国际贸易基本概念

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国际贸易基本概念范文第1篇

关键词：国际贸易实务；教学；思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0371—01

《国际贸易实务》是高职商务英语专业必设的一门职业专门能力课程，它是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。目的是使学生通过该课程的学习，掌握国际贸易实务的基本概念、理论和进出口业务的整个操作流程，以便将来工作中能按国际规范办事。因此，不断总结高职商务英语专业《国际贸易实务》课程的教学经验和体会，对提高教学质量具有重要意义。

一、讲授课程之前的两点说明

（一）课程名称问题

高职商务英语专业的学生在学习本课程之前，没有任何有关国际贸易、国际商务的基本知识（大多数高职院校的商务英语专业学生没有先修国际贸易理论课程）。因此，在讲授本课程之前，应该先向学生解释国际贸易这一基本概念。国际贸易是指不同国家（和/或地区）之间的商品和劳务的交换活动。有实物形态的商品的进出口是有形贸易；没有实物形态的技术和服务的进出口是无形贸易。到目前为止，我们所讲授的国际贸易实务课程仍然仅是有形贸易（即货物的进出口），并不涉及无形贸易。因此，现在所讲的“国际贸易实务”课程名称应该更名为“国际货物贸易实务”才更为确切。

（二）中国对外贸易的含义

如上所述，国际贸易是指不同国家（和/或地区）之间的商品和劳务的交换活动。区分国际与国内贸易的标准，是看商品和劳务交换是否在两个经济上（而不一定是上）完全独立的社会实体之间的居民（而不一定是公民）中进行，所以港澳台就必须作为三个独立经济的地区来看待。初学本课程的同学都一致认为港澳台是中国领土不可分割的一部分，尤其是香港澳门都已经回归十多年，但他们并没有搞清楚领土的概念是政治范畴的；从经济角度来讲，港澳台依然作为独立的经济体存在，所以大陆和港澳台的商品和劳务的交换属于进出口的范畴。更确切地说，我们现在所说的中国的对外贸易应该叫做中国大陆地区的对外贸易。

二、教学过程中需要注意的几个问题

（一）教学内容要随时更新

结合本人多年对国际贸易实务教材的使用，现总结需要教师注意更新的内容如下：

1、《国际贸易术语解释通则》（简称INCOTERMS）。该《通则》是国际商会为统一各种贸易术语的不同解释于1936年制定的，随后为适应国际贸易实践不断发展的需要，到1980年国际商会对它做了4次修订和补充；在接下来的30多年时间里，为了适应电子数据交换（EDI）、免税贸易区的发展和不断革新的运输技术、方式的需要，该《通则》每隔十年进行一次修订，现在的最新版本是2011年1月1日生效的《INCOTERMS2010》。而我们现在使用的很多教材中并没有这方面的更新，着重介绍的仍然是《INCOTERMS2000》。

2、跟单信用证统一惯例（简称UCP）。该惯例是1930年国际商会为了减少因对跟单信用证支付的不同解释而引起的国际贸易争端问题拟定的。到目前为止，是全世界公认的最为成功的一套非官方规定。80多年来，随着国际贸易的变化，经过六次修订，现在的最新版本是2007年7月1日正式启用的《UCP600》。现在很多教材对此无反映，或也只是将500改成600，主要变动未能完全体现。

3、数据及机构名称更新。例如SWIFT（即环球银行金融电讯协会）现有会员国/地区212个，不少教材尽管不断修订再版，依然对此未作出修改，仍然标明有190多个；再如中国人民保险公司已经更名为中国人民保险集团股份有限公司，很多教材仍然采用中国人民保险公司的称呼，并且在保险单据里采用的也是旧版的中国人民保险公司的保单。诸如此类，都需要老师在教学过程中与时俱进，将最新内容补充给学生。

（二）教学方法要多样化、贴近实际

国际贸易实务课的传统教学模式是“老师讲、学生练”，这种教学方法成就了学生的惰性，遇到问题先问老师，这与高职院校培养应用型人才的目标是相背的。在已经参加工作的毕业生中就有人不断把工作中遇到的实务方面的“小”问题找老师解决，这反应了学生处理实际问题的能力不足。因此，教师在课堂上给学生讲清楚基本理论、基本业务流程和操作方法之后，应该充分调动学生的积极性，让学生就典型案例进行分析、讨论，鼓励学生在课堂上发言，然后教师进行点评。这将对提高学生主动学习能力和活跃课堂气氛起到较好作用。

另外，还可以聘请外贸企业有经验的业务员走进课堂，为国际贸易实务教学提供实用新鲜的知识。如果有条件，可以把部分课堂教学活动搬进外贸企业，这样既可以让学生了解最新国际贸易领域进展与热点问题及有关信息，保持教学内容与时展同步，同时也提高了学生的实践意识和能力。

（三）结合学生考证要求、补充相关内容

高职院校商务英语专业培养的是面向基层的涉外企事业单位和商务界的应用型、技能型和操作型人才，重点是培养学生的实际工作能力。结合教育部提出的“完善就业准入制度”及对于高职院校职业资格证书的要求，商务英语专业一般会选择外贸类的国家职业资格证书单证员、外销员等等。而这类考试所考查的内容非常广泛，包括国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融、国际结算、单证制作、外贸函电等，学生在校所学的专业知识远远不能满足这一需要。这就要求授课老师要仔细研究历年考题，结合本课程所授内容，适时补充相关知识，提高学生的考证通过率，帮助学生顺利获取职业资格证书，在将来的就业中抢占先机。

总而言之，《国际贸易实务》教学需要教师不断总结、不断完善，使教学真正跟上时代的步伐。只有这样，课程的教学质量和人才培养质量才会有跨越式的提高。

参考文献：

[1]陈晓梅.国际贸易实务课程教学改革刍议[J].湖南财经高等专科学校学报，2006，（6）：113—115.

国际贸易基本概念范文第2篇

关键词：国际贸易；教学方法；教学实效

随着2010年世界经济的缓慢复苏，中国外贸发展的环境面临的环境总体趋于改善。虎年之初，江浙沪等长三角众多企业面临招工难的问题，为了抢到工人，企业使尽招数，上涨工资、降低招工要求，重奖带新员工来企业工作的老员工。出现这种现象，经济形势好转是最主要的原因，服装纺织业、电子行业外贸订单大量增多，导致企业用工需求明显增加；经济的回暖，也激活了对外贸人才的需求，跟单员、单证员、外贸业务员、报关员、报检员、外销员等因此成为市场新宠，中职外贸教育正是顺应经济发展趋势，培养一大批适岗的中初级外贸人才。因此加强国际贸易课程改革，灵活运用教学方法，激活国际贸易教学，提高教学实效，适应社会需求，已是当务之急。

一、课程的性质和特点和学生状况

《国际贸易》课程是国际贸易专业的基础课和主干课，它主要讲述国际贸易理论与政策的基础知识，旨在加深学生对国际贸易理论的基本知识，包括国际贸易理论及其演进过程，WTO框架下的国际贸易体制及国际贸易政策等的了解，使学生掌握国际贸易的基本理论，并结合案例培养学生将所学国际贸易理论运用于分析实际问题、解决实际问题的能力。

就大多数中职教育外贸专业所用的教材来看，总体上有两大特点：一是理论性、政策性强，有各种西方经济学、政治经济学等理论思潮和各种理论学说；二是内容覆盖面广，从国际贸易的最初萌芽、产生、发展，到当前国地贸易形势；从中国改革开放之前的旧外贸体制、整个外贸体制改革过程，到中国对外贸易近期发展，其知识点涉猎面广，跨度大；三是知识的前沿性、时代性差，当前国际贸易形势迅速发展，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速变化，而我校用的国际贸易教材是高教社2006年第二版，内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。

大多数的中职学生学习基础比较差，自制力也比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神。调查显示，很多学生就读职高并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确。

针对国际贸易课程特点和中职学生的特性，加强课程改革，激活国际贸易教学，提高教学实效，已势在必行，而巧用教学方法，激发学生兴趣不失为一个有效的尝试。

二、巧用教学方法

（一）案例教学法

这是一种综合运用所学知识与方法来分析问题和解决问题的一种教学方法。教学过程中可针对某些理论或某一概念，引用或设计一些典型的案例，在师生之间、同学之间进行讨论分析、推理，提出解决方案。在这种教学法中，信息资料是多重的，知识面是广泛的，教师在其中要起好启发诱导，让学生积极参与探讨，在讨论中变被动学习为主动学习，变消极地接受知识为主动接受知识，可提高学生独立思考，综合分析问题和创造性地解决问题的能力。国际贸易课的教学案例既要来自于贸易实务，还要具有针对性、知识性和可操作性，那些与教学内容挨不着边的，或是讨论来讨论去无法下定论的案例应该尽量避免。如在讲到跨国公司时，渗透海尔集团的海外市场拓展；在讲到反倾销税时，可引用加入WTO后中国反倾销“第一案”，让学生加深对我国出口商品倾销与反倾销的现状和对策的了解。

（二）最新知识介绍法

国际贸易是一门实用性较强的课程，为了让学生能在走上工作岗位后能尽快适应工作，在教学过程中应有意识地加强新理念、新实务、新信息资料的补充，以丰富学生的知识面，培养其对经济事务的敏感性。因此，在教学中除教授基础理论与基本技能外，还要向学生介绍海内外的经济趋势、最新的国际国内贸易动态、人类基因、人文科学等系列前沿科学，增长学生知识，开阔学生思路，激发学习兴趣。

（三）直观教学法

国际贸易基础知识课程是国际商务专业的主干课程又是专业基础课程，它的学习不仅仅只是一门功课的学习，也是学习以后各专业课的基础，在教材处理上以国际贸易的基本概念、基本原理、基础知识为重点，以国际贸易的产生、发展为主脉，以贸易常识、贸易政策、贸易组织为分支，将有关的基础知识进行系统的阐述，但如何处理并降低相应的难度？在教学过程中应贯彻启发式教学方式，避免注入式，加强直观教具的使用，可适当借助网络、投影等使学生对知识内容建立清晰、明确的概念，加深理解和记忆。如可将亚太经合组织、欧盟、WTO等经济一体化组织的内容制成多媒体教学软件，让学生在轻松、有趣的环境中接受了知识，收到了良好的教学效果。

（四）模拟情境教学法

所谓模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对教学内容有一个比较具体的、综合性的全面理解，将枯燥无味的知识变得风趣有味。比如，世界市场中的拍卖就可设置成为一堂模拟情境课，由学生扮演拍卖师、竞买者，根据对拍卖的了解，实地演练，然后教师点评总结。

（五）实践教学法

学以致用，永远是教育的直接目的。教师，应当给学生创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。在国际贸易教学中，我始终坚持学生要将理论与知识融会贯通。在第一节课时我就要求学生要学会在上网查找一些外经贸网站、学会在网上购物、浏览一些商品交易网(阿里巴巴网站、广交会、华交会等)、登陆外经贸网站、WTO网站、欧盟网站等与外贸有关的网站和网页，同时我还要求学生利用寒暑假、节假日去公司参观、访问，在有条件的情况下到外经贸公司实习，回来将自己的感受与老师、同学交流。

笔者通过以上教学方法的实践，在《国际贸易》教学中取得了一定的突破，学生从对知识的陌生到框架的形成，最后到对理论的理解和应用，培养出了具有较强适应能力的复合型、应用型工业外贸专门人才，有效落实了 “以学生为本位，以服务为宗旨、以就业为导向”的职教宗旨。

参考文献

[1]肖文，应颖.《国际贸易基础知识》第二版.高教社

国际贸易基本概念范文第3篇

【关键词】表现性评价　国际贸易　课程考核

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0043－03

课程考核是促进课程目标实现乃至课程建设的重要手段，也是检测学生的学习效果和能力水平的重要环节，在教学与管理以及人才培养方面发挥着重要的机制作用。科学的考核方式对教师的教与学生的学都具有很大的激励作用。目前，许多高职院校正在积极实施考核方式的改革与探索，把它作为推进教学模式改革、实现应用型人才培养的重要手段与途径。

一、表现性评价的内涵及意义

表现性评价是指对学生在真实的情景或模拟的评价练习中应用知识和技能的能力进行的评价。即教师根据课程的教学目标提供真实的情景或设计模拟评价练习，学生分成若干学习小组运用所学的知识和技能共同完成任务，通过观察学生的行为和展示的作品作出评价，此评价成为该课程考核的重要组成部分。表现性评价的出发点是运用所学的知识去解决新的问题，表现出真实的能力。它不但关注学生对知识的掌握程度，还关注他们的知识运用、情感、态度、体验等方面的阿容。它与传统的客观测试不是对立的，而是互补的。

高职是以培养高技术应用型人才为根本任务的，高职学生应该具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点。根据高职人才培养目标定位，高职的教学应该突出学生能力的培养，包括从事相关职业的专业能力、方法能力和社会能力。相应的，高职课程考核也应该突出学生能力的评价，在现有考核方式的基础上增加表现性评价。在高职课程考核中增加表现性评价的重要意义在于：

第一，有利于推动应试教育向素质教育转变。传统的以期末考试决定学生学习成绩的终结性考核方式造成教师“应试而教”、学生“应试而学”。教师往往考前划重点，学生则用死记硬背等方法来对付学习和考核，忽视了学习过程，漠视了学习过程中的各种练习、训练，这是不利于学生综合能力、综合素质的培养、形成和提高的。虽然学生考试及格，却没有很好地掌握知识和技能，没有形成良好的“会学能力”。而表现性评价通过课堂讨论、小组合作、网络学习等方式贯穿学习的全过程，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念，有助于强化素质教育，淡化应试教育。

第二，有利于教师加强对学生学习过程的指导和管理。知识的掌握需要一个过程，技能只有在具备一定知识基础上通过不断操作获得，能力的培养更是一个长期积累的结果。目前，高职院校的录取分数线较低，生源素质较差，学生的学习自觉性和主动性不高，需要教师加强对其学习过程的指导和管理。表现性评价强调师生的共同参与，可以达到对教学过程的有效监控。

第三，有利于提高学生的学习兴趣和培养学习能力。教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是对学习者的培养。传统的卷面考试重在测量学生对所学科目的知识、技能的回忆程度，强调答案的客观性。而表现性评价重视学生对知识的运用，考核学生面对真实情境时分析问题和解决问题的能力。学以致用，理论联系实际，有利于提高学生的学习兴趣和培养学习能力。

二、国际贸易课程考核增加表现性评价的必要性

国际贸易课程是国际贸易专业及其他涉外经贸专业的一门必修的核心专业课。作为国际贸易实务以及国际商务单证等其他专业课程的先修课程，国际贸易课程在整个国际商务类专业的课程体系中发挥着重要的基础性作用。从对学生进行系统专业训练的角度考察，学好了国际贸易课程，就为继续学习其他专业课程打下扎实的知识基础。国际贸易课程的教学目标是让学生掌握国际贸易的基本概念、基本理论和国际贸易政策措施，具备运用这些理论知识分析现实问题的能力并能充分认识我国在世界经济中的地位、对外贸易在我国经济发展中的作用和我国参与区域经济一体化的必要性。根据上述目标，国际贸易课程的教学应当紧密结合当今的国际经贸实践，努力挖掘和凸显那些具有应用价值的知识点，充分阐释和引申它们背后蕴涵的众多分析思路。这应当成为国际贸易课程的重大职责。因此，国际贸易课程的考核应该突出学生对有应用价值的国际贸易信息的敏感度和运用国际贸易理论和基础知识分析实际问题、解决问题的能力。

传统的国际贸易课程的考核包括平时作业、期中测验和期末考试(见表1)。这些考核的内容基本上是对课本知识的复述，考试题型一般是名词解释、选择题、判断题、问答题。这种建立在知识本位基础上的考核方式因为设计简单、实施方便、操作经济、评分容易而长期被采纳。但是这样的测试只能测量学生知道什么，不能测量学生能做什么。这与国际贸易课程的教学目标是不相吻合的。国际贸易课程考核增加表现性评价非常必要。

三、表现性评价在高职国际贸易课程考核中的应用

(一)表现性任务的设计

能否设计出适当的表现性任务对表现性评价至关重要。因此，教师应将表现性任务的设计和规划融入教学设计中，使之成为教学设计中不可或缺的部分。表现性任务的设计一方面要与教学目标相匹配，这样评价结构才能和教学活动统一，真正成为教学活动的评价；另一方面要比较真实，贴近社会，紧跟国际贸易的热点，这样才能缩短理论与实际的差距，提高学生的学习兴趣和分析、解决国际贸易问题的能力。

国际贸易课程的主要内容包括国际商品交换的一般规律性、国际贸易理论与学说、国际贸易政策和措施、经济一体化与世界贸易组织、国际资本移动与跨国公司、国际服务贸易。根据课程内容和教学目标，国际贸易课程的表现性任务设计如表2所示。

(二)表现性评价的应用

1.表现性评价的原则。(1)宽容性原则。由于表现性任务是开放性的，教材中找不到现成的答案，也不存在唯一正确的方法，因此对于学生表现的评价应该是开放的、宽容的。只要言之有理，能自圆其说，都应该给予充分肯定，从而使考核能激励学生，培养学生敢于创新、敢于表达自己的观点，形成良好的学习品格。(2)评价主体多元化原则。在以往的课程考核中，教师是评价者，学生是评价对象。由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，因此，评价对他们的激励作用很难体现。表现性评价强调评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、学生。学生参与评价的目的是让他们意识到评价是发现问题、自我提高的方式，赋予其学习的自主性和责任感。需要注意的是，评价表要在任务下达前发放给学生，这样有助于学生了解设定的目标及他们将怎样被评价。

2.评价体系。教师评价以学习小组为单位，从发言准确性、观点新颖性、思维逻辑性、对专题的认识深度四个方面进行评价(见表3)，重在考核任务完成的质量。国际贸易课程共有五项任务，每项任务总分20分，总计100分。

国际贸易基本概念范文第4篇

关键词 海关报关实务 课程教学 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

加入WTO后我国经济正全面融入全球化经济中，国际贸易日益频繁，国际物流是国际贸易的一个必要组成部分，各国之间的相互贸易最终都将通过国际物流来完成，报关是国际物流中必不可少的一环。因而在物流工程与管理专业中开设海关与报关实务课程对学生来说是非常有必要的。

1 课程的性质和任务

海关报关实务有着其它很多课程没有的特点，首先它是一门独立且规范的学科，它系统论述了国家对外贸易的各种法律、法规、管理制度及相关知识，是在国务院领导下，通过海关总署贯彻执行的。其次它是一门综合性学科，教学中贯穿国际贸易、国际物流、国际货运等学科的基础知识和基本原理。再次，该课程具有实践性强的特点。如进出口商品的编码、进出口货物报关单的填制等都需要大量的实际操作来加以掌握。

通过本课程的教学使学生能了解我国对外贸易制度，熟悉报关员和进出口货物报关程序、掌握各种报关单证、准确填制报关单，培养学生具有良好的职业素质，为将来从事物流管理和工程工作奠定基础。

2 课程教学实践

2.1 制订适用的教学大纲，确定教学内容

由于该门课概念多，专业性强。对于物流专业的学生来说，由于接触少，对海关及报关的知识不甚了解。所以，如何在有限的36个学时中把课程的内容组织好，深入浅出地引导学生学习是非常必要的。首先，要合理组织课本内容，理清内容脉络，做到主次分明、重点突出。如把本门课分成三大专题：第一专题是报关与海关概述，包括报关和海关的基本概念和基础知识。如报关的概念和分类，海关的范围和基本内容、海关的基本性质和任务、权利以及海关的组织机构和管理体制等。第二专题是海关与报关的专业知识。包括报关管理制度，进出口贸易管理制度两方面的内容。第三专题是海关报关的专业技能。包括货物报关程序和管理规范、进出口商品归类、进出口税费及进出口货物报关单的填制等内容。在教学中，重点放在对专业知识的理解及专业技能的培养。这样学生在学习时就可以有的放矢。

2.2 理论教学和实践教学有机结合

海关报关实务是一门实践性很强的课。理论知识只有在实践中才能得到更好的理解和运用。所以在课程教学中必须重视实践环节。实践教学从报关单位和报关员的角度出发，模拟各种进出口货物报关程序，如一般贸易进出口货物、保税货物、外商投资企业进出口货物等都有不同的保管要求和程序。通过实践教学，使学生能掌握报关程序以及报关所需各种单证的规范格式，能灵活运用报关单的填制规范。实践教学不仅加深学生对报关专业名词的理解，同时提高学生对繁杂的报关单填制规范的学习兴趣，进一步培养了学生的报关实际操作和运用的能力。

3 教学方法实践

3.1 案例教学

案例教学在海关报关课程中起着非常重要的作用。特别是对一些学生难于理解的政策和概念，如，讲解走私，单纯讲解概念，学生觉得枯燥，兴趣不大。从案例切入，如“深圳海关侦破’偷梁换柱’走私钢材案”、“夹藏瞒报走私案例”等，学生对概念的理解更加深刻，学习兴趣大大提高。

3.2 互动学习

从已掌握的知识着手，学生分成3～4人一组，在教师引导下，学生通过运用电脑查阅资料及案例并制作PPT展示小组工作成果。在课堂上，由小组负责人通过PPT介绍，其他组员接受老师和其他同学的质询。师生自由讨论，共同探索解决问题的方法。如讨论对外救济措施所采用的反倾销、反补贴及保障措施等。互动学习不仅扩大学生知识面，同时也培养了学生的团队合作能力。

3.3 角色模拟

角色模拟具有仿真、互动和参与的特点，通过情景创立、角色扮演缩短了课本与现实的距离。教学中把不同的进出口货物报关情景引进，重点放在一般进出口货物报关和保税货物报关。把班级的学生分成不同的小组进行情景案例模拟，小组里的学生分别扮演不同的角色，如收货人、发货人、报关员、货运、检验检疫、海关等。通过角色模拟，学生学习积极性得到很大的提高，教学效果较好。

3.4 实验教学

进出口货物报关单填制是海关报关实务课程的一个重要环节。是学生走向国际物流实际工作岗位，从事进出口业务工作必须具备的基本技能。由于报关单的填制规范既多且繁琐，不易掌握。故在实验环节加以掌握，通过实验室教学系统软件，学生在熟悉我国进出口货物报关单的内容及填制规范的基础上，填制进出口货物电子报关单，填完通过学生讨论及老师讲解，往往达到事半功倍的效果。

3.5 多媒体教学

多媒体教学在海关报关实务教学中扮演着日益重要的角色，在教学中通过声、图、文的逼真演示，如插入介绍海关及工作流程、海关缉私案例的视频播放，以及报关单证样本展示等等，有利于激发学生的学习兴趣，扩大知识面、巩固所学知识，提高学习效果。

3.6 实地参观

通过参观海关报关业务现场与报关公司，港口、码头、保税港区、保税物流中心等，通过实地参观学习，了解不同工作场所的运行程序，有利于学生理解和消化书本知识，指导学生将来针对性的学习。

3.7 重视实践的考核方式

为了鼓励学生积极参加及重视报关实务技能的实训练习，在该课程的教学时实践中应进行相应的考核改革，把传统的闭卷考试改为由基础理论和技能考核相结合的考核方式。如理论知识总成绩的60%，技能考核占40%。这样的考核方式有助于学生学以致用，同时避免出现高分低能的现象，也更能与未来的实际工作相结合。

4 结束语

随着国际贸易的不断发展，国际物流在国民经济的发展中的地位也显著提高。国际物流需要的兼具管理和实践的复合型人才，时代的发展对海关报关实务的教学也提出了更高的要求。因此我们必须针对物流工程学生的特点，精心组织教学内容，运用不同的教学方法提高教学效果，不断总结经验，积极探索，努力提高教学效果，培养合格的物流人才以满足社会发展的需要。

基金项目：面向北部湾的物流研究生创新与工程实践能力培养课程体系研究，广西区教育厅项目项目编号JGY2012010

参考文献

[1] 姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].高教研究，2009（4）.

[2] 张华，张素珍.国际贸易课程教学改革的探讨.黄石理工学院学报，2006（9）.

[3] 张君斐.外贸类专业一体化实践教学体系构建与实施.科教文汇，2007（10）.

国际贸易基本概念范文第5篇

一、国际经济学学科的主要特点

自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：

1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分（国际贸易部分）和宏观部分（国际金融部分）两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究；而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。

2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。

3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。

4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。

二、国际经济学教学过程中存在的问题

国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：

1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致“教”、“学”双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。

三、国际经济学教学改革的对策和建议

作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家（地区）的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。

1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：（1）加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流；（2）鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次；（3）鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平；（4）加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。

2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论；在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。