电工报告实训总结

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电工报告实训总结范文第1篇

《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。

2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量

2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。

2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。

2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。

2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。

3强调实践能力

传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。

3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。

3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。

3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。

3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。

3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。

3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。

4创新课程考核

4.1考核方式采用：笔试加现场操作

4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。

5通过课程的改革，能加强师资队伍建设

教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。

6总结

电工报告实训总结范文第2篇

《电工实训》是电子电工类学生必学的一门专业课，并且有与理论相对应的实训课。以前在实训过程中学生都是按照教师的要求，按部就班地完成操作步骤，在撰写实验报告时没有学生提出各自的建议。这样，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”。这会使不少同学把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立，学生在学习过程中，主动参与意识越来越淡薄，在解决实际问题时仍然无从着手，那么怎样才能改变这些问题呢？

去年我带12春电子二班的电工实训课，大部分内容都是关于电动机的控制线路。刚开始我是讲解原理，强调接线过程中的注意事项，然后让学生按照要求进行接线试车。每个内容都得3-4节课学生才能全部接完并试车完毕，而且效果不怎么好。后来有一节课是《电动机双重互锁正反转控制线路》，因为学生前一节课刚学过《电动机的正反转控制线路》，大部分学生掌握还好，我就先把本节课的实训要求大概讲了一下，然后把班上学生按照平时表现和学习成绩分成15个小组，（当然每组的好，中，差学生合理搭配，以利于学生之间取长补短，相互学习，共同进步）。接下来，让每组学生根据任务和前面的知识自己分析，设计原理图，设计好的经过我的检查就可以接线试车。但是由于强电的安全隐患，所以在线路检查时，我都要给学生做指导，如主电路中的“换相，短路，通路”等，还有控制电路中的“启动，制动，互锁，自锁”，让学生在试车之前做到心中有数。效果比我预期的要好很多，很多同学在课前五分钟都试车成功，而且组内同学都在相互帮忙，互相学习。在撰写实训报告的实训心得时，好多同学写道“这节课我终于知道了如何换相….”，“在组长的帮助下，这是我第一次按时完成了老师布置的任务，好高兴….”，“我不仅自己做完了这个任务，还帮助第二小组的同学完成了试车….”等等。阅完实训报告，我心里特别高兴，这是第一次比较成功的实训课，对本次实训课做了简单的总结。

一每次实训课必须制定一个确定的目标。它不仅仅是单纯的教学内容，还要根据学生的实际情况制定难点，教学形式能吸引学生的注意力，通过统一评价，让学生在项目完成后能有一种成就感。

二实训的过程极为重要。我们这种方法，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，我们在实训的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能，分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力。

三老师对于个别学生的指导必须恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对层次不同的学生，教师指导深度要有所不同。我们实训的根本目的是让学生自己发现知识，提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导，这样，学学生不仅记忆深刻，而且还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。

四要让学生人人都参与项目，并能全面发展。在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在实训有事可做，所以在分工中任务明确，要求组内每个学生有自己的设计任务，在实训教师的指导下，挑选出较好的原理图去应用。每生一块控制板接线，并推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。这样的教学法，主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能主为，转变为重视学生职业能力培养和发展为主，这为职校生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要意义！

电工报告实训总结范文第3篇

关键词：电工技能；实训教学；项目教学

中图分类号：TM0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

项目教学的特点在与学生为中心，该教学法以项目的实施为主线，教师为辅助、学生为中心，而不是让学生按部就班地学习，通过这一教学方法学生能够在老师的辅助下发挥主管能动性。电工实训课程是电类专业的实际操作课程，其学习任务在于以项目为主线，典型任务为基础，而任务的难度也会随着知识的累积而增长。经过一些列的动手操作以及情景学习，不仅巩固了学生的基本用电知识，还学会电路安装、电器试图等方面的专业技能，另外，在课程展开的过程中还能培养学生的职业道德与职业规范[1]。项目教学法在电工技能实训课教学中的运用能够有效培养学生的综合能力。

二、实行项目教学的作用和要点

（一）项目教学的作用

项目教学法的主要作用有以下几个方面：1.提高学习热情。利用项目教学法的自主性，刺激学生的创造力与好奇心，而学生为了完成任务则需要自主地去寻找答案。2.学习方法的转变。转变了老师与学生的角色定位，营造一个主动积极、团结协作、不断创新的学习氛围。既巩固了学生的理论知识，又增强了动手操作的能力。项目教学法充分发挥了理论结合实践的作用，进一步提高学生的综合能力。

（二）实施项目教学的要点

实施项目教学的要点有以下几个方面：1.合理选择任务项目。任务项目的合理性是成功完成项目教学的前提，必须根据教学内容与课程目标来确定项目，把现实对象做为材料，既要兼顾多项技能点与知识点，又不宜过难，才能被学生所接受。2.科学制定教学计划。应选择较为科学的自学题目，除此之外还应结合情景教学，尽量采用真正的操作基地作为教学环境，从而使学生尽早的熟悉实际工作岗位，实现学校与企业的零过度。3.精心组织教学内容。教师作为学生的引导者、学习伙伴，应调动学生的学习积极性；培养学生的兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变；利用实物环境，从而实现以学生为中心。4.正确的评估体系是项目教学的有力保障。大多数学生都十分重视教学评价这一环节，因此教师应秉持着公平、公正、公开的评价原则，采取学生互评、教师评价的方式，除了结果的评价，还应重视过程的评价。

三、项目教学法在电工技能实训教学中的运用

（一）明确实训项目教学的目标

1.知识目标。要具备一定安全防范意识和防范知识；要掌握配电线安装要求和安装工艺；要对电工各种仪器、仪表、器件等结构、性能、用途以及安全知识有所了解；要掌握各种复杂电工设备的使用安全事项，较为复杂的电工设备包括摇表、万用表以及三相电镀表等。2.能力目标。要正确认识和区分电工实训所用器件和材料；要掌握电工常用仪表和仪器的操作方法；要学会电工焊机操作技术；要熟悉各种建筑工程的配电图，并能够设计模拟的配电图；要学会电工器件质检方法，并能够根据建筑工程配电图来进行线路的安装和接线；能对静态电路和动态电路进行有效的检测，并排除电路各种故障问题[2]。

（二）合理安排实训任务及课时

在实行电工技能实训任务的时候，要遵循先易后难的原则，显然学生掌握基础的理论和技能，再深入实践，进行综合性的实训教学。第一，学生要掌握用电安全知识，设定时间为6个课时。第二，掌握常用仪表和仪器的使用方法，设定时间为12课时。第三，电工焊接操作技术的训练，设定时间为16课时。第四，建筑工程配电线路的设计、安装以及调试，设定时间为20课时。

（三）制定并实施实训项目计划

1.设计引导学生自学的问题。实训教师可以根据课程实训内容提出相关性问题，由学生对问题进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生主动参与到电工技能实训教学活动中。但是要教师提出的引导问题必须在学生掌握学所知识基础上提出，设计的问题要与学生实际生活相关，并具有一定的实效性意义。2.创造实训教学情境。在进行电工技能实训情境教学前，要准备好实训情境教学所需的教材（包括电工技能操作教材、电工实训教材等）、设备（万用表、钳形表 、摇表、电动机 、电烙铁、焊锡丝、照明灯等）及场地，以为电工技能实训情境实施提供重要依据。通过实训情境教学，不仅激发了学生实训学习的兴趣，同时加深了学生电工技能知识的认识，提高了学生电工技能的实际操作能力。3.合理考核电工技能实训成绩。学生电工技能实训成绩考核要素及分数比例情况如下：学生参加实训教学的次数，占总分的10%；学生在实训过程中的表现，占总分的30%；电工技能实训考试成绩，占总分的50%；学生上交的实训总结报告，占总分的10%。

（四）电工实训项目组织和实施

教师在电工技能实训项目的组织者，而学生是电工技能实训项目的实施者，因此，教师组织学生进行电工技能实训活动，并按照制定的项目目标、项目任务及项目计划来开展电工技能实训活动。例如：将某个电气班的48名学生平均分为6组，每组8人，要求学生以小组为单位进行电工技能实训活动，并通过小组合作讨论的方式，展示实训成果。

（五）电工实训项目成果的评价

当电工技能实训项目结束后，要对实训项目教学成果进行有效的评价，便于教师及时掌握学生对电工实训知识、技能的掌握能力以及解决电工问题的能力。电工实训教学成果评价指标在于学生是否能够达到电工技能实训项目的目标，是否能够完成电工技能实训项目的任务，学生电工技能是否得到提高等[3]。通过项目成果的评价，不仅肯定了学生在实训项目中的成果，提高学生学习的信心，同时也是对教师教学成果的反思和评价，对电工技能实训课教学效率的提高起着重要的作用。

参考文献：

[1]荀大勇.浅谈项目教学法运用过程中的问题及对策[J].职业，2009，8（32）：90-92.

电工报告实训总结范文第4篇

【关键词】自动化；实践；特点；作用

实践教学包括实验、制图测绘、基本技能实习、专业认知实习等环节，是学生获得基本技能的训练手段，是形成专业实践能力的重要教学环节。机电技术应用专业依托学校现在的实训设备，开展课程实训工作。学校现有钳工实训室、车工实训室、机械制图室、机械原理陈列室、电工电子实训室、数控实训室、机器人实训室和机电综合创新实训室。基本可以满足自动化生产设备应用专业的实训教学。教师在授课中，应根据开设课程的内容适当比例地安排一定的实训时间。原则上理论课的时间与实训时间比例多于1：1。

一、实验

实验是理论联系实际、培养学生动手能力和科学素养的重要教学环节。根据不同课程情况，实验有两种安排：一是将实验安排在相应的章节讲授完毕进行；二是在学完或即将学完某一课程并进行了一些实验的基础上，集中一周（实验专用周）实践。在相应的实验室里进行。

课程设置安排物理、公差配合和测量课程开设实验专用周。主要是在教师的指导下，按实验指导书要求，独立完成实验的全过程，目的是使学生成为实验领域的实践者和积极探索者，训练学生调试、操作实验设备、仪器的基本技能以及数据处理、分析实验结果的能力，并培养严谨的实验习惯。实验占重要地位的课程和开设实验专用周的课程，实验要单独考核，成绩列入学生成绩册。实验在各门课程教学基本要求中要作具体的规定。

二、基本技能实训

基本技能实习包括钳工实训、车工实训、电工电子实训、数控加工实训、维修电工操作技能实训、无线电装接工操作技能实训、计算机应用基础、计算机辅助设计CAD等，计12周。

通过实习，使学生了解机械、电工电子、计算机常识，使学生获得有关机电方面的基础知识，进行中级技术工人必须的基本操作训练。基本技能实习应以培养基本技能的实习为主，通过钳工、车工、电工电子、数控加工和计算机等实习环节，使学生具有机电和计算机方面的基本操作技能及基本知识。

每次实习完毕，必须进行操作及理论考核，同时结合学生实习中的工作情况，评定总成绩，列入学生成绩册。

三、专业认知实习

专业认知实习是在学生开始学习专业课时，安排在校外工厂完成的实践性教学环节。主要目的是为了使学生了解工矿企业的生产概况、生产过程、设备维修、设备管理、产品装配以及企业生产组织和车间管理的一般情况。以获得本专业较全面的专业知识，初步培养观察分析生产现场常见的机械加工、设备维修方法，了解生产的组织、管理形式，为后续专业课学习打下良好的基础。

专业认知实习一般应选择生产技术和管理水平较为先进的工厂为基地，并根据工厂的具体情况，制定出详细的实习指导书。专业认知实习安排3周。

专业认知实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。

四、企业实习

学生学完所有专业基础课和专业课后，第三学年安排同学开展为期一年的企业实习，学校尽力联系尽可能多的企业单位让学生实习。机电技术应用专业实习的单位有：东风仪表厂集团、西光集团、惠安集团等各类机械加工和电子企业。

电工报告实训总结范文第5篇

[关键词]电工实训 实践教学 创新 兴趣

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0051-02

实训作为实践教学的重要环节，不仅可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，增强动手能力，培养学生分析和解决实际问题的能力，而且对于培养学生工程实践能力和创新能力起着重要作用。

我校工程训练中心担负着全校工科类学生基础工程训练的重要职责。围绕学院培养具有显著工程实践能力和创新意识的应用型专门人才的办学思路，结合我校教学现状，提出电工电子实训教学体系方案。并将电工电子实训课程定位为全校工科学生的重要基础实训课程。

一、现状分析

内蒙古科技大学是以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。工程训练中心肩负全校工科类学生基础工程训练的重要职责。通过实训，提高学生的动手能力，培养创新意识。目前中心的实训项目已显得陈旧、落后、单一、趣味性差。工程训练中心存在的主要问题如下：

1.实训内容落后，十几年的传统电子工艺实习课程一直以组装调试半导体的内容进行， 实训项目已显得陈旧；

2.实训项目偏少且工程背景不强，内容单一，应用性较差，与当前社会生活联系不紧密；

3.实训设备尚显不足，仪器设备落后，实训手段不能与现代生产工艺相适应。

4.不能激发学生的兴趣，独立思考能力不强，学生完全是为取得学分而被迫学习，学生的主体性得不到发挥，更谈不上创新。

如何在多年传统电子技术实习的基础上，进一步改革和完善教学内容，建立新的、适应创新型人才培养的课程体系和教学内容，是摆在我们面前的一项新课题。也是工程训练中心向基础实践技能方面转化，向现代工程实践教学方面转化，最终向创新能力方面转化的关键。

二、改革和建设目标

工程训练中心学生工程素质培养的目标包括：

1.培养学生对工程的认知，扩大学生工程视野和工程知识面，以及工程意识。

2.培养学生实验技能、工艺操作能力、工程设计能力。

3.培养学生获得专业知识能力。

4.培养学生科学研究能力，包括知识综合运用能力、工程实践能力、创新意识和创造能力。

构建与时俱进、贴近生活、难度适中又能激发学生兴趣、培养学生创新能力的实训课程体系，不仅是我们教学内容的创新，也是教学体制的创新，使我校的基础实训逐步向多元化、多层次、开放式的方向转化。

中心电工实训的对象是内科大所有的工科类学生。而不同学科千差万别， 为满足全校工科类学生要求，工程训练中心以学生为中心，本着培养基础知识广、实践能力强、有创新能力的复合型人才的方向，研究决定尝试将室内配线内容纳入基础实训项目。原因在于室内配线难度适中，能够满足不同专业的学生；趣味性实用性强，与我们生活密切相关，能激发同学们的兴趣；实践性强，能提高学生的动手能力；同学们可以相互讨论，相互帮助，增加团队凝聚力。

三、具体实施方案

1.研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，摒弃以往单一的、陈旧的、缺乏趣味性的实训模式，寻找适合我校电工实训课程的教学内容和模式。建立培养学生创新能力的训练平台，使他们具有宽广的知识面和很强的适应能力，发挥工程训练在高等工程教育中的作用。

电工作为高校工科类学生必修的一门专业基础课，学生有一定的基础，且应用性和实践性较强。与生活联系紧密，容易激发学生的兴趣。所以以此为基础确定能够贴近生活、实用性、趣味性强且难度适中的室内配线电工课程内容。具体授课内容分为五部分：室内配线的基础知识；电工常用工具介绍和用法；导线的选择、连接方式和绝缘恢复；照明装置；安全用电。

2.结合我校实训教学的特点及现状，合理安排教学和实践操作课程，按学校给定时间确定理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配。克服教学中资金和场地不足的难题。

在实训时，老师先进行理论知识的讲解，然后学生进行实际操作，实际操作内容主要为：单股线的直接连接、分支连接；多股线的直接连接、分支连接；照明典型的两个线路（一地控制、两地控制）连接及故障排查。在此过程中学生可以互相讨论研究，互相帮助，有利于团队意识的培养。最后老师根据同学们做的情况进行总结、分析。理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配为1：3。

在整个实训过程中，采用启发式教学模式， 注重启迪学生的科学思维和创新能力。让学生在老师的启发之下，大胆创新，提高学生的综合设计能力和创新研究能力。

学生在实训过程中会遇到许多问题，尽量让学生自己去解决。比如学生连完线路后不能确定该电路是否连接正确，出了问题又无从下手，不知该怎样去检查检测。老师不会直接告诉答案，而采取引导的方式或组织学生进行讨论，使其逐步找到解决问题的方法。有的实训项目工作量较大，学生们可以分工合作完成。使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。使学生的潜能得到充分发挥，激发他们的学习热情和学习动力，能够大胆、独立地完成实训项目。

3.合理安排理论知识考试与各项实际操作训练考试的成绩比例分配，突出实训的重要性，确定电工实训课程考核方案。

以往多数的实训成绩考核主要以考勤记录和实训报告为主，只要上课了，报告交了，该课就可以通过。这样的考核方式不能充分调动学生的积极性，抄袭报告的现象时有发生。为此，我们改革了实验课的考核方式，把成绩分为考勤成绩、理论成绩和实训考试成绩三部分，其中理论成绩占50%，实训成绩占50%，考勤成绩则实行0～100分扣分制。实训考核项目每次随机抽取几项题目作为考查，要求学生在规定时间内独立完成，根据完成的情况给出实训成绩。这种考核方式有效地激发了学生的积极性，避免了从上一届实训学生获取答案的抄袭现象，学生的实践能力显著提高。

四、教改特色

我校工程训练中心新增电工实训项目的教学改革具有五个特点：

1.训练目标的先进性。即以培养“基础宽、能力强、素质高”的具有综合工程素质和创造性的复合型高级工程技术专门人才为主要目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。

2.项目安排上具有通用性。找到全校工科类专业的一个公共交叉点，能满足不同专业的学生。

3.内容选取上具有实用性，生活实践性强。

4.训练过程中具有趣味性，能够激发起学生的积极性。

5.考核制度注重以学生为主的自主性、实践性。

6.训练方法的现代性。即将教师的启发、引导与学生的主动体验、积极探究有机结合起来，在训练基本工程实践能力的过程中培养学生的创新兴趣、创新精神与创新能力；不仅向学生传授知识，更重要的是向学生传授获取知识的方法。

五、结束语

综上所述，工程训练中心实践教学的改革思路是以实训教学体系改革为切入点，以提高学生创新能力与综合素质为目标，积极组织相关人员参加实训研究。提出了构建高校大学生的工程实训平台建设新思路，着力培养实践性强、上手快的工程应用型人才， 最大限度地让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力，受益人数每年约4000人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，（3）.

[2] 宋绍楼，刘艳丽，李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报，2010，（12）.