计算机职业素养
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计算机职业素养范文第1篇
中图分类号：G71 文献标识码：A
在最新公布的国家中长期教育发展与改革规划纲要中明确指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。而职业素养的养成是高等职业教育的教育理念与目标，高职院校有责任、有义务为学生职业素养的培养提供保障，营造良好的职业素质养成环境，通过专业教育、顶岗实习、学生管理、文体活动等形式，培养学生诚实守信的职业道德、内外兼优的职业形象、踏实认真的职业态度、熟练的职业技能、良好的沟通能力和团队合作精神。
1当前计算机类专业学生职业素养教育存在的问题
由于计算机行业的迅猛发展，学校在办学定位与专业课程设置上往往滞后于社会发展需要，对学生在计算机专业领域的职业意识、职业方向、职业价值观等职业素养方面缺乏规划和教育。当前计算机类的学生入学时对所学的专业和将来从事的IT行业了解较少，对所学的课程不能很好的和应用结合在一起，学习被动，老师教什么学生就学什么，而且忽视对学生职业素养教育。大部分学生职业意识淡薄，不会主动设计职业生涯规划，更没有主动锻炼职业素质的计划。据近几年我院计算机类学生实习企业反馈分析，缺乏敬业精神被企业列为学生的首要缺少要素，其次为沟通交流能力与适应环境的能力。经济社会发展，中西方文化混融，对大学生产生一些负面影响，崇尚享乐、意志力差、忍耐性不强、不能吃苦耐劳、经不起挫折、受不得委屈、以待遇高低好坏为选择工作岗位的标准，这些问题的出现使得职业素养教育迫在眉睫。
2高职计算机类专业学生职业素养养成的途径
职业素养是人在社会活动中从事某一职业必须要遵守的行为和道德规范。良好的职业素养是衡量一个职业人成熟度的重要指标，是一个人职业生涯成败的关键因素。
2.1改革核心课程教学方法
摆脱“学科本位”的课程思想，以企业（行业）岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，根据企业（行业）发展需要和岗位实际工作任务的需要选取课程内容。以学生自主学习为中心，以真实工作任务或社会产品为载体，采用启发式、讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法。充分发挥学生的主体性，按照建构主义的课程观，引导学生开展基于工作过程的案例学习、问题学习、项目学习，实例引证、实景训教等。在教学过程中要有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段。在完成项目的过程中，学生与教师、学生与学生之间需要进行有效地沟通和交流，从而使学生的表达、沟通和项目管理能力得到提升，并养成良好的职业规范。同时也能够培养学生的信息检索能力、分析和解决问题的能力。
2.2建立新的项目课程质量评价体系
重视课程评价在课程改革与建设中的作用，将课程评价贯穿于课程开发和实施的全过程。不断完善评价手段，采用定量与定性相结合的多元评价方法，针对不同类型的课程建立不同的评价体系。评价体系由若干模块组成，在评价过程中，要结合企业要求和岗位需要选择考核方法，考核内容包括综合素质以及行业岗位要求的知识和能力等方面。根据课程体系构建合理的评价机制，针对学生的成长绩效开展考评工作，这种考评一般涉及课程、教师、学生三个领域，学生是评价的主线。绩效评价机制的建立不仅要注重拔尖，而且还要注重引领和普及。评价过程必须强调以下四方面：结合每个学生的实际情况，注重学生的基础；从整体着眼，综合考查学生的各项素质，融合共性与突出个性相结合；强调实践，重视学生未来的发展方向，贯彻因材施教的教育理念；强调规范，项目完成的各个环节要符合企业（行业）的要求。
2.3建立激励机制
国内外大量的研究表明，IT企业员工的激励因素包括个体的成长、工作自主性、业务成就和金钱财富。而在校大学生的激励因素往往只有成绩。因此可根据教学特点，让学生以团队方式，通过分工协作，共同努力完成一个完整的项目产品，此时学生的责任感、工作自主性、成就感也会随之产生。同时，进行项目评选，将学生开发的项目推广到社会中应用，从而培养学生的职业成就感，甚至会带来财富激励。
2.4在工学结合、校企合作模式下通过顶岗实习拓展学生职业素质
在工学结合、校企合作的人才培养模式下，学生在真实的企业实践环境中更容易感悟优秀的企业文化，培养学生诚信品质、爱岗敬业精神、责任意识、质量意识、与人沟通、团结合作等方面的职业素质。学生在企业顶岗，深厚的企业文化提高了同学们对岗位技能的重视，学生在与企业员工的交流中，学习他们娴熟的技能和爱岗敬业的精神；在实践中培养敬业精神，端正工作态度，用严谨精益求精的工作精神对待每一个工作环节；在与其他人合作中提高交流沟通能力，锻炼团队精神。顶岗实习是提高学生创新能力、发扬创新精神的土壤，培养IT类高职学生创新能力，提升IT职业素养的最佳途径。
3结语
高职计算机类专业学生职业素养能力的养成需要一个长期过程。对学生职业素养的培养渗透在“教”与“学”的过程中，教师言传身授，因此教师成为影响学生职业素养养成训练的最重要因素，这也对教师的职业素养提出了更高的要求，需要教师不仅要有扎实的理论功底和精湛的应用技能，还需要了解行业规范，按企业需求设计各个教学环节。
计算机职业素养范文第2篇
关键词：职业素养;计算机辅助设计与制造专业;课程改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0116-02
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成）〔2011〕12号文强调：高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发）〔2014〕19号文指出，对高职学生要健全“文化素质+职业技能”培养。以上文件明确了国家在新时期高职教育的政策，高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，以高级技术技能型人才培养为目标，加强对学生职业素养的培养与提升。
一、高职学生职业素养培养与课程的关系
职业素养指的是职业内在的规范和要求，是职业人在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等方面。[1]“素质冰山”理论认为，职业素养有显性和隐性之分，显性素养是指人在工作中必须掌握的专业理论知识、专业技能以及相关的专业创新能力，也称为专业素养;隐性素养是指在较长时间范围内形成的包括社会能力、学习能力、职业态度、职业道德和职业情感等方面的综合素养，称为非专业素养。[2]职业素养的培养和提高，是全面提升人才培养质量，培养出受用人单位欢迎的职业人的关键。
高等职业教育承担着培养千百万生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术技能型人才的重任，高职学生职业素养的高低关系着未来社会经济的和谐稳定和发展。高职教育是为学生今后职业活动持续发展奠定职业素养基础和职业技术基础的教育，隐形素养和显性素养的培养都十分重要。
课程是教育目标和教育理念的具体载体。深化课程改革、培养具备比较高的职业素养、受单位欢迎的技术技能型人才，就成为高等职业教育人才培养目标能否实现的关键。
二、我国高职教育课程改革的现状
职业教育最重要的任务是为学生走入“工作世界”奠定基础[3]，越来越多的人意识到，如果不能建立以“职业素养培养与提升”的高职教育理念，就不能培养出真正意义的“高职学生”，也难以真正实现专业与企业的对接。
目前的高职课程概括如下：
1.高职教育的“职业性”不鲜明。高职课程中职业性不足，问题具体表现为：课程结构模式普遍具有学科教育特征，课程缺乏职业性的总体设计。
2.高职教育的“隐性职业素养培养”被忽视。为了便于学生就业，目前很多高职院校课程设置通常着重围绕“培养学生的岗位技能”，只注重职业岗位所需要的技术技能等显性职业素养的培养，忽视了对学生的职业意识、职业情感和职业道德等隐性职业素养的培养。
高职教育本质上首先是“育人”，应把追求人的自身发展要求与社会发展要求统一到高职教育课程构建中，以培养全面发展的“健全的人”为目标，从素质教育的理念出发，以职业能力培养为核心，设计融知识、技能、品德于一体的职业素养视角下的课程体系。
3.隐形职业素养和显性职业素养的割裂培养。目前，为了提升学生的职业素养，不少高职院校设置了专门的“职业素养”课程，如《大学生创业创新教育》、《大学生就业与创业指导》、《职业素质养成》等课程，把隐形职业素养的养成寄希望于简单的几门职业素养课程。正确的做法是：除了专门的素养课程之外，为基础课、专业平台课、专业课及实践课等每一门课增设隐性职业素养的目标和要求，并将其融入职业技能等显性职业素养培养的过程中。
三、职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程改革内容及成效
1.企业需求调研与职业能力分析。本专业教师和佛山市机械装备、家电行业、企业专家组成课程开发小组，通过深入人才市场调研，确定了计算机辅助设计与制造专业的职业岗位主要为产品设计工程师、产品制造工程师、品质工程师等，对以上职业岗位能力进行了分析，并分析出完成典型工作任务所需要的职业素养。
2.职业素养视角下的课程体系构建。课程开发小组将岗位群的实际工作凝练成典型工作，遵循职业成长规律和教育规律，构建了基于职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系。
职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系构建过程如图1所示。
职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系应包含第一课堂（校内课程）、第二课堂（素质拓展）、第三课堂（校外实践课程），各个课堂又包含不同的课程模块，其结构图如图2所示。
职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系构建，就是要正确处理三个课堂各个课程（或模块）之间的关系，将职业素养的培养贯穿到三年高职教育的全过程，在第一课堂和第三课堂的教学实施过程中，将职业道德、职业思想（意识）、职业行为等隐性职业素养的培养融入到专业知识、专业技能等显性职业素养的培养中。
3.职业素养视角下的专业核心课程开发。根据专业核心能力的要求，本专业注重学生的产品数字化设计能力和产品数字化制造能力的培养，确定了《家电产品结构设计》等5门课程为本专业的核心课程。
借鉴国内外先进的课程开发理念，本专业老师对5门专业核心课进行了职业素养视角下的课程改革。根据学生的认知规律和职业素养养成规律，分析每门课程所对应的典型工作任务，将典型工作任务转化为学习性工作任务，实现专业课程内容与职业标准对接。
在课程开发的基础上，编写了对应的课程标准，作为指导老师和学生教与学的纲领性文件。以适当的载体按照由简单到复杂的原则构建学习情境，按照工作过程组织教学，有利于促进教学过程与生产过程对接。
本专业核心课中，《快速制造技术及应用》等2门课申报为广东省精品资源共享课，《家电产品结构设计》等3门课申报为校级精品资源共享课。
4.工学结合的教材编写。在课程开发的基础上，编写了《快速制造技术及应用》等4本工学结合的教材并已经公开出版，扩大课程改革受益面。
佛山职业技术学院计算机辅助设计与制造专业在广泛进行企业人才需求分析和职业素养分析的基础上，进行职业素养视角下的课程体系构建和专业课程改革探究，有利于促进本专业与广东省特别是佛山市家电和装备制造企业岗位对接，本专业课程内容与家电、机械装备行业的职业标准对接、课程的教学过程与生产过程对接，有利于确保本专业高级技术技能型人才培养目标的实现，全面提升学生的职业素养，促使学生职业生涯的和谐、持续发展。
参考文献：
[1]伍大勇.大学生职业素养[M].北京理工大学出版社，2011.
计算机职业素养范文第3篇
关键词：珠算 技能 提升 职业素养
珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。珠算是中华民族的优秀文化遗产。自2013年12月4日我国珠算成功申报世界非物质文化遗产以来，社会各界尤其教育界又重拾珠算。在此之前，财政部就已把珠算列为全国会计从业资格无纸化考试的其中一个科目。尽管当今社会高科技发展迅猛，计算机应用非常广泛，珠算的计算功能逐渐被削弱，但是珠算依然有其不可替代的、独特的功能及作用，珠算在提升职业素养方面有着不可小视的功效。
一、提升感知能力
感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。敏感程度不同的人，反应行为就会不同。感知能力是生理机能，依据不同的生理感官和不同的心理活动过程表现出来。在运用珠算技能的过程中，视觉、听觉、触觉等协同活动，由感官获得丰富的感性认识，逐渐形成表象，表象加工上升为理性认识，看数、记数、布数、认数、写数的位数由少到多，由慢到快，循环往复，学生对数字的感知能力逐步提高。
二、提升观察能力
观察是以感知过程为基础，带有"思维色彩"，是感知觉的最高形式。观察能力就是在有目的、有组织、有步骤、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认识能力，是智能构成的一个重要因素。观察能力的强弱，直接影响着人的智力活动水平。在珠算练习过程中，从看数、布数、定档、起档、积数定位、估商、调商、写答案，每一个步骤都要认真观察，不能有半点疏忽。因为计算速度较快，稍有观察不慎，就会形成错误。因此，学习珠算对培养仔细的观察能力十分有益。
三、提升记忆能力
记忆是经验的保持，是一种智力活动，表现为一种经过或过程，是一种动态的呈现。而记忆力是人们在记忆活动中表现出来的一种特殊的能力，即人们记住事物的形象或经过的能力，实际上包括了对各种信息材料的识别、分析、加工、抽象、比较、概括、储存、再现等各种综合能力。记忆有瞬间记忆、短时记忆、长期记忆。练习珠算需要眼、手、脑并用，参加的感官越多，建立的记忆联系越牢固。学习珠算就要形成熟练技巧、熟能生巧，这就需要反复练习，因而瞬间记忆、短时记忆、长期记忆都会随技能的提高而得到良好的发展。
四、提升计算能力
所谓计算能力，就是把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。珠算在不断的练习中，训练了学生超常的反应能力，培养了学生对数的敏感度，提高了学生的注意力和记忆力。不可否认，计算器在一些复杂的运算中有明显优势，极大的节省了脑力。但是长时间使用计算器进行计算会使人对计算器产生强烈的依赖性，使人脑变得越来越迟钝，思维能力下降。而利用算盘进行计算，通过手指拨动算珠得出计算结果，形象直观，有助于思维能力的提高和拓展。单从加减算来说，实践已证明珠算远远优于计算器。珠算通过手指来回拨珠，能刺激脑髓中的手指运动中枢，使智力和计算能力得以提高。因为人脑有140多亿处神经元，它们之间有许多种神经纤维相连，每个神经元相当于一台计算机，负责接受、处理、输出各种信号，其储存量相当大，其潜力可以说是无穷的。而珠算是开发人脑计算能力的一种良好途径，它要用眼、手、脑的协调配合，手指运动促进脑功能更机敏。而眼、手、脑的利用是看数、记数、布数、算数和写数的一种高速精确配合的技能，能充分调动神经元的运动，促进大脑计算能力的开发与深化。
五、提升思维能力
思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。思维能力是整个智慧的核心。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深远。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力。思维的发生和发展需经历三个阶段：第一阶段是"直观行动思维"，第二阶段是"具体形象思维"，第三阶段是"抽象逻辑思维"。学习珠算正符合思维发生和发展的三个阶段。拨珠计算是锻炼手指灵活性的最好方法，可以提高一个人的思维敏捷能力。学习珠算有对速度的要求，因而对思维的精确性、灵活性、敏捷性等质量的提高有直接的促进作用。一般来说，智力的提高应该是来自多种器官的协调作用：由疏变熟，由熟生巧，心灵才生巧。心灵了，思维自然就敏捷。珠算正是协调眼、手、脑的协作性，增强人的记忆力和注意力，锻炼人的反应能力，从而使大脑得到充分的锻炼，增强思维能力。不难看出，珠算、珠心算的确是有助于提高人的大脑思维能力的一种重要手段。
六、提升判断能力
判断，对任何人来说都是重要的。准确地判断，有利于我们掌握事物的发展趋势，并作出正确决策。当我们对自己的生活、工作、学习等各方面的事情都有了准确的判断后，我们就如同多了二郎神一样的慧眼，会透过一切扑朔迷离的迷雾，清晰地看到事物的真实本质。并因此而做到明察秋毫，运筹帷幄。判断能力是一个人对发生在身边的事物性质、状况以及对其发展趋势的一种认定能力。它主要由一个人的知识积累、经验积累决定。在学习珠算过程中，要求快速对定档、定位、布数、算数、用法等进行判断，因而对分析判断能力有直接的促进作用。
七、提升毅力
毅力是人们为达到预定目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质，是人的一种"心理忍耐力"，是一个人完成学习、工作、事业的"持久力"。当它与人的期望、目标结合起来后会发挥巨大的作用。毅力是一个人敢不敢自信、会不会专注、是不是果断、能不能自制和有没有忍受挫折的结晶。珠算能锻炼提高人的思维能力，增强人的意志力和毅力。拨珠计算或心算，从不会到会，从生疏到熟练，手指从笨拙到灵活，计算数位由少到多、计算速度由慢到快，会有一个特殊的激情。如打百子，第一遍打错了，激发他打第二遍、第三遍……直到打对为止，每一次的成功都会体验到胜利的喜悦，增加愉和自豪感，使之感到成果来之不易，是勤学苦练出来的结果，从而培养了坚持不懈、吃苦耐劳的精神，以及坚强的意志力和毅力。
八、提升心理素质
心理素质是人的身体、心理和社会素质之一，是先天因素与后天因素的"合金"。简单地说，心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。每个人先天的心理素质是不同的，但可以通过后天的锻炼来逐渐培养并提高。珠算方面的学习和练习就是培养和提高心理素质的一个重要途径。因为练习珠算、珠心算不是一朝一夕的功夫，它是需要长时间的努力练习。珠算定级考试不同于普通考试，它的时间短，在有限的考试时间内充满了紧张的气氛，这就要求考生除了在技术方面达到一定水平外，也要具备相应良好的心理素质。通过多次的模拟定级与考试，使学生在心理上具有一定的"免疫力"，这就是心理素质提高的结果。珠算定等级，有利于学生增强挑战自我的动力，心理素质正是在这个不断进取的过程中随之提高的。在珠算方面的心理素质得到加强后，在面临其他方面的问题时，就能充分发挥它潜在的力量。这就好比运动员用杠铃练出来力量在举大石头时的力量不会消失是同个道理。因此，学生通过珠算学习能够锻炼和提高自身的心理素质，通过一门课程的学习带动其他课程的学习，通过心理素质的提高促进其他素质的发展和提高，从而提高学生的综合素质，提高今后的职业素养。
总而言之，珠算从古代走向现代，光芒四射。珠算不仅是古人的骄傲，更使现代人感受到它的魅力。通过珠算学习，不仅可以提高学生的计算能力，更能培养学生的思维能力和心理素质等，直接地促进了学生综合素质的培养与提高。珠算不仅仅让人类在计算数字方面受益，而且对于人类提高思维的敏捷度、增强自信心、坚定毅力方面也作出了不可否认的贡献。它是培养新时代勇于创新、勇于探索的高素质人才的有效工具和手段，它的潜力将进一步被人们发现并广泛应用。
计算机职业素养范文第4篇
一改进教学方法，提高学生逻辑思维的能力
教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。合适的教学方法对于提高学生专业素质具有十分重要的意义，只有采用恰当的教学方法，才能卓有成效地提高学生专业素质。
在课堂教学中，要针对计算机的特点，以学生为主体，因课而异，因人而异，因材施教，要紧扣教学大纲，突出重点难点。采用灵活多变的教学方法，利用现代化教学手段，借助多媒体技术及网络技术。由于多媒体教学采用投影、幻灯、电视、录音等多种媒体，集光、形、声于一体，直观形象，可以引起学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生能在轻松愉快的环境下接受新知识。同时教师必须精心策划，提前制作课件，课件内容除课堂讲授的内容外，还应该有上机操作的内容。在具体教学实施过程中，要平等地对待每一个学生，要废除那种苛严管束的教学方式，要宽容学生，鼓励学生，在宽松和谐的气氛中，使学生自主地学习，独立地思考。
另一方面，在知识的把握中，教师要允许学生有不同观点，使学生敢想敢说，勇于创新，从而引导学生树立科学的世界观，掌握科学知识和科学的思想方法。教师要鼓励学生大胆提出疑问，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点。教师要通过学习过程中的探索和发现活动，引导学生主动验证自己的想法，勇于克服困难，在结果不明朗时能够对自己有信心，深入思考而不随声附和。只有这样，才能使学生的学习潜能得到释放。
另外，还应根据学生的特点，采用灵活多样的方法和手段来培养学生。在培养过程中，必须重视学生实践能力的培养，实践活动是能力培养的必由之路，实践活动为学生的思维提供了丰富的问题情境，它可以激发人的思维，激发学生的好奇心、求知欲等。当然，这单靠个人的智慧往往是不够的，它要求在教学方法与手段上创新，教学手段应由传统型转向现代型，充分利用现代化教学手段，调动学生的学习热情，应启发他们多幻想，多提一些独特的见解，发挥他们的创新能力，使他们在运用新技术进行学习的过程中，培养获取信息，运用和处理信息的现代化素质。在教学实践中，教师要想提高课堂教学效率，首先教法要富有趣味性。有趣味性的教学方法容易调动学生的学习积极性，新奇的、妙趣横生的教学方法，对任何学生都有吸引力，让他们愿意上电脑课。课堂教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂上要精讲多练，课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。一个章节的内容很丰富，涉及的知识广，教师要根据学生的接受能力和教材的要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律。其次还应讲得恰当、准确。总的一点，教师的活动时间不宜过多，而应把较多的时间、空间让给学生经历知识发生、发展过程，去独立思考，大胆猜想，讨论交流，解决疑难等，有了时间和空间上的保证，学生实际操作能力的培养才有可能。
上机课教学，要放弃教条式、注入式教学和落后的教学手段，向学生讲授时可按照操作顺序把整个操作过程分解，让学生逐一练习，边练习边来回指导，及时纠正存在的问题，找出学生出错的原因，使学生在完全掌握各个分解过程的基础上，再将整套过程逐一合并，连贯起来。在讲授时还可适度传授一些操作技巧，以激发学生的学习兴趣，从而使学生既掌握操作技能又学到技巧。上机时，教师讲解课题，随时抽查作业，解答问题等。
二加强计算机课外活动，分层培养学生特长
大多数学生都知道计算机重要，但对计算机在其专业的具体应用尚不了解，因而学习起来有点茫然。所以应在学生入学时，专门组织计算机应用报告会，让学生了解社会各个行业的计算机应用和需求情况，明确学习目标，提高学生的学习热情。我们还可以通过第二课堂来培养学生的综合应用能力，多开并开好选修课(含讲座课)，不但数量要多，质量要好，而且要开出不同类型、不同层次的课程，为学生选课提供更大的自由度和空间，重视培养他们的实际运用能力。不定期地举办大学生计算机基础知识和操作技能、网页制作、动画软件制作、辅助教学软件等大赛，让一部分有特殊才能的学生身心和个性得到充分、健康地发展。大赛结束后，对部分优秀学生应给予奖励。这样，既可以增加学生学习计算机兴趣，也可从中发现一批计算机应用较好的学生，对提高学生的学习积极性，增强学生的计算机文化素质有着其其重要的意义，为我国培养跨世纪的“精英人才”、“计算机工程师”奠定基础。只有课内外融为一体，寓教于乐，才能增强学生学习计算机的兴趣，学生的整体素质才能得到提高。
三重视理论联系实际，培养学生实践创造能力
由于信息产业的发展及信息技术对传统产业的改造，包括计算机网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术在内的现代信息技术已经极大地更新了教学内容，传统的课堂教学格局被打破。信息化课程有以下特点：利用信息技术能迅速更新教学内容；计算机的高储存能力符合知识的增殖特性，网络技术的发展又使得学习者能及时地掌握科技新动态。学习迁移的理论和实践说明一种学习对另一种学习有着不同程度的影响。在教学中倡导的由此及彼触类旁通，是学习上的迁移现象。这为我们高等院校计算机专业课程改革提供了一个启示：课程的改革同时要重视综合性。现代社会需要跨学科的综合能力强的扩展型人才。需要高等院校设置好学科内容的交叉与渗透的综合课程。学校注重培养学生基础理论和综合能力，培训机构侧重培训学员实际应用和岗位技能。双方优势互补，能够培养出功底扎实、能力全面、受用人单位欢迎的计算机专业人才。
在当前的高校生中，存在着两种倾向：一种倾向是只重理论而轻视技能，围绕“考试”这根指挥棒，读死书，这样很容易形成“高分低能”，只会考试，而不会操作，这样走向社会碰到实际问题后，往往束手无策；另一种倾向是只重技能而忽视理论，这样容易导致学生理论知识的贫乏，容易出现后劲不足的问题，走上社会以后对新知识的学习、领会和掌握的能力往往比别人差。要克服上述两种倾向，必须在理论课教学中，始终贯穿实践内容，并要经常带学生去参加社会实践，开阔视野，扩大知识面；同时在实践课教学中始终贯穿理论知识。让学生能用所学的理论知识去分析、解决实践中遇到的难题。因此，在我的计算机课上，不论教给学生什么内容，都要求学生学习这门课后，要用所学的知识完成一个作品。我大胆尝试新的教育教学模式和方法，不断创新，采用“项目教学法”或“案例教学法”来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。
总之，教师只有在教学中努力提高自己的教学和业务水平，加大力度改革教学制度，运用灵活多变的教学方法和先进的教学设备，合理调整知识结构，重视理论与实践的结合，启发和培养学生创造能力，才能培养出高素质的计算机人才。探索高等院校计算机专业人才的培养模式，准确把握高等院校与企业合作培养人才的合作方式，提高学生专业综合素质以及应对就业挑战的能力，对于进一步提高高等院校的人才培养水平和扩大高等院校在经济建设中的影响与作用无疑具有重要的现实意义。
参考文献
[1]范唯，吴爱华.对高等职业教育发展的思考和建议[J]中国高等教育，2006(15/16).
计算机职业素养范文第5篇
关键词 中职 计算机专业 能力本位 教学策略
中图分类号：G712；TP393.4 文献标识码：A
中职计算机专业教育要重点培养学生的岗位能力和职业素养，能够基于学生岗位能力和职业素养为中心进行教学目标、教学内容，教学方式，教学评价的创新改革，这样，中职计算机教育才能有效实现计算机人才培养的目标，所培养的学生在毕业后才能有效就业。要实现这种教育目标，中职计算机教育必须要进行改革创新，必须要基于能力本位进行教学的改革创新，改革落后的教学理念和教学模式，这样的教育才能成功。这里探究基于能力本位进行中职计算教学教学模式的创新策略，对于促进中职计算机教育的发展有着重要意义。
1构建教学与实践相统一的计算机人才培养模式
基于能力本位进行计算机专业教学改革，必须要构建教学与实践相统一的计算机人才培养模式，这种人才培养模式，需要落实计算机实践教学活动，突出计算机实践教学，通过工学结合，实现学生计算机理论素养与实践能力的共同发展，通过这种教学模式，重点培养学生的计算机专业技能和学生的实践能力，促进学生能够有效的就业。
构建教学与实践相结合的教学模式，需要对学生在校期间的学习内容、学习任务进行有效地安排，把学生进行理论学习与实践学习的时间做好安排，保障使学生在一定时间的计算机理论学习的的基础上，能够安排一段时间的实训活动， 最好采用的实训方式的顶岗实习方式，学校为学生提供到企业参与实习的机会，通过顶岗实习实现教学，训练与学生参与生产活动的统一，教练结合，促进人才的有效培养。
2加强课程体系建设
工学结合，教学与实践人才的培养模式的有效实施，必须要有完善的课程体系作为保障。学校要加强计算机课程体系建设，要根据学生岗位能力培养的需要，职业素养发展的需要，进行文化课与专业基础课程建设。文化课程体系建设要围绕培养学生的英语能力和语言表达能力，培提升学生的心理素质等进行建设，完善《应用文写作》、《英语》、《德育》、《心理学教育》等课程内容。在专业课程体系建设中，要围绕提高学生的计算机基本技能，提高学生的专业技能，提升学生的岗位适应能力和岗位能力进行建设。完善《计算机常用软件》、《计算机应用基础》、《Internet应用》等课程内容，并能够根据学生专业需要，岗位需要，围绕提高学生进行现代办公室应用、计算机硬件与网络维护、平面广告设计、网站开发等专业技能进行相关课程体系建设，要落实实践课程体系建设，为学生进行实践实习提供有效的支持。
3创新计算机教学方式
传统的计算机教学方式不能有效培养学生的职业能力和专业能力，为了满足能力本位教学模式的需要，必须要进行教学模式的创新设计。在计算机教学中，要能够根据学生能力的培养把项目教学法、任务驱动教学法等多种实践性强的教学模式应用于课堂实践中去，使学生在完成任务的过程中，有效地发展自己的职业能力和岗位能力。
对于中职学生而言，他们的计算机基础相差很大，学生的个体差异很大，因此，基于这种情况，在计算机教学方式选择上，要能够采用分层教学方式，要能够按照学生的实际情况，安排教学内容，适当设置教学深度，保障通过分层教学使每个学生都能在计算机课堂学习中，在实践活动中，有所体验和收获，提升学生计算机学习实践的积极性。计算机教育要能够根据学生需要综合选择多种教学方式，因材施教地设置一些教学目标任务，开展教学实践活动，才能有效推动中职计算机教育的发展。另外，随着学校数字化校园环境建设的不断完善，随着网络教学管理平台的有效建设，在计算机教育学习中，也需要积极利用多媒体手段，利用网络仿真实训手段，实现计算机教育的现代化，信息化发展，这对于有效丰富计算机教学方式，对于提升学生计算机学习实践的积极性，促进学生实现学习方式的创新转变，提升学生计算机学习的主体作用具有积极的意义。
4进行课程考核方式改革
基于能力本位进行中职计算机教学模式创新，需要改革课程考核方式，完善课程考核内容。传统的计算机课程考核是以学生计算机水平测试的成绩好坏为主要标准对学生教学进行评价的。这种考核方式忽略学生综合素养和能力的考核，制约了学生岗位能力和岗位素养的培养。任何考核都需要立足学生全面发展进行内容选择与方式设计，要重视对学生职业能力和素养的考核，这样才能真正实现考核的目标与效果。
在中职计算机课程考核内容设计中，不仅要设计理论内容，同时还需要突出对实训项目的考核，通过设置典型的任务，对学生进行实训考核。在考核方式选择上，也可以通过多种方式，比如，在实际工作环境中，对学生的职业技能和能力进行考核，通过实训操作方式、实践报告总结、作品设计对学生进行考核，要实现考核方式的创新，这对于提升考核效果具有积极的作用。
5为学生搭建就业跟踪服务平台
在计算机教育中，要能够基于能力本位进行人才培养，通过搭建就业跟踪服务平台有效为学生提供就业服务，对学生进行就业引导教育，促进学生有效就业，这对于提升学生计算机学习的积极性，提升学生对中职计算机教育的认同度具有积极的作用。学校要积极为学生提供就业信息，做好学生就业指导，开展就业为服务，尤其是指导学生正确的就业观，使学生明白有效就业需要掌握的技能与素养，以提升学生平时学习训练的积极性。另外，要建立就业信息资源库，为学生提供广泛的就业信息，使学生对岗位信息有所了解和认识，并及时掌握学生工作的动态发展情况，为学生提供跟踪服务，有效促进学生职业素养和能力的提升。
参考文献
[1] 杨光.浅谈基于“能力本位”的高职教学考核评价方式[J].职教论坛，2010（20）.
