书法课在线教学

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书法课在线教学范文第1篇

关键词：高中数学 现代教育技术 作用

人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是现代信息和传播技术逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。那么，如果我们进一步的追问：积极利用现代信息和传播技术其目的何在呢？答案很简单：其目的就在于大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。那么，在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？

一、创设情境

人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在数学多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是数学教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情景可以通过激发学生兴趣

[2]而起到良好的辅助作用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。例如，在讲《子集》这课时教师就可先让学生共同观察下面几组集合，集合A与集合B具有什么关系？(投影)

(1) A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}.

(2) A={x|x>3}，B={x|3x-6>0}.

(3)A={正方形}，B={四边形}.

(4)A=ø，B={0}.

这种形式由于是以投影的形式一下子呈现出来的，这样就会避免学生的注意力分散，同时呈现内容时又可以伴有声音，这样也会激发了学生学生的学习兴趣。

二、作演示工具

数学教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向，这就需要现代教育技术这种先进的技术发挥其演示的作用。为了有力地说明数学中的某些问题、教师可以从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。如在讲立体几何时，就可以很好的发挥现代教育技术的空间演示作用。

三、为突出重点、难点创造氛围

巧用现代教育技术，可以把抽象的东西变为形象的东西，从而有力的突出重点与难点[3]。借助现代教育技术，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。

四、优化课堂教学过程

现代教育技术辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习数学的兴趣，注重学生的判断、分析、计算等能力的训练，使学生能在实际情境中轻松地学习数学。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到知识发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。在高中数学教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就更能达到最佳的教学效果。

转贴于 五、提高学习效率

高中的学生虽然具备一定的自控能力，但在传统的教学模式下注意力往往不会始终如一，高度集中。而现代教育技术进入课堂，就可以使外部刺激由单一变为多元，多媒体使用色彩鲜明，图像清晰生动的画面，可以让学生的注意力集中到学习对象上来[4]。此外，运用多媒体，可以使课堂容量大，节奏快，习题形式多样化，可以节约时间，增强课堂语言的广度与密度。有助于学生有时间用于探索和发现，有时间将以前的知识与当前的知识联系起来，并加以思考。现代教育技术辅助数学课堂，其最大的优点是变被动为主动、化抽象为具体，使学生在轻松愉悦的状态下学习，从而提高了学生的兴趣与课堂的效率。

六、创造自主学习的条件

现代教育技术为实现数学自主学习创造了条件，首先，互联网为语言教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者可以根据自己的需要，随时提取有用信息。此外，利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源。现代教育技术通过把文字、图片、音视频等的有机组合，通过把这些有利因素与数学知识、习题等与现代教育技术的完美组合，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等的富于启发性与吸引力的学习环境中。其次，现代教育技术形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性。现代教育技术最突出的特点是图文并茂，改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为出发点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的情景下，更好的帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持。最后，现代教育技术[5]环境下的教学，反馈迅速，强化及时，有利于提高学生学习的积极性与学习质量，在多媒体教学环境中，电脑能读学生的反应进行人工智能分析，随时反馈，准确评价，及时修正、强化学生的学习行为。

总之，在实施新课程的背景下，现代教育技术展示了其强大的生命力与广阔的发展空间。但是，也不能因此就可以说现代教育技术是万能的，只有在教学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用。

参考文献

1、陈旭远 中小学视野中的基础教育课程改革

东北师范大学出版社 2002年2月

2、朱慕菊 走进新课程 与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年6月版

3、阎光亮等 课程改革简明读本[M] 首都师范大学出版社 2001年12月版

4、吴琛运用多媒体 优化课堂教学 中小学教师培训 2003，08

5、顾纯刚 信息技术与教学课堂整合初探 中小学电教 2006，07

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[1] 阎光亮等 课程改革简明读本[M] 首都师范大学出版社 2001

年12月版 第55页

书法课在线教学范文第2篇

关键词:发现法;教学模式;汇编语言与接口技术

中图分类号:G642 文献标识码:A

1引言

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)被认为是“结构主义”教育大师,他在教育理论中极力提倡发现法。布鲁纳认为,发现是教育学生的主要手段,所谓发现法,就是教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,通过积极思考,自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。“汇编语言与接口技术”作为是计算机科学与技术专业及相关专业本科教学的重要专业基础课程,具有“难”、“活”、“繁”等特点,根据“结构主义”教育思想给我们的启迪,教师要科学地安排教材结构,内容设计要新颖、循序渐进;鼓励学生大胆猜想,在发现中学习,培养学生主动的探索精神。教学的目标不再是为了“教会什么”,而是“教会如何学习”,完善学生的知识体系,培养学生的认知和探索能力,培养创新性人才。在教学过程中,我们灵活地引入了发现法教学,提高了本门课程的教学质量。

2发现教学法模型

发现教学要求学生利用教师提供的材料,独立思考,去发现教材的结构、结论和规律。布鲁纳提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习,既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。基于这个观点,我们构建出发现教学法的模型,如图1所示。

该教学模型以教学目标为导向,问题为主线,引导学生不断地探索领悟实质,发现规律,获得成果。教师根据教学目标向学生提出问题,让学生在一个个具体问题的驱动和目标引导下,通过自己的观察、思考收集资料,不断实践来解决问题,获得新的知识,培养学生的创新思维和创新能力。

作者简介:朱莹(1978-),女,吉林长春人,讲师,硕士,研究方向为多媒体信息处理。王让定(1962-),男,甘肃天水人,教授,博士,宁波大学信息科学与工程学院副院长,研究方向为信息隐藏、数字水印、嵌入式系统应用等领域。

该教学模型分两个层次和三个阶段进行,两个层次指发现教学和发现学习,所谓“发现学习”,是指学生的学习方法而言的。对教师的教学方法来说,那就是“发现教学”。“发现学习”与“发现教学”两者是密切联系的,是教学过程中相辅相成的两个方面。三个阶段包括创设情景阶段、探究阶段和评价阶段。创设情景阶段是根据教学目标,教师提出问题,创设教学情景。探究阶段主要是根据问题,展开探索,分析问题和解决问题,这个阶段是“发现”法的主要环节。在探究的过程中,学生可以通过自主或互相协作等多种形式展开探索。通过各种各样的探究活动,诸如观察、调查、网上资源搜索、图书查阅和上机验证等,发现解决问题的规律,从而达到教学目标。教师要及时启发诱导,以便使探究不断地进行下去,在经过努力以后,让学生有所发现和收获。评价阶段包括学生自我评价和教师教学评价。探究过程结束后,学生要对探究效果进行自我评价,如自己是否积极参与探究活动?有哪些收获?还存在哪些问题?是否达到了教学目标?老师也应针对全体学生和教师自身去评价整个探究过程,如是否达到了预期的教学目标?老师在教学的过程中启发和点拨是否到位?整个探究过程组织的是否有条不紊?学生表现如何?对学生的优点和成绩给予肯定,对存在的问题应多给一些鼓励,提出一些可行性的意见和建议。

3发现教学法在“汇编语言与接口技术”教学中的应用

实施发现教学法的过程中,教师必须深入研究教学内容,精心设计教学过程,组织好课堂教学,注重创设情景,引导学生去发现问题。

3.1在新授课程中运用发现教学法

教师在进入新的课程内容时,首先设置几个问题,让学生带着“负担”进入课程的学习,激发学生的求知欲。授课过程中适时提出问题,引发学生思考,所提出的问题要能激发学生的学习兴趣,比如在讲授第一章微型计算机系统的概述时,由于现在90%以上的学生都有自己的电脑,这样对电脑的操作已经很熟练了,在此基础上,教师可以提出下面的思考问题供学生探讨:1、如何配置一台满足你现阶段要求的性价比较高的微机?2、PC系列微机的总线经历了IBM-PC/XT的62线总线、ISA总线、PCI总线到AGP总线的不断变化,主板结构发生了哪些较大的变化?这两个问题的解决需要学生走向市场搜集并查阅资料,第2个问题的解决又依赖于第1个问题。教师可以组织同学专讲,同学讨论,讲解的同学不需要是学习最好的,只要是最熟悉微机组成的即可,事实证明这确实可提升学生的学习兴趣。

另外,当前微机发展如此迅速,知识点不断更新,但是受到课时的限制,不能面面俱到,这时候发现教学法能充分发挥作用。教师在理论教学过程中把握好主线,对基础和原理性东西讲透、讲彻,对先进的、高级的知识采用发现教学法效果很显著。我们在组织“汇编语言与接口技术”教学内容时,以8086/8088微机为主线,重点讲解8086/8088微处理器结构、指令系统和汇编语言程序设计、存储器结构、接口技术等。对于32位及以上的微处理器结构、高级汇编语言、先进的存储器结构、高速的总线等,灵活安排自主学习、开展课堂讨论或结合教师科研安排实践等,这样使学生学习不再拘泥于课本和老师的授课内容,与实际发展衔接,激发了学生的学习兴趣,也有利于培养学生自学能力。教师在整个过程中,主要是提供必要的参考资料,启发诱导,这时候师生关系是平等的,共同探讨,发现问题,得出结论。同时教师也要定时对学生的学习情况得到反馈信息,对教学效果做出评价,以便及时掌握学生的学习情况。

3.2在习题课程中运用发现教学法

在讲解习题时,发现教学法也不失是一种好的教学方法。教师诱导学生分析问题,不直接给出答案,要学生在作题的过程中再发现问题。比如讲解8253设计的一章课后有这样一道习题:已知8253A计数器0的工作时钟为1MHz,要求每隔1us产生一次中断,编写8253A的初始化程序。这个题目本身不难,8253的初始化包括两个部分:设置工作方式控制字和初值。根据Tout=NTclk,可以计算出初值,N=1*1M=1*103,然后解出问题。教师可以继续设置问题:如果要求每隔1s产生一次中断怎么办?这个时候同学会发现初值为1*106,根据前面知识已经知道8253A每个计数器的最大初值为65536,1*106超出了这个范围怎么办?学生讨论分析,最后得出可以两个计数器串连,问题解决了,同学们心情比较愉快,这时候教师继续设置问题,要求同学在前两个问题基础上,应用8253A设计出周期为高电平2us,低电平为8us的波形。有了前面的基础,同学会对这个问题很有兴趣,积极的思考开动脑筋。这样循序渐进、逐渐诱导,从简到繁,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情,使学生不断发现新的问题,灵活的掌握了所学的知识,并把所学的知识加以运用。

3.3在实践教学中运用发现教学法

“汇编语言与接口技术”的实验教学是很重要的教学环节,我们把实验内容分为验证性实验(基础实验)、综合性实验和创新性实验。在教学过程中,教师按照这三个实验层次,由浅入深的提出问题。比如,十字路通灯设计实验,交通灯是学生很熟悉的事物,知道红黄绿灯交替显示。利用8255A控制发光二极管,模拟十字路通灯。

要求1:用软件延时,模拟交通灯交替变化。这个问题的提出,学生对自己熟悉的事物会有比较大的兴趣,通过对8255A的结构和工作方式及工作过程的学习,比较容易实现。

要求2:要求准确计时,东西、南北两方向各50秒。

这样的问题,使学生受到激发,教师把学生分成4～6人学习小组,充分发挥团队的协作精神,共同探讨,可以找到问题的突破口,灵活应用8253、8259及七段数码管,交通灯的时间控制显示,以固定时间值预先“固化”,每次只是以一定周期交替变化。经过反复实验,发现问题、解决问题,学生成功模拟出了与实际情况非常接近的交通灯,同学为自己的成果感到欢欣鼓舞。这时候,教师要“趁热打铁”,提出第3点要求。

要求3:实际上不同时刻的车辆流通状况是十分复杂的,是高度非线性的、随机的,还经常受人为因素的影响。采用定时控制经常造成道路有效应用时间的浪费,出现绿灯方向车辆较少,红灯方向车辆积压。如何解决这个问题?

这个问题比较新颖,而且更加实用,目前这种交通灯也只是研究探讨阶段,还没有真正的应用。这样同学们一定会有更大的兴趣继续探讨研究下去,这时候要求教师提供参考资料,但是不限制同学的实现方法,鼓励学生查阅资料,进行调研。教师点拨:有一种使用“模糊控制”技术控制交通灯的方法。能够根据十字路口两个方向上车辆动态状况,自动判断红绿灯时间间隔,以保证最大车流量,

减少道口的交通堵塞。这样学习小组共同研究,分工合作,研究出的成果不一定真的实用,但是他们自己在不断探索中前进,享受学习过程的快乐,培养其创新和钻研的能力,也让学生学会沟通合作。

4结论

“发现”法的优点在于有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣;有利于调动学生的内在动机和学习的积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地;有利于掌握知识的体系和学习的方法;有利于学生批判性和创造性思维的发展;有利于知识、技能的巩固和迁移。发现教学法在“汇编语言与接口技术”课程教学中具有以下多方面的优势和合理性:软硬件的协同工作,提高综合能力;激发学生创造性;让学生学会如何学习;学会沟通与协作;对实际应用和新技术及时跟踪。

为了充分发挥发现教学法的积极作用,我们要不断完善教学的软硬件条件,比如创建开放性实验环境;增加自主学习时间,积极开展课内外讨论;完善网络教学平台,使师生之间有效的沟通。

发现教学法虽然有启迪学生思维,激发学生学习兴趣的一面,但是不可否认的是,它耗费时间和精力过多,而且一般的教师也不容易掌握好,如果使用过多或使用不当,就会影响教学进度,还会影响学生获取系统知识,因此,发现教学法只能适当采用,但是不能过分强调,更不能用它来代替其他教学方法。

参考文献:

[1] 布鲁纳J..布鲁纳教育论著选[M]. 北京:人民教育出版社,1991.

[2] 王琰. 布鲁纳结构主义教育思想对当今课程改革的启示[J]. 太原大学教育学院学报,2007,25(1):16-18.

[3] 朱峰. 布鲁纳“发现学习论”对我国教育改革的启示[J]. 重庆科技学院学报:社会科学版,2008(6):118-119.

[4] 吴宁. 微机原理课程学生创新能力培养的探索与实践[J]. 计算机教育,2006(8):35-37.

Discovery Method in the Course of Assembly Language and Microcomputer Interface

ZHU Ying, WANG Rang-ding, QIAN Jiang-bo, SHI Shou-dong

(Faculty of Information Science and Engineering, Ningbo University,Ningbo 315211,China)

书法课在线教学范文第3篇

关键词：初中数学教学新课程标准问题与反思

《普通初中数学课程标准》（以下简称《标准》）总目标是 “使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。明确提出，数学学科应“关注学生个性与潜能的发展”。通过一年来的教学实践，结合《标准》的基本理念，我认识到实施好《标准》应该侧重关注以下五个方面的问题：

一、凸现全体学生的主体地位

要凸现全体学生在《标准》学习活动中的主体地位，就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法，发展独立获取数学知识的能力。我的做法是： 每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生学习初中数学新知识的活动放在教师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与探索研究学习中遇到的难点问题。探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为教师应该做好充分的备课工作，做到心中有数。即要区分这个新单元知识各知识点的主与次，缓与急，知道哪些知识点必须讲，哪些知识点无须讲，哪些知识点附带讲，哪些知识点首先讲，哪些知识点详细讲，哪些知识点以后讲，哪些知识点让学生自己学，哪些知识点加深讲，哪些知识点要与旧知识结合讲，哪些知识点是将来学生继续学习新知识的重要基础知识等等。

二、充分发挥教师的主导作用

教师在教学中的主导作用不容忽视。我们认为：学生对数学新单元的学习如果离开了教师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证；教师对新单元的知识如果不分轻重缓急，一味拼命传授，那又要回到“满堂灌”的传统教学模式的老路上去，学生的学习也就只能象是装知识的“桶”，被动地接受新知识了。相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维模式等等都必须注意重视充分发挥教师在教学活动中的主导作用。有了这个重要的主导作用，学生就有了自主学习的基本能力，有了这个基本能力，在开展学习时就不容易出现盲目浪费时间的现象，让全体学习在原有的基础上共同提高才成为可能，从而凸现全体学生在《标准》学习活动中的主体地位才成为可能。

三、重视培养学生的数学思维能力

数学思维的表现形式是数学语言。数学语言主要是由概念、术语、符号、逻辑连结词等几个要素有机地组成。概念是思维的基本单位，是判断、推理、证明等思维形式的基础。学生的思维都是借助于概念进行的，在学生的数学知识结构中概念起着至关重要的作用。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。教师培养学生的数学思维能力应该从新概念、新术语、新符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕数学思想方法这个中心，教会学生如何根据所要解决的数学问题的实际情况，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，追寻问题解决的一条或多条可能的思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考，直至获得问题解决的最佳方案为止；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，提出一个或多个或一系列所首先必须解决的问题。使学生在获得必要的数学基本概念、基本技能、结论本质的同时，体会其中所蕴含的数学思想和方法，提高学生的提出、分析和解决问题的能力，数学语言表达和交流的能力，提高学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理的基本能力。当学生的数学思维能力得到提高时，就会较大地促进学生的智力因素和非智力因素的发展。

四、重视培养学生的会学数学能力

在倡导全民参与终身学习的今天，学生自己会学数学的能力培养就显得十分重要。从长远看，培养学生的会学数学能力，应该说有时会比目前课堂上教会学生解几道数学习题来得更重要。如何指导学生自己会学数学呢？我个人认为主要应从以下五个方面入手，首先提醒学生注意读懂数学符号的含义；其次提醒学生注意读懂数学概念、术语、数学结论的本质属性；第三指导学生领会由新的知识与以前学过的某些知识或数学思想方法相结合，并进行推理论证所获得的新的结论或新的数学思想方法；第四指导学生学会应用新的知识和新的思想方法进行思考和解决以前较难解决甚至无法解决而现在又能够解决的问题，发展学生数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判断的能力；第五提醒学生注意适时进行复结，在应用中达到熟练掌握，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

五、重视培养学生良好的个性品质

一个人良好个性品质的养成，是这个人将来事业成功的基础。学生的良好个性品质养成是来自多方面的因素。一个人从他（她）离开母体，成为独立的人的那天起就开始了个性品质形成和发展的过程。因此家庭教育对人的良好个性品质的形成起到启蒙的作用，社会教育对人的良好个性品质的形成起到潜移默化的影响作用，而中小学教育则是对学生良好个性品质的形成起到培养和造就的作用。在这里我们所要探究的是，学校教育里的初中数学新课程教学中，如何培养学生良好的个性品质的问题。笔者认为，《标准》的实施，分必修课与选修课两种对培养学生良好的个性品质是十分必要的。首先，删除旧数学课程中繁、杂、难的知识，让全体学生通过努力都能达到必修课的最低要求，分享到学习所带来的成功喜悦；其次，删除旧数学课程中一些过时的或将来没多大应用价值的知识，取而代之的是让学生根据个人的兴趣和爱和，选修某些适合自身兴趣和对未来发展的愿望的数学课程，让全体学生通过努力都能达到选修课的最低要求，拓宽学生的数学知识面，为将来走上社会或继续深造打下扎实的基础。第三，初中数学历来以思维具体而著称，在以往的教学中曾经难倒一大批学生，这不仅仅只打击了学生学习数学的积极性，而且还会造成一些学生的消极悲观失望的个性品质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通初中数学课程标准 [S].人民教育出版社

书法课在线教学范文第4篇

 

关键词：公共书法课；学前教育专业；作用；实施 

 

在书法被列为非物质文化遗产的今天，“写好中国字，做好中国人”是全民族的共同要求。师范院校公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和提高师范生书写能力和从教能力具有重要的作用。在高校学前教育专业中推进公共书法课教学和开展书法普及性教育，不只是培养在校学生的书写能力，更重要的是为了通过辐射作用，影响幼儿园孩子的书法意识和书写水平。 

一、公共书法课在学前教育专业中的特点 

（一）书法课是工具学科，有鲜明的师范特色 

三笔字和普通话、简笔画一起被视为教师的三大教学基本功，有鲜明的师范专业特色，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要支撑和明显促进作用。根据幼教人才培养目标和方向的要求，决定了书法课是学生职业技能和职业素养中重要的课程内容。优秀的教学板书、手写教案等书法的实用功能涉及各门学科的教学，既是教学手段，同时也潜移默化地影响着学生的学习兴趣和书写水平。尤其是书法启蒙的幼儿园阶段，从小养成规范的书写习惯对各科知识的顺利学习有很重要的意义。 

（二）书法课是公共课程，有规范的指导体系 

书法教学是幼教专业学校每名学生都必须进行的职业技能训练的公共课，学生参与率为100%。学校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墙面的钢楷展区、定期的书法比赛、学校的板报宣传栏、毕业班基本功验收等活动成了学校的一道靓丽的风景线。由教务处、学工处牵头，各系主抓，辅导员、班主任和书法教师具体指导，形成了完备、规范的管理指导体系，常抓不懈，效果显著。 

学生经过训练书写水平得到明显提高，甚至有的学生不甘将书法停留在实用的层面上，进一步研习书法的艺术性，成为专业书家。 

（三）书法课是重点学科，有规范的课题支持 

学校重视公共课书法教学，早在2006年就成立了《师范院校写字(书法)教学现状分析及对策研究》课题组，获得黑龙江省教育厅“十一五”教育规划性课题的立项，并已顺利结题。课题与校级精品课建设合力，在总结我校多年写字教学经验的基础上，结合新课程改革，以求掌握简便、精练、有效的教学方法，实现产、学、研一体化。书法精品课建设过程中为方便学生训练，设计教材、印制钢楷练习册和粉笔书写范本、制作相应的字卡、教学碟片、课件等资料，促进了教学。同时精品课建设对课题研究也是有力的推动作用。 

二、公共书法课在学前教育专业中的实施 

（一）书法课程的设计思路 

1. 确定书法课程目标 

培养学生的书写水平和从教技能是公共书法课的重要课程目标。在课堂教学的基础上加强学生兴趣培养、自主探究的学习和强化实践训练，促使学生能够熟练地运用粉笔进行板书书写，规范地书写教案，积极参加书法展赛，提高创作水平，将来才能辐射、影响和提高幼儿园孩子的书写水平。 

书法课作为实践性较强的技能训练教学，有别于一般理论课，更注重实践操作环节，要使学生熟练掌握“三笔字”的书写技能，离不开强化训练的过程，学生只有在反复实践中不断训练，才能全面掌握和提高书写技能。 

书法课教学普遍存在训练内容多、课时设置少、教学周期短等问题。只有重视课堂以外的练习，延伸课堂教学，才能达到技能被熟练掌握所需要的训练强度；只有定位于学生在校的全部区间，整体设计，分层次、分阶段地要求和训练，才能把教学目标真正落到实处。 

2. 整合书法教学内容 

通过教学实践，确立了书法教学体系的四个模块。理论欣赏模块主要介绍文字发展史、欣赏历代名帖和优秀硬笔书法作品，增强学生感性认识，提高审美能力，培养学生写字兴趣，便于对学生进行专业思想教育和提高人文素养。教学指导模块以教材为主钢，“三笔字”同步训练，以预备知识、楷书的特点、笔画、结构为主，侧重教师教法的研究和运用，示范辅导能力的提高。与技能训练模块互融，共同完成教学目标；技能训练模块侧重学生学法的掌握，重在提高学生实际书写能力。科学、高效地运用教学规律进行强化训练，使手、眼、脑并用，熟练掌握“三笔字

[1] [2] 

”的书写方法，促进学生自主、探究式学习。实践应用模块主要包括作品设计与书写，展览的筹划和参与，以及黑板板书、黑板报、字卡等应用型书写训练。

. 重视书法课外实践 

书法训练单纯依靠课堂教学是远远不够的，而要将训练渗透到学生学习的全过程，要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具，养成“提笔即练字”的习惯，以强化学生的笔性。书法展览比赛对教学效果会起到事半功倍的辅助作用。展览比赛的准备阶段是学生书写能力提高的过程，展览比赛的结果又会检验教学效果并起到激励作用。只有在各种展赛活动中全面渗透，才能做到在普及中有提高。 

掌握书法技能的目的是为了应用，即学生从教能力的提高。为保证书法基本功训练的实效性，推出新的制约机制，在教与学的相互作用中，不但要注重教师的提高、学生的进步，还要为学生从教后的教学、科研等积蓄能量，并不断发现书法教学实际中的新问题，为教学改革提供依据。 

（二）书法课程的教学实施 

. 学校高度重视，大力支持，推进有力 

已有的书法活动要制度化，并在此基础上优化、整和、创新，使书法渗透到学校活动的各个层次，形成一种校园文化。通过书法教学模式的改革，书法教学、训练、考核已纳入学生从师技能的整体工作中。教师和学生，尤其学校领导对书法基本功训练越来越重视，多次选派骨干教师参加校级科研培训班、举办学生书法小辅导员培训班；聘请书法名家到学校为师生进行讲座，增强了学校的书法学术氛围，拓宽了书法教学研究的渠道。 

. 教师配置齐全，结构合理，实效性强 

学校书法教育人才的培养，是当前能否开展书法教育的关键，加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此，将把培训书法教师作为一项系统工程来抓。书法课主讲教师由专职书法教师担任，并聘请小学、幼儿园从事多年书法教学的优秀教师共同承担。这些教师有深厚的书法教学底蕴，执教能力强。更有来自小学、幼儿园一线的最直接的教学信息和教学案例，使书法教学训练会更具有针对性和实效性。 

. 教学有条不紊，实施得当，成果显著 

师范院校都有着习书练字的优良传统，且形成了完备的教学体系。学校为师生开展了丰富多彩的书法活动，增进师生的学书兴趣，提高书写水平。涌现出许多能写得一手好字的优秀毕业生，在社会上为学校树立了良好的形象，受到社会的赞誉。长期的教学和活动中积累了丰富的经验，也收获了很多成果。教师和学生的书法作品在各级刊物上发表，入编作品集，在国家、省市级书法展览、比赛活动中获奖已屡见不鲜。学校多次获得集体组织奖，多位教师荣获优秀园丁奖。 

书法课在线教学范文第5篇

关键词：网络平台 书法 教学策略

网络平台具有资源丰富、渠道通畅、交互性强等特点，对书法教学的内容、方法、手段等方面带来了新的发展空间。为此，本文就如何利用网络平台创新小学书法教学谈些看法，以期共同推进小学书法教学的改革。

一、利用网络资源，充实教学内容

网络的特点是能够把图、音、文三者进行有机的结合，能够通过网络媒体特有的效果加以表现。充分利用这一优势，能拓展字体结构、笔画和工具教学。

1.观――在对比中领悟笔画结构技法

网络的特点是能够把图、音、文三者进行有机的结合，能够通过网络媒体特有的效果加以表现。如在书法课中结构教学是比较困难的，以往教师都是通过讲解左右之间的宽窄、上下之间的收放，学生很少能参与到其中。于是笔者通过网络让学生们参与来。如教学毛笔字课《上下结构――字的中放》这课时，笔者事先制作了一个课件，把“青”的所有笔画加以拆分，并且加了一些容易使学生搞混的多余的笔画，然后让学生通过鼠标把“青”的笔画通过移动放到电脑中的米字格中，学生在选择笔画的过程中发现了上下结构的特点。这时教师顺势引导，学生就可以理解中放字的规律。

2.赏――在赏析中感知笔画游走神味

二十一世纪对于我们学习书法的人来说是一个幸福的时代，因为我们可以通过网络来欣赏各个朝代书法家的作品，不需要像米芾一样凭借自己高超的技法，连夜进行临摹，也不需要像欧阳询一样为了心爱的碑帖而在荒郊野岭不眠不休三天三夜。对于我们书法教育者更加可以利用网络媒体丰富教学资源，让学生欣赏到历代书家的作品，从而激发学习兴趣。如在《有趣的汉字》这课教学时，笔者在网络媒体中出示了古朴稚嫩的甲骨文，雄厚大气的金文，拙味十足的汉隶，笔法森严的唐楷，灵动飘逸的行书等高清图片。通过网络媒体的出示，学生豁然开朗，在书法的海洋中不仅可以学习笔法森严的楷书，还可以学习各种适合自己的书体，学生对自己以后学书的道路有了一个初步的认识，如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

3.鉴――在鉴别中选择文房深厚底蕴。

书写工具是书法教学中重要的一项内容，选择好书写工具能有效的提高学生书法的效用。书法工具中文房四宝的作用是最大的，他是中华民族5000年的文化得以延续的重要载体。而现实中家长、学生对文房四宝的了解知之甚少，再加上各种文具商店能提供的文房四宝质量良莠不齐，所以讲解如何来选择文房四宝是非常必要的。传统的书法教学只能出示数量有限的文房四宝实物，而利用网络资源可以大量的展示各种书写工具，是传统课堂无非达到的，开阔了学生的眼界。再者笔者还给学生、家长推荐了购买书写工具的网站《书法江湖》、《书法在线》、《淘宝网》，方便他们进行购买。

二、借助网络手段，丰富教学方法

1.网上课堂，教学续集

多媒体的运用将改变传统的教学方法，也突破了授课的时空限制。教师不但可以在传统的教室进行教学，也可以在微格教室进行视频教学。还利用学校电视台，通过开设“翰墨飘香”视频栏目，在每星期五的晚上六点半进行现场直播，学生可以现场进行提问，教师也能够现场回答学生的提问，学生还可以通过摄像头把自己写的书法作品让老师进行批改教师。这样利用网络媒体因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都能吃饱、吃好的教学目标。最主要的是可以减少家长双休日各处奔波学习书法的痛苦，真正体现了轻负高效的理念。

2.论坛建言，共话书法

BBS即电子公告板，它最主要以文字、图片为主，能够给我们提供一个彼此交流的空间。于是笔者在校园网中建立了“书写人生”的论坛区。的内容有校园的书法比赛动态；精彩的书写瞬间；“过关斩将”――写字过关考试；你言我语；这几个板块。发动全校的家长进行参与，对学校的书法教育出谋划策，对学校的不足之处进行督促改正。通过家长参与，提高了家长的欣赏书法的水平，也引起了他们对书法的重视，为家长如何来培养孩子学习书法提供了良好的平台。

3.家校互动，作业畅通

书法教学越来越受到各方面的重视，改变了传统的书法教学只是写写字的局面，而是像语文、数学课一样也要布置家庭练习作业。为了方便家长能快速的了解作业，笔者通过校园网的评价系统中的校讯通，把作业情况发送给每位家长，还可以及时的把作业完成情况反馈给家长，让家长能随时随地了解孩子在学校学习书法的情况。

三、运用网络形式，拓展教学途径

1.相约墨韵，提高眼力

现在网络中用的最多的要属于QQ了，在笔者的学校87%左右的学生拥有自己的QQ，而100%的班级建立自己班级QQ群。基于这样的情况，我们利用QQ网络资源创建实验小学书法QQ群，起名为“墨韵”，主要的对象是书法爱好者，进行实名登记便于分辨，书法教师与学生约定每周的星期一晚上七点进行论坛交流时间，内容是历代书家名作欣赏，先教师出示其中一幅书法作品，请群中的学生进行评价，说说自己的理解，最后教师再进行讲解，使学生对此幅作品有一个大致的了解，提高学生的欣赏眼光。平时的时候，书法兴趣小组的同学也可以通过QQ观看彼此的写字姿势、运笔方法、作品好坏，提高自己的欣赏水平。

2.网络留香，翰墨有言

教育博客是当下比较流行的一种教育方式，它不等同于私人日记，比日记大很多，它能记录自己的学习的点点滴滴，还能够给别人提供帮助。首先请高段的学生在实验小学的网站中注册一个博客，然后把自己学习书法的心得体会、书法作品照片等上传至自己的博客中，供其他同学学习，不仅给别人提供了学习书法的资源，还给自己留下了学书的痕迹，过一段时间后可以去自己的博客看看以前写的作品，会发现很多不尽人意的地方，这无影中让学生看到了自己的进步，提高了他们学习书法的积极性。并且书法教师还评出每月博客之星，在学校集会时进行表扬，使他们能更加关注自己的博客，把博客经营好。

3.突破时空，扩大视野

网络中各种视频应有尽有，层次不齐，只是学生不会使用，在书法教学中可以指导学生如何使用搜索引擎找到自己想要的书法家视频。如在教学《横的变化》这课后，为了更好的了解横有几种书写方法，于是先教学生利用搜索引擎“google”或“百度”搜索到近代书法家书写横画的视频，然后请学生记录网址回家观看，扩大了学生的视野。教师还可以利用网络视频让学生观看小书法家成长的励志动画片，各种字体的临摹、创作视频，可以帮助学生学习自己喜欢的各种字体。

总之，利用网络资源的书法教学，不仅能激发学生的兴趣，还能够突出学生的主体，最主要还能够创设不同的教学情境，给书法教学提供更加广阔的发展空间。

参考文献：

[1]路 棣 《小学写字教学手册》[M] 辽宁教育出版社 2000

[2]伊福部隆彦 《书法与现代思潮》[M]江苏美术出版社 1988