学生通过反复观看来高效理解这些物理知识。针对那些难度比较大的物理概念，教师可以摒弃以往单一化的概念复述方式，借助生动、形象的教学背景的创设来增加知识学习的趣味性。实验探究型微课课件的主要内容是平时课堂授课或者虚拟教学氛围下的一些物理实验知识，尤其是那些无法进行现场操作或者伴有安全问题的物理实验，都可以借助微课课件的方式将之近距离地展示给学生；知识总结类型主要是系统化地梳理与归纳一个单元的物理知识点，或者几个相关的知识点，以专题知识教学的形式来制作微课视频课件。这种类型的物理微课课件可以使初中生在反复观看与学习的过程中逐步明确自身学习的不足，并及时加以改进与完善；知识拓展型的物理微课课件主要是结合物理教学需求，从开阔学生的视野、丰富学生的物理知识的角度出发，有效运用网络上充足的在线资源或者课外物理书籍内容来补充教学知识。比如，在“探究凸透镜成像的规律”的学习中，教师可以针对相应的物理实验，制作成对应的微课视频课件，借助这种方式使学生更加直观地明确相应探究实验的具体操作流程与注意事项等，这种物理实验教学及指导方式的直观性更强，更容易提高实验教学效果。
（二）基于混合学习，优化微课使用形式
混合学习主要包括线上学习与线下学习两个方面。其中线下学习模式主要需要考虑如何借助微课视频课件来辅助教师开展课堂知识讲解；线上学习模式需要考虑如何满足学生课下的自主学习需求，使他们可以运用微课视频课件来辅助自己开展高效的学习活动。不同的微课会收到不同的物理学习效果，但是无论最终确定了何种微课，都要时刻围绕初中生物理核心素养的养成，从满足他们自主学习、深度思考、质疑探究及创新发展等多样化学习需求出发，合理确定混合学习下的初中物理教学中最适宜的微课形式，保证可以提高物理教学的开展成效。例如，在设计面向混合学习的微课教学方案时，教师需要综合考虑线上和线下双方面混合应用微课的教学需求。从线上学习的视角来讲，需要考虑如何借助微课视频课件满足学生课下的自主学习需求，即如何通过网络平台获取教师制作的微课教学资源，以及如何借助这些线上获取的微课教学资源来开展课下自主学习活动等，力求可以借助微课使用方式的有效确定来满足初中生高效听课以及高效开展自主学习的需求。例如，在“光的折射”方面的教学中，为了保证微课导入课堂教学的质量，以及有效辅助学生完成自主复习任务，教师可以在制作相应课件的过程中充分考虑如何高效开展课堂学习活动，教师可以在其中导入“极光入水”等一些非常生动的视频内容，同时在微课中介绍及讲解光的折射方面的物理知识，同时要注意在结尾的时候灵活地为学生设计一些自主训练任务或学习活动等，强化微课在辅助教师教学和辅助学生自主学习方面的结合性和联系性，使学生不仅可以借助微课完成物理知识的学习任务，同样可以在课下自主学习过程中利用微课完成自主复习物理知识的任务，尤其是不同学习水平的初中生可以根据自身的物理学习成效决定自己观看微课视频课件的具体遍数，真正实现将生本理念贯穿于物理教学始终这一教学目标。
（三）立足教学评价，完善混合学习模式
在初中物理教学中融入基于混合学习的微课教学模式，教师除了要综合考虑微课教学的内容与使用形式，还要注意结合物理教学的具体实践成效，通过及时开展教学评价的方式对混合学习模式进行完善与创新，保证可以借助物理教学实践不断完善混合学习模式。因此，在平时的初中物理教学中应用混合教学模式时，教师需要定期组织全体学生对微课教学模式的实际应用成效进行评价及分析，确保可以及时发现与解决微课教学模式的应用不足与缺陷。在指导初中生开展教学评价期间，教师要注意灵活应用小组合作讨论、“在线测评”等符合混合教学需求的多元化评价方式方法，以此更好促使初中生在物理教学评价活动过程中积极开展积极讨论活动，保证可以更加客观、全面地了解与掌握全体初中生在混合学习模式下对物理知识的实际学习成效，以及微课教学模式落实过程中存在的突出问题或者其他需要注意的地方等。然后教师可以结合这些教学评价的结果对混合学习下的物理微课教学方案进行合理的改进及完善，保证可以为后续的混合学习下的物理教学活动中微课模式的顺利贯彻落实做好铺垫。例如，在光学、大气压强、重力等部分知识的学习中，所涉及的大气压强实验、光的散射实验以及自由落体实验等教学完毕之后，教师可组织全体学生开展学生自评、师生共评等多样化的教学评价活动，以发现实际微课教学中存在的不足。比如，有的学生可能会反映：“这些微课中所用的实验大都属于理论层面的知识点，理解起来不是非常深刻。”针对学生的这种反馈结果，教师可以在后续的物理微课课件制作中优化实验教学内容，如可以多联系学生的生活实际，选择一些感性材料，如验证大气压强存在的时候，可以选择生活中常用的事物或现象等，以此持续改进与完善物理微课教学方案。或者针对这部分物理知识的学习效果评估开展“在线测评”活动，“在线测评”主要是充分利用线学习网站或者各种学习用的APP要求学生进行自主测评，通过随机抽选题库中的物理试题来完成自主作答，之后教师可以借助这些软件或APP的后台监督班级学生整体的作答情况，之后对混合学习方案进行相应的完善，保证更好地提高混合学习下的物理学习效果。总之，混合学习是助力初中生物理核心素养养成的一个有效学习模式。其中微课是构成混合学习模式中非常关键的一个教学因素，如果可以在物理教学中将之有效融入，则可以成为辅助教师开展物理教学的一个重要教具。但无论采用何种混合学习模式，都需要贯彻生本理念，结合物理教学目标，科学设计微课教学方案，保证不断提升物理教学效果。
【参考文献】
[1]曾令超.初中物理课程中的混合学习的应用策略探析[J].数码设计，2019，42（02）：248-249.
[2]杨洋.初中物理教学中“微课”的利用[J].教育，2020，11（17）：135-136.
初中物理在线课堂范文第3篇
【关键词】实验 初中 物理教学
众所周知，初中物理虽然没有高中物理复杂困难，但是对于初学者来说，如果学习方法不当或是对其难以提起兴趣，其接下来的学习将会受到极大的阻碍。传统的教学模式已经越来越难以适应现今素质教育的要求，学生渴望在课堂上学到更多有意思的，不是一听就知道答案的东西。为此，实验教学应运而生。利用实验教学，不仅能够提高学生的参与度，还能让学生学会合作，懂得如何去自主探讨解决问题。通过实验演示，学生还能更直观地理解一些抽象的物理现象。本文就将来探讨一下初中物理的实验教学法。
1 激发兴趣是前提
新课改下的初中物理实验教学应培养学生由直觉兴趣、操作兴趣、逐步转化为因果认识兴趣和概括性认识兴趣。这就要求教师除借助于生动风趣的语言，有趣的神秘的物理现象、伟大的物理学家和物理学史上的故事来激发学生的学习兴趣外，还要有目的、有计划地设法培养学生的学习物理的积极动机和主动探索物理问题的习惯，以使学生长久地保持对物理的兴趣。例如：我在指导学生做“观察水的沸腾”实验时，要求学生对比沸腾前后气泡的大小变化，并提出思考问题：为什么水在沸腾前气泡先大后小，没到水面就消失了；而沸腾时气泡先小后大，到水面处破裂开来？让学生带着问题去查阅资料，寻找答案，从而增强了学生主动探索物理规律的兴趣和能力。
2 学会合理安排实验课内容
初中物理课本上安排了不少小实验的内容，教师在教学过程中不能自动跳过这些内容，而应该将实验环节纳入到正常教学计划里。实验证明，在教学过程中让学生观察动手做实验能够有效提高学生的课堂参与度，提高其学习兴趣。想象和亲眼见的差距有时候很大，如同在现实中见到明星和在报纸杂志电视上见到明星的感觉不同一样。教师在教学过程中可以合理穿插一些简单易操作的实验内容，如瓶吞鸡蛋等。通过实验内容让学生了解实验原理，帮助学生更好地理解教师上课所讲的内容。
3 学会用小实验调动学生的积极性
兴趣是学生学习最好的老师，很多学生对一门学科感兴趣，首先是因为绝的它好玩，有趣。除了普通的教学激励法，教师还可以运用实验的手段调动学生学习的积极性。比如教师可以给学生演示一下结晶过程，将一枚晶核放在冷却的溶液里，让学生观察记录一个晶核是如何一点点庞大变成一个结晶体的。教师还可以为学生演示一下有关压强的实验，如将一张燃着的纸扔进瓶子里，在瓶口放一个鸡蛋，鸡蛋因为瓶子内部的压强小于外界大气压强的缘故就会掉进瓶子里。再者，教师在讲解有关力的内容时，也可以让学生动手，做有关于弹簧测力计的实验，让学生学会动手实验，学会如何规范实验操作，如何运用弹簧测力计测量物体的拉力。不在专门的实验室很多实验没法进行，但是通过小实验的演示，也可以最大限度发挥实验课的魅力，让学生体会到亲自动手的快乐，从而提高学生学习物理的积极性。
4 教师要多在课堂上进行实验演示
物理学上有许多抽象的概念，学生很难凭空想象理解，例如牛顿第一定律。众所周知，伽利略在比萨斜塔进行的实验名噪一时，但学生还是很难理解一片羽毛和一个铁球如何能够在同一个高度落下，然后同一时间落地。教师就可以在课堂上，模仿该实验原理进行实验演示。教师可以设置一个斜坡，斜坡下放一块较长而且表面光滑的木板，理论情况下，一辆小车从斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更远。还有专门的气垫平板，平板两侧都安装着弹簧，弹簧中间有一个小球，如果气垫上的摩擦系数足够小，小球做的来回匀速运动就可能永远不停下。除了力学实验，教师还可以为学生演示一下电路连接实验，许多学生很难将实物图和简化电路图连接起来，甚至弄错接口，很大一部分原因就是因为学生根本不知道其中的原理，不了解线路中电流运行的路线，不明白左右接口的区别。尤其是讲到滑动变阻器，串联并联电路的时候，滑动变阻器的安装问题也让学生困惑不已。这时教师可以将一个简单的电路模型拿来给学生进行演示，告诉学生如何连接实物图，如何使得开关闭合后小灯泡亮起来。通过这些实验演示，能够帮助学生更好地理解物理原理，了解物理运动的规律，从而帮助学生掌握一些重难点，提高其学习成绩。
5 学会帮助学生划分学习小组，让其合作学习
合作学习是当今素质教育永恒的主题，而在有限时间内，有些实验一个人完成势必会影响课时安排，影响学生完成实验的质量。如一节普通的电路连接实验，教师在上课的时候需要安排学生进入实验室，需要花一部分时间讲解实验安排，告诉学生实验的具体操作流程，告诉学生实验过程中需要注意的事项，然后才让学生进行实验。如此一来肯定会浪费大量时间。因此教师要给学生合理划分学习小组，然后让学生通过小组合作，不同小组竞争的方式帮助学生提高实验效率，让其在竞争中实现双赢，在合作中学会为人处世的道理。
结束语
综上所述，在初中物理课堂上利用实验提高学生的学习兴趣是行之有效的，学生不仅能够在实验过程中了解具体的实验原理，还能感受到物理世界的奇妙。教师在上课的时候要注意合理安排实验内容，帮学生规划安排实验，帮学生划分学习小组，让其学会与人合作，良性竞争，从不断提高其动手能力，只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养；只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是将来成为合格劳动者技能素质的基础。
【参考文献】
[1]王莉萍.提高初中物理课堂实验教学的有效性[J].中学物理（初中版），2015，33（2）：43-44.
初中物理在线课堂范文第4篇
关键词：初中物理；课堂效率；提高；方法
在学校中学生的知识主要是在课堂上所得的，课堂效率的高低很大程度上影响着教学水平的好坏。但是一节课四十五分钟，学生往往并不能完全集中注意力于课堂之上，如何吸引学生的注意力，如何让学生的思维一直保持“在线上”这很重要。因此，物理老师应该采取更加有效的教学手段，让学生喜欢上课堂，主动去学习。
一、与学生有效沟通
要想提高课堂效率，需要师生的共同努力，相互配合，所以和谐的师生关系对于教学任务的完成是十分重要的。老师要了解和掌握学生的特点，多与学生交流，并且交流要讲究技巧，与学生交流时切记不可摆着一副高高在上的架子，而要建立新型的朋友式的师生关系。学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，便乐于与老师交流，使学生“亲其师，信其道”。通过与学生沟通，老师可以掌握学生喜欢的教学模式，以及学生学习的薄弱点，从而不断改进教学手段。当学生在学习当中遇到困难时及时帮助他们树立信心，克服困难。师生关系融洽，学生们就会积极配合老师，在课堂上与老师更好地互动，使教学任务顺利完成。
二、充分备课，激发学生的学习兴趣
以往老师备课的着眼点只是在学生目前的知识水平和学生对新知识的接受能力上，以此来确定我们在课堂上讲授多少内容，实际上老师在备课当中还应该考虑怎样激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，老师应该思考应该如何使学生对自己所教授的知识感兴趣，怎样才能吸引学生的注意力。此外，课堂设计应有一定的逻辑性，环环相扣，逐步揭开答案。使学生的思路随着老师走，一节课下来让学生感觉轻松有趣，而不是冗长乏味。
三、讲究教学技巧
要想激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，老师在教学上必须要讲究技巧。如果课堂上老师只是照本宣读，学生便会讨厌课堂学习，思想开小差，学习效率大大下降。以下是笔者总结的较为有用的教学技巧：
1.课堂联系生活。在讲授物理课程时我们可以为学生们举一些生活当中的例子，这样既使学生容易理解又使课堂充满趣味性。比如，在讲“光的折射”这一章时，我们可以在课堂上放一杯水，然后将铅笔放进水杯当中，让学生透过水杯观察铅笔的变化。再如，在讲解“光的色散”这一节时，可以由彩虹引入，然后老师可以让学生用三棱镜来进行实验，模拟彩虹的形成。将生活当中的现象引入到课堂当中，不仅能够帮助学生们更好地理解所学知识，还可以使物理课堂充满了趣味性和探索性。
2.重视实验课。物理学作为自然科学的一种，其教学过程离不开实验。物理实验能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。如果老师直接将教科书中已有的结论告诉大家，然后让大家做习题，这种教学方式不但毫无趣味，而且会禁锢了学生的思想，让学生形成思维定式，学生独立发现问题、思考问题的能力和创新能力下降，而成了“做题的机器”。老师为学生合理地安排实验课，在实验前引导学生去大胆提出问题，然后由学生提出探索方案，老师再将学生的方案加以评价和指导，之后由学生分组去实践，使学生在探索的过程中动手能力和独自研究问题的能力得以提升。实验课上，老师负责设定情境，并在学生实验无法顺利进行时加以指点，实验完成后还可引导学生将问题向更深一层延伸。比如，在“凸透镜成像”实验当中，当学生们总结出凸透镜成像规律之后，可以向学生提问，如果凸透镜损坏会怎样成像？这样引导学生们向更深一层思考，对学生们提出的猜想再让他们亲自动手实验，去验证猜想是否正确。实验课程老师应积极引导学生去思考、大胆猜想和亲自验证，让学生在探索过程当中感受学习的乐趣，轻松掌握知识。其实实验课程对于物理学习是十分重要的，因为实验课程不仅使同学们掌握了课本当中的物理知识，更重要的是它可以提高学生们的综合素质，比如，动手能力、合作能力、严谨的态度、缜密的思维等等。
3.课堂上精讲结合多练。在讲授完理论课程之后，老师可以给出几道典型的例题，然后仔细讲解如何运用所学知识去解答这类题目，从哪里入手，解题的关键点在哪里。然后再给出习题让同学们自己解答。课堂上习题的选择一定具有一定的代表性，要经典、难度适中，而且题型要多变，以使学生灵活思考。之后老师综合学生的掌握情况，对那些学生掌握不牢固、易混淆的知识点再加以概括和总结。让学生们在习题当中强化所学知识，学会活学活用、举一反三。课堂是学生学习的主阵营，课堂学习效率提高了，学生课下的负担就会大大减轻。如果学生没有充分利用好课堂学习时间，那么课下就需要花费加倍的时间去掌握所学知识，因此提高课堂效率十分重要。而提高课堂效率需要师生的共同努力才能完成，当然最重要的是老师要将课堂设计得充满趣味性，足以吸引学生，其次才是学生的积极配合，因此老师要不断探索有效的教学方式以激发学生们的学习兴趣。
参考文献：
[1]吴永伟.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率.学周刊[J].2015.02.05
[2]丁铁明.对初中物理课堂教学效率的实践与思考.学周刊[J].2015.03.05
[3]余玉珠.营造高效率教学课堂提高初中物理授课质量.学周刊[J].2013.12.20
初中物理在线课堂范文第5篇
一、微课的概念
微课是指按照新课程标准以及教学实践的要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课上或者课下围绕教学内容或教学环节开展的教与学的过程。微课的核心是教学视频，具有时间短、内容少、资源容量小、资源情景化、主题突出、针对性强等特点。
二、微?n在初中物理教学中的应用现状
1.应用方式单一
微课是一种比较先进的网络教学方法，但是，目前很多教师对微课知之甚少，用之甚少，没有很好地将微课融入物理教学中。物理教师只是将微课当成一种教学资源，应用方式单一，不够深入。
2.微课资源缺乏
微课作为一种新兴的事物，最大阻碍就是资源较少，教师很难查找到符合需要的资源，配套不齐全，现有的微课体系缺乏规范性和统一性，没有形成体系，比较分散，很难加以利用，教师课下要花费大量精力去制作。
3.应用效果低下
微课教学需要教师掌握一定的专业技能和知识，并且要花一定的时间和精力，很多教师不采用或很少采用这种方式。另外，物理教学本身的理论性、实验性强，大部分教师习惯于传统的书本教学，这导致微课并未形成教学常态，只是作为新鲜事物，应用范围小，效果低。
三、初中物理微课教学法的应用
1.完善的微课应用基础条件
微课资源缺乏，体系不够完善，基础应用条件比较差。对此，教育行政部门应该将微课重视起来，提升其地位，做好整体规划，完善规范和体系建设，积极研究和开发适合本地区使用的微课教材和资源。学校要积极为教师配置相关的设施，如多媒体设备、网络通信设备等，让微课可以较好地开展和应用。例如，针对微课资源缺乏的问题，学校可以邀请专业平台开发人员进行平台开发，或者申请教育行政部门进行平台统一开发。针对不同的学科，建立针对性强的微课建设、管理、应用及研究于一体的服务平台。
2.依据教学流程合理应用微课
微课教学中讲授的知识点少且精悍，课程内容不复杂，看似比较“碎片化”。但这也正是微课针对性强和传递特定知识的特点。物理教师可以根据这一点，深挖教材内容，合理设计教学流程，通过微课向学生呈现分块化和系统化于一体的教学内容。微课选题要注重趣味性并且适合用多媒体表达，以提升教学效果。例如，在学习“光的反射”一课时，课前导入、情境创设、问题探究、答疑解惑、总结归纳等教学流程中，并不是所有的环节都适合用微课教学法，情境创设和问题探究环节可以使用微课教学法，让学生通过视频直观地理解“反射光线”“反射角”“光路”等知识点。
3.拓展课外微课的应用
微课的应用不能局限在课堂上，初中物理的实验性强，探究式问题较多，教师可以在课堂教学基础上，积极拓展课外微课应用。通常微课只有教师出镜，学生是教学对象，但是在课外微课中，教师可以鼓励和指导学生自行进行微课制作，并将好的微课视频运用到课堂上；对于课堂上没有足涉及的内容，教师可以利用业余时间和学生讨论，制作成微课供学生学习和探究使用。物理知识广泛，涉猎内容很多，教师可以充分挖掘教材和生活知识，为学生制作生动有趣的微课，开拓学生的视野。
