细胞生物学实验总结
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细胞生物学实验总结范文第1篇
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0047-02
医学细胞生物学是医学与细胞生物学结合的一门学科，是医学专业的基础课程，也是一门实验性很强的学科，为医学生学习生理、生化、微生物、临床检验等奠定重要的基础。医学细胞生物学实验课独立于理论教学体系，又与理论教学密切相关，在理论知识的验证和理解方面有着理论课无法代替的作用，因此医学细胞生物学教学必须注重学习能力与创新能力的培养，要力求培养学生独立思考、独立操作的能力，敏锐的观察能力，以及科学分析、归纳、总结问题的能力，培养高素质、综合能力强的人才，是新形势下实验教学改革的一项重要而艰巨的任务。我们经过总结医学细胞生物学理论与实验教学中的经验，对临床、药学等专业的医学细胞生物学实验教学改革进行了一些尝试和摸索，有了一些体会，现从实验内容、实验教学方法和考核方法等方面进行总结。
一 优化实验教学内容培养医学生科学素质
根据医学细胞生物学实验的教学目的，我们在强调细胞生物学实验基本操作的基础上，结合学理论知识及学科知识的更新与进展，以及科研工作的实际需要，完善了实验内容体系，选择注重结合临床医学知识，增加探索性和综合性的实验，共开设有24个学时，6个实验。医学细胞生物学是一门实验性很强的学科，理论课上的概念、原理和规律都需要通过实验推导和论证，实验教学是医学细胞生物学课程的主要组成部分之一，实验内容是对细胞生物学理论的验证和补充。例如。通过对细胞有丝分裂各个时期细胞内形态结构的观察，能够使学生对有丝分裂这一动态过程有更直观和深刻的理解。
医学细胞生物学作为生命科学的前沿学科，新的技术和手段不断涌现，并且许多方法在医学领域都得以应用。因此实验教学的内容本身必须不断更新，除了经典的细胞生物学实验内容外，其他如光学显微镜技术、电子显微镜技术、细胞的有丝分裂与减数分裂、细胞化学技术、细胞器的观察与显示等新的实验内容应尽可能地增添进来，以涵盖细胞生物学前沿知识和技术方法。近年来，我们根据实验条件的改善逐步增加了细胞生理的一些实验内容，如细胞吞噬和细胞融合等，并且计划继续增加有关免疫荧光细胞染色内容，如细胞的原代与传代培养、细胞增殖和细胞凋亡的诱导，以及观察绘制细胞生长曲线等。这些实验旨在培养学生实验设计能力和综合分析能力，使学生能够用所学过的理论知识和实验技术解决实际问题，培养学生的创新意识，这是高校培养创新人才的重要环节之一。
二 运用多元化实验教学方法激发学生的学习兴趣
在重视基础实验教学的基础上，改变传统灌输式的教学，建立以学生为中心的教学模式，灵活运用多种教学方法和手段，鼓励学生发现、思考和探索，培养并激发学生兴趣，增进教学效果。应用启发式教学、PBL教学模式和开放式教学等多种方法组合加强对实验课程的监控，在某些综合性、验证性实验课中，采用实验与课堂分析讨论相结合的形式，充分调动学生的主观能动性，使学生在构建广博而灵活的理论知识基础之上，能真正地掌握一些细胞生物学最基本的实验技术。
1.启发式教学法
采用启发式教学，引导学生积极思考，培养学生思维能力。例如，在讲授细胞蛋白质分布和显示实验时，可以向学生提出以下问题：蛋白质种类有哪些、分别有什么化学性质、根据其化学性质采用什么样的方法进行显色才能确定蛋白质在细胞中分布位置等。这样，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面，鼓励学生运用理论知识进行积极思考，加深对实验原理的理解，掌握实验方法。
2.PBL式教学法
PBL式教学是近年来兴起的一种新式教学模式，是在实验教学的相关环节中以问题为中心展开讨论的一种教学方法。PBL模式实验教学能促进师生间的互动交流，激发学生的自主学习兴趣，提高学生对某一方面知识、资料的查找和自我观点的表达，是增强学生综合素质的有效手段，是现代教育中颇具潜力的一种教学模式。教师在实验课的课前、课中和课后有计划有步骤地向学生提出问题，学生学习时以一个问题为起点，由此带出一系列相关的基础知识的问题。其中，问题设计和选择的好坏直接关系到最终的教学效果。我们对生物技术专业学生进行了探索研究性实验教学，收到了良好的效果，具体为：带教教师布置相关实验课题，以每4～5位同学自由组成小组后通过图书馆和上网查阅相关的参考文献后，由其中一位同学做好PPT在实验课堂上演示实验设计方案，带教教师予以点评及修正，其他同学参与讨论。这样可以充分调动学生的学习积极性，培养学生主动分析问题、小组成员间分工协作、查阅相关文献资料、运用所学知识解决实际问题的能力。PBL模式实验教学打破了传统的以学科为基础，以教师为中心，以课堂讲授为主的教学模式，是将医学细胞生物学和其他临床或基础学科相结合的一种教学方法，能与多种教学模式相融合，是一个自学、讨论、再自学、再讨论的学习过程，学生成为学习和教学的主体。将PBL模式融入到细胞生物学实验教学后，发现学生的自学能力及独立分析解决问题的能力明显提高，同学们能更深入地学习和理解细胞生物学的相关实验内容，同时也增强了学生书面材料的整理归纳能力及口头表达能力等。
3.开放式教学
所谓开放式实验教学，指的是实验资源、实验内容、实验时间、教学方法和教学评价等对学生开放，充分发挥学生的主体作用，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力的实验教学模式。对进行开放式实验教学的实验室应实行全天候开放制，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，随时可以到实验室进行实验，大大丰富了教学的多元化和多样性，满足了不同层次学生学习的需求。开放式实验教学可由学生自己选定实验内容，制订实验步骤，选择仪器设备，处理、分析实验结果和实验数据等，在此过程中教师可以为学生提供解答实验中出现的问题等方面的服务，主要是起一个把关作用。在开放式实验教学中，教师的主导作用应着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性；教师应指导学生放手去做，鼓励学生多尝试。在教学评价方面，对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等。
除以上几种教学方式之外，我们还对五年制临床本科专业学生进行了双语实验教学，提高学生的英语学习能力，掌握必要的专业词汇，为学生英文文献查阅提供了扎实的基础。多元化实验教学方法能发展学生理解、分析和解决问题的能力，同时也能培养学生的自主学习能力、实践能力和团队合作精神。
三 改革实验考核方法
传统的实验考试只依据每次实验报告成绩，操作能力和实验技能在实验成绩中没有体现，造成学生对实验课过程不重视，实验操作只求结果，敷衍了事，最后抄一下实验报告就行了，使得实验课没有达到应有的目的。为了完善对实验的考核，不能仅仅依靠实验报告成绩，必须全面考核，包括出勤、操作、口试、实验报告（包括对实验结果的分析和讨论）等各个环节，对每一项考核内容提出具体要求。口试重点考核学生对实验设计基本原理、常规仪器设备的使用与注意事项等掌握上。实验操作考核需包括基本操作是否规范，观察玻片标本的能力，临时制片的能力等。严格实验考核制度后，虽然增加了教师的工作量，但是从各个方面确保了实验成绩的真实性和公正性，增加了学生对实验课的主动性。
参考文献
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[7]张海元，夏传武，班静.医学细胞生物学实验教学改革的探讨[J].山西医科大学学报，2009（3）
[8]王馥琴、初学红、刘健.开放式实验教学的研究与实践[J].现代制造技术与装备，2007（5）
细胞生物学实验总结范文第2篇
【关键词】细胞生物学 医学 教学改革
分类号：G421
细胞生物学是一门医学专业基础课，在各大中专院校的医学类专业均有设置，对于高职药学类的学生来说，细胞生物学学习的好坏，对后续课程的教学（如：药理学，药剂学等）起到很大的影响。而目前细胞生物学有教学方法单调和教学内容枯燥等特点，同时细胞生物学又是一门实践性很强的学科，教学内容中很多知识多为验证性实验，而实验条件又往往不能满足实验的需要[1-2]。随着学科的交叉式的发展，以往的教学方法严重影响了高职类药学专业学生对这门学科的学习。结合自身的教学经验，就目前细胞生物学中存在的问题和改革方案提出一点意见。
1.高职药学专业背景
高职药学专业培养的具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究，以及开发领域从事药物设计、药物制剂及合理用药等方面的高级人才。 药学专业学生同时还需要掌握药学实验方法和技能、具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药等基本技能。
2.细胞生物学在高职药学专业学生学习中的定位高职药学专业在对细胞生物学的学习过程中，存在知识内容单一，学生学习兴趣低等一些不良学习态度，故而在日常的教学过程中，让学生带着问题寻求答案，让学生学有所得有的放矢，才应该是细胞生物学这门课程对药学专业学生意义所在，针对目前教学中存在的问题及教学过程中的心得总结如下：
2.1 参与式教学―让学生成为学习的主体。针对学生对于细胞生物学这门课程：抽象、难懂、不易掌握等特点，要求学生运用互联网上的信息，掌握查阅文献的能力，在每一章节上课两周前，针对细胞中每一类与细胞器相关的疾病作一小结，并以邮件的方式交给任课教师，并对学生们所做的作业及时反馈，并评价等级，指出不足和值得表扬的地方，让学生的学习变被动为主动。
从知识点的安排中可以看出，第4、5、6、7、8、11章是细胞生物学教学过程中的重点章节，合理的安排作业，让学生带这问题上新的课程，将会起到事半功倍的效果，从作者的教学结果来看，这种教学方式摆脱了以往枯燥、乏味的纯理论的教学过程。让学生参与教学过程，让学生了解各个章节中各种细胞器的功能特点、背景知识，学生的掌握情况、及学习积极性都得到了大幅度的提高。
2.2 结合药理学课程―让学生了解各类疾病的成因。让学生以细胞类疾病为出发点，掌握以各类（每个同学必须掌握及识记一种细胞类疾病的一种治疗方式）疾病相关的治疗方式方法，将是对高职药学类专业的其它课程的有效补充，这也对细胞生物学这门课程的任课教师提出了更高的要求。
2.3 结合学生临床实习―让学生掌握各类疾病治疗及处方配伍。结合学生实习，创造问题情境，让学生在特定的情境中学习、在故事中学习。其中，在对一个问题进行讨论时，同学们可以分组讨论，最后得出治疗方案，各组间可以有不同的治疗意见和方案，并讨论各个方案的不足和可取之处，最后有老师正确评价各个小组的讨论情况，并给予定级。
3.合理安排细胞生物学理论课程和实验课程
以实验反补课程教学， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 提高学生动手能力和科研能力， 为高职类药学专业学生发展与终身学习打下坚实的基础。
4.结束语
高职医学类院校的细胞生物学在教学过程中还存在有很多的问题，只有准确地把握高职学生教育培养目标，才能正确认识细胞生物学课在专科学生培养中的作用和地位，加强教材及强师资队伍建设，才能保证细胞生物学课程以体现高职药学的特色。
参考文献
细胞生物学实验总结范文第3篇
关键词：实践；细胞生物学；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0176-02
任何知识的学习都以学以致用为最终目的，必须做到理论联系实际，细胞生物学的学习也是如此，而且生物这门学科本身具有较强的实践性，我国在进行生物学教学的时候，也是将实验教学放在首要位置的，但是，我国基于实践的细胞生物学教学体系并不完善，需要对教学方法进行深入的改进，使细胞生物学的知识能在实践研究中得到更好的应用。
一、将细胞生物学教学与实践结合的重要意义
1.将细胞生物学教学与实践结合起来是学科本身发展的需求。细胞生物学是一门基础性的生命科学，主要任务是研究细胞的生命活动规律，通过对细胞生命现象的观察，总结出细胞生命活动的规律，进而采用合理的方法手段控制或者引导细胞向有利于人们身心健康的方向发展，近些年，全球癌症的发病率逐年上升，鉴于这种实际现状，世界上的细胞生物学开始尝试通过一定的物理或者化学手段，减少癌症的发病率、增强癌症患者的生命期，并且已经取得了良好的研究成果，所以，生物学本身的发展就要求理论与实践相结合。
2.将细胞生物学教学与实践结合起来是人才培养的需要。目前，根据我国生物科学的发展现状，生物学方面的学生就业方向主要是地方教育机构或者一些生物方向的厂家。对于地方教育机构来讲，随着我国教育事业的不断发展，现在的生物学教育理念已经发生了巨大的变化，现在的教育模式更倾向于课堂实验教学，老师通过课堂做实验，让学生对自己得出结论。
3.将细胞生物学教学与实践结合起来是提高教学质量的需求。细胞生物学的实践教学可以提高学生对事物的观察能力和操作能力，对未来的生物数据处理和实际应用生物理论解决问题能力也有很大的帮助，在进行有效的生物教学之前，学校必须首先为实践教学创造良好的硬件条件，购买一些先进的生物设备、根据实际需要建立具有一定规模的实习基地，社会对学生细胞生物学的检验标准不仅仅是依靠学习成绩，更多的是考查学生对实验内容、实验操作细节等的理解程度。实践是学好细胞生物学课程的基础，将细胞生物教学与实践结合起来对提高教学质量有很好的效果。
二、提高基于实践的细胞生物学教学效果的措施
我国的细胞生物学实践教学主要方式是课堂的实验教学，所以，要想提高基于实践的细胞生物学教学效果还得从提高实验教学效率入手，通过提高学生做实验的学习效率来达到提高生物屑教学效果的目的。
1.改变实验教学模式。以前我国的学校进行细胞生物学实验的方法是：老师将实验步骤、实验操作、注意事项在实验之前全部告诉学生，学生在老师设置的要求里用心完成课堂实验，造成学生在做实验的时候，对老师的指导形成了严重的依赖性，缺乏创新意识，不利于学生未来实践能力的培养。鉴于这种情况，我国开始改变实验教学模式，在保证学生生命安全的条件下，尽可能的将实验变成开放性实验，增强学生在实验过程中的自主性，学生根据自己的设想，用一定的实验方法去验证自己设想的可行性，老师的任务是现场监督实验的安全性，对一些存在安全隐患的实验方法进行制止，并在实验快要结束的时候，将课本上的实验方法进行讲解，并鼓励学生无论设想是否正确都要积极去做，科学的路上本来就充满挫折，失败是很正常的，使学生更加愿意按照自己的设想去做实验，久而久之增强了学生的实验设计能力和创新能力，从长远来看必将推动我国甚至世界生物科学的发展。
2.及时的更换实验内容。科学技术在不断的进步，生物科学也不例外。在生物学实践教学的路上必须不断丰富实验内容，及时的让学生学习到世界先进的研究成果或者优良的研究方法。学校可以根据本校学生的实际情况，适当增加实验的难度，在安排实验的时候尽量多一些创新性的实验减少验证性实验的比例，因为相对应于验证性实验，创新性的实验更加有利于培养学生的创新能力和生物研发能力，创新性实验提前不知道实验结果，学生带着问题和好奇去做实验，而验证性实验学生在做实验之前就已经知道了本实验的实验结果，只是通过一定的方法验证结论即可，此外创新性实验的实验结果不唯一，有利于培养学生的发散思维，根据自己对实验现象的不同理解，从不同的角度得出不同的实验结论。实验是一个实践性的教学，更改实验内容光从改变这些实验的理论是不够的，还必须要求实验硬件的配合，增加在实验方面的投资，购买一些先进的实验设备，聘请一些国内外知名的生物学教授来学校进行教师的培训或者办学生讲座，软件和硬件双管齐下才能达到更换实验内容目标，最终提高基于实践的细胞生物学教学效果。
3.老师根据学校现有的物质条件，合理的安排实验内容。虽然我们在细胞生物学的教学过程中，大力支持和发扬实践教学，也就是将课堂做生物实验作为教学的主要形式，学生通过做实验，将理论与实践结合起来，并从中锻炼自己实际解决问题的能力，甚至创造出一些科技成果来，但是，我们也不能盲目的追求实验教学，因为大多数实验尤其是生物实验需要非常先进的设备，有的还需要珍贵的材料做实验标本，这会无形之中提高学校的教学成本，不利于学校的可持续发展，所以，必须将实践教学与学校的实际办学条件紧密结合起来，老师根据目前学校目前拥有的先进设备和实验标本合理的安排实验，保证将现有的资源合理利用，对于那些必须的先进生物设备和实验标本老师应该向上级部门提出申请，希望学校能尽力满足。当学校的实际条件不允许的时候，老师不能将实验内容省略，而是可以对实验的实际环境和场景进行模拟，让学生尽可能的感受实验的过程，虽然模拟环境与实践环境有一定的差异，但是对学生未来的实践却有着不可忽视的作用。此外，提高生物学实践教学效果的方法还要求老师根据本校实际情况自编实验教材、在实验结束后开展实验讨论会、完善细胞生物学实验的考核制度等等。
理论联系实践是当代教育改革的一个重要任务，细胞生物学的教育也是如此，必须将生物知识通过具体的实验与实践联系，才能让学生真正的理解知识的内涵，增加对知识的理解深度，并积累丰厚的实践经验，为以后的实际工作打下坚实的基础。本文通过介绍细胞生物学实践教学的重要性，从如何提高课堂实验教学效率方面入手，对基于实践的细胞生物学教学做简要分析。
参考文献：
[1]樊廷俊，初建松，细胞生物学课程教学改革与教书育人的初步尝试[J].中国大学教育报，2003，（05）：25-25.
[2]闻亮，加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报，2009，（02）：46-48.
细胞生物学实验总结范文第4篇
关键词 细胞生物学 自主学习 合作研究 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.049
Research and Practice of Autonomous Learning and Cooperative
Research Model in "Cell Biology" Teaching
HOU Lixia， ZHANG Yuxi， YANG Hongbing， LIU Xin
（College of Life Sciences， Qingdao Agricultural University， Qingdao， Shandong 266109）
Abstract Cell biology is one of the four basic disciplines in the life sciences， but also a frontier-based experiments. "Autonomous learning， cooperative research" mode is especially important for students in the habit of lifelong learning， this paper discusses the teaching mode in cell biology course in practice.
Key words cell biology; autonomous learning; cooperative research; teaching mode
细胞生物学是生命科学领域的四大基础学科之一，在生命科学中占有举足轻重的位置，细胞生物学课程是生物科学和生物技术专业的必修课。其教学质量的好坏直接影响到生命科学学院学生的基本素质和质量。“自主学习、合作探究”的学习模式是“终身学习”的基础，可以使学生终身受益，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，也是培养应用型人才、创新型人才的手段之一。结合笔者的教学经验，对该模式进行了探索与实践。
1 “自主学习、合作研究”教学模式的涵义
自主学习、合作探究的教学模式重视学生学习和探索的过程，注意学生在学习中的体验。自主学习的特点主要表现在：自主性、独立性、自控性、过程性。①自主性是指学生处于主体地位，积极参与较教学过程，也就是有学习的内在需要;独立性是指学生能够总结出适合自己的学习方法，从而独立解决学习中遇到的问题;自控性是指学生对学习的过程能够按照自己遇到的问题总结经验并且进行修正;过程性是经过学生分析、比较、判断等过程进行总结，并最终得出结论，强调的是在过程中学习。
合作探究的特点主要表现在互动性，交往性，问题性和开放性。②互动性是指老师与学生的互动以及学生之间的互动，尤其是后者容易被忽略。合作学习的倡导者们认为：在课堂上，学生之间的互动关系对于其学习成绩、社会化和发展的影响力至关重要;交往性主要是指在学习过程中，除了对知识的掌握和理解，也是一种人与人之间的交往过程;问题性是指整个学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。开放性是指给学生一个自由发展的空间，有利于学生思维的活跃。
2 “自主学习、合作研究”教学模式的必要性
传统的教学中，教师往往着重知识传授而轻视了思维的训练，着重知识的单点深入而轻视了纵横联系;着重理论知识的记忆而轻视实践操作。这种模式不利于学生思维的发展，而且抑制了学生的个性。③为了学生充分理解和掌握细胞生物学的基本内容和研究方法，同时，在遇到最新的研究课题时能够独立思考，找到解决问题的思路和方法，“自主学习、合作探究”的教学模式是很有必要的。此外，“终身学习”一直以来都是教育工作者们所倡导的一种学习方式，可以使学生终身受益，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生在“自主学习、合作探究”的氛围中愿学、乐学、会学、善学，养成终身学习的习惯，④锻炼学生的思维能力，提高学生解决问题的能力和创新能力。
3 “自主学习、合作研究”教学模式的实施
3.1 激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力
3.1.1 讲好第一节绪论课，激发学生的好奇心
绪论课是一门课程的开始，这节课的效果直接影响学生对细胞生物学的学习兴趣，甚至影响学生对这门课的学习效果。在绪论中要强调细胞生物学领域的一些新发现、新技术、新兴的研究领域、著名科学家的事迹等来激发学生潜在的主动学习兴趣。此外还要注意理论联系实际，介绍日程生活中应用到的细胞生物学的知识和技术，激发学生的好奇心。
3.1.2 成立兴趣小组，关注细胞生物学领域的某方面的研究进展
老师设计题目，如：细胞信号转导与癌症的关系;植物细胞凋亡研究进展;细胞器与遗传病等内容，或者选择自己感兴趣的领域，让学生们自己结成5人左右的小组，负责关注本领域的新闻，新的科学发现，新的成果应用等信息，并阶段性总结汇报。
3.2 以思维训练为中心，使学生学会思考问题
细胞生物学实验总结范文第5篇
关键词： 医学细胞生物学 实验课 因材施教
《医学细胞生物学》（以下简称为本课程）是细胞生物学在医学领域的渗透和应用，其实验方法已成为基础和临床医学研究不可或缺的技术。对高等医学院校的医学生来说，更应认真和扎实掌握细胞生物学的基础理论和实验方法。我校是一所综合性医学院校，学生层次复杂，有研究生（含硕士、博士）、七年制本科、五年制本科、专科等系列。本文从授课内容、学情特点等方面，归纳总结不同层次学生实验课的教学情况，谈谈在实验教学中如何因材施教，实现教学相长，以期为提高实验课教学质量服务。
1.授课内容
研究生（含硕士、博士）的实验课内容以能反映学科的最新进展为主要内容，同时结合研究生培养要求，选择当前中医药研究中常用的细胞生物学技术作为实验内容，如：细胞的培养、冻存与复苏；DNA的提取；PCR扩增技术等。随着课程改革的推进，将逐渐增加新的内容。在实验操作中，因研究生理论基础较扎实，实验的基本原理略讲，重点讲解和强调实验操作的细节，以提高学生的实验操作能力，力争让学生得到良好的实验结果，为今后的科研打下扎实的基本功。
七年制本科生的实验课开设项目大致同五年制本科生。实验课内容以基础性实验为主，如：普通光学显微镜的结构及使用、细胞形态结构与细胞器的观察、细胞生理活动的观察等。通过这些实验，可以锻炼学生基本的实验操作能力。这部分内容要求学生对实验有完整的了解和认识，亲自动手实践从动物到标本的整个实验过程，目的是进一步培养并提高学生的实验动手能力和分析问题、解决问题的能力。随着课程结构的调整，将逐步增加细胞的培养、冻存与复苏等项目。
专科学生由于课时有限，近几年，本课程理论课时减少，实验课相应地也在缩减，实验课以基础性实验为主。
2.学情特点
研究生（含硕士、博士）经过本科阶段或硕士阶段的学习，当再次接触到《医学细胞生物学》时，表现出很浓厚的兴趣和强烈的操作欲望，尤其是结合自己的专业课题研究，若有涉及该方面内容时，大家都认真思考，主动提问，积极动手操作，课堂气氛活跃。
七年制和五年制本科生整体素质较高，学习态度端正，求知欲强，思维活跃，对本课程兴趣浓厚，操作积极，但是提问的数量和质量较研究生稍差。课堂上，能够在规定的时间内，在老师的指导下完成相关实验操作，实验结果基本在预期范围内。
专科学生在校时间短，相关医学及实验技术基础较差，学习态度没有本科生端正，部分学生未能充分利用课堂时间完成相关实验，而部分学生较认真，能够在老师的指导下基本完成相操作，有两极分化之趋势。
3.小结
基于以上情况分析，在今后的实验课教学中需要注重因材施教以实现教学相长。
首先，注重教学内容的因材施教[1]。根据不同层次、不同专业的人才培养要求，在理论课和实验课设计上，有所选择和取舍。如：在临床专业学生的实验课上，以细胞形态结构与细胞器的观察、细胞生理活动的观察为核心内容。而其他专业，则可以结合自身特色，选择与专业相关的内容讲解和开展实验课。
其次，注重思想教育的因材施教[2]，[3]。根据不同层次学生的思想状态，适当地加以引导和指导。研究生层面，也有一小部分不重视本课程的学生，表现为马马虎虎，做事不认真，实验课老师在教学中就要帮助他们端正学习思想，改变学习态度，注意培养他们良好的科研作风；七年制学生大部分比较认真，每个人都想得到最好的实验结果，学习更多知识，但在实际操作过程中，偶尔会出现因操作失误导致实验失败的，这时，就需要实验老师对学生加以安慰，并不断给予鼓励，帮助其树立信心；五年制学生大都能够按部就班地完成实验，但也有一部分人将实验课视为“放松课”，不遵守课堂纪律，心思没在实验课上，这就要求实验课老师对学生加以督促，正确引导。针对课堂上不同学生的表现，实验老师要注意统领全局，细致观察，做到有的放矢，引导学生，提高他们的学习积极性。
再次，注重教学形式的因材施教。从课堂组织来讲，对不同层次的学生可以采取不同课堂形式，研究生可以采取开放式、创新性实验的形式，结合自己的专业开展实验课；七年制学生实验课可以参照研究生的实验课模式，即在基础性实验的基础上，适当进行创新性实验，在教师指导下，学生分组，自行设计实验并独立完成，鼓励学生多动手操作；五年制本科生在实验课上则主要是进行积极管理，让学生遵循实验室的各项规章制度，保质保量完成实验任务，并鼓励学生多看书、勤思考、积极动手。
总之，本课程实验教学作为基础医学实验教学中的重要组成部分，如何结合学生特点，顺利完成实验教学任务，培养有创新能力和实践能力的高级专门人才，是值得长期深入研究的一个问题[4]，[5]。我们在实验课教学中坚持因材施教，不仅有利于提高学生自主学习能力、创新能力，强化教学效果，更可以督促教师不断加强和提升综合素质，最终达到教学相长的目的。在今后的教学中，我们将继续努力实践，不断观察，积极进行教学改革，为培养高素质人才服务。
参考文献：
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本文受湖南省中医药科研计划项目资助（课题编号201663）
