新高考改革趋势
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新高考改革趋势范文第1篇
学业规划，是指通过对自身个性特点和未来需求进行深入分析，确立和认识自己的职业目标，在此基础上对学业所进行的一系列统筹和安排[1]。有效的学业规划有助于学生合理定位，提高自我管理能力，增强成才的主动性[2]。然而目前的学业规划指导主要局限于部分职业技术学校[3]和本科院校[4]，在高中却鲜有涉及[5]。从儿童走向成年的青少年时期，是个体未来规划快速发展、分化和拓展的重要时期[6]。个体经历着从生理、认知到社会角色的新变化，需要在学业、职业等领域做出更多抉择，以便为进入成人期做好准备[7]。在这一心理发展需求下，高中生有必要对未来进行科学规划。
本文以2014年浙江省新高考为切入点，分析了面临新高考的首届学生的学业规划现状，结合学生对学业规划指导的需求程度，就如何有效地在高中开展相关学业规划指导提出了相应对策。
一、学业规划现状
1.对自我认识明确但对环境评估不足
一个有效的学业规划必须是在充分且正确认识自身条件与环境的基础上进行的。在新高考改革的背景下，我们考察了高中生的自我认识水平和对新高考改革这一大环境的认识和评估情况。
（1）自我认识较明确。通过对自我的能力特长、兴趣爱好、人格特质、处事风格和职业倾向的认识程度研究发现，高中生各方面的自我认识均处于中等偏上水平。这反映出高中生的自身认识与定位较明确，该结论与埃里克森提出的高中阶段需实现自我同一性的发展任务（12～18岁）这一理论一致，他们需要通过不断地自我认识、定位，以避免生活和学习中的盲目。
（2）环境（新高考改革）认识不足。学业规划要求能充分认识当前环境，把握环境的优势与限制，评估环境对自己学业发展的影响[1]。对于将参加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他们所处环境中最突出的内容。而53.8%的学生对新高考的认知水平为中等程度，仅有2.8%的学生对新高考有非常充分的认识，对新高考认识不太清晰或根本不了解的占到总体的12.6%，这表明高中生对新高考改革的认识存在不足。
（3）对新高考利弊持中立态度。有关新高考对个人的影响，11.6%的学生认为利大于弊，即高考改革有利于学生的升学和长远发展，26.4%的学生认为弊多于利，而高达57.2%的学生视新高考为机遇和挑战并存，这表明学生对于新高考的利弊评估较为中立。
（4）兴趣成为选考和专业选择的重要依据。在选考方面，高中生的主要参考依据分别是备选科目成绩优劣（42.1%）、个人的科目兴趣（30.8%）、科目与高校专业相关性（24.8%），而较少考虑该科目的师资力量（0.9%）。在未来高校专业选择方面，64.2%的高中生将兴趣作为高校专业选择的最重要依据，另外性格特点和专业热门程度的影响分别占到了16.0%和8.8%。由此我们发现，兴趣不论是在选考或是专业选择上均占据重要地位。
2.对学业规划认知缺乏，行为缺失
调查结果表明，只有15.2%的高中生对学业规划比较了解，而对学业规划认识不足或认识程度一般的高中生则占到84.8%。在学业规划行为层面，仅有7.8%的学生对自己的学业做过较详细、系统的规划（包括短期、中期和长期的规划），40.1%的学生只做了近期规划，而高达44.8%的学生想过做规划但未付诸行动，还有6.3%的学生没有意识到要做规划。
面临新高考，仅18.6%的高中生采取了积极主动的应对方式，即愿意主动寻求解决方案并自信能够应对；而高达81.5%的高中生在面对新高考改革时采取消极或被动的应对方式，其中包括对新高考改革未作考虑并幻想到时候总会解决（49.4%），以及对新改革所引发的不确定影响而感到焦虑（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我们认为高中生的学业规划意识淡薄，对学业规划了解不足，同时自我学业规划行为缺乏主动性，很少制定详细的学业计划。面对新高考的到来，相当一部分学生采取较消极的应对方式，甚至产生焦虑、茫然等负性情绪。
3.获得学业规划指导的需求迫切
从接受学业规划指导经历（包括团体或个体指导性质的）的调查结果来看，仅有1.3%的高中生接受过相关的指导服务，而高达73.0%的高中生对学业规划指导接触少，甚至从未接触过。在学业规划指导的需求上，有68.4%的学生表示需要或非常需要获得学业规划指导。可见高中生较少有接受学业规划指导的经历，同时在新高考改革背景下对高中生的自主选择提出更高要求，促使他们对学业规划指导的需求强烈。
4.学业规划课程指导成高中生的首选
关于高中生对学校层面提供的学业规划指导方式的喜好调查发现：开设相关的学业规划课程是最受欢迎的指导方式（42.7%），此外提供社会实践机会以及为学生提供个体指导也较受学生欢迎（分别占到22.2%和17.1%）。
二、学业规划指导势在必行
通过对高中生的自我认识及对新高考大环境的认识、高中生学业规划的意识与行为以及对学业规划指导的需求三方面进行分析，我们发现随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。
1.开设学业规划课程，强化学业规划意识
高中生学业规划意识淡薄，多数学生无具体学业规划。学校应开设相关学业规划课程，将其作为高中生学业规划的主渠道，帮助学生正确认识学业规划，并增强自主开展学业规划的意识和技能。
2.课程指导，突出选考
为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应加强课程指导：根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系及相应的潜在职业发展方向等。从学科角度出发，帮助高中生对该科目进行学业规划，为学生选考提供重要依据。
3.科学评估
在调查中我们发现学生自我了解程度处于中上水平，自我反省和他人评价是学生认识自己的主要途径[8]，而这两种自我认识方法的缺陷在于简单、片面，易产生认知偏差。学校指导人员应运用心理测验、情景模拟等科学方式评估学生的兴趣、能力特长、职业倾向等，以帮助其获得更客观、准确的数据支持。
4.提供个性化学业规划指导
学生的个性差异受到尊重，个性价值得到充分发展是学业规划指导的更高要求。学校应给学生提供个性化学业规划咨询服务。指导人员借助科学评估手段，结合资料收集、深度探究、面谈等技术使学生的自我认识加强，同时结合当前及未来社会环境的发展趋势，为学生定制个性化学业规划蓝图。
5.加强社会实践，从现实生活中了解职业
高中生生活圈的狭隘性及高中阶段对知识学习的过分强调，导致其实践活动缺乏，进而限制了对社会环境的认知。学校应该为学生创造社会实践机会，让学生有目的、有计划地参与社团活动、社区调查以及职业技能类培训，获得与职业相关的直接体验，以便为其开展学业规划提供直接经验。
参考文献
[1] 张恒亮.学业规划：筹划未来[M].西安：电子科技大学出版社，2003.
[2] 王训兵，李晓波，王飞.大学生学业生涯规划现状及对策[J].教育与职业，2012（5）.
[3] 郑昌辉，张景书.浅析高职学生学业规划存在的问题与对策[J].广东农业科学，2011（20）.
[4] 李小红.大学生学业规划与人生规划现状的调研与分析[J].西南农业大学学报：社会科学版，2013（2）.
[5] 成丹.高中阶段职业规划教育问题的研究.上海：上海师范大学，2006.
[6] Nurmi，J.E..Socialization and self-development，channeling，selection，adjustment and reflection.In R.M.Lerner & L.Steinberg，Handbook of adolescent psychology. Hoboken，New Jersey：John Wiley & Sons.Inc，2004.
新高考改革趋势范文第2篇
关键词：新高考 高中 历史 教学模式
当今社会需要的是复合型人才，即专业技能突出、综合能力强的一专多能人才。为了适应社会发展的需要，人们开始探索对教育进行改革。在这样的发展趋势下，作为教学理论与教学实践结合点的教学模式，应根据新高考的要求进行相应的改革。我国高中历史教学模式可从以下三方面转变。
一、教学目的转变
在新高考背景下，高中历史教学的目的应由过去单纯追求高分转变为为提高学生的综合素质和培养他们的个性特征服务。
1、由单一向综合转变。在实际教学中，每个教师都不应单一用一种教学模式进行教学，应结合学校 、学生、教材、个人的实际，融合我国历史教学实践经验，综合改造后加以运用。这样，才能满足社会对把学生培养为多规格、多层次人才的要求，才能帮助学生全面发展。
2、由共性向个性转变。在提高综合能力的同时，教师还需要加强引导，使学生充分发挥自己的优势，步入个性化发展的轨道。例如，教师可以采取个性化教学模式。个性化教学模式是反映注重个体发展的个性化教学理论的逻辑轮廓，是为保证达成个体个性发展教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。它强调要让学生自己去思考、参与知识获得的过程，教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识。这种教学模式可以引导学生手脑并用，利用创造思维获得亲身体验的知识，培养学习者养成探究的态度和习惯，逐步养成探究学习的技巧。
二、教学观念与方式转变
随着新高考的逐步推行，高中历史教学模式应改变过去封闭的观念与方式，向着开放与个性化的方向转变。
1、教学观念的开放性转变。教学是具体的，不可重复的。学生在学习过程中不断理解自己、理解人生、理解社会，不断投入自己的生活积累和人生体验，去感受和体悟概念、判断、公式、语法修辞背后的丰富意义，去创造前人不曾创造的新意。
这种生成、开放的教学观要求教师淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程中的再生性和多元性，不以预设的方案束缚师生的大脑和手脚，不以有限的结论锁定无限的对话进程。
2、教师教学的个性化转变。在高中历史教学中，我们强调尊重学生个体差异的同时，也注重教师教学的个性化。每位教师都要善于发扬自己之长，形成和保持个人特色的教学模式。只有这样，才能使教师按自己的意愿创造课堂，创造生活，体现生命的真正价值。
三、教学过程转变
在新高考背景下，我们确立了综合且兼具个性的教学目标，形成了开放、个性化的教学观念与方式，同时，提倡教学过程的连续性与开放性。
1、教学过程的连续性转变。现今历史教学中存在的基础知识薄弱的问题，是讲解接受式这种逐章逐节的间断性教学模式所无法解决的，因而我们应将高中历史教学模式由间断向连续转变。
2、教学过程的开放性转变。教学过程是一个动态生成的过程，因而是开放的。教师要以包容的态度和广阔的胸襟鼓励学生向教科书、向知识权威挑战，鼓励学生尝试“错误”、自由遐想，超越“预设的轨道”。在此情景中，师生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，广阔的反思时空给学生以创造的契机。
综上所述，在广西即将进行新课程改革的今天，面对新的大纲要求和高考要求，这就要求对高中历史教学模式提出新的探索。而我们目前高中历史课堂普遍采用的讲解接受式教学模式却存在缺乏联系、形式单一、教学封闭、缺乏个性的弊端，无法满足新高考的要求。因此，我国高中历史教学模式应由教学目的、教学观念与方式、教学过程三方面转变，以适应教育的改革与发展，为社会培养出高素质的人才。
参考文献
1、郭仲飞 2007年广东、山东、海南和宁夏四省区新课程高考[J].福建教育学院学报，2007，9：25-27。
2、王海明 评1999高考历史试题[N].中国青年报，1999-09-12(B2)。
3、胡运民 2007年高考历史试题特点及启示[J].求学，2007，10：21-25。
4、周国锋 从容应对新高考[N].中国青年报，2007-10-11(B2)。
5、邓芳 评2007高考历史试题[N].广西日报，2007-06-14(B1)。
6、张文媛 注重史实·突出综合·强调创新——评2008年全国历史高考试题及学生答卷[N].广州青年报，2008-12-14(B1)。
新高考改革趋势范文第3篇
【内容摘要】当前，高考改革是我国教育领域最受社会各界关注的主题之一。随着我国的高考改革呈现更注重公平性、强调专业性、追求诚信的原则，学生多元化发展成为趋势，自主招生也逐渐成为高校招生工作研究的重点。由于高考的特殊地位，高考改革以及高校招生方式的变革，必然会给中学教学带来深刻影响。因此，中学需要作出相应改革，从教学模式、人才培养方式以及日常教学侧重点等多方面入手，不断优化人才培养模式，让学生更加适应高考改革带来的教育变革与发展。
【关键词】高考改革;发展趋势;教育改革
自我国恢复高考以来，公平和公正的高考制度一直是教育主管部门追求建立的标准。经过5次重大变革之后，我国逐步形成了具有中国社会主义特色的高校招生考试制度框架。虽然我国高考变革一直在稳步发展，但在经济体制转变和社会发展变革的环境下，国家大力推行创新型发展的需求下，大众化高等教育和素质教育理念也在不断推进，现行高考制度仍然在持续改革之中。因此，广大中学教育工作者应当不断深入对高考制度变革的探索研究，切实创新多元化的教学方式，让广大中学生能够接受更具专业化的教育成果的同时，更能从容地应对持续的高考改革趋势。
一、高考改革遵循的基本原则
(一)公平性原则。教育公平是我国深化基础教育的重要原则，机会均等是未来高考改革的重要趋势。一方面，政策层面会不断强化宏观调控，促进高等教育资源的优化配置，为教育水平较低的老少边区倾斜，为教育落后地区的考生创造更多高等教育的机会;另一方面，在技术层面上持续推进“阳光工程”，切实通过有效措施，维护高校招生选拔工作的公平性。教育公平性未来必然成为高考改革持续深化的重点［1］。
(二)专业化原则。高校招生管理科学化是提高招生考试管理效率的重要原则，要设置专门的考试机构，强化招生管理人员的专业训练，不断提高招录人员的专业素质。招生考试管理人员的专业素质主要是指心理上成熟稳定的特点，胜任本职工作的基本条件，包括招录人员的思想政治素质、身体生理素质、业务文化素质以及智能素质等。专业化的高考改革能让教育改革下的高考作用落到实处，让高考在新时期的教育工作中承担更加高效的现实作用。
(三)诚信原则。在未来的高校招生考试过程中，高校对考生的招手录取方式将发生更大转变，其中，高校将获得更大的自。然而，自主招生权利实行的前提条件，就是要有教育诚信的担当。唯有坚持诚信原则，建立行之有效的诚信制度，才能有效推进高教招生考试的改革和录取方式的转变，能让每一位考生的合法权益得到切实维护。
二、我国高考改革发展的趋势
(一)多样化的考试制度。
1．命题更科学。在世界各国尤其是英美等教育发达国家的教育招生系统，考试的研究都是非常重要的一环，注重命题和考试的科学化是各国非常重视的研究方向。通过设置专门的教育服务机构，凭借雄厚的资源优势开展考试研究，开发出更加科学、全面、可靠的测试试题，测试技术和系统标准也具有非常高的水平。我国高考改革未来的方向，也必然朝着科学化的命题推进。通过命题改革，创新命题方式，使高考试题更加突出素质教育和创新型人才培养的主题，而且更加体现地域特色，命题形式更加丰富，提高高考试题的科学性、代表性、区分度和信效度，让试题难度控制在科学合理的范围之内。
2．实行分类考试。我国社会经济经过持续多年的高速发展滞后，教育大众化也成为高等教育的重要特点，高考招生制度改革也随着经济社会的发展不断深化，这是符合社会发展潮流的务实做法。大众教育不同于过往高校精英教育，更加注重应用型人才的培养。大众化高校教育也更讲求人才培养的多元化，未来，不同教育类型的高校必然将逐步实施不用类型的考试方法［2］。分类考试有利于教育资源的高效利用，也是实用型人才与专业型人才培养所需要的改革要点。
3．尝试多次考试制度。自20世纪后期恢复高考制度以来，我国都是一年一考的高考模式，这种模式的利弊也十分明显。一年一考有利于高考的公平性，也能减少考试和录取工作的体量，节约高考成本。然而，对于广大考生而言，“一考定终身”的模式显得过于“惨烈”。因此，当前高考改革不断呈显著新局面，考试不再局限于一年一考的模式，部分科目可以一年多试，或一个阶段多次考试机会，择优选取考试成绩，让考生能获得更多的机会。
(二)综合评价制度。目前，国际上高等教育发达国家的招生评价机制都突出对学生创新能力的培养，采用综合评价的制度。例如，美国哈佛大学就采取三结合的考试模式，除了高考成绩，还注重高中平时成绩以及社会活动、学术活动以及文体、公益活动等多方面考察。我国高考改革中，除了对高考分数重视之外，未来还会建立与高中学业水平考试和中学阶段综合素质评价相结合的评价机制，这是对考生素质的全面考查。待教育发展更加成熟之后，推行综合评价必然成为我国高考改革的重要话题。
(三)多样化的录取制度。所谓多样化的录取制度，是指在择优录取的基础上，根据学生的综合素质，包括高考成绩、中学阶段的学业水平考试成绩及综合素质的综合考量。同时，不断扩大高校的自主招生比例，有的放矢地尝试推荐录取、定向录取和破格录取等方式，为高校招收更多类型的学生，尤其是具有特殊才艺的学生，破除现有高招制度的局限性。
(四)建立自主招生监督机制。进入大众教育阶段之后，高校的招生制度必然会受到更多的关注，高招的社会影响力也会越来越大。因此，各级教育主管部门和考试招生管理机构要发掘群众监督的热情，对高校招生过程进行监督。尤其是在高校自主招生范围越来越大的时期，对权力的监督是让权力能更好服务于教育的重要手段。建立自主招生监督机制，能让真正具备高素质的考生进入专业的高校深造，是确保高校和招考机构代表广大考生利益的重要因素。
三、高考改革趋势下学校的应对策略
(一)实行教学改革。在最新的高考改革形势下，考试内容更加科学化，注重对学生的综合素质考察的同时，也对学生的个性化评价更加注重，因此，中学教育工作者一方面要继续狠抓基础性教学，对基础学科的教学要更加重视［3］。另外，又要重视对学生个性的发掘。教育评价方式也要从原先单一的唯分数论，转变到综合考查上来，要建立更加科学的教育评价方式，让学生在平时的教育活动中感受到高考改革的气息，让中学阶段的教学与高等教育无缝衔接。
(二)重新定位学校的发展模式。学校管理层要制订明确的发展规划，设定明确的发展目标;要优化课程设置，以高考改革和招生选拔方式作为立足点，依据学校实际情况，创新课程设置模式;在课堂教学过程中，要把高考改革的思想落实到具体的教学过程中，在课堂中渗透高考改革思路，用创新的教学方式激发学生的主观能动性，为高校的人才选拔打下坚实基础;要激发学生的创新意识，善于发掘潜能，彻底摒弃唯分数论英雄的旧思想，重点关注学生的兴趣点，通过教学资源的最大化利用，为学生的创新发展创造高效的平台。
(三)注重德育的发展。随着高考制度的改革，德育的重要性越来越明显，学校教改的重点是大力突出教学生“做人”，把学生培养成三观端正、善于学习和思考、拥有良好学习和生活习惯的创新型人才，成为学习和兴趣特长平衡发展的全才。学生的全面发展，是高考改革和高校招生方式转变的重要基础。
四、结语
人才培养是一项非常复杂且极具挑战性的事业，基础教育更需脚踏实地的同时，要仰望星空，要立足于学生的成长去开展教学改革。当前，国家社会经济持续发展变革，高考改革的大门业已打开，要把学生培养成真正拔尖的创新型人才，成为高校、社会欢迎的一分子，除了学生自身的努力之外，还需要广大教育工作的共同努力，充分认识新形势，采取切实有效的措施，促进人才培养事业又好又快地发展。
【参考文献】
［1］周海涛，景安磊．新高考改革助推教育升级［J］．教育研究，2015，8:91～97
新高考改革趋势范文第4篇
目前，我市中考科目主要有七门：语文、数学、外语、物理、化学、政治和历史。另外，地理、生物、体育学科分别提前结业，并以不同分值比重计入中考成绩。
为了使设计出的方案更加合理，我查找了国内一些主要城市中考学科的分值比重分配方案，以供参照。现呈列如下（括号内为该学科分值）：
上海：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v90w、化学v60w、体育v30w，总分630分。
广州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、政治v100w、物理v100w、化学v100w、体育v60w，总分810分。
济南：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v60w，总分570分。
沈阳：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v85w、化学v65w、政治v40w、历史v60w、生物v50w、地理v40w、体育与健康v60w，总分760分。
杭州：语文v120w、数学v120w、英语v120w、科学v180w、体育v30w，总分570分。
武汉：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v70w、化学v50w、政治v40w、体育v30w，总分550分。
兰州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w，总分670分。
成都：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v70w、化学v50w、体育v50w、政治v20w、历史v20w、地理v20w、生物v20w，总分700分。
哈尔滨：语文v120w、数学v120w、英语v100w、物理v70w、化学v70w，卷面总分480分。
比较各地中考学科的分值比重配置方案，很容易发现一些共同之处：
1.语文、数学、外语是中考的核心学科。各地均给予了语、数、外三科最为突出的分值比重。这不仅是对以往传统的延续，也与即将全面实施的新高考方案相一致。
2.在分值比重的分配上，基本形成了语文=数学=外语>物理>化学>政治=历史=生物=地理=体育的格局。由于新高考方案实施后，高中不再文理分科，转而施行“3+3”的灵活选科制度，给中考带来的影响也许会使物理、化学学科与政、史、地、生学科的分值比重进一步拉近。
通过以上比较，可以明确我市中考考试的改革方向：
1.改进学科间的分值比重。我市各地目前施行的考试方案，虽略有差别，但总体相似。生物、地理、历史学科的分值比重过低，客观上造成上述学科在师生中得不到足够的重视，导致知识基础薄弱，不利于高中阶段的进一步学习。
2.学生备考强度过大。目前的高考考程仅为两天。新高考方案实施后，“高考”阶段集中考试的科目仅为语文和数学，学生的备考强度会进一步减轻。相比之下，我市目前的中考考程长达三天半，集中参考的科目多达七门，出现了中考难于高考的不合理现象，不利于青少年的身心健康，使学生过早地透支了学习的兴趣和潜力，对高中阶段的学习没有益处。
虽然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但缩短考程，减少集中备考的科目，减轻学生的备考压力应该是大势所趋。全国基础教育最为发达的北京市，率先对中考做出了重大改革和调整。2014年始，特长生招生比例下降;2016年始，语文卷分值将增加至150分，英语卷分值减至100分（其中听力50分），化学卷分值减至60分，数学和物理的分值不变，考试时长由原来的两天半缩短到两天。
我市的中考改革也理应按此趋势进行。笔者认为，比较合理的一个设置应是：在八年级期末完成生物、地理学科的结业考试。九年级上学期期末，完成历史、政治学科的结业考试。上述四门学科的结业成绩按权重折分后，计入考生的中考总分。语文、数学、外语、物理、化学参加最后阶段的“中考”升学考试。这样安排，可以明显降低学生的备考强度，改变学生的畏学、畏考心理。
当前，乘着高考改革的春风，我市应抓住时机，着手中考改革。由于2017年的高中新生将面临不分文理和选科制度，所以我市的中考新方案最早应在2017年的中考相应实施。
结合上述原则及参考外地市的经验，现设计两套中考学科分值比重的设计方案：
方案A：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w、体育v30w、政治v50w、历史v50w、生物v50w，地理v50w，总分900分。
方案B：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v30w、政治v30w、历史v30w、生物v30w，地理v30w，总分660分。
上述两套方案，既可以较好地与初中各学科的现实地位、学习难度相对应，又与新高考方案形成相对合理的呼应。
新高考改革趋势范文第5篇
在整个高中教育中，生涯规划教育是极为重要的组成部分，对学生的自我规划能力提升有着很重要的作用。但从目前来看，高中教育由于过于追求升学率，往往忽视了这一环节，使得生涯规划得不到相应的重视。近年来，随着高考改革方案的出台，生涯规划教育在高中教育中的作用变得更加重要，它对学生选择能力的培养有着重要意义。
一、对高中生涯规划教育目标和任务的重新审视
1.对高中生涯规划教育目标的重新认识
与传统的职业生涯辅导相比，现代生涯规划教育不仅仅涉及职业生涯指导，它更关心如何帮助学生学会思考“过一种怎样的人生”，这是对传统职业指导内容的丰富与拓展。正如有研究者所言：“如果说职业指导是微距镜头，那么生涯辅导就是广角镜头。生涯辅导在审视职业发展的同时对个体的生命历程有宽广而深远的透视。”生涯规划教育的目标就是通过给予学生恰当的指导，帮助他们学习如何平衡人生历程中各种社会角色的关系，从而使他们更有可能“过一种好的人生”。从生涯规划教育的国际发展趋势来看，高中生涯规划教育的目标绝不仅仅是培养学生的学科选择能力与职业规划能力，而是在“对个体的生命历程有宽广而深远的透视”的基础上，教给学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展。
2.对高中生涯规划教育任务的重新认识
生涯规划教育应着眼于学生在高中阶段所面临的成长与升学的特殊需求，培养学生以选择能力为核心的初步的人生规划能力，帮助他们顺利完成人生的初步选择。新高考改革的推进使这一任务尤为现实和紧迫。生涯规划教育要面向未来，在把握知识经济时代职业变化规律的基础上，培养学生适应职业变化所需要的核心能力与重要品格。这一任务对学生的未来发展具有基础性和发展性作用。
二、对高中生涯规划教育实现途径的相关建议
1.对生涯规划教育的顶层设计
相对来说，高中生涯规划教育具有较强的独立性，但它并非孤立于整个学校课程构架之外而独立存在。现在很多高中学校采用了心理辅导、专题活动等方式来实施生涯规划教育，形成了具有鲜明特色的生涯规划教育课程，对高中教育产生了重大的影响。我国在实行生涯规划教育的时候，首先需要对生涯规划的顶层进行设计，深入研究学生的核心规划能力，主要是指选择能力和适应社会发展的能力。
2.在生涯规划教育中实施“以学科教学为主、生涯规划为辅”的制度
在高中教学中，首先要以学科课程教育为主，不能因为其他而耽误了课程。在高考体制改革的背景下，生涯规划教育需要进行重新的审视和安排，以保证学生能够适应当今社会的需求，综合素质得以提高。在这种新的形势下，语文、数学、自然、物理等重要学科便有了新的意义，包含了国际竞争和职业准备的长远的含义，这是顺应时展的要求。在高中教育中，将生涯规划和学科教学相融合，是教育发展的必然趋势和要求，但在实际教学中，生涯规划的实现首先要以学科教育为主。
做好学科教学的同时，需要开设专门的生涯导向课程，全体教师都要参与到生涯发展指导的制度中，使每个学生都能够得到相应的指导。在整个课程的构架中，开设相关的生涯课程，对学生进行生涯辅导，让学生能够正确地认识到自己的优势和缺陷，学会客观地评价自己，掌握和收集相关的知识和信息，以更好地体验生活，找到自己的方向，为未来的发展做好充分的准备。
三、结束语
随着教育事业的改革和发展，高考逐步开始改变从前的以高考成绩为全部内容的传统录取方式。高中教育实行多选择、多样化的发展格局，使学生有更多的选择，并使得高中教育具有更强的开放性。生涯规划教育作为教育改革的重要部分，应该引起相关部门和领导的重视。虽然目前我国在高中生涯规划教育中还存在一定的问题，但只要领导、教师和学生共同努力和配合，生涯规划教育便可以很快步入正轨，成为高中教育中至关重要的一部分。
参考文献：
[1]谢文婷.基于项目学习的高中生涯规划课职业探索模块教学初探[J].教育，2015，（20）：7―10.
