高中生厌学的沟通方法

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高中生厌学的沟通方法范文第1篇

关键词：心理健康；青春期；早恋厌学

一、活动背景分析

高中生身体的迅速发展和心理的发展是不一致的，他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们看待事物停留表面而不能深入本质，他们在乎自我的感受缺乏团队意识，他们敢作敢为但容易思想偏激。现今单亲家庭越来越多，父母的离异对孩子心理造成很大的伤害，他们要么封闭自我不愿意和老师同学多交流，要么性格怪僻暴躁易冲动。学生不是生活在真空里，难免会受到社会的不良诱惑，比如沉溺网吧上网打游戏，出入歌厅酒吧谈恋爱，江湖哥们义气打架斗殴等等。这样的事情已经不是个例，有愈演愈烈的趋势，作为教师，我虽然不能改变社会大环境，但是我要尽我的职责，了解学生心理健康状况，及时发现，科学引导，让孩子们的花季美丽而长久。

二、过程描述

关于高中生心理健康问题的研究我首先精心制作了一份不记名的调查试卷，都是以选择题的形式出现的，里面涉及了孩子生理变化、家庭教育、早恋问题、人生理想、自己的看法等等一百道选择题，然后分析归纳总结，为这节课的研究重点指明方向。

1.早恋现象

身心逐步走向成熟，高中生对异性的追求也由内心的向往逐渐转化为外在的行动，常以各种方式接近异性并希望得到对方积极的反映。高中生在同学中希望得到异性的关注，往往采取哗众取宠的方式，在我们成年人中可能感到很幼稚，但是他们确实是这样做的，比如孩子不是以品学兼优来证实自己，而是以捣乱课堂纪律，顶撞老师的方法来证明自己的强大。针对我班级早恋的现象越来越严重，我尝试在心理上对学生做疏导，首先课前我放了一首《17岁的雨季》这首歌，学生一起大声唱兴致非常高，然后我通过电教片让学生学习生理卫生常识，揭开男人女人神秘的面纱，让学生认识自身认识异性，这个环节学生既好奇又羞涩，有的女同学甚至闭上了眼睛趴在桌子上不敢看，在老师的鼓励下又勇敢地抬起了头，课后证明同学们很欢迎这样的一节课。其次把握自己和异性同学交往的分寸，划清友谊和早恋的界线，积极参与男女同学的广泛活动和情感交流，多参加集体活动增加了解增进友谊，在高中树立远大的目标，提高自己的内涵修养，让爱情的种子深埋在心里滋润它以后结出硕果累累。已经陷入早恋之中的学生要用理智控制自己的感情，让童真驻留心中，把对异性的美好感情珍藏心底，扩大交友，多读励志文学，爱情之外的天空会更加美好。

2.厌学现象

学生厌学已经是一个老生常谈的话题了，我想说的是每一个厌学的学生都有他具体的原因以及具体的解决方案。在讨论这个话题之前我设计了一个“接龙”的小游戏，其目的是调动课堂气氛，形成凝聚力，鼓励有厌学倾向的同学参加，他们可以表演自己擅长的内容，在全班展现自我增强自信心。厌学的情况多种多样，在这次调查研究中获悉有的学生厌学是由于“厌师”导致的，可能某一学科的老师一次批评的话语严重伤害了学生的自尊心，从而导致了该学生厌烦学这门功课，在课堂中我教育学生换位思考，将心比心，磨炼自己宽容大气的性格，走出厌学阴影。还有少数学生厌学是由于初中的知识基础薄弱，在课堂上跟不上教学节奏，成绩低下失去信心，形成恶性循环。对待这样的孩子老师要有耐心，树立其自信心，既然选择了泥泞，我们就要风雨兼程。“胜固欣然，败亦可喜；执著前行，风雨无惧。”在教学中分层教学，分层布置作业，建立学习小组发挥团队力量，同时加强家校联系，父母亲少一次责骂多一次鼓励孩子会爆发出意想不到的学习动力。还有厌学的孩子沉溺网络游戏的，他们在虚幻的世界中为所欲为，不受约束欲望极度膨胀，但是在现实世界里他们不受重视，对于此类学生首先社会要对黑网吧严查，保护未成年人不受危害，其次父母老师多关心鼓励，让他们融入班集体的大家庭之中，用爱唤醒他们，蓝天下每一个孩子都是我们祖国的花朵，一个都不能少。我相信，班主任耕耘的田地是心灵，收获的果实是文明，所以就要想尽一切办法，与学生心灵沟通，人格共荣，智慧对接，理想共鸣，情感共振，希望共升，燃烧激情，点亮心灯！

三、总结反思

高中生厌学的沟通方法范文第2篇

1高中生物教学中应用探究性学习的意义

1.1可以明显使学生团队协作能力得到提高。探究性学习最显著的方式就是以小组的方式来进行探究学习，经过学生之间研究、分析、交流来得出一定的结论，进而把探究性学习的目标完成，在这个过程中，促进学生团队协作以及综合能力的提高。高中生物教学中应用探究性学习，需要教师把学生分成小组，教师只需要告诉学生学习目标，然后通过他们自己探索和思考，然后在小组内进行交流沟通，体现出头脑风暴法的同时也让他们感到分享、合作的快乐，体会到什么是团队精神。1.2可以使学生和教师之间的关系得到改善。传统的高中生物教学有很多弊端，不仅教师的教学任务重，课本上的理论知识多，而且教学时间有限，导致师生之间的沟通很少，这使得生物教师压力较大。如果仅是为了完成教学任务，那么势必讲的很快，这样就照顾不到个别学生的感受，如果从全局考虑，就会落下讲课进程，这两者的矛盾比较突出，进而导致师生关系不融洽，降低了教学效率。而探究式学习可以很好的解决这两者间的矛盾，它把课堂还给了学生，让学生切实参与到课堂当中，能够自己主动研究生物问题，很好的缓解了教师的压力，能够很好的提高讲课效率，同时师生关系和教学效果都有所改善。1.3可以改变学生学习生物的态度。以往高中生物教学学生处于被动地位，教学的节奏通常是由教师掌控，学生只能根据教师讲的内容被动的接受，这对他们的全面发展形成阻碍。而运用探究性学习方式恰好和传统方式相反，它充分的调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用，让学生有时间、有兴趣、有能力去观察和探索生命的本质和现象，同时，在这个探究的过程中进一步认识生物概念，提高自己的探索精神，改变过去厌学生物的态度。

2高中生物教学中应用探究性学习的策略

2.1教师要摒弃传统教学观念，认可探究性学习。教师作为高中生物课堂的指路人，要从自身意识到教学观念的重要性，也只有改变自己落后的教学观念，充分认可探究性学习，才能更好的在高中生物教学中应用探究性学习。鉴于此，学校应该定期对教师进行相关培训，不仅要提高教师的教学技能，更要改变他们的教学观念和教学方法，使他们能够始终处在科学教学的前沿，切实做到与时俱进。例如，在高中生物教学中，教师可以通过教学内容和目标相统一的方式提出问题，同时引导学生积极探索，确保他们能够参与到课堂中，和教师形成共鸣，促进课堂效率提高。2.2完善高中生物课程体系。传统的高中生物课堂教学比较侧重理论，而轻实践，但是作为一门实验性比较强的学科，只向学生灌输理论知识显然还是不够的，这种方式太过枯燥乏味，极易使学生产生厌学生物的心理。高中生相对初中生来说已经具备了做实验的能力，教师可以放手让他们试试，所以，高中生物课堂系统要完善，不要只包括理论知识，要适当引入实验课堂，同时在实验过程中引入探究性学习，让学生在实验的同时总结经验，体会探究生物知识的乐趣。例如，教师可以把学生分成若干小组，除了强调实验的注意事项外，剩下的让学生自己完成，教师只需要适当指导即可。2.3优化生物实验基础设施。这里主要是指改善学习的硬件条件，这是在高中生物教学中引入探究性学习的基础。比如生物有很多章节实践性强，而这需要通过生物实验来完成，但是受学校条件所限，很多学校不能提供完整的实验器材，这会极大的降低探究性学习的效果，也影响学校教学质量。所以，学校要根据自身情况来优化基础设施，加大对生物实验的投入，同时安排多点类似的课程，让学生在实验的过程中提高自己的学习兴趣和学习效果，进而使自身的综合能力得到提高，促进高中生物教学目标的实现。

3结束语

综上所述，在高中生物教学中引入探究性学习既能够提高学生的学习兴趣，使课堂效率提高，又能够使他们的主观能动性得到发挥，真正掌握所学的生物知识，不仅如此，还可以让学生养成好的探究习惯。这里需要教师改变教学观念的同时也要完善课堂体系，另外，还要和学校沟通好优化生物实验基础设施的问题，以此发挥探究式学习的最大功效。

参考文献

[1]赵立兵.刍议探究性教学在高中生物教学中的运用[J].绥化学院学报,2012,32(04):184-185.

[2]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(14):106-107.

高中生厌学的沟通方法范文第3篇

【关键词】高中生物；情感教育；教学；应用

随着现代学生心理问题和情感问题事件的增多，社会大众和教育者们也越来越关注学生的心理健康和情感健康教育，国家政府教育机构和教师们也充分认识到了情感教育和心理教育对学生产生的积极影响和作用，为了促进学生心灵健康、促进他们身心和谐发展，完善其人生观和价值观，并为了适应教育市场发展，我国教育机构也都对现在学生教育大纲和教育目标进行改善和调整，高中生物教育的新大纲教育目标之一就是要加强培养学生积极、健康的情感和人生价值观。所谓的情感教育就是教师在其日常教育活动中注意引导并培养学生的积极情感和社会情感，并同时提高学生的自我情感调控能力，使得他们对其日常学习和生活环境产生积极的情感作用，有助于学生的人格独立和心理健全。因此高中生物教师就要充分挖掘其教材中的情感教育因素和内容，通过合理的教育方法和实施策略，使得其情感教育渗透在其生物知识和内容的教学活动中，这样不仅能够丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，还能够促进师生之间的情感交流，有利于建立一个轻松、和谐、积极的课堂教学环境。

一、加强师生课堂互动交流和感情交流

高中生物教师想要提高学生情感能力和自我情感控制能力，并把情感教育渗透到课堂教学中，首先就要了解并理解学生的心理活动和学习状态，也就是要得到学生的信任，因此，高中生物教师就要想办法增加师生彼此之间的交流沟通几率，进而才能够让师生之间的感情更好，关系更融洽，也有利于教师教学课堂中情感教育的顺利实施。高中生物教师对待所有学生必须要一视同仁，并且平时要多多关注学生的学习和生活状况，要积极引导学生多和自己沟通，从而为生物情感教学奠定深厚的信息交流基础。与此同时，生物教师也要在课堂上合理的增加讨论交流活动，能够使得师生之间更熟悉和了解，也有利于增强彼此之间的信任程度，同时也能够使得学生对课堂所学知识掌握的更为牢固。此外，教师还要和学生家长之间建立一个良好的联系枢纽，教师和家长要通过彼此之间良好的交流来了解学生的情感状况和心理状况，因此，生物教学的情感教育也离不开教师和家长的监督、参与和配合。生物教师可以在平时课堂中通过鼓励、奖励等积极的表扬方式来加强提高学生学习的积极性和自信心，也有利于加强情感教育的教学效果。

二、加强学生动手操作实践

众所周知，高中生物教学是一项实验性强、实践活动多的一项课程，而现在的高中生物教材中也合理的设置了一定量的实验课程，这也为提高学生的动手操作能力，增强学生对所学知识点的理解程度提供了实施舞台和条件。但是通过调查发现，很多高中生物老师因为种种原因，例如实验课很容易给老师带来麻烦；高中生物课程内容紧张，没有时间来给学生进行实验；部分老师认为实验课不重要，用放录像的方式来上实验课等等，这些都导致了高中生物实验课程没有真正落实下去，也无法给学生带来感性认识和理解。长久下去，在一定程度上会使得学生丧失了学习兴趣和动力，也会在情感上对生物课程产生厌学心理。因此，高中生物教师一定要注重加强生物实验课程，要合理安排学生动手实践活动，可以在课堂上，也可以在课外。例如，教师在教授生物叶绿体中的色素种类和含量时，就可以通过让学生动手操作实践，使得学生感情上更加直面这些知识点，从而强化了学生对此知识点的感性认识，然后教师在讲解其理论知识，从而让学生从心理上和感情上认同这些知识，不仅能够提高学生学习兴趣，也能够加强学生对所学知识的理解和记忆。在课外，教师可以通过让学生制造一些简单易做的生物模型，然后教师在进行评比，这样也可以提高学生的动手实践能力，并让学生从情感和心理上产生学习兴趣和成功的愉悦感。

三、创设良好的教学情境

最后，教师还可以通过在生物课堂教学上合理的创设情境来实施情感教育。生物教师根据生物教材内容知识点和生活实际，然后科学的创设一个贴切的教学情境，并设置一个相关问题，然后通过引导学生进行思考和解疑的情感思维活动，激发学生产生求知欲和思考兴趣，从而加强学生对教学知识点的情感体验。教师可以通过大胆想象、架设或者利用知识应用和链接来创设情境，实施情感教育。例如，教师在进行讲解二氧化碳的温室效应和臭氧层空洞等环境保护知识点时，就可以通过板书：地球流泪了，出汗了来引导学生就此情境进行思考和讨论，或者在讲解人体所需能量时，就可以通过合理引导学生来思考跑步减肥时，其肌肉运动消耗能量这个问题，然后就生物教师就可以合理的让学生进行自主学习相关知识点来解决问题。生物教师还可以通过引入一些社会热点话题来创设一个与生物有关的情境来引导学生进行情感教育学习，例如现在的各种转基因食品，如甜玉米，黄西瓜，方苹果等等来引导学生学习基因重组知识。

结束语

总之，根据上文对高中生物情感教育及其应用的分析，我们可以看出情感教育不仅仅是高中生物教学的主要目标之一，它还能够促进高中学生积极的价值观和人生观的建立，能够稳定并促进学生心理成熟。因此，高中生物教师应当严格按照我国教学大纲要求，在其进行课堂教学过程中充分、合理的运用情感教学方法和模式，从而使得学生在掌握生物知识的同时，也学会做人，有利于教师提高其教学效率，有助于教师为社会培养心理素质高、能力强的新型人才。

参考文献：

[1]杨忠明.浅析高中生物教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2008（7）.

[2]周正付.谈谈生物教学中情感教育的内涵及目标[J].成功（教育版），2009（3）.

高中生厌学的沟通方法范文第4篇

一、选题的意义、价值和理论支持

1.选题的意义、价值

进行《贫困学生进行心理健康教育研究》的课题探讨，既有理论意义，也具有现实意义。从理论意义上讲，我国中小学心理健康教育研究虽已开展了十余年，但至今未能在贫困学生心理健康这个领域进行系统的研究，我们这一课题的研究若能顺利开展下去，将起到填补贫困学生心理健康教育这一领域的空白的作用。从现实意义上讲，我国自改革开放以来，人民生活水平得到了较大程度的提高，温饱问题已基本解决。但不可否认，在没有实现共同富裕之前，因地区和家庭经济发展的差异性，我国各类学校都存在着部分经济窘困，勉力求学的经济困难学生。尤其是广大农村和山区学校，贫困学生还占据着一定比例。我们这一课题研究的成功，无疑可让我们广大贫困学生以正常心理学习和生活，从事实上解决许多学校面对贫困学生心理困惑与障碍不知所以的问题，使本课题具有在广大农村和山区学校具有推广的价值。

2.选题的理论支持

弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑问题，他把焦虑分成客观性焦虑和神经症性焦虑。精神分析学家根据精神动力学的观点认为，焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果，其原因和过程不为本人所认识。弗洛伊德在他的早期著作中确信，焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式。

行为主义学说，认为人类的行为多是后天形成的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。社会学习论者强调强化和惩罚对学习者再现模仿行为的影响，模仿得到奖励，行为即内化，模仿到不适当的行为，只有通过强化才能改变，有人主张用“行为主义方法纠正学生的厌学行为”。

与行为主义理论相对立，以布鲁纳、奥苏伯尔为代表的认知理论学说认为学习就是面对当前的问题情景，在内心经过积极地组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的。用积极态度来思考的人心理是健康的，而倾向于用消极的态度来解释生活中事件和思考问题的人，会出现消极情感，严重的就会引发心理问题。学生厌学与知识类型的特征和学生的认知风格密切相关。

人本主义心理学，一方面反对行为主义学说把人看成动物或机器，不重视人类本身的特征；另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。人本主义学习论的代表人物卡尔.罗杰斯认为，学习者发现学习材料不符合自己的学习目标或威胁到自己的价值观时，就难以产生意义学习。嘲笑、羞辱、轻视等都会威胁到学生的自我，威胁到学生对自己的看法，从而严重干扰学习。

二、课题研究的思路、目标和具体内容

1.课题研究的目标

本课题将探明我校高中贫困学生的心理状况并探究产生的问题症结，探索帮助他们消除经济紧张、学业困难、心理负担等行为的心理疏导与干预的具体方法、基本途径，为高中贫困学生消除经济紧张、学业困难、心理负担，身心获得和谐发展提供规律性的策略。

2.课题研究的具体内容

（1）立足学校，对高中中贫困学生的心理状况如经济状况、学业状况、心理负担等进行调查研究统计。

（2）沟通家庭，延伸社会，由为学生服务扩展到相关人群，为学生健康成长营造良好的成长环境。

（3）从个体因素、民族因素、社会环境因素，多渠道、全方位地去探寻我校高中贫困学生焦虑厌学产生的深层原因。

（4）探索对我校高中贫困学生经济紧张、学业困难、心理负担现象进行心理疏导、心理障碍治疗，建立健康心理的具体方法、基本途径、有效疏导策略。

三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排

1.研究的方法选择

本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以应用为主，以实验为主。具体研究方法是：调查研究法、文献研究法、行动研究法等。

（1）文献资料研究法 阅读了大量的相关文献和参考书籍。

（2）借助于学校网络和学校对新生进行心理普查测试的机会得到贫困生库，结合测试数据得到贫困生心理健康测试数据库。

（3）采用“调查总结研究实践改革”的方式制定出一套化解贫困高中生心理健康教育对策。

（4）用“以点带面”的方式在高一年级进行试点，每一个月在新生班级进行各种形式的理健康教育如看电影、组织学生参加学院的各种心理咨询辅导。

（5）在具体工作中采用“定点跟踪”方法对我校个别贫困心理有问题的学生进行跟踪。

（6）实验研究法

本课题以我校的教师为主，以本校学生为实验对象，按照课题设计和实施方案，有目的有计划地开展实验。通过实验，探索化解贫困高中生心理健康教育对，有效拓展一般规律和相应的教育对策。

2.研究的过程安排

第一阶段：准备阶段（2012年2月至2012年10月）。进行两次调研，分析和研究贫困高中生产生目前这种心理问题的原因。包括贫困高中生的心理特点、心理误区等。调查我校现有贫困生的心理健康状况和新生进行调研；对存在的心理问题进行分类；总结每类心理问题的特点；分析每类心理问题的成因及误区。

第二阶段：实施阶段（2012年11月至2014年1月）。针对上述心理健康状况提出贫困高中生心理健康教育策略。包括开设心理讲座、定期进行心理测验、开展心理咨询和进行心理训练等。研究对策针对不同的心理问题制定详细的心理健康教育计划；邀请权威心理专家开设心理讲座；分阶段对不同类型心理问题的学生进行相应的心理测验；每周定时开展心理咨询；针对不同的类型开展各种心理训练。

高中生厌学的沟通方法范文第5篇

【关键词】新时代 高中班主任 管理 创新

引言

随着90后逐步踏进社会，1996年、1997年之后出生的学生成为了高中校园的主要学生群体。这些新时代背景下成长的新鲜群体，对于传统的教育模式提出了挑战，改革工作势在必行。高中班主任的管理工作必然要与时俱进，适应新人群、新环境。

一、善于倾听、善于理解、建立新型师生关系

一直以来，中国的老师与学生的关系就是老师具有绝对的权威性，不可挑战不可轻视。可是，随着社会的发展，这种绝对的师生关系早已不适应如今这个民主开放的新时代。现在的高中生多数都是独生子女，在家中都是被捧在手心上的，形成了强烈的以自我为中心的性格，追求更多的平等民主。面对这种环境下成长的新鲜群体，必然不能死守尊师重道的老一套规矩了，要建立一种新型的更为融洽的师生关系――平等、民主、相互理解。

因此，高中班主任应该从学会倾听学生的心声开始，明白学生的心理，知道他们的需求，理解他们的思想，分析他们的行为，只有做到真正走进学生的内心，才能从根本上帮助他们、教育他们。

想要达到这样的新型师生关系并非易事，相较于之前的高中生群体，现在的学生由于从小的生活环境，与人沟通的能力显得更为欠缺。这就需要班主任更加耐心，用跟平易近人的方式去倾听、关怀他们，不能够一味地否定批评他们的某些我们不能理解的行为，所有的行为都是事出有因的，想要帮助学生纠正错误就必须究其根源，否则也只能治标不治本。

二、建立双向教育模式，老师家长齐努力

现在，家长工作越来越忙，很多家长认为把学生送到学校，就可以什么也不管了，对学生缺少基本的关注和关心，对处在敏感期的高中生会产生很大消极影响。在这种情况下，只是班主任单方面教育管理的作用很难达到预期效果，所以，促成双向教育模式的建立，老师和家长齐努力，学校和家庭共配合，才能使高中生有更好的发展。

当今网络通信高度发展，家长会不再是唯一的沟通模式，老师与家长的联系已然不具有客观障碍。在都是为了更好地教育学生的共同前提下，老师和家长应该更多的进行交流和沟通。老师将学生在学校的或好或坏的表现反馈给家长，让家长更多地关注孩子的学习生活，及时给予表扬或批评；而家长可以把学生在家庭生活中出现的难以解决的问题传达给老师，相同的问题，换一个身份进行教育管理可能更有效。

但需要注意的是，老师和家长在对学生进行批评教育的时候应选择合适的方式方法，不能急功近利、伤及他们的自尊心，要顾及学生感受，点到为止，达到教育目的即可，切不可过分教育甚至动用武力。

三、把握大方向，让学生自主管理班级

现在高中生正处在青春期，叛逆心理比较严重。作为班主任，其实是一个领导兼职保姆的身份，如果面面俱到，大事小事全部插手的话，很容易激起学生的逆反心理，产生抵制情绪，不利于管理工作的正常高效进行。相反，如若将部分权力放给学生，学生有了自就会产生自发性，这种自我管理反而会激起学生的荣誉感和自治性。这种管理方式不单会提高管理效率，还有利于培养学生的自治性和管理才能。

这种放权于学生模式的具体实施办法之一就是选拔学生干部，让学生干部担负起管理日常学习生活的部分工作。学生干部，顾名思义，选自于学生群体，管理群体本身，这种自我管理的方式有利于形成他们自我要求、自我约束的性格品质。而学生干部的选拔，不能以学习成绩为唯一挑选标准，更应充分结合其思想品质、工作能力、交往能力以及合作意识等各方面品质，选择在同学中有威信、能起到积极带头作用的学生担任班级干部。在学生干部进行学生内部自我管理的工作中，由于经验不足，能力有限等原因会产生很多的问题，作为班主任要及时沟通、发现问题、予以指导、帮助解决。

四、紧跟潮流，让班级充斥着轻松愉快的氛围

如今信息高速膨胀，文化多元发展，作为高中班主任也要与时俱进，了解当今社会的关注热点、流行趋势，掌握最新动态。这样才能够与学生们有共同话题，拉近师生距离，活跃班级气氛。很多学生反映不愿意去学校，主要原因是学校氛围太过压抑，每天除了学习还是学习，特别是在高考模式的压制下，有的学校甚至将高考成绩与老师业绩挂钩，高中生与老师的谈论话题似乎除了学习再无其他。这种学习上的紧张氛围很容易蔓延至整个班级，让不少学生产生厌学心理。作为班主任，活跃班级气氛，减轻学生心理负担是基本工作任务之一，所以需要紧跟潮流，在学习之余，与学生交流他们感兴趣的话题，以事实放松大脑、愉悦心情。

老师也可以通过QQ、微信、微博、论坛等公共交流平台与同学们进行即时而愉悦的交流沟通，在平等的平台上交流共同感兴趣的话题，自然就消除了学生与老师间的隔阂。可能某些同学不适应与老师进行面对面的交流，通过这种方式，也许更容易与老师交心，说出自己的烦恼，有助于老师因材施教，提高效率。

五、结语

时代在变，学生在变，班主任的管理模式肯定也要适时而变。老一套的教育教学模式早已经不能适应现代高中教学要求，所以，想要成为一名合格的高中班主任，必须要与时俱进，在日常管理工作中不断实践创新，寻找最适合的方式进行最全面的沟通达到最好的教育教学效果。好的高中班主任，不仅仅要有90分的工作方法，还需要有100分的真心投入。与同学的交流管理中，缺少尊重、理解、包容，即使有再好的管理体系，也不可能达到预期的教育效果。所谓教书育人，相比较于学习知识，教会他们怎样做人，怎样做一个合格的人，怎样做一个优秀的人显得更为重要。

参考文献

[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013，20：17-18