微课资源论文

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微课资源论文范文第1篇

以机构物业服务为龙头，以服务品质提升、市场拓展为基础，努力建设和推进行业领先的服务标准体系，积极进行京沪粤深等经济发达和中科院资源集中的区域市场拓展，做精物业主业；积极打造物业增值服务多元化业务平台，通过工程施工、合同能源管理、试剂耗材销售、车辆租赁、餐饮、会展等相关多元化经营业务的开展，提高客户的满意度、忠诚度并实现物业管理的较大增值；以中科院客户为核心，积极开拓资产管理、资本运营等业务，使得院内外社会资源得到更为充分的利用，并通过公司的运转获得价值增值；适时通过移动互联、移动支付、物联网等技术打造智慧城市区域，建立现代物业服务新标杆。

2科住人力资源现状分析

至2013年底，科住共有7个职能部门、10个物业管理处、6个专业分公司。

(1)人力资源总量与结构

科住公司自2010年起进入快速发展时期，人数从2010年末1053人发展到2013年末2110人（批注：本文中科住员工包括与科住建立劳动关系员工，也包括外包方员工），员工队伍总数年均增长26%；在科住员工队伍中，中层管理、专业技术和工勤三支队伍人员分别占比5%、8%和87%；员工平均年龄39岁；大专以上学历员工420人，占员工整体人数20%，都明显体现物业劳动密集型行业特征。

(2)人力资源变动

科住管理及专业技术来源主要是社会招聘和校招，基层工勤岗位主要是外包方招聘。充分体现科住在人员引进方面重点把控关键岗位员工，在管理中强调过程和品质管控，强化工勤岗位职工的培训和现场指导，提高人力资源工作效率。2013年度科住员工离职率19%，入职率29%,人员净增加10%。科住工勤岗位离职高于其他岗位，基层离职率高主要是物业行业社会认可度低、薪酬待遇较低、工作繁琐等原因，行业离职率一般在20%以上。但与物业同行相比较，科住略低于行业水平，也充分说明科住目前较快的发展势头以及相对积极向上、具有凝聚力和向心力的企业文化对员工队伍的相对稳定起到一定作用。

(3)人力资源效能

2011-2013年，科住人均营业收入都达到11万元，人均服务面积为2000m2左右（因2013年拓展京外地区导致人均服务面积略有下降）。科住连续2011-1013年员工数量增速分别是：14%、37%，营业收入增速17%、32%，服务面积增速17%、27%，人均效能指标，人均收入2%～4%，以及人均服务面积3%～7%，人均效能指标下降的主要原因是2013年积极开拓北京以外的物业项目。要改善人均效能略有下降的趋势：一是要积极在已有物业服务区域周边开拓项目，缩短人员服务地之间无用消耗；二是增加现有物业服务委托项目内容，提高单体项目服务收入；三是使用能够提高劳动效率的新设备、仪器，以及智能手段，替代劳动力。

(4)人力资源管理基础工作现状。

①员工使用情况。科住公司对主任助理以上管理人员采取交流任职及目标责任考核制，根据工作需要进行定期考核、调整，注重内部人才培养，强化了干部队伍的战斗力；基于公司发展需要，急缺人才主要面向社会公开招聘和引进，如公司“351人才工程”，招聘对象定位“一高一优”，“一高”是指物业服务行业领先的标杆企业的成熟经营管理和专业技术人才，“一优”是指通过校园招聘补充综合素质好、专业对口的管理和专业技术后备人才，目前这两类人占年度新入职人员40%以上。科住对员工队伍实施总量控制，保持员工正常有序流动，逐步完善人才结构。

②员工培训情况。公司培训整体思路是“内外结合、覆盖全员、定向培养”，培训分“一级培训”和“二级培训”。一级培训是每年由公司人力资源部或专业职能部门统筹开展的管理类、通用类、专业类培训，如新职员入职培训、项目经理任职资格培训、管理人员技能提升培训、专业骨干技能提升培训和派出培训等，二级培训指的是由各所属单位组织的单位内部日常培训，包括通用知识培训、岗位应知应会、专业技能技巧培训及团队建设培训。所有新入职的员工均应在本部门接受不少于两天的岗前培训，培训结束后，经其直属上级确认具备上岗条件后方可正式上岗。2013年度公司人均受训13课时，岗前培训参训率100%，转岗人员培训率90%；参加学历教育人数占职工总数3%，工勤岗位职工技能竞赛参训人数占员工总数23%。通过多层面多样性的培训，有效促进员工素质的提高。

③薪酬情况。科住有较为完善的薪酬福利管理办法，根据员工岗位层级、工作任务承担、对经营结果的影响，对员工工资采取年薪制和月薪制两种方式进行管理。公司对各经营单位依据目标责任书考核，确定各经营单位工资总额。员工根据所聘岗位享受相应岗位工资，其工作绩效与本部门奖金挂钩。公司职能部门按照所有经营部门的奖励均数核算职能部门奖金总额，员工依据在部门内部的业绩情况取得相应奖金。为保持公司整体薪酬水平的竞争力，公司每年进行行业薪酬数据调研，依据市场薪酬数据及时调整公司薪酬水平，保持对人才的吸引力和骨干队伍的稳定。

④人员选拔与合同管理。科住人员选拔采取内部晋升和外部招聘相结合。内部晋升主要通过“岗位任职资格”、“综合业绩考评”两种方式作为内部人才培养和考察的主要渠道。培养和引进并举，互为补充，保持两类人才在公司都能获得良好的发展机会。外部人才中的“一高一优”员工除与公司签订《劳动合同》外，还根据公司对员工的培养、员工级别分别签订《培训服务期协议》、《保密协议》，对于内部经营单位的负责人还需签订《目标责任书》，作为阶段性工作目标是否达成的评价依据。

⑤员工福利与员工关系情况。目前科住员工福利主要是严格执行国家法定福利，如五险一金、防暑降温费、劳保、带薪年假外，企业特殊福利有年功、过节费、误餐费，根据岗位级别还有通讯费、交通费、租房补贴。由于公司属于国有企业，公司内部规章制度及党团工青妇组织健全，对科住企业文化塑造、和谐劳工关系的建设和员工队伍的稳定起到了重要的作用。

3面向科住物业未来发展人力资源策略

科住成立至今，在高层领导带领和全体员工的努力下，行业影响力不断提升，百强排名连续3年以平均10名的速度前进。基于科住对外部环境和条件的审视及判断：科住要想继续在行业生存及发展，必须顺应时代潮流，加入到转型升级的行列中。“抓服务拼水平、谋变革求变革”，科住坚持以机构物业为发展主体，巩固中科院范围内在管项目及拓展非在管科研院所。同时，积极把握市场机会，创新发展业务格局，努力在物业行业出奇、出新。根据公司整体业务战略，人力资源须以提高整个公司的业绩为导向，就如何构建包括规划、培训、绩效、薪酬等在内的整体性人力资源战略，帮助企业赢得并保持竞争优势、实现企业战略做好各项基础工作。以下结合科住实际，对未来人力资源工作改进及策略调整建议如下。

(1)人力资源工作的再定位

企业的战略发展对企业治理结构的要求非常高，一个快捷高效的流程架构对战略的实施和成效起着决定性的影响。人力资源为快速反应公司战略调整，保证人力工作输出具备高效、高质的性能，同时考虑到人力资源专业性必须有效向下传递，业务部门人事业务不专业，员工维权意识提升、人力自身专业水平受限等综合因素，故人力资源部门自身组织架构率先进行调整。科住今后人力资源工作整体定位是：

①业务伙伴，即指导业务部门开展业务、向业务部门提供专业的人力资源服务和支持，如组织架构、人力资源规划；

②内部专家，即统一制定专业模块的人力资源政策，如绩效管理、薪酬政策、培训政策；

③共享中心，即负责员工合同管理、社保、公积金、商业保险、薪酬发放、档案管理的专业化服务。

(2)与战略相关的人力资源策略调整

根据科住物业未来发展战略，根据业务的成熟程度相应阶段性战略目标不同，因此业务板块的人力资源工作目标也应不同：如传统物业业务，立足于“继续夯实实力，百强排名继续前进”；新业务，立足于“市场开拓，稳定忠诚客户，扩大品牌知名度”；创新业务，立足于“市场导向、依托现有客户资源、做物业服务增值”。

(3)选拔和配置策略

根据科住物业未来发展的三类业务，人才选拔策略为：

①传统业务侧重打造卓越团队，在现有人才基础上，注重引进急缺人才如行业百强的优秀人才，培养内部高潜力青年人才；鼓励领军人物组建精英团队，坚持引进和培育并举。公司对各单位的人才配置侧重专业齐全，人才结构合理，队伍的稳定性。

②新业务侧重行业关键人才的引进，人才甄选的重点是管理骨干或技术骨干，培养内部高潜力人才。

③创新业务，着重于核心团队的引进，如管理或技术团队。

(4)晋升和培养策略

①传统业务人才培养主要是根据内部职业发展通道向“技术专家”和“管理专家”两条通道发展，鼓励人才横向发展：安排其挑战性工作，扩大其管理幅度，提供相关培训学习；纵向发展：安排晋升培训、挑战更高难度专业技术工作、开展专业领域课题研究。

②新业务，业绩优异者可获得晋升，公司建立、完善培训机制，以资助进修、考察等手段提供持续提高的机会；设置技术创新奖励、团队建设奖励。

③创新业务，事业承诺，高层领导充分表示公司业务发展的信心和决心，并委以重任，提供高级人才有吸引力的职位，并充分授权，优秀团队成员不仅可成为业务骨干，还可能成为管理层持有公司股份。建立不分内外，唯才是举，创造开放、合作、进取的优秀企业文化。

(5)考核激励策略

①传统业务方面，采取符合市场水平的薪酬政策，高层管理团队年薪制，提供具有吸引力的福利保障，建立以绩效和能力为基准的晋升和选拔机制，考核周期相对固定。

②新业务，采取略高于市场水平的薪酬政策，各业务板块负责人（团队）分红和股权（期权）设计，提供具吸引力的福利保障，建立以绩效和能力为基准的晋升和选拔机制，考核周期相对较短，绩效与薪酬挂钩程度较高。

微课资源论文范文第2篇

我们在论文的撰写过程当中参考或者是借鉴了他人的研究成果，那么我们就必须要列出参考文献，参考文献的写作也是有标准格式的，不是自己随心所欲为了充数而写的，下面是学术参考网的小编整理的关于识字教学论文参考文献，希望给大家在写作当中借鉴参考。

识字教学论文参考文献：

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微课资源论文范文第3篇

一、作文教学资源共享，想说爱你不容易

毋庸置疑，一线的语文老师对于作文教学资源共享肯定是持赞成和欢迎态度的。即使是再优秀的老师，他在作文教学上也不是全才，不能将作文教学的各个环节、各个方面做得尽善尽美，他肯定也想从别人那里获取优秀的作文教学资源来改善自己作文教学的不足，弥补自己作文教学的短板。但在目前作文教学实践中，要想获取足够而有效的中学作文教学资源却不是件很容易的事。

1.当下的中学作文教学各自为阵，资源共享意识不强。

新课标虽提出了一些阶段性、方向性的作文教学目标与要求，却未给出可操作性的方案。新教材就作文教学内容虽作了相应的安排，但对教学方法却无明确的指导。一线教师开展作文教学基本上都是按照自己的理解来规划和设计自己的课堂教学，校与校之间，教师与教师之间，你按你的做，我依我的做，作文教学缺乏合作交流，大家各自为阵，资源共享意识淡薄。这对于中学作文教学的整体改进与提高是不利的。

2.当下的中学作文教学可供共享的资源不丰富，共享途径不 通畅。

目前，人们对中学作文教学资源共享的探索没有给予足够的关注，资源库的建立至今未提上议事日程。因而，一线教师想找到适合自己的作文教学资源并非易事。这一方面是因为目前可供共享的作文教学资源还不丰富，二来是因为当下的中学作文教学资源共享途径还不够通畅。

时下，少数语文教学期刊（如《中学语文教学》《中学语文教学参考》等）或作文教学期刊（如《新作文・中学作文教学研究》《作文成功之路》等）会刊发作文教学方面的文章，但这类资源的数量相对较少，且这些期刊普及的程度也不高，共享这些资源的途径也不够通畅，一般要通过期刊网付费下载，难以满足中学作文教学资源共享需求。在一般情况下，教师获取作文教学资源主要还是通过教学资源网站（如语文学科网、中学语文教学资源网等）。这些网站提供的资源一般都是作文教学课件，优秀作文范例等，资源质量水平参差不齐，数量也非常有限，难以满足教师教学的需求。当然，参加一些作文教学研讨会也可以获得一些资源，但这类资源的数量极其有限，且共享仅限于极小的范围内。

二、作文教学微课化，作文教学资源共享的新途径

1.何谓作文教学微课化？

要说清楚什么是作文教学微课化，首先要从微课说起。

微课近两年受到人们的热捧。但目前，国内学界和教育界对微课还没有形成一个统一的认识，有人将微课作为教学资源、课程资源、学习资源，也有人将微课作为教学活动、教学模式、教学手段，还有人将微课作为教学研究及教师的专业发展形式。教育部首届中小学微课大赛的“微课”评审新标准指出：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

对于中小学的一线教师而言，微课主要还是用于课堂教学，因此，在我们看来微课主要还是一种教学资源。按照这个理解，我们将“作文教学微课化”理解为：

按照新课程标准对作文教学的要求，将作文教学的各个环节（如审题立意，谋篇布局、结构思路、材料选择、修改润色等）中的重点、难点、疑点制作成微课，用之于自己或别人的作文课堂教学中，以达到作文课堂教学的精练、简洁、高效以及资源共享的目的。

从这个定义看，作文教学微课化是一种作文教学资源开发形式，也是作文教学资源共享的 途径。

2.作文微课化资源共享新途径，新在哪？

相对于传统的作文教学共享资源形式，如课件、教案、论文、优秀作文范例等，作文微课化资源共享新途径，新在哪？

首先，载体新。传统的作文教学资源主要以文字为载体，辅之以图表，记录设计者（作者）的作文教学思路或作文教学思想，使用者一般要经过自己的转化和讲解才能作用于自己的课堂和学生。而作文微课以视频（5～10分钟）为主要载体，辅之以声音、文字、图表等，它记录了教学的全过程，使用者可直接用之于自己的课堂，作用于 学生。

其次，主题突出，目标聚焦度高。传统的作文教学资源当然也是围绕教学目标来设计，但传统的作文教学资源一般是根据一个话题或一个课时来设计，选题切口相对较大，教学目标往往不止一个。而作文微课受时间限制，选题尽可能集中，教学目标高度聚焦，一般聚焦于作文教学中的重 难点。

再次，教学语言凝练，教学过程简洁流畅。微课配有画外音，微课制作者在录制画外音之前，一般都会根据时间限制和教学内容写好解说底稿，这样，微课的整个教学语言相比平时的课堂语言要凝练得多。教学过程相比平时的课堂要简洁流畅得多，不会像平时的课堂受意外情况的干扰。这有助于提高相同时间内的课堂教学效率。

最后，面向学习者。传统的作文教学资源，无论是课件、教案、论文还是优秀作文范例，面向的是教师而不是学生。而作文微课主要是面向学生，微课视频主要是播放给学生看。

3.作文教学微课化有利于作文教学资源共享，优化教师作文教学。

首先，作文教学存在一定的教师个体差异，有些老师擅长记叙文写作教学，有些老师擅长议论文写作教学，有些擅长讲解文章结构，有的擅长讲解作文审题立意等等。作文教学微课化可以把教师自己擅长的版块做成微课，供大家资源共享，也可以借鉴别人的优秀成果辅助自己的作文教学。这样，作文教学微课化可以让老师在作文教学中扬长避短，优化自己的作文教学，进而整体改进和提高中学作文教学。

其次，作文教学微课化便于资源共享。作文教学微课是电子资源，资源容量较小，一节10分钟左右的微课容量一般不超过15MB，这便于资源的存储、上传、携带。微课使用方便，共享者可流畅地在线观看，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。这些都便于建立微课资源库，共享资源。

三、作文教学微课资源共享的关建在于建立资源库和资源共享服务平台

作文教学微课资源共享的关建在于建立供大家方便使用的微课资源库和资源共享服务平台。目前，国内已有不少中小学微课教学资源网站和微课资源共建平台，如中国微课网、优优微课网、浙江微课网、广西中小学微课资源网、微课教学资源共建平台等，这些微课资源网站有部分作文教学微课资源，但数量非常少，难以满足资源共享的需要。要真正实现作文教学微课资源共享，就必须建立专业的作文教学微课资源库和资源共享平台。

建立作文教学微课资源库和微课资源共享平台涉及两个方面的问题：一是丰富作文微课资源，二是建立作文教学微课资源共享平台。

首先，如何丰富作文微课资源，即如何保证资源库里有足够数量的作文微课资源。没有足够丰富的作文微课资源，就谈不上资源共享。

作文微课资源共享于一线教师，也应来源于一线教师。一线教师直面作文教学问题，他们针对问题而开展创作性的教学对于其他教师有借鉴和启示意义。若把创造性解决作文教学问题的内容制作成微课供大家共享，这对整体改进与提高中学作文教学具有极大的价值。因此，要丰富作文微课资源，就要在一线语文教师中普及微课知识，教会老师如何制作微课，让一线语文教师手中都有自己的作文微课，这是作文微课资源共享的前提。

同时，要树立教师作文微课化意识，鼓励教师将自己作文教学中擅长的内容和版块制作成微课。一旦教师形成作文教学微课化意识，教师手中的微课就会慢慢多起来，作文微课资源自然会慢慢丰富起来。

其次，如何搭建作文微课资源共享平台，这涉及计算机网络信息技术。在这点上，我们非这方面的专业人士，谈不上什么新想法。但在计算机信息技术快速发展的今天，这应该不是什么技术难题。目前，国内外高校采用云计算技术来共享教学资源的做法可以拿来借鉴。同时，不少研究者提出的教学资源共享方案，如罗桂联的“基于云计算的教学资源共享方案”，也值得参考。

微课资源论文范文第4篇

关键词：教育信息化；微课；幼儿教师；专业发展

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0255-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.165

美国学者阿尔文・托夫勒将世界文明分为三个发展阶段，分别为农业、工业、电子信息化。在第一二次浪潮的冲击下，人们为了适应生活，可以通过简单的学习方式储备必要的知识和能力来适应世界的改变，而在第三次浪潮的冲击下，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，人们必须转变已有的学习方式才能在未来的生活中获得一席之地。教育信息化是此阶段的发展趋势之一，随着移动设备的普及、无线网络的覆盖，教育领域正悄然发生的变革，微课作为教育信息化新常态下的产物，充分体现了变革、融合与创新的精神。而教师对现代信息技术的学习和理解直接关系到微课在教育实践中运用。当前，幼儿园正需要通过利用微课这一教育信息化的产物来强化幼儿教师队伍的建设。

一、什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其具有时间简短、内容精细和资源容量较小、主题突出、内容具体等特点。

二、微课在幼儿教师专业发展中的作用

教师专业化是现代教育的标志和时代的需求，幼儿教师的专业发展涵盖对新的信息和技能的学习、知识体系的更新和完善，以及内化的各项能力。微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，丰富和拓宽了教学手段，培养了幼儿教师的综合素质。在制作微课的过程中，教师需要对教材知识内容加深理解，能促进幼儿教师完善自己的知识体系，弥补自身的不足。此外微课运用在何时何活动都需要很好的设计和规划，这提高了幼儿教师教学活动设计的能力及活动整合能力。微课无疑是一次新潮的思想改革，其在幼儿园中的广泛运用有待于幼儿教师更多的重视和积累。

1.学习现代信息技术，紧跟时代步伐

微课的主体是微视频，而制作微视频需要掌握的技能有PPT演示、手机或其他数码设备的拍摄，以及后期制作时录屏软件的使用等，拍摄时灯光的设计、构图的选取声音的调试等问题都需要教师自己解决。幼儿教师大部分是年轻教师对于这些现代信息技术她们很容易在制作微课的过程中快速且熟练地掌握，年长些的幼儿教师也可借助制作微课的机会接触和学习到一些简单易操作的技术。

2.提高教研能力，壮大幼儿教师科研队伍

目前我国幼儿教师专业知识发展水平较低，许多一线的幼儿教师学历不高。有调查数据显示，农村民办幼儿园教师第一学历以初中和高中为主，初中学历占62.48%，中专和高中学历占28.14%，仅有9.38%是大专学历。另外科研的门槛太高，且程序相对繁杂，很多幼儿教师不写论文或论文质量低，而制作微课就是一个微研究的过程，幼儿教师通过发现身边小问题―想办法―解决―梳理―制成微课解决最棘手的问题。这种人人可以做、人人都会做、人人都爱做的微研究让每位一线幼儿教师都能参与到教学研究中，从而壮大了幼师的科研队伍。

3.促进自主学习帮助幼儿教师更新和完善自身知识体系

微课是以某个重点、难点或某个环节设计的，换句话说就是教师无法在活动中用简单语言描述而需借助视频提供更多更全面的信息，让幼儿通过视觉感官直接感受的活动内容。这本身就是一个“备教材、备孩子”的教学准备的过程，使教师加深了对教材知识内容的理解，也更深层次地思考教学目标和内容。因此，在选材和确定微课内容的过程中，教师自主学习的动力也就随之产生，他们要通过书籍、网络和各个渠道去更新观念、理解新知识，完善自身知识体系。

三、微课在幼儿教师专业发展中所面临的问题

虽然近几年微课资源在国内如雨后春笋般涌现出来，但是仍存在许多问题。

1.幼儿园微课资源少、质量参差不齐

目前，虽然网上微课资源很多，但幼儿园微课资源仍然比较匮乏，并且这仅有的幼儿园微课资源质量参差不齐。一方面是幼儿教师对微课制作不够了解；另一方面是因为教师专业性不够强，不知该如何选择微课以及如何让微课融入幼儿园各类活动中。

2.幼儿园微课资源缺乏系统性

网络上现有的幼儿园微课资源十分散乱，没有根据幼儿园五大领域和各年龄层进行整合分类，缺乏系统性。

3.微课知识在幼儿教师中的普及性低

虽然近几年微课对教育系统的影响很大，但是对于大部分幼儿教师来说，微课还是个较陌生的词汇即使有所耳闻，也只是对微课的表面认识，制作要领、运用方式都还不了解。

四、微课在幼儿教师专业发展中面临问题的解决建议

笔者根据专家学者关于微课发展的问题研究，结合幼儿园实际情况提出了几点微课在幼儿教师专业发展中面临问题的解决建议。

1.规划地区幼儿园微课资源的开发

按照《3-6岁儿童学习与发展指南》并结合本地区使用的教材，组织教研员和学前教育专家共同确定各年龄段和五大领域参考谱系，在征求意见后统一，供幼儿园和教师系统且有针对性地选择开发。

2.面向幼儿教师开展幼儿园微课专项培训

微课资源论文范文第5篇

一、开放式培训

开放式教师培训教学方法、手段不再单一和落后，取而代之的将是创新的教学方法和对传统教学方法的创新运用。根据受训教师教学实践经验、自学能力等进行分层，运用信息化的管理和培训手段，开展专题研讨、微格课程、经验交流、年级组研讨等多样性、开放化的方法，提高教师的反思能力。

1.爱情片。爱情片以细腻的情感，深情的演绎让我们沉醉。每学期的论文评比是我园爱情大片的上演时机。每个老师都对全园匿名的论文进行实名打分，投票，并记录下自己对阅读论文后的感受和建议。园部将所有的打分相加得到的平均分就是这篇文章的分数，再通过分数的高低进行一二三等奖的评比。而教师们最后拿到的不仅仅是自己的文章还有全园教师对自己文章的感受和建议。在这些感受和建议中，我们可以看到教师之间细腻的情感和她们对写作的深情。

2.悬疑片。悬疑片以人们对片中主要人物的命运引起高度关切，而造成高度焦虑和紧张感的电影类型。对教师来说，自己写的论文能不能发表，是最大的悬疑，经常为了能发表而高兴，不能发表而失落。“专家”会诊是我园针对老教师们想提高论文水平最终达到发表标准而设置的。由我园发表文章的高手组成的“专家团”，分成三组，进行一对一的“专家”会诊。教师们提前“挂号”到自己心仪的老师那里，让专家为自己的文章与诊断，并把文章的“病灶”进行手术，大大提高了文章的质量，增加了发表的机率。

3.科幻片。科幻片是基于科学而假想出来的影片，包含了科学的奇思妙想。我园利用各种科技手段，把新教师的第一堂展示课定义为我园的“科幻片”。新教师的第一堂展示课是教师生涯中的第一个里程牌。为了能鼓励新教师更好地适应角色，我园对新教师的展示课进行了录像，并通过剪辑做成一部具有鲜明个性的科幻片。

二、体验式培训

体验式培训强调的是“先行后知”， 是一种通过个人在活动中的充分参与， 来获得个人的体验，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。

体验式教师培训是一种具有情感投入、丰富活动和认知提升的培训课程。我园把师德教育、《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》、家长座谈等一系列重点、难点的培训，利用体验式培训，把情感、行为与认知目标统整于一个完整的课程设计之中，它不仅要求教师知道某事，从情感上接纳某事，并且能够去实践它。

1.动作片。动作片是指情节包括一连串的动作镜头。而我园的园本培训的大动作就是――岗位大练兵。我园开展同题上课；开展一课三上活动，即同一教学活动在年级组中进行三次教学，一课一议、一课一改，探讨最佳的教学形式和方法；年级组观摩课，每周一次年级组观摩课，由年级组长制定计划，组织实施；全园评优课――进行优质课、精品课评比活动，不断推出年轻骨干教师。动作片都将成为园本培训的“热播档”。

2.喜剧片。喜剧片是指以笑激发观众爱憎的影片。当人与人的关系受到剧烈冲击的今天，各种矛盾也充斥在幼儿园。我园正视这些矛盾，并用各类“喜剧片”来调节和化解这些矛盾，增进凝聚力。我园每月一次的“小剧场”，将上演各类喜剧，有表现家园矛盾的，有同事之间矛盾的，有上下级矛盾的，甚至有工作与生活矛盾的，这些都由我园老师进行角色扮演，夸张的表演和角色反串，都让人捧腹大笑，在笑过之后，大家都会各抒己见，帮忙出点子，把各类矛盾化为无形。

3.剧情片。剧情片是以故事剧情为主题的电影。而我园的“故事会”“读书会”等，也象剧情片一样，情节曲折，耐人寻味。我园开展“故事会”，分为“寻找你身边的故事”和“说出你的故事”，让教师探寻他人、自己的感动一刻，和大家一起分享故事，分享感动。而读书会，更像一部剧情连续剧。我园连续举行了三次读书会，分别采用了座谈式，网络互动式、专家释疑式。每次的组织者各有侧重，有重点对一本书释疑解惑的，有重点让教师寻找到适合自己的书，有对同一概念分别读不同书本来了解的，每次的读书就像一部剧情片，让教师跟着组织者的情节走，不知不觉投入书海中。

三、参与式培训

参与式培训强调让所有参与的人都沉浸在学习活动中，可以自由地表达和交流自己的经验和观点，在相互对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与到集体决策中去，改变个人和集体的现状。

参与式培训让教师有更多的自由和表达的空间，并能直接参与集体的决策。培训的内容和风格越符合参与者的需求，越具可操作性，培训的效果就越显著和持久。由此，我园开展了微格半日活动，微格教师案例，电教评优，情景再现，沙龙活动等参与式培训。

1.警匪片。警匪片是指警察和匪徒之间有关故事的影片。园本培训中，我园就经常上演“警匪片”。在微格半日活动中，影片中的女主角成了当之无愧的“匪徒”，在全体“警察”的围攻之下，“犯罪证据”历历在目。我园通过微格教学，角色互换，让其他教师来指出不足，从而更加清晰地认识自己在行为规范上的不足，提高自己的修养。

2.纪录片。纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术加工与展现。我园以青年教师龚老师的真实生活为题材，拍摄了我园的“纪录片”，记录了一线幼儿教师一天的工作和生活。该片给家长看，让家长深入了解幼儿园教师的工作强度与压力；给新教师看，让新教师克服入职焦虑，更好的适应新角色；给同事看，大家各自探讨如何调节工作和生活的压力，从而还引发了“让生活更美好”的教师座谈。

3.文艺片。文艺片是需要引起人们共鸣的，以表达人类情感的影片。园本培训中的文艺片当属风靡我园的沙龙活动。我园定期开展，给园本培训增添活力。教育沙龙，课题沙龙，各年级组自行命题的沙龙，家长沙龙等，我园把平时工作生活中的矛盾焦点放到沙龙讨论交流上来，让大家都来说说感想，引起共鸣，从而达到一个共同的认识和目标。