会计信息实验报告

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会计信息实验报告范文第1篇

一、综述

存货成本流转包括三种假设，即平均成本、先进先出、后进先出。对于报告主体而言，存货计价方法的选择是管理性决定。而对于会计准则来说，作为存货发出的两种计价方法，先进先出法与后进先出法都具有不同的会计处理意义。在价格持续上涨的假定下，先进先出法报告的盈余信息和资产信息欠稳健，但报告的存货信息则比较接近实际价值，后进先出法报告的盈余信息和资产信息较稳健，但报告的存货信息却容易低估存货实际价值。这里的存货实际价值是以“成本与市价孰低法”来报告的期末存货价值，FASB对“市价”采用重置成本计量，从利润表即获利能力，而IASB对“市价”采用可变现净值计量，从资产负债表即资产观。无论采用重置成本还是可变现净值，在价格持续上涨情况下，后进先出法对于期末存货报告容易低估实际价值，因而不符合日趋流行的资产负债观。

一般来说，较为稳健的会计计价方法应该被优先选择，但事实却并非如此。我国2006企业会计准则第1号《存货》与国际会计准则第2号――《存货（IASB 2003年修订后的IAS2）》一致，两者都取消了后进先出法。根据其他国家研究资料，除美国会计研究公告43号（ARB43）允许使用后进先出法外，英国标准会计实务公告第9号《存货与长期合同（SSAP9）》规定，企业若采用后进先出法，董事具有特殊的责任，法国、日本等也都禁止或限制后进先出法的使用，其原因何在？

除因存货信息的报告不符合资产负债观外，会计准则取消后进先出法的原因还应该缘于两个诱发因素：一是在税收管理上，后进先出法为报告主体提供了减少应税利润的技术条件，能够诱发报告主体的节税筹划；二是在盈余管理上，后进先出法为报告主体提供了会计利润报告的操控空间，能够诱发报告主体的LIFO清算（liquidation）。

（一）对节税筹划的诱发

当存货价格上升、存货水平不下降、税率不上升这三个条件都具备时，后进先出法是使税负最小化的一种存货计价方法。采用后进先出法将会报告较低的会计利润，若会计利润与应税利润一致，则后进先出法能够帮助报告主体节约所得税，降低税负。迈伦?斯科尔斯等认为，在LIFO选择中，节税是最主要的因素。威廉R?斯科特认为，所得税节约是盈余管理最明显的一个税收动因，他指出，由于税务部门是采用税务会计的规定来计算应纳税款，这在一定程度上缩小了企业可操纵的空间，一般而言税收在盈余管理中不会发挥主要的作用，但LIFO的选择却是一个例外，税负节约是决定后进先出法或先进先出法选择的一个重要因素，选择后进先出法最主要的目的是为了获得税收利益。简R?威廉姆斯等认为，后进先出法被使用的主要战略原因是对所得税的考虑，所得税考虑是选择后进先出法的特别重要的战略理由，使用后进先出法是一个管理策略。

（二）对LIFO清算（liquidation）的诱发

当存货价格持续上升，如果企业当期消耗或出售的存货数量超过购买数量，那么LIFO向企业提供了一个增加报告利润的条件，这个条件称之为LIFO清算（liquidation），因为此时企业利用LIFO计算销售成本时，已经涉及到较早购买的存货的成本中，而较早购买的存货的成本较低，因此，在这种情况下采用LIFO就可以报告较高的会计利润。此外，由于LIFO反映已经销售货物的最新成本数据，企业又可以通过在年末购入额外存货而增加销售成本来降低报告的会计利润。这样，利用LIFO清算和期末补购，企业可以操控报告的会计利润――既可以报告较高的会计利润又可以报告较低的会计利润，LIFO清算和期末补购的利润操控如图1所示。

财经理论与实践（双月刊）2013年第2期2013年第2期（总第182期）董盈厚，王宇：信息报告、成本约束与存货计价的会计准则安排

（三）实验逻辑表征的“价值前置”与“价值沉淀”显示机制

后进先出法使存货中“好品”的价值前置，“好品”永远被优先耗用，先进先出法则使存货中“好品”的价值沉淀下来，“好品”变为“坏品”，因而两种效应本质上又分别表征为“价值前置”与“价值沉淀”显示机制。“价值前置”与“价值沉淀”显示机制对我们的启示是，需要重新审视先进先出法与后进先出法的信息报告意义。

三、基于实验逻辑的后进先出法信息报告意义的重新审视

现阶段研究对于先进先出法与后进先出法信息报告意义的一般结论中，忽视了这样一个因素：先进先出法与后进先出法不仅报告销售成本，以及报告企业已经采购但尚未消耗或尚未出售的原材料、零部件等仍然在库的存货价值（如前述，后进先出法在这些存货的信息报告上不符合资产负债观），还要报告构成产成品、在产品的已经消耗了的原材料、零部件等消耗信息。以生产或加工等制造业为例，先进先出法与后进先出法报告的存货项目和销售成本如图4所示。

国际会计准则委员会（IASC）将会计信息可理解性定义为“对于预计具备业务、经济和会计的合理知识，并愿意努力研究信息的使用者，信息是易于理解的”。基于信息具有现实或潜在的可被解读性、可被理解性，以下从资产信息报告价值与市场信息传达价值两个方面，来重新审视后进先出法的信息报告意义。

（一）与生产消耗相联系的资产信息报告意义

与后进先出法相联系的资产信息有两部分：尚未消耗的原材料、零部件等库存信息和已经消耗的原材料、零部件等信息（这部分信息是通过使用原材料、零部件等生产出来但尚未销售的产成品、在产品来反映的）。先进先出法对前者的报告具有信息优势，而后进先出法对后者的报告具有信息优势，因为“好品循环”效应反映了市场最前沿的资产价值及其持续更新的会计信息，“坏品循环”效应则使资产价值沉淀下来并使其变成连续滞后的会计信息。后进先出法不仅适时地报告了能够反映市场信息的销售成本，而且“好品循环”效应同时也提高了资产负债表上存货项目中的产成品与在产品资产信息的报告质量。

（二）与高科技时代产品特征相联系的技术与价值信息报告意义

高科技产品具有技术含量高、附加值生命周期短的产品特征。依据产品生命周期理论，每个周期的更替都表现为产品技术优势与附加值不断更新的过程，知识经济环境下的会计创新应该实时报告企业的各种生产经营活动和事项，会计信息披露也应顺应时代产品特征，向外部传递及时的先进的产品技术信息与价值信息，而不是报告过时的、落后的产品技术信息与价值信息，在这个层面上，后进先出法较先进先出法更具时代意义。“好品循环”效应能够连续地传达构成产成品、半成品的原材料、零部件等最新技术信息与价值信息，从而达到会计意义上的企业生产条件、技术条件、产品技术组合、产品价值组合等信息揭示。这正是实证会计学者瓦茨等所指出的“会计数据的信息潜力”。

（三）信息经济学视角产品竞争的信号传递意义

阿克洛夫在“柠檬市场理论”指出，信息对称市场的交易规模要大于信息不对称市场的交易规模，市场的参与者都在努力克服信息不对称。市场参与者不仅会解读各种非会计信息来识别产品，也会努力提炼会计信息来辅佐产品交易的决策，因而存货计价信息便可成为报告主体的产品信息结构中的竞争性信息之一。信息经济学者斯蒂格利茨指出，价格在交易中不仅传递了商品的稀缺性信息，更是传递了商品的“质量”信息。后进先出法下，产品制造或加工循环地消耗原材料、零部件等存货中的“好品”。“好品”反映了构成产成品的原材料、零部件等存货的最新价格信息。“好品”代表正效用的商品，后进先出具有质量层面的信息含量，“好品”向市场传递了较高的效用信息。

（四）隐性契约视角交易关系改善的信息沟通意义

显性契约解释了企业的产生，隐性契约则解释了企业的发展。“好品循环”效应持续地向市场报告技术含量较高、价值较为前沿、效用较高的信息，因而能够长期地向市场传达产品的正面信息，以取得市场交易方对企业未来的良好期望。斯蒂格利茨认为，如果信息与要解决的问题有关，信息就会有正的价值。对于报告主体产品的交易关系方来说，与产品有关的信息都有价值，这是交易关系方成为报告主体会计信息解读者的内在动力。后进先出法存货计价具有一定的信号显示功能，具有隐性契约视角交易关系改善的信息沟通意义。

四、契约成本与非税成本对后进先出法诱发性的约束

后进先出法对节税筹划和盈余管理的诱发究竟有多大的实际后果，后进先出法对税收管理和盈余管理的诱发及其实际后果受多种因素约束，其中契约成本、非税成本最为典型。利用斯科尔斯和斯科特等学者提供的理论分析与相关证据阐述如下。

（一）契约成本对后进先出法诱发性的约束

1.企业与管理者契约。企业管理者在以盈利报告为基础的契约报酬和市场声誉的激励下，会放弃后进先出法而选择先进先出法，借以报告较高的会计盈利，从而获得预期的契约报酬与较好的市场声誉。

2.企业与股东等投资者契约。采用后进先出法会降低报告的会计利润，较低的盈利报告会影响现实的投资人对企业的未来预期和投资信心，也会因此失去那些潜在的投资人，从而导致企业的融资成本和契约成本增加。

3.企业与金融机构等债务人契约。放弃后进先出法带来有利的财务报告影响，会放松企业与金融机构债务契约的约束条件，从而降低技术上的违约成本。

4.企业与其他相关者契约。一些证据表明，具有较高销售成本和应付票据的公司，更可能采取先进先出法和直线折旧法来提高净利润，以引起供应商、短期债权人保持对公司未来的良好期望。

（二）非税成本对后进先出法诱发性的约束

1.财务报告成本。在美国，如果后进先出法被用来计算应税利润，则也必须被用来报告会计利润，这样，报告主体只能通过减少报告给股东、债权人及其他利害关系人的会计利润来降低应税利润。

2.存货管理成本。利用LIFO清算进行盈余管理会抵消后进先出法的节税筹划效果，因而意图节约税收而采用后进先出法的企业都会努力避免LIFO清算，避免的结果只能是增加存货，这样又导致存货持有成本比较高。

3.税收成本替代。对于存货数量少、存货变动大、存货周转率高的企业，实证研究表明，选择先进先出法比后进先出法更能节省税收，企业放弃后进先出法还会具有较大经营净亏损（NOL）向后结转额。从而实际承担的税收成本较低。

五、先进先出法与后进先出法会计准则安排的总体讨论

会计准则作为一种降低交易成本的制度安排，具有经济学的效率意义。认为取消后进先出法是一种非适宜的制度安排，具体阐述如下：

（一）税收监管不能成为会计准则取消后进先出法的依据

从两个诱发因素的性质来看，节税筹划诱发属于税收监管的考虑因素，LIFO清算诱发属于会计准则制定的考虑因素，两者不能混为一谈。会计准则独立于税法规则。相关研究也已指出“我国制定会计准则时不应过分迁就税务部门征税的要求”。但一些国家的会计准则却在不同程度上将税收监管纳入会计准则制定之中，如英国，由于税法不允许采用后进先出法，因而会计准则中通常也不采用该计价方法[13]。其它国家禁止或限制后进先出法也存在不同程度的税收监管因素考虑。“会计规定与监管规定分离是国际趋势”，税收监管不能成为会计准则取消后进先出法的依据。

（二）先进先出法和后进先出法的互斥会产生两难选择问题

后进先出法不仅具有销售成本的信息报告优势，同时也具有资产信息报告优势与市场信息传达优势。放弃后进先出法意味着会计信息报告将失去这些现实的或者潜在的价值，而放弃先进先出法则会诱发报告主体进行节税筹划与盈余信息操控，从而产生税收和盈余信息风险。后进先出法与先进先出法的互斥会产生两难选择。

（三）各种契约成本和非税成本能够自动调节后进先出法的选择

斯科尔斯和斯科特等学者提供的理论分析与相关证据表明，受契约成本与非税成本约束，后进先出法的选择会得到限制，后进先出法对节税筹划和LIFO清算的诱发往往成为一种理论假定，而不是报告主体的实际行为结果。契约成本和非税成本会自动调节报告主体的会计选择，乃至于抵消报告主体进行盈余操控得到的好处，成为后进先出法的自动调节器[15]。

（四）我国会长期具备后进先出法运用的宏观经济条件

取消后进先出法的一个考量因素是，当今的通货膨胀治理和物价波动环境已经大大改善，这样就使得后进先出法报告稳健信息的条件消除了。然而，尽管当今几乎世界各国都在注意通货和物价治理问题，但仍然没有显著证据证明通货和物价治理在全球已经取得显著成效。很明显就我国近期而言，物价上涨和通货压力已经成为一个全民关注的重要经济热点，而且就我国现有经济增长模式来说，可以预期在未来相当长的一段时期，物价上涨和通货压力问题会依然存在。我国会长期具备后进先出法运用的宏观经济条件。

（五）对于后进先出法有悖于资产负债观的讨论

会计信息实验报告范文第2篇

【关键词】SaaS　在线会计　会计电算化　实验教学

一、会计专业会计电算化实验教学的历史与现状

一直以来，各个学校会计电算化课程的教学实验内容和数据有所不同，但从其形式和所用平台上来看大体可分为以下四类：

(一)利用会计实习软件进行实验教学

该做法是先购买一些公司编制的模拟会计实习软件，该软件可让学生在计算机上回答一些问题或完成部分实务操作，达到实习目的。其主要优势在于学生按要求完成相关任务后软件会给出学生成绩。便于工作于老师考核。其不足主要有实验内容不完整、软件投资较大、软件维护及版本更新费用大等。

(二)利用商品化ERP软件的演示版进行实验教学

此种方式实验虽然不必投资购买软件、仿真性强、成本低、安装次数无限制，学生可独立、自主地建多套账，但它对计算机软硬件运行环境要求较高，软件需要不断升级与维护，而且演示版某些功能受到限制。

(三)利用正版ERP软件进行实验教学

这种模式的优势在于软件与现代企业所用软件基本一致，仿真性强，学生可按要求连续完成多套(多个公司)账、多月或多年的所有会计业务。其不足除前所述外，还有正版的网络版ERP会受到服务器的容量限制从而影响学生参加实验的人数。

(四)利用EXCEL进行会计实验教学

采用此模式不仅要求学生非常熟悉EXCEL及常用财务函数。而且要熟悉利用EXCEL进行会计核算的整个流程。目前，利用此模式进行会计实验教学的极少。

综上所述。针对目前会计电算化实验教学模式的问题。寻找会计电算化实验教学的新途径势在必行。

二、什么是SaaS

SaaS是Soft ware as a SelNice(软件即服务)的简称，它是一种通过Inter-net提供软件的模式，用户不用再购买软件。而是向提供商租用基于Web的软件来管理企业的经营活动，无需对软件进行维护，服务提供商会全权管理和维护软件。对于许多中小企业而言。SaaS是采用先进技术的最好途径，这是因为SaaS相对目前传统财务软件具有如下优势：

(一)成本低

以租赁的方式使用软件，按需使用，按需付费，不用一次性支付大笔资金，总体成本和投资风险都大大降低，且后期升级与维护可及时免费获得。

(二)提供会计在线服务模式

与传统软件相比，SaaS在线会计不用安装软件，只要连上互联网即可使用。即理论上在任何一台能够上网的电脑上都能随时使用。后期提供免费升级和维护服务，由服务提供商在服务器端统一升级，使用中遇到问题可以在线咨询。

(三)安全保证

由于SaaS在线会计管理平台是将客户数据存储于中央服务器，由供应商统一维护，降低了数据遗失的风险，且从技术和服务器集中管理上提供多层安全保护。相对于一般的网上财务而言，安全性大大增强。

三、SaaS模式的启示

随着基于SaaS模式的在线会计服务模式在我国中小企业会计信息化发展中的广泛应用，社会对会计信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何培养有在线会计业务处理经验的会计信息化人才成为当务之急。研究和探讨如何利用SaaS模式进行在线会计电算化实验教学已成为会计专业课程改革和创新的重要任务。

四、SaaS模式下进行会计电算化实验教学的可行性

(一)实验环境要求简单，实施可行性强

利用SaaS模式可异地、随时在能上网的计算机或机房“在线”完成会计实验，不受场地、计算机、本年级同时进行网上实验的人数的限制，也不_必要求实验的学生同时在线。或在同一个实验场地。

(二)实验成本呈下降趋势

在不买设备、不添软件的基础上，可使“在线”会计实验的成本越来越低。

(三)不需维护、更新，与现实接轨

由于实验软件与社会中小企业所用ERP软件一致，仿真性更强，可缩短所学知识与中小企业需求的距离，与现实接轨，便于学生就业，免去软件版本滞后、不能及时更新的等到问题。

(四)体会多种角色，培养协同能力

通过SaaS模式会计实验，可让学生亲身体会到不同会计岗位职责的区别与责任。多人同时在线、多点协同完成各企业会计业务。从而达到培养学生协同工作能力的目的。

五、在SaaS模式下实施会计电算化实验教学的设想

(一)准备阶段

1.确定实验目的。本课程实验目的是：给学生提供将所学理论知识运用到实践中并进行融会贯通的机会，让学生在校内就积累一定的在线处理会计业务的经验，明确财务部门各岗位的分工与职责，为学生就业奠定良好的基础。

2，确定实验计划。实验计划包括实验采用的模式、时间、地点(能上网的计算机机房)、资料(实验教材或案例)、课时等。建议安排35 40学时。-

3.配备经验丰富的实验指导老师。

4.相关知识的准备。要求学生学过《基础会计学》、《财务会计》、《成本会计》、《计算机基础)等相关课程。

5.将实验学生分组并确定各小组人员的岗位分工。

(1)12～16人为一大组，3～4人为一小组。(2)每小组为一个企业，均设系统管理员、账套主管、会计、出纳各1人。若只能3人一组，实验时系统管理员可由账套主管兼任。(3)每人在一个大组中的各小组中分别承担系统管理员、账套主管、会计、出纳中的一个角色。

(二)实施阶段

利用国内最大的SaaS平台――友商网进行总账和报表的会计业务处理，主要实施环节为：

1.指导学生登录友商网(youshang.corn)。

2.进行注册后开始按实验资料所规定的角色进行建立账套的有关操作，分别录入各企业操作员并进行授权。要注意的是，每个学生将同时是某大组中四个不同企业的操作员，且在前述四个不同企业的财务部中分别扮演系统管理员、账套主管、会计、出纳四个角色。

3.每位同学按其在四个账套中的工作岗位，将分别履行其不同的职责。要求每大组同学必须在线、多点协同完成四个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作。

4.要求在网上做出各企业月末的会计报表。

5.按实验要求进行各种查询及财务分析操作。

(三)考核阶段

根据学生写出的会计实验的实验报告、结合学生参加实验的实际情况进行考核。在学生的实验报告中一定要通过截围(按PrintScreen键)的方法反映出本人在当账套主管的企业进行会计业务处理的主要过程，可避免学生相互复制的现象。学生可上交电子版的实验报告，便于老师刻成光盘存档。

六、SaaS模式下会计电算化实验教学的相关问题思考

(一)关于实验教材问题

一方面。借鉴优秀的在线会计应用案例的教材，另一方面，也可以组织相关教师编写实用教材。

(二)控制学生从开始注册到完成整个实验的时间

要求将在线会计实验的时间控制在各网站的免费体验期内完成，以避免超期付费。

会计信息实验报告范文第3篇

1.树立师生和谐平等的民主教学观念。

民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。

2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。

教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.树立教师终身学习的知识更新观念。

时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。

二、改革教学内容，确保传授知识的新颖性

教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。会计教学内容要体现精、新、实用的特点。会计教学内容的改革要做到以下几点。

1.精简课程内容

理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。

2.增加实践性教学内容

将抽象的理论与创新性实践相结合,为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。

3.扩充教学信息量

及时引入国内外会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，拓宽学生知识视野，将一个丰富的、开放的、非平衡态的、富有时代感的知识世界展现给学生。

4.革新实践教学内容

逐步实现“会计核算+税法+财务管理+审计”的“一体化”实训模式。

三、改革课堂教学方法,培养学生的创新性思维

在会计教学中，如果单纯采用传统的注入式教学法，学生会感到枯燥、乏味。如果多种方法相结合，则能调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动发现、获取知识的意识，提高学生创新能力。可采用的教学方法主要有以下几种:

1.启发式教学方法。

教师在教学过程中应改变注入式、直叙式的教学方法，以引导启发为主。所谓启发式教学是指教师在授课过程中，应该边讲边向同学提问题，以引导启发的方式向同学传授知识。通过一问一答，使学生牢记本章的框架。同时，采用这种方式，可以让同学参与进课堂，活跃课堂气氛；可以培养学生独立思考的能力；可以提高学生的学习积极性。

2.讨论式教学方法。

对富有启发性和创造性的问题进行课堂讨论，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，还能够巩固和加深学生已学知识的掌握。

3.边教边模拟式教学方法。

会计学是一门实践性强的课程。在教学过程中要增加综合性实验，加强学生动手能力和创新能力培养。应该安排一定的学时，让学生亲自动手模拟整个做账过程。通过学生手工模拟，理论实践相结合，可以培养学生的学习兴趣和创新性思维。

4.多种教学方法并举。

教学中避免灌输式的教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果；“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动；案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡；“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，增加学生自行分析、思考、动手的机会，这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。

四、运用科学的创新教育手段

笔者到一线企业学习了解到，会计手工模拟技术要与计算机技术结合。现代高校会计专业课程体系中基本上都设置了《会计电算化》或《会计信息系统》课程，在教学过程中介绍和实践专业会计软件的操作技术，把计算机技术运用到了专业教学过程中。在校外企事业单位的现场实习、校内的案例分析、毕业论文写作的过程中也要注重运用现代计算机技术，较为全面掌握专业软件操作与基本维护、网络资源共享、研究用数据库的浏览查询以及实证研究模型的计算机处理等现代技术，全面提升学生专业素质。

五、确立有利于学生创新能力发展的评价标准

1.在对学生的评价上，要打破传统的把考试分数作为唯一标准来衡量学生评价方法。

改变以闭卷考试成绩为主要手段的“学校主导型”的考评方法。通过人才需求状况调查，了解用人单位对会计人员的评价标准，以此为导向，改革考核评价制度。

2.笔者在企业实践了解到，当代的高职院校一定要重视实验报告，加强总结实验报告是检验实践教学效果与质量的依据

会计信息实验报告范文第4篇

关键词：知识融合；会计信息化；教学改革

0 引言

随着现代信息技术的普及和发展，对会计信息化课程的分析有利于高校为社会培养出更多适应会计信息化发展要求的财会专业优秀人才，有利于提高对现代企业的财务管理能力，有利于更好地服务于现代企业的经营决策，对经济的发展具有积极的现实意义。

1 理论概述

以前，我国高职院校的会计信息化课程较少，这样就导致了学生学习的知识是分散的。随着会计信息化课程，合理的设置安排，会计信息化课程、会计知识能够很好的融合，不再单一化。

会计信息化是计信息是现代信息技术的采集，处理，传输等的处理分析，是一门横跨会计、信息技术的综合学科，是会计、财务管理的必修课。为企业生产经营决策，为市场经济培养出符合市场要求、精通会计信息化系统，熟练掌握其相关的理论与核算的专业复合型人才。

2 我国高校现有的信息化课程应用体系

时代的信息改变了企业的运作模式，同时也在呼吁社会，关注会计教育的革新。 教育家们认为应当通过会计与信息技术的深度融合，将信息技术融入到现有的会计课程体系当中，推动会计专业信息化教学的改革-以ERP产品及其教学软件为基础。

在信息集成化大环境下，传统的会计信息化课程教学模式已不能满足现代社会的需求，高度集成的信息化环境着重强调财务业务的一体化观念，应从集成化即整个管理信息化的方向来审视会计信息化，以此来对会计信息化的教学内容体系进行重新构架。而我国高校现有的信息化课程应用体系，主要经历了以下三个演变过程：

（1）用友通T1，T3，T6；

（2）用友U850，用友U872；

（3）用友新道教考系统。

2.1 用友通T1，T3，T6

用友通T1-T3-T6，主要是用于高校教学，属于教学版。其中，在现在的高校教学中，用友T1已不再能够跟上时代的发展潮流，慢慢地被淘汰，渐渐地淡出人们的视野。但是T1具有管理灵活，流程简化在实际操作中可一人多岗，适用于小企业；用友T3在日常的教学中经常被使用，其总账日常操作流程大概是：制单-审核-记账-月末处理-审核-记账-结账这几个方面；以及如何建立新账套，如何完善企业的信息和怎样才能建立年度账等。T3适用于中小企业，它有利于规范企业管理，精细理财。在文件处理用友总账系统T6为主线，加工服务，为客户提供金融业务，如：账簿管理、客户及供应商管理等。在系统的学习中，可以看到T6是由几个子系统组成，各个模块之间相互联系的，共享的数据，财务与业务管理的一体化全面实现。它主要适用于大型企业，主要集中在东北，吉林地区，有利于企业规范流程，提升效益。

2.2 用友U850，用友U872

用友U850，用友U872占据财务软件市场中端，提供三方面：标准ERP产品、行业解决方案以及实施服务。在系统的功能框架，用友产品含有8个核心应用系统，不仅可以各模块之间的独立存在，单独使用，并可结合适合应用的集成，满足各级信息管理的不同需求。产品模块的设计，用户有权选择，企业可根据自身实际情况，选取自己所需要的，也可以根据自己的需要选择适合自己的功能。每章均采用大型综合案例，将案例融入理论教学中，使学生在学习中能够将理论与实践相结合，更好地理解财务软件操作流程，全方位提升学生的学习水平。

2.3 用友新道教考系统

用友新道教考系统，基于用友U872的基础，但是它更能全面的反映出信息化课程涉及的会计知识，如采购管理，库存管理等。它通常以比赛的形式，来促进会计信息化课程的发展与进步。这种以赛促学有利于会计信息化课程的改革更贴近于实践。

3 高校中会计信息化课程中存在的贡献与问题

3.1 会计信息化课程做出的贡献

越来越多的研究针对提高高等职业教育课程设置，在一些专家的不懈努力下，取得了大量的成果。专家从国内、国外的课程研究，克服了当前会计信息化课程体系的不足，提高教学质量，培养社会主义人才需求的会计信息，大大促进社会主义市场经济的发展。同时，会计信息促进高校财务工作的创新和多元化发展，突破了传统会计信息的局限性，会计人员从"会计"向"服务型"，促进高校财务工作多样化的创新，如：工作方式的创新，财务管理目标的革新等。

3.2 会计信息化课程存在的问题

虽然会计信息化是对传统的会计工作的完善与发展，能够更好的促进企业会计工作的进步，能够更好的推进社会各高校会计信息化课程的全面建设，但在实践当中仍存在一定的问题。

第一，"会计信息化"从提出到现在已有10余年，尽管会计信息化理论研究取得了一定的成绩但是也存在缺陷。如实验教学，大多数院校只有总账系统，实验报告系统，只需要财务软件会计、文档，使用审计，会计的基本培训报表的编制。会计信息化的实验教学内容仅仅停留在利用会计软件做账的低层次应用上。如购销存、财务分析系统是不启用的，这一点不利于学生了解并掌握财务业务一体化的流程，以及如何利用财务软件进行财务分析、会计预测和决策，这样的教学内容与模式无法满足培养学生管理能力的要求，无法满足当代社会的需求。

现阶段，我国财经类高校会计专业的教学课程一般分为三部分：一是会计专业课程； 二是计算机应用及相关课程；三是会计信息化系统、财务软件应用等课程。大部分课程同步或在毕业前实习中配套了相关的实验项目，这些实验项目各自围绕其对应的理论课程基础设置，彼此之间联系较小甚至是毫无关联。

第二，当前，大多数院校都有设施齐全的实验室，如手工会计实验室、信息化实验室、ERP实验室等。然而，教师资源却是恰恰相反。实训指导老师要么是会计老师，要么就是计算机老师，而高校现在最紧缺的是既能懂得会计，又能懂得计算机技术、网络技术的复合型老师，以此来满足会计信息化课程教学需要，实训老师一般是靠自己学习相关的专业知识。用于会计信息化实践教学安装的会计应用软件是演示教学版，个别学校因引进正版的财务软件需要大量资金，因而采用成本较低的破解版财务软件。该软件中的系统存在运行不稳定，问题层出不穷，难以保证实训的连续性和持续性。此外，高校教学的财务软件一般都是单用户版居多，财务软件确定学生只能单机应用培训和不能进行广泛的网络应用培训，导致实际应用能力的缺乏，每每达不到预期的教学效果。

第三，大多数高校都建有较全面的校内实训室，学生能在校内完成会计信息化课程实验教学的一系列模拟实训。然而，大多数高校都没有校外实训基地或校外实训合作单位，即使有类似的校外实训基地也很少有信息化的对接，这样就导致校内模拟实训与校外实务就无法真正有机地结合在一起，无法形成学生对实务与理论之间联系的直观感觉。另外，缺乏校外实训基地，也使学生在校期间内的实训不能很好地与时俱进。

3.3 会计信息化课程中存在问题的应对措施

第一，更新与充实教学内容。实现理实一体化教学，将理论学习及时与实务相结合。会计信息化实务教学还需跟上时代潮流，满足现代企业发展的需要，满足社会对财会人员的要求。在实务教学上，要与时俱进，不断更新和丰富教学内容，让所涉及的课程之间存在着某些联系，让教学内容不再是单一化的机械化操作。

第二，加大对复合型老师的培养，扩充教师资源，引导学生不在单一的机械化操作财务软件。学校必须内外，积极探索，培养复合型人才培养模式，从而使学校兴兴向荣，蓬勃发展。视会计信息化教育改革学校的领导，应结合学校实际，高等教育教师队伍，不断加强会计信息化教学、师资队伍建设。另外，加大对会计信息化软件方面的资金投入，加强在会计信息化课程中计算机、网络设备类等实验设备投入，保证会计信息化实训教学活动的顺利进行，强化实训教学成果。

第三，校内校外实训要有机的结合，会计职业学校与企业，会计事务所和会计公司进行松散，培养和引进人才培训基地的建设，增强学生的论和实践的综合能力，强化高校、企业合作，为会计信息化教学提供充足的实践资源，为学生提供各种实习机会，从而实现快速就业。

4 结束语

信息化是会计未来发展肩负的历史使命，新一轮信息化，将全面推进会计信息化建设，建立和完善会计信息化管理系统，促进会计信息技术人才队伍建设。虽然我们目前的会计信息化教学发展程度和现代企业信息化的发展存在一定的差距，但我们在国家的政策指导下，加强对高校会计信息化课程的研究，让它不再单一化，不再脱离企业实际的情况，就可以让我国的会计信息化课程跟上时代的步伐，与时俱进。

参考文献：

[1]刘东山.浅谈会计信息化应用中的问题及对策[J].电子世界，2013（11）.

会计信息实验报告范文第5篇

一、国内高校及我校会计信息化模拟实习教学现状

（一）会计信息化主要实验课程我国各高校会计专业学生毕业前都开设了校内的模拟实习课程，如《ERP沙盘模拟实验》、《会计单项模拟实习》、《会计综合模拟实习》、《财务软件模拟实验》、《计算机财务管理模拟实验》、《电算化审计模拟实验》、《电子商务模拟实验》、《ERP软件模拟实验》等。通过财务软件模拟实验和ERP软件模拟实验，使学生能熟练掌握会计信息化条件下的会计核算方法，培养学生独立完成各项基本软件操作技能及熟悉企业的内部控制制度；通过计算机财务管理模拟实验和电算化审计模拟实验，使学生学会财务建模，对会计业务进行分析、控制、管理、预测和决策，培养学生分析和解决问题的能力；通过ERP沙盘模拟实验和电子商务模拟实验，让学生在模拟的会计（经济）环境下，熟悉企业运作规则和流程，培养学生的独立思维和创新能力。

（二）国内实习软件目前主要包括以下几种：

（1）演示版及教学版商品化软件。通过演示版或教学版商品化软件进行模拟实习的优势有：不必投资购买商品化软件，可直接下载，节约了购买软件的费用，实现零成本；产品演示动画，且仿真性较强；软件安装次数无限制，方便学生使用。其不足之处有：软件对计算机软硬件要求较高；演示版（教学版）某些功能受限制，如某财务软件演示版只能做三个月的账，不能进行年度账处理，处理的数据恢复较困难等问题。

（2）ERP商品化软件。ERP商品化通用财务软件是由专门的软件公司研制的，经过国家或省、市级评审，具有较高质量和通用化、标准化水平，在市场上公开出售的会计软件。ERP商品化软件分为单机版和网络版，大部分高校使用网络版本。基于这种模式的优势是学生使用的正版通用财务软件与企业所使用软件一致，仿真性强，毕业后即可较快地适应企业的各类财务软件操作。不足的方面有：正版的ERP软件不管是单机版还是网络版本，价格都非常昂贵，如果所有模块都购买的话需要几万到几十万；C/S网络版对服务器硬件设备要求很高，投资巨大；网络版软件购买客户人数限制加密U盘的价格也非常昂贵；网络版模式的服务器端软件初始化工作量大，建账套速度慢而且每个学生都要1～2个账套。由于服务器一般都安装阵列卡对系统进行保护，不方便账套数据的还原，所以实验室管理员每学期初期的建账工作量非常大，如我校实验室管理员需要5～7天时间来做这项工作。

（3）会计模拟实习软件。会计模拟实验软件的教学目的是利用软件在实验室模拟信息化核算过程、会计模拟实习、会计实训等，将原始凭证、记账凭证、会计账簿等纸质资料在计算机内模拟出来，将手工填写凭证、账簿的过程转化为在计算机内录入，软件本身不提供自动记账、算账和报账的功能。我校使用的是广州某公司开发的《多媒体会计模拟实验室》和《现金流量表多媒体教学系统》。高校使用会计模拟实习软件进行会计模拟实验教学，具有以下几个优点：一是学生进行相关操作，软件可以自动检验，有利于学生改正，降低了教师的辅导工作量；二是正版软件使用无期限限制；三是软件保留部分权限，如教师修改、增加以及添加课件等的权限，这方便老师个人特色的教学；四是软件可实现分岗和混岗实训，让学生通过一次实习就能熟悉多个岗位的职能；五是每个学生有独立的账号，方便教师对其管理、在线监督和期末考核。会计模拟实验软件的不足之处有：购买软件价格比较昂贵；相比手工实习，通过计算机进行实习的学生，无法感受到具体的实物；通过会计模拟实验软件进行模拟实习，要求老师和学生都具有较好的计算机基础知识。

（4）MS Excel、MS Access和Excel服务器。利用MS Excel、MS Access或Excel服务器进行会计模拟实习的模式不仅要求老师和学生对计算机、会计知识掌握较好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba语言及常用财务函数。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服务器进行会计模拟实习的本科院校很少，即使有也是研究生阶段会计信息化的开发设计类课程。

（三）我校会计信息化模拟实习教学情况我校会计模拟实习使用的会计软件有商品化ERP软件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三门软件等。会计模拟实习分为单项模拟实习和综合模拟实习，课程教学时间分别安排在大三第二学期和大四第一个学期，教学安排的课时分别是36课时和90课时。通过开设单项和综合模拟电算会计实习课程，让学生能较快地适应企业会计信息化的各类软件操作。用人单位对我校会计学专业及财务管理专业毕业生的综合素质都给予了高度的评价，特别是软件操作和会计业务流程熟悉程度上明显优于其他院校的毕业生。单项模拟实习是学生在修完《基础会计学》和《财务会计学》两门课程以后实施的一项校内实践教学。其目的是使学生熟悉和掌握企业会计核算全过程的实务操作，提高学生动手能力和专业相关知识的应用能力，全面了解和掌握一个企业的会计核算全过程，为会计综合模拟实习做好准备。会计综合模拟实习是学生在学完会计专业主干课程后进行校外毕业实习之前，综合运用会计基本理论、基本技能、基本知识，模拟一个企业的全部交易事项，即从原始凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表，进而进行财务分析和有关会计核算资料的审计，循序渐进，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析以及审计等业务工作。会计模拟实习使学生能在有限的时间内学习和掌握更多的知识，学生可在会计模拟实习室内进行从凭证填写、账簿登记、成本计算、报表编制、财务分析、会计电算化处理等综合会计实践，从而能在有限的时间内获得更多且更加系统的知识。会计模拟实习是培养学生实际工作能力的重要而有效的途径。

二、SaaS服务模式的发展与优势

（一）SaaS的发展SaaS诞生至今已有十几年的历史，在我国发展不到十年的时间里，基于SaaS技术的在线会计服务也仍然处于萌芽和市场培育阶段，但SaaS在我国的发展速度非常快。在线会计服务商利用SaaS技术将通用财务软件安装在服务器上，对企业有偿提供基于互联网模式的标准会计应用服务，全面实现账、证、表等会计业务的日常处理及财务分析，可随时随地为企业提供专业、便捷、高效的会计管理及增值服务等。目前，已有比较多的软件开发商研发出基于SaaS平台的在线财务软件并投入市场。如，2007年8月金蝶推出了友商网；2008年用友推出了伟库网。其他众多管理软件开发商如SAP、微软、Oracle、金算盘等都投身于基于SaaS的在线会计产品的研发与推广。适用的行业有教育科研、服务业、电信行业、政府行业、能源行业、交通运输行业、金融行业、医保行业、流通行业、制造行业等。

（二）SaaS在线会计模式的优势高校使用SaaS在线会计软件进行模拟实习有以下优势：（1）高校实验室不需再购买会计软件和专用服务器，而是租用在线会计服务商的在线软件来进行模拟实习，有利于减少高校计算机硬件上的资金投入。（2）传统会计软件是基于软件许可证的收费模式，除此外客户人数限制加密U盘的价格非常昂贵，如同时在线客户人数80人左右，其费用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收费，收费方式更加灵活，租用费用较低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4个月）的服务费用。（3）大大缩短了会计模拟实验室的建设周期。（4）学生可自行安排实验的课程表。以前由于机房的学生机有软件或硬件的还原卡，每次的会计模拟实习要在电脑不关机的情况下一天完成。若使用在线会计软件进行模拟实习，学生可使用实验室、网吧或寝室的电脑进行操作，只要在老师规定的时间内完成即可。（5）使用SaaS在线会计软件后，软件的安装、维护、升级、数据安全备份及烦琐的建账套工作可以免除，大大减轻了实验室老师的工作量。（6）官方网有大型的在线交流论坛，方便学生同时在线提出问题和解决问题。

（三）SaaS模式与其他模式的对比具体见表1所示。

（四）部分SaaS在线软件对比具体见表2所示。

三、基于SaaS的会计综合模拟实习模式

（一）准备阶段具体包括以下方面：

（1）实验环境。教师机和学生机采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盘空间。网络配置包括：1000M 网络带宽、1000Mb/s 网卡、5台16 换机。建议使用windows专业版操作系统及IE5.0以上版本的浏览器，不支持Firefox浏览器。建议对IE进行以下设置：添加受信任站点、关闭弹出窗口阻止程序、删除COOKIES等操作，建议不要安装百度超级搜霸、google、soso或QQ工具栏等第三方拦截插件，以确保系统能够正常运行。另教师机应连接打印机、投影仪和音频功放等信息设备。

（2）确定实验目的。高校会计专业和财务管理专业的学生进行在线会计综合实验的主要目的应确认为：提高学生动手能力和专业相关知识的应用能力，全面了解和掌握一个企业的会计核算全过程，让学生在校内就积累在线处理会计业务的经验，为大学生毕业后参加会计信息化工作做好准备。

（3）准备好实验教材。实验效果的好坏与会计实验教材料涉及的会计业务范围难易程度、业务量的多少以及前期专业知识的积累密切相关。对于实验教材（实验案例）的要求也比较高，应具有行业的代表性，能较好地引发出问题的深度。要求教师在上实验课之前应认真筛选案例，针对SaaS模式下所提供的面向中小企业的软件特点，编写实验要求、实验教材（实验案例）和操作步骤。

（4）课时安排。毕业前的校内综合模拟实习整体上安排30课时（5天），18课时（3天）进行手工实习，12课时（2天）进行上机实习，让学生进行在线会计软件的实战业务处理。

（5）其他相关准备。学生应已学过《基础会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》、《计算机基础》等相关课程。每次实验课前，学生可利用课余时间从官方下载软件演示视频，熟悉基于SaaS的会计软件的操作。

（二）实施阶段以友商在线会计为平台进行模拟实习。先将学生分为四人一大组，分工混岗分别承担系统管理员、账套主管、会计、出纳四个角色，完成四个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作，并生成各种会计报表，大致的操作步骤如下：进入友商网（省略），并登陆“在线会计”；根据业务资料利用在线会计软件创建账套；初始化设置（包括系统设置、基础档案、会计科目设置、财务初始余额、试算平衡检查和结束初始化），录入期初余额（图1）；进入总账系统，凭证录入并审核（图2）；自定义记账凭证，并生成记账凭证；工资系统初始化并进行会计业务处理；固定资产系统初始化并进行会计业务处理；记账、结账；进入“常用功能”，选择生成三大会计报表；输出或打印有关凭证、账簿和报表，并与手工核算资料相印证。

（三）考核阶段实习期间每人认真填写实习日志，记录每天完成的业务及感受，实验报告中一定要包含当次实习的主要内容截图，实习结束后还需撰写模拟实结；机房的实验课每次必须进行出勤考核和纪律考核；学生的业务水平和所完成业绩由老师综合考评等。实习课考核成绩包括实习报告考核、出勤考核和业务水平考核，各占30%的成绩，考核等级分优、良、中、及格、不及格五个等级。

高校的模拟实验教学应从传统的基于通用商品化财务软件的模式向SaaS的在线模式转变，以适应软件发展的新模式和新时期会计信息化人才的培养方向。学生通过校内的单项和综合模拟实习，熟练掌握在线会计数据处理流程和程序设计思路，毕业后能较快地胜任会计信息化的相关岗位。当然，学校选择优秀的在线会计软件和编写出优秀的SaaS教材是培养出优秀的在线会计信息化人才的关键所在。

参考文献：

［1］李然：《高等院校会计信息化课程建设探讨》，《财会通讯》（综合）2009年第9期。

［2］王秀云、王舰、杨振东：《基于SaaS的远程会计模拟实验研究》，《中国成人教育》2009年第6期。