家庭教育知识点

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家庭教育知识点范文第1篇

[关键词]大学出版社；主题出版；留守儿童；家庭教育

2016年12月27日，国家新闻出版广电总局《全民阅读“十三五”时期发展规划》，这是我国制定的首个国家级“全民阅读”规划。该规划提出两个基本原则：一是重在内容，通过进一步完善激励机制加强优秀作品的创作生产；二是保障重点，坚持少儿优先，特别提到着力保障农村留守儿童、城市流动儿童的基本阅读需求。留守儿童在农村文化基础设施薄弱、图书资源贫乏、阅读服务欠缺的情况下，不但缺少亲情，还缺乏书籍、知识带给他们的精神慰藉。有些儿童即使有机会接触童书绘本等，但这些图书与他们所处的生活环境、家庭教育、社交环境、思维方式等有较大差异，因此并不能吸引孩子的眼球，文化产品的教育功能也难以发挥。现有的社会教育资源对留守儿童普遍缺乏针对性，不能有效弥补他们家庭教育关怀的不足，他们需要与自己相符合的、接地气的教育产品。出版社作为国有文化企业，必须坚持以人民为中心，以社会主义核心价值观为引领，推动社会主义文化大发展大繁荣。大学出版社以母校大学为依托，主要以出版基础教育教材及配套用书为主，兼顾出版高等教育、学前教育、学术专著和教育培训系列用书，在教育出版领域积累了丰富的经验，也取得了较好的经济效益。贯彻落实《关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见》精神，立足留守儿童家庭教育问题，开展留守儿童家庭教育的主题出版，积极推进留守儿童家庭教育是大学出版社反哺社会的重要举措。家庭教育在促进儿童健康成长和全面发展方面具有重要作用，家庭教育的取向和水平，直接影响着少年儿童世界观和价值观的形成。出版社利用自身优势开展留守儿童家庭教育，主要通过开展媒体融合的留守儿童家庭教育主题出版和基于网络的线上、线下服务推广平台加以实现。

一、开展留守儿童家庭教育主题出版

留守儿童缺少父母的陪伴和关爱，缺少人生路上父母的指引，通过阅读一些对其成长有引领作用的图书可以实现他们的自成长。主题出版担负着引领主流价值观和舆论导向的作用，以留守儿童的家庭教育为主题，融合多种媒体资源，重点打造课外阅读和教育图书两个书系。课外阅读书系。根据儿童身心发展规律与品德教育规律，认真分析留守儿童因成长中缺少父母情感上的关注和呵护，所产生的认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，以留守儿童生活及社会环境为创作背景，立足心理健康、家庭情感、社会认知等多个方面，多角度还原留守儿童生活现状，用感动与认同赢得留守儿童的信任与依赖。利用自身在课外读物出版方面的优势，以留守儿童家庭教育为主题，多出一些针对留守儿童家庭教育的系列精品图书，打造便于自学的留守儿童家庭教育书系，切实解决留守儿童价值观教育的引导缺失。例如，辽宁师范大学出版社打造的留守儿童家庭教育书系由两个系列组成，一个系列为“聆听你•父母成长易读系列”，主要面向留守儿童家长，着力解决广大留守儿童父母无法切实感知孩子的心理发展与诉求、把握不准品德教育与学习教育的主次关系，以及日常电话、书信与孩子沟通时的语言匮乏等各种家庭教育中举足无措的问题；另一个系列为“打动你•儿童自助悦读系列”，包括24本美德花园绘本和6本原创儿童励志文学读物。对于1～6岁学前段，主要以美德花园绘本形式，通过简单直观的绘本故事，让儿童在自主阅读中，自然接受社会主义核心价值观、传统美德的渗透教育，给儿童以积极正面的引导；而对于7～12岁学龄段，鉴于该阶段孩子具备一定的文字阅读能力，通过原创儿童励志文学读物，从改变留守儿童成长引导缺失的角度入手，把文明礼貌、勤俭节约、懂得感恩、诚实守信、遵纪守法、友善宽容、乐于助人、勤奋学习、自尊自信、自律自强、爱国情怀、责任担当等价值观与美德教育融入其中，给予其正确的引导教育，让孩子们留守的童年不孤单。教育图书书系。在现有成熟的教育图书体系基础上，利用MPR有声读物、二维码和射频标签等技术实现纸质媒介到数字媒体的过渡，利用移动数字媒体互动图书APP、微视频MOOC网站、“云借阅”等全新技术手段，充分发挥传统出版与新媒体的优势叠加，对留守儿童的自助学习提供远程辅导支持。建设学习资源网络云平台，建立各个学科专业的数据库、试题库和多媒体资源库，基于建构主义理论对网络资源进行组织，通过资源导航和智能搜索引擎等进行检索使用，对留守儿童的自主学习提供有效支持。云平台对学习内容进行有效整合，统一存储，内容输出可以跨平台展示。学习内容按照知识点进行划分，通过深入剖析课程标准和考试说明，争取知识点覆盖到所有的国标教材，通过属性进行区分标注，并结合微课、微视频等对知识点进行分析讲解，根据不同地区教材选择的不同进行自由的内容组合。除了以上自建资源，还可以借鉴豆瓣网的用户贡献机制，增加网络用户提供资源的渠道，经过系统审核后就会成为平台的有效资源。同样，对于知识点的分类，除了通常的分类方式，还可引入Web2.0的标签机制，允许网络用户参与知识点和试题的分类，以充分发挥领域专家和教师的专业优势。

二、与政府合作，建立儿童“悦读基地”

为了充分发挥阅读的教育补偿功能，必须为留守儿童的阅读提供便利条件。出版社可以与地方政府合作，在农村留守儿童较多的地方、流动儿童聚集的社区建立“悦读基地”，作为留守及流动儿童集中学习和交流的根据地，也可以利用“悦读基地”开展对儿童及家长的阅读培训和学习、心理的辅导。以“书香中国”为引领，全国各地陆续建立了大量的农家书屋、社区书角和中小学图书室，我们可以利用这些现有的资源为留守、流动儿童开辟专用的阅读区；或者与地方政府、中小学合作，在阅读环境较差、农村留守儿童较多的地方以及流动儿童聚集的社区建立“悦读基地”，为留守儿童的阅读、学习提供良好的外部条件。“悦读基地”的学习资源由出版社免费提供，采用软硬件齐头并进的方式，不仅有传统纸介图书的配给，还有MPR有声读物、MP3/MP4音视频阅读工具和网络化的学习环境，以充分叠加传统出版与新媒体的优势，发挥数字产品对基地覆盖的融合教育优势，将更多优秀的文化资源送到留守儿童身边。

三、由协会牵头，丰富基地资源供给

加强留守儿童家庭教育是功在当代、利在千秋的社会公益，也是文化企业义不容辞的社会责任。然而一家出版社的能力、资源毕竟有限，只有与其他出版企业团结协作，才能提供更丰富的文化产品。新兴媒体有利于开展出版产业跨领域、跨行业、跨产业、跨地域的合作，借助自身优势和其他出版企业的资源，通过资源整合、共建平台、共享渠道，在内容、平台、经营、渠道、管理等方面优势互补和深度融合，进而实现出版实力的共同提升。大学出版社协会是中国大学出版社界的全国性、专业性、行业性社会团体，会员单位包括108家主要以教育图书出版为主的出版社，其主要业务之一是组织出版社之间的协作，促进出版社之间的横向联合。目前各大学出版社均开展了数字媒体平台的建设，资金投入大，投资分散，缺乏统一的标准。如果由大学出版社协会牵头，共建一个面向全国的统一学习资源网络云服务平台，并组织相关领域专家着手网络资源的元数据和标准化建设工作，不但有利于留守儿童的家庭教育工作，而且对整个出版行业的资源整合有积极的促进作用。每家出版社具体负责其所在区域“阅读基地”的运营和维护，网络云平台的学习资源全国共享；也可以倡议其他教育出版社、少儿出版社、有志于留守儿童家庭教育的作家和相关爱心人士，以及其他一些社会力量，为“悦读基地”提供更多、更好的学习资源。

四、通过网络平台提供在线支持辅导

为了更好地推广留守儿童家庭教育主题出版的两个书系，提高图书的售后服务质量，针对留守儿童家庭教育欠缺的现状建立网络化推广平台，通过自助服务和人工服务两种模式对留守儿童的学习、阅读和心理进行辅导。自助服务模式。自助服务模式针对留守儿童学习、生活中的共性问题，基于云平台、微信和移动APP等新媒体，建立自助服务体系。自助服务体系主要利用学习资源网络云平台的各种数据库，通过资源布局导航、联机检索、搜索引擎和多媒体点播等为留守儿童的学习提供自助服务。建立大数据中心，收集留守儿童学习和交流的相关数据，对学习者的学习过程进行全程跟踪记录，通过分析对学习效果及时反馈，并了解其学习和生活中的困难，向他们推送个性化的学习资源，并提供主动的咨询服务。人工服务模式。针对留守儿童学习、生活中的个性化问题，出版社可以组织专家及相关人员，通过互联网进行支教，开展阅读、专业学科和心理问题的远程辅导，实现教育精准扶贫。按照年龄或年级建立网络化学习小组，小组由相关领域专家、教师、学生志愿者和留守儿童组成，他们彼此之间可以在学习过程中沟通交流，分享学习资源，也可以由专家、教师和志愿者为留守儿童提供远程的阅读辅导、学习辅导、德育教育，部分承担起家庭教育的职责。由于师范大学在专业学科方面有更多的优势，在网络平台在线支持方面可以承担更多的工作，利用其母校在教育学、心理学学科建设上的优势，为留守儿童提供心理疏导，解决他们在生活和学习中的种种困惑，进而建立正确的人生观和价值观。阅读可以启迪思想、温润心灵、陶冶人生，是人类获取知识、增长智慧的重要方式。为了充分发挥阅读的教育补偿作用，大学出版社开展留守儿童家庭教育的主题出版，用优秀的文化产品为留守儿童提供家庭教育服务，并通过线上线下的阅读推广服务提升阅读的质量，对他们进行心灵帮扶，以弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，让他们有机会与其他孩子站在同一起跑线上。

参考文献：

[1]新华网.全民阅读“十三五”时期发展规划[R].

[2]中国政府网.关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见[R]．

[3]吴尚之.十年阅读开创新局面全民参与点亮中国梦[J].中国出版，2015(24）

[4]赵莹.我国出版社转企改制后的社会责任研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2011

[5]武艺，谢菲.六举措力推国有文化企业“双效统一”[J].人文天下，2015（13）

[6]贵.农村留守儿童教育管理问题研究[D].南昌：南昌大学，2015

[7]搜狐教育.“家庭教育”成为中国家校双方必修课[N].

家庭教育知识点范文第2篇

关键词：高中化学教育，情感教学，绿色化学教育，电子教案

教育是包含教书育人，任何教育都是以人为本，不同的人群教育方式也自然不同。我通过实际情况了解，本班学生中差生比例比较大，究其原因是优质生源流失至重点中学。而很多教育改革模式都是重点中学优质生源所采用的教学模式，通过以往经验中，生搬套用其教学模式，往往适得其反。经过详细了解，差生很大原因是来源于家庭教育模式和方式，缺乏情感教学和沟通。因此教学的方式必须以解决情感教学为基础，并基于此建立教学模式改革。

一、增加情感投入，促进共同进步

作为一名基层教学工作者，首先本人对班级成员进行了详细的分析，并考察上学年学生成绩的变动，进行学生家庭教育的针对性调查，并以此为依据制定了以学帮学的情感教育模式。学生中大部分学生主要来自于普通工薪家庭，而绝大多数都是独生子女，笔者详细了解了部分差生家庭情况，发现大部分原因是由于家庭不重视教育或者仅仅是形式上重视教育，而在家庭教育中出于对孩子的溺爱和教育方式的缺乏。当然部分家长对孩子的教育也采取了不少措施，比如以成绩定零花钱、旅游、物品等，虽然对成绩较好的学生有一定的成效，但是对于成绩较差的学生收效甚微，同时也没有对孩子的学习教育进行针对性的指导。甚至不少问题学生，学习基本处于无人监管状态。而当今网络、游戏也日益发达，不少学生沉迷于聊天，游戏无法自拔，难以师生和家庭沟通。但通过对学生的了解，笔者将本班学生依据实际情况划分为四类，优等生、普通生、差生、问题生，并调查发现学生之间互动较为频繁，容易沟通，因此采取了依据学生自愿分组的基础上，微调分组进行教学，这样本班4小组成员互动性和情感交流的障碍较小，为实施情感教学打下基础。以“比、学、赶、同、超”作为情感教学具体的实施方式，首先让各个小组成员制定依据实际情况与其他小组成员比较，以学习成绩提高为目标，以学习具体追赶目标为方式，最终实现班级成员学习的共同进步；其次以鼓励教育方式为出发点，评选小组最佳，班级最佳的方式作为教育方式；再次以学生之间情感沟通教育为出发点，并联合家长对于辅助学生给予物质和精神奖励。通过以上三点的模式带动本班学生的学习热情；学习氛围被带动，原有的问题学生也得到诸多同学老师的关心和帮助，并共同进步，同时培养了学生的集体荣誉感。

二、充分利用资源，实行绿色化学教育教学改革

差生班教学模式改革涉及多个领域与方面，笔者从本校教学与本县环境出发，制定了以绿色化学教育及基础实验研究和电子教案教改两个方向的教学改革：1.在我们的生活中，传统的模式正在发生改变。学以致用是学生学习知识动力的源泉，抽象概念教学难以得到学生的熟练掌握更谈不上应用。对于高中化学教学来讲，实验是必不可少的，而对于普通学校来说，设备仪器药品等资源严重匮乏，因此笔者结合部分家长资源，建立绿色化学理念，以绿色化学教育及基础实验研究为出发点，提高学生的兴趣与知识掌握及运用程度。绿色化学是以围绕生态自然环境这一主题，从化学的原理、技术和方法来研究与设计对人类健康有益、减少生态环境的副作用的化学产品与化学反应过程的一门新兴学科，也是从源头上防止环境污染的化学，具有广泛的社会、科技、生产和生活的内涵与特点。抚顺新宾县内含有丰富的铁矿物，由此笔者联合部分家长，查阅多种涉及矿物化学反应，污染等因素的化学反应并以此为契机，通过教学与应用，污染与治理等化学在高中化学课堂教学中，提高学生学习兴趣，学习思路，联合部分企业家长，让学生以小组为单位，采取实习和学习并用的方式，让学生熟练掌握多种关联化学变化，如矿石烧结成分变化，污染治理措施，污水处理措施等领域的化学反应，并让学生掌握运用基本常识去解决实际生活中遇到的问题，同时部分解决了学校实验资源匮乏的问题。通过现场发现，能极高带动学生的兴趣，启发学生思路。2.电子教案改革，过去的教案，都是教师用手写而成，而学生难以获得并了解，学生无法了解自身知识点的缺失，也无法针对性的复习和掌握。随着时代的进步，我们采用了电子教案。现在电脑已经普及到家庭，通过电子教案将教学内容可以更便捷地反馈到学生中，也可以表达一系列难以仅凭文字所能表达的内容。让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果及记忆力。笔者同时又进行了另一项改革，并采取课前预习、课中讲解和课后复习的模式，阐述知识内容。课前预习可以大大提高学生的自主理解力，同时可以判断学生的自主学习能力及所处的情感状况。课中讲解分为两部分，一是系统性地讲解，二是针对性地回答学生理解的缺陷。课后复习主要采取以每月不定期的考试为基础的方式，进行考核。通过电子教案的实施，学生可以很方便实现下载教案资源，条件不具备的学生也可以打印文稿。通过电子教案的实施，使得学生对自己掌握知识的程度有个系统性地了解，并针对性的学习，同时也提高了学生的自我学习力。

三、结论

笔者作为普通高中学校的老师，在差生较多难以沟通，教学质量低下的环境下，依据情况进行了教学改革。通过分组、沟通实现情感教学，提高学生积极性，提高学习能动性，同时解决问题学生；通过以绿色化学教育及基础实验研究为基础的学习研究，让学生学以致用，更好地掌握部分知识点，并推敲其他内容，并能灵活运用所学知识解决实际问题；通过电子教案实现课前预习、课中讲解和课后复习的学习模式，提高学生学习的主观能动性和目的性，让学生熟练理解相应知识点。通过在教学中的系列改革，在差生较多，学习氛围较低的环境下，在教学中已经取得一定效果。

[参考文献]

[1]王根琪.差生心理素质的转化与家庭教育的关系[J].苏州教育学院学报，1995（6）.

[2]鲁令军.高中化学构建高效课堂的具体措施分析[J].课程教育研究，2011.

[3]江剑妮.探讨高中化学的有效教学[J].教法研究，2013（34）.

[4]何健.化学教学中实施绿色化学教育的有效途径[J].德阳教学学院学报，2003增刊.

家庭教育知识点范文第3篇

【关键词】小学数学 学困生 自媒体 转化

班级里一位学生因为生病需休息一段时间，落下的功课需要适当辅导。在家长的要求下，我把每天的教学内容和一些学习要点进行适当的整理，并通过微信和QQ等自媒体发送给学生。学生有不懂的问题可通过自媒体向我请教。一来二去，学生竟然基本掌握了落下的功课。在惊叹学生的自学能力之余，我也激起了运用自媒体辅助学困生自主学习的兴趣。

自媒体是一个简便易学、适应性广、互动性强、信息传递快、门槛较低的操作平台，已成为现代社会常见的交流工具。自媒体改变了学生的人际交往和获取信息的方式。我通过对在校中高年级学生的调查发现，有98.3%的学生熟悉微信、QQ等自媒体，有78.4%的学生使用过微信或QQ等。自媒体平台为家校、生生之间的互动提供了机会。在教学实践中，我进行了借助自媒体促进数学学困生转化的研究，得到了一些经验。

一、增强家庭作业针对性，推行“套餐作业”

在教学实践中，针对学生作业齐步走，效率低，缺乏针对性的问题，我通过QQ群给学生发送每日练习题，采取共性作业与个性作业灵活配置的办法，推行个人“套餐作业”，即对学优生布置基础作业和拓展性作业，对学困生布置基础作业和补救性作业。学生遇到作业困难时，可以通过QQ或微信向教师求助。学困生完成作业后，及时反馈给教师。教师根据作业情况开展针对性指导，大大提高了学困生的作业质量和补差效率。现在我开辟了每晚半小时的“求助在线”，学生的作业积极性得到极大增强，作业效果得到极大提升。另外，我通过自媒体平台及时将学生的作业情况反馈给家长，帮助家长培养学生良好的作业习惯，让家长将更多精力投入到学生的学习指导中。

二、增强课后辅导的有效性，实施“精准辅导”

学困生形成的重要原因是对课堂关键知识点不理解，造成知识链条断裂。及时补上这一断裂能有效促进学困生的转化。由于学校教学时间限制，教师对学困生难以逐个辅导。我在班级QQ群中设立了“每日”栏目，每天利用课间时间，将当日课堂知识点进行系统梳理，对教学重难点进行二次示范，对一些比较抽象的知识点还自录了辅导小视频，将这些教学辅助内容及时推送给需要帮扶的学生，帮助学生将新知识点融入已有知识体系。例如在教学了“倍的认识”后，通过课堂作业，我发现有些学生对倍的概念还不能正确理解。在分析学生“卡壳”的原因后，我及时将学生的挫折点整合成3分钟的辅导小视频，并通过微信推送给学困生，同时提供习题帮助学生巩固新知。当晚就有三名学困生将习题做好传输给我，大大提高了辅导效率。

三、增强课程知识的延展性，补充“微量元素”

数学教学要基于课程知识，适当融人数学文化，提升学生的综合素养。由于地处农村小镇，学生的数学阅读资源十分有限。我组织学生开展必要的数学课外阅读，还开展了“网读”活动。我在微信平台上开设了“数学小点心”“数学麻辣烫”等趣味阅读活动，将收集整理的数学文化史知识、数学经典故事、数学小窍门、趣味数学、数学与生活等每天向学生推送。像数学小故事《数学天才高斯》《阿拉伯数字的来源》《祖冲之的故事》等都广为学生喜爱，学生切实感受到了数学的神奇，学习数学的热情被充分激发，一些家长也被“裹挟”着陪伴学生一起阅读。

四、增强家校交流的互动性，促进“互联互通”

针对农村留守儿童问题和一些家长虽然懂得数学知识，但是并不懂得如何指导学生学好数学的问题，我借助班级QQ群和微信平台与家长展开家庭教育问题的沟通，接受家长的教育咨询，并提出合理的家庭教育建议，赢得家长对教师的理解与支持。学生的良好习惯因为教师的及时肯定而得到有效强化，不良行为因为得到有效监督和提醒而及时转变。家长之间也可以通过此平台分享家庭教育经验。我还通过自媒体平台开展了成功的家庭教育案例公开征集活动，许多家长在群里了自己的精彩案例。

五、展示学生的精彩瞬间，推出“精彩速递”

重塑学生学习的自信心是转化学困生的一种内在动力。在微信公众平台上，我每天学生学习的精彩瞬间，以点燃学生的学习激情，树立学生的自信。我利用课间巡视时间及时拍下学生的精彩表现，如学生的优秀作业、潜心阅读的画面、群体协作的镜头、课间嬉闹场景等，然后分享给学生和家长。我还有意收集了几名学困生的成功作业、与学生互动的镜头、课堂板演等照片，并制作成电子画报发送给学生作为生日Y物，拉近了师生之间的距离，为学生接受教师的指导奠定了基础。

家庭教育知识点范文第4篇

关键词：幼儿教育 德育教育 家庭教育

在幼儿的成长中，道德教育占重要的地位，在我国促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展的幼儿教育目标中，德居首位。幼儿德育是人一生道德养成的基础一环，幼儿发展的年龄特征又决定了幼儿德育具有自身的特点和要求。德育对于幼儿的一生来说非常重要，而优良的行为规范养成就是德育教育的基石，良好的行为规范是幼儿德育教育的原始起点，也是德育教育的最终目标。家庭是幼儿出生的摇篮，是人生的奠基石，父母就是孩子的第一任老师，在幼儿德育教育及行为规范养成中具有不可替代的作用。因为儿童的行为具有很强的模仿性和依附性，所以父母的行为规范教育是否得当就会直接对学前儿童产生直接影响。因此，家庭教育对于幼儿的行为规范养成来说非常重要。由此，德育教育要集家庭与学校之力，共同促进，共同发展，才能真正实现对于幼儿德育教育的促进。

一、幼儿园中的德育教育

在儿童心理学中认为，人的儿童时期是生理发展和心理发展的高速时期。人在出生之后，就开始受到生活、家庭和教育的影响，在经过多年的积累后，会逐渐发生质的变化。儿童心理的发展不是孤立的，他受到多方面因素的影响。内因是由于儿童成长的心理自然发展，而外因则是儿童所受到的教育和外在生活条件。当儿童的心理发展内外因相适应时，儿童能够更加快速和健康的成长。

幼儿园中的德育教育具体是指在幼儿园中，幼儿教师按照社会道德要求及传统道德要求，通过讲授、实践以及个人榜样作用等方式，帮助幼儿建立起良好的行为习惯，树立正确价值观的过程。对于幼儿来说，幼儿园是他们一天中活动时间最长的地方，也是他们集中学习和生活的地方。在这里，从知识点的学习、行为习惯的建立，到道德观、世界观的形成，都有很重要的作用。也正因为如此，幼儿教师的个人导向作用就极为关键。只有幼儿教师自己拥有良好的行为习惯和正确的道德观，才能形成正向的榜样作用，由此让幼儿在幼儿园中接受到良好的德育教育。

二、家庭中的德育教育

家庭教育是指在家庭环境中，父母对子女进行的教育和影响，这种教育和影响既包括有意识的活动也包括无意识的活动。通过这种家庭教育，会使子女在被教育和被影响过程中形成一定的道德规范、行为规范，也会在很大程度上这种家庭教育也会影响到子女的人生观、世界观和价值观形成。在一般意义下的家庭教育中，主要内容包括道德教育、思想教育、人生观教育等等，其中最主要的部分是道德教育，也就是德育教育。目前的家庭德育教育中存在着很多问题，如道德教育的缺失，家长一味的追求应试教育，过度追求智力的开发让家长忽视了对孩子的道德教育；家长言行不一致，导致孩子错误模仿，很多家长一味地给孩子将大道理，却忽视了以身作则的重要性；内外教育环境不一致，很多家长注重给孩子选择非常昂贵的幼儿园和良好的师资教育资本，却忽视了家庭教育中良好的内部环境对于孩子的作用。面对这些问题，可以从以下两个方面入手：

（一）建立和谐的家庭内部环境

对于学前儿童的成长来说，一个和谐稳定的家庭内部环境是关键。在一个健康的家庭中，健康的父母关系非常重要。父母关系不和谐的家庭中，孩子的行为问题产生几率比较多，这种父母情感上的缺失会转嫁到儿童的心理成长中。而这种父母关系不和谐并不是指单亲或离异家庭，而是指在家庭关系中，父母由于双方情感问题而忽视孩子，导致孩子觉得自己不被重视，从而产生不良的行为以吸引父母注意。这种情况下，就需要父母及时修正对孩子的态度，即使父母最后分开也要保持对孩子的关系和交流。

（二）构建德育教育外部大环境

家庭教育从小说是儿童个人的小家，但是从广义上来说，社区环境也可以包括在家庭教育中。学前儿童经常在社会玩耍，社区也就成为了儿童经常活动的地区，因此社区这个外部环境的德育教育也非常关键。小朋友在社区活动中，一方面和同龄人接触，学习如何融入集体和处理好人际关系，另一方面也在这种同龄人的活动中学习分享与接纳。现在，很多教育都忽视了社区环境对儿童的影响，家长在家庭教育中要尽量避免社区环境对孩子的负面影响，要及时引导孩子学习正确的行为规范。在社区中，家长也可以参与到孩子的活动中，潜移默化的在游戏中引导孩子的行为。

三、结语

德育是多年来无数幼儿教育者不断研究和实践的话题。德育教育关乎孩子的一生，一个人的成长与童年时受到的德育教育息息相关。因此，德育教育在人一生成长中尤为关键。良好的家庭教育和幼儿园教育对于儿童正确的行为养成和正确的道德感形成有促进作用，相反，不良的家庭教育和幼儿园教育对儿童形成良好的行为习惯和道德感有阻碍作用。因此，家长要本着对家庭教育的重视态度，重视建立和谐稳定的家庭内部关系，培养构建良好的社区教育环境，幼儿园也要严格把控幼儿教师的选择。由此才能更好地把握对学前儿童的德育教育，培养儿童养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]丁祖萌.幼儿心理学[M].北京：北京大学出版社，1986.

[2]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

家庭教育知识点范文第5篇

教授。

对数学学科而言，问题是数学的核心。问题就是课题，反思就是研究。数学学科研究的内容非常广泛，概括起来，主要有“四大领域”――数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。另外，数学思想在小学学科里的渗透也是新课标最显著的特征之一，特别是函数的思想、工程方法的思想、数形结合的思想、寓理于算的思想。数学教学的本质就是让每一个学生参与到学习中去，以取得最大的学习效果，提高学生的数学能力。其实通过微课中的动图，可以反复观看疑难点的优点，我们可以对“数与代数、空间与图形”做有针对性的微课。

我在知网上阅读过不少有关微课的文章，下载了二十篇有关微课教学的文章，都仔细地研读了一遍。概括起来，我国的微课可分为三类：

（1）传统微课形式――“教师自娱类”。这类微课形式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校课堂教学的主流模式。它的优点是学生可以将教师上课的重点反复观看，弥补在课上出现的对知识点理解的不清晰。它的缺陷是缺少对学生思维的提炼。

比较典型的就是同一类问题，学生当初明白了，可是过后又不太清楚，教师这时可以将微课制作好，放到学生QQ群内，供他们随时观看。如：动轴的二次函数在定区间上值域的问题。

（2）生本微课形式――“学生探讨类”。这类微课形式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，微课得到迅速发展。它的优点是对某个具体问题的探究，一个微课讲究将一个问题研究透，变式练习和训练与之对应。它的缺陷是对教师的专业素养要求高，它要求教师能够准确地把握考试的重难点、学生的易错点，要求教师对学生的知识结构和最近发展区有了解。如：讲解对数的新课时，学生对对数的概念不了解，教师可以做成微课，专门讨论对数符号“log”的来历。

在微课的设计中，要求尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

（3）优势互补微课模式――“技能―技术”。不再仅仅是单一的PPT做成的微课，而是加入了动画、图片、互动等丰富的素材进行填充，后期用专业的编辑软件进行一系列的编辑，让学生对知识点有理性的认识。

最后，微课按其服务对象与课程目标，可以分作以下用途和类别：

服务于教师：教师是微课服务的主体，针对教师的微课又大体上分为课堂教学微课、班级管理微课、情感沟通微课、家校合作微课等类别。

服务于学校：与服务于教师的微课程相比，服务于学校的微课其着眼点在于学校层面的提升，因此其受众不仅包括一线教师，还包括学校管理者。这一类微课可分为以提升学校校本教研质量为目的的研究型微课、以推荐简单而有效的研究工具为目的的工具包微课、以打造学校特色和提升学校知名度为目的的学校品牌微课、以拓展学校管理者和教师视野为目的的拓展视野微课等类别。

服务于学生：其他类微课主要指向教学和管理方法，服务于学生的微课程则主要指向知识的学习和思维的训练。面向学生的微课程可分为学科知识微课程、思维训练微课程、学习方法微课程、社会实践微课程、个性成长微课程等类别。

服务于家长：很多人认为教育是教师的事情，是在学校中完成的，可实际上给予孩子最初教育的恰恰不是教师，而是家长，孩子获取知识的最初场所也不是学校，而是家庭。因此，随着微课开发的持续推进，面向家长和家庭教育的微课也日益丰富起来。这一类微课可分为家庭教育微课、亲子沟通微课、家校合作微课等类别。

在高中数学课堂教学中运用微课教学模式，是时展与进步的趋势，是一种新颖的教学方式。所以，高中数学教师需要对其进行深入的分析和研究，保证微课教学的顺利开展与实施，以促进高质课堂的生成。

参考文献：

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]黄剑.探究高中数学教学中利用微课的有效性[J].情感读本，2015（35）：118.

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