核心教育价值

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核心教育价值范文第1篇

建设社会主义核心价值体系是我国社会主义意识形态建设的重要内容。将社会主义核心价值体系教育融入公民休闲文化生活，不仅有助于公民确立科学的休闲价值观，而且是实现社会主义核心价值体系教育生活化的基本路径，更是彰显社会主义核心价值体系教育人本性的价值诉求。在当前普遍化休闲时代背景下，将社会主义核心价值体系融入公民休闲教育具有重要的理论意义与实践价值。

［关键词］

休闲；公民休闲教育；社会主义核心价值体系

建设社会主义核心价值体系是我国社会主义意识形态建设的重要内容。在当前普遍化休闲时代背景下，将社会主义核心价值体系教育融入公民休闲文化生活，不仅有助于公民确立科学的休闲价值观，而且是实现社会主义核心价值体系教育生活化的基本路径，更是彰显社会主义核心价值体系人本性的价值诉求。

一、社会主义核心价值体系融入公民休闲教育有助于公民确立科学的休闲价值观

公民休闲教育是指以科学的休闲价值观念为指导，引导公民在自由时间里提升自己的休闲意识和休闲能力，科学地安排休闲文化生活，培养正确的休闲价值判断能力，以提升公民的休闲生活质量、实现其自由全面发展的教育实践活动。在休闲文化日益成为人们最基本的生活方式的社会背景下，公民的休闲意识和休闲生活方式不仅反映公民自身的文化素养和精神风貌，而且是社会文明程度的重要表征与集中体现。据调查，当前我国公民的休闲文化生活现状不容乐观，普遍存在着休闲意识比较薄弱，休闲观念相对陈旧；休闲活动层次不高，多倾向于娱乐消遣性活动；休闲时间利用不合理，休闲知识和休闲技能贫乏等基本现状。[1]因此，如何开展公民休闲教育，帮助公民确立科学的休闲价值观以促进公民自由发展，已经成为当代中国社会公民道德发展中面临的一项重要任务。社会主义核心价值体系作为当代中国社会主义先进文化和主流意识形态，是在现代社会生产方式的基础上所建构起来的符合社会生产力发展要求的主流价值系统。作为一种主流价值系统，社会主义核心价值体系不仅是当代社会公共生活的伦理规范，而且是公民日常生活领域的基本道德原则。将社会主义核心价值体系教育与公民休闲教育相结合，有助于公民确立科学的休闲价值观。首先，理论为公民休闲文化生活提供科学的思想指导。坚持理论在公民休闲教育中的指导地位，本质上就是以一元化的主导思想统领当前多元化的社会思潮，从而确保公民休闲教育坚持科学的思想指导。在社会文化多元化背景下，公民休闲教育只有坚持的指导地位，才能确保休闲文化生活的社会主义方向。其次，公民休闲教育只有坚持社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新的时代精神，才能构建起具有强大生命力和凸显时代精神的休闲文化发展机制，由此生成具有中华民族传统特色和时代精神风貌相统一的休闲文化样态。再次，社会主义荣辱观为公民休闲文化生活提供基本的道德规范和道德准则。将社会主义荣辱观融入公民休闲教育中，能为公民休闲文化生活确立高尚的道德准则，能有效抵制休闲文化生活中的庸俗低级和消极颓废倾向，由此克服休闲异化现象，从而确保公民拥有健康、文明、高尚、活泼的休闲文化生活。因此，将社会主义核心价值体系融入公民休闲教育，有助于公民确立科学的休闲价值观，对提升公民道德素质和社会文明程度具有重要意义。

二、社会主义核心价值体系融入公民休闲教育是实

现社会主义核心价值体系教育生活化的基本路径探索社会主义核心价值体系大众化的基本路径，切实提高社会主义核心价值体系教育实效性是当前社会主义意识形态建设中一个备受社会广泛关注的焦点问题。社会主义核心价值体系教育生活化是当前创新社会主义核心价值体系大众化的基本路径。社会主义核心价值体系教育生活化本质上就是“以生活世界思想为指导，以现实生活为中心，以提高公民生活质量、完善公民个体人格、促进公民全面发展为目标，注重公民的生活实践和情感体验，最大限度地开发、利用富含教育价值的生活资源，使公民在生活体验中受到教育与熏陶”。[2]随着现代社会经济的快速发展，休闲文化逐渐成为人们最基本的日常生活方式和文化样态。作为一种日常生活的大众文化样态，休闲是一种具有独特的文化精神底蕴的生活方式或生存状态，这种独特的精神底蕴不仅依靠知识、教养、品行、美德、智慧给人以内在力量，而且是人的内在生命品质的真正体现。[3]因此，公民休闲教育本质上是一种关注自我德性发展与个性成长的日常生活教育。在当前普遍化休闲时代背景下，将社会主义核心价值体系融入公民休闲教育是实现社会主义核心价值体系生活化的基本路径。因为社会主义核心价值体系作为社会主义意识形态，就其本质来讲是来源于人们日常现实生活世界的，只有回归现实生活世界，才能不断夯实核心价值体系社会认同的生活根基，才能最终实现对现实生活世界的价值整合、文化引领与实践批判功能。社会主义核心价值体系融入公民休闲教育就是将社会主义核心价值体系奠基于公民丰富多彩的休闲文化生活之上，以公民休闲文化生活为内容，使社会主义核心价值体系教育紧紧围绕公民休闲文化生活来进行，从而建构起一种面向公民日常感性生活世界的“德育生活化模式”。“德育生活化模式主要指德育要以生活为载体，教育与学习应该从受教育者的实际生活出发，关注人的现实生活需要”[4]，让公民在日常生活体验中接受基本的道德要求。因此，将社会主义核心价值体系融入公民休闲教育，回归日常现实生活，建构“德育生活化模式”是推进社会主义核心价值体系社会认同的基本路径，因为日常生活是社会意识形态的社会根源。此外，“主流意识形态要起到社会引领作用，也必须深入到现实生活中去，这样才能为民众所认同。”[5]因此，将社会主义核心价值体系融入公民休闲教育，对于克服当前社会主义核心价值体系教育片面化、抽象化、形式化的弊端，实现核心价值体系的社会认同具有现实意义。

三、社会主义核心价值体系融入公民休闲教育彰显

社会主义核心价值体系人本性的价值诉求社会主义核心价值体系融入公民休闲教育不仅是实现社会主义核心价值体系生活化的基本路径，而且彰显其人本性的价值诉求。社会主义核心价值体系人本性的价值诉求在于其能够正确塑造人的精神世界、规范人的社会行为、促进人的德性发展。社会主义核心价值体系教育不是简单地把握和理解其理论体系的基本内容，而是通过现实生活为基础，在实现对核心价值体系的自觉践行的基础上引领社会风尚和促进个体德性发展，以此彰显社会主义核心价值体系人本性的价值诉求。因此，社会主义核心价值体系教育，从根本上说，就是培养公民在多元文化背景下如何提升自我创造力、道德判断力与社会凝聚力。因而，社会主义核心价值体系教育在注重意识形态的价值认同基础上，更要充分关注公民的现实感性生活。社会主义核心价值体系教育只有诉诸公民的现实感性生活世界，聚焦公民生活质量的不断提高，促进公民个体德性的不断发展，才能充分展示和体现其教育的终极价值目标。社会主义核心价值体系人本性的价值诉求必须与公民日常感性生活融为一体才能实现其理想目标。因为公民个体生命的发展不仅仅局限于抽象的科学世界，而在于富有人性的完整的生活世界；公民个体的思想政治素质作为个体生命的内在灵魂和核心，不在于思想政治的知识和技能，而在于心灵的感应。[6]社会主义核心价值体系融入公民休闲教育，使得社会主义核心价值体系基本理论与公民的休闲文化生活实践相结合，从根本上能够为公民的日常休闲文化生活提供价值导向，在公民日常休闲文化生活中促进公民的人格完善和德性发展。因此，社会主义核心价值体系融入公民休闲教育凸显核心价值体系“以人为本”的建构理念，使其能顺应人的现实生活需要，体现人的主体性、实践性，从而彰显社会主义核心价值体系人本性的价值诉求。

作者：王永明 单位：常熟理工学院学院

［参考文献］

［1］刘小容.休闲教育融入大学生思想政治教育探析［J］.思想理论教育导刊，2013（5）.

［2］杜向民.论高校社会主义核心价值体系教育生活化的实现路径［J］.中国高等教育，2010（3）.

［3］孙玫贞.休闲生活视域下的思想政治教育创新［J］.江苏高教，2013（1）.

［4］文艺文.论大学德育生活化模式［J］.道德与文明，2006（1）.

核心教育价值范文第2篇

有人会质疑：如果甘于平庸，那么社会所需要的“精英”如何产生？我认为，真正的精英本质上不是狭窄的知识教育和应试竞赛的产物，也不会从远离社会和大众、脱离生活和实践、“高档豪华”的物质环境中产生。生于忧患、死于安乐、伟大寓于平凡的道理至今并不过时。只有在脚踏实地、关心大众的平民价值和平民生活中，才能产生具有社会责任感、爱心和悲悯心，具有正直、理性、坚毅、宽容、合作等基本品质，具有大思路和大智慧，能够担当和“弘道”的真正的精英。主张“读平民的书，说平民的话，做平民的事”，力倡平民教育的陶行知，成为伟大的人民教育家，就是一个显例。

许多家庭的失败教训，可以反过来揭示家庭教育的真正重要的价值。当孩子最终违法犯罪进入监狱、不堪重压进入医院，乃至误入迷途告别人世时，那“失败的父母”往往痛悔不已，还原了虽真实的愿望：上清华、北大、考试分数其实并不那么重要，只要孩子还活着、只要孩子身体健康、只要孩子能够像普通人一样正常的工作生活！这的确是家庭教育最基本、也是最重要的目标。然而，在日常生活中，这一价值却往往被虚置，仿佛它们是自然存在、不会丧失的。

对于孩童来说，身体健康和心理健康无疑是最重要的。“身体第一”并不是一句空话，体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯，热爱户外活动。只要具备条件，应当让小学生学会骑自行车、游泳和轮滑，尤其前两者是孩子能够终生享用的生存技能，意义非同寻常。喜爱户外活动、身体健康的孩子，往往心理也比较健康，这同样意义非凡。我们知道有这样一类孩子，他们文明礼貌，团结合作，性格开朗，工作能力和动手能力强，“除了学习不好，什么都好”。他们这种开朗、乐观的性格是战胜应试教育挫折、自我疗伤的“秘密武器”，并将带给他们一生的好运，这就是所谓的“性格决定命运”。

此外，是关注孩子的“精神成长”，培养他们阅读和探究的兴趣。孩子在幼年与书结缘是一个重大事件。当一个孩子喜欢阅读、与书为友时，教育已经成功了一半。因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”，会奠定孩子的“精神底色”，影响孩子的终生成长。而当他形成了自己的爱好和趣味，例如喜欢科幻、喜欢历史、喜欢张爱玲或龙应台时，则教育已经成功了一多半。这意味着孩子已经发展出自己特定的趣味、取向，具备了主动汲取自己所需的精神营养的能力。我们看到太多这样被考试所压倒的孩子，他们经常抱怨负担太重，没有闲暇时间做自己喜爱的事。但是，如果你真的给他三天时间让他自主安排，就会发现他其实没有自己想看的书、想做的事，除了做作业不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱“我的病就是没有感觉”。那真是病不轻啊！

核心教育价值范文第3篇

一定的价值观指导一定的行为,某种行为的背后总反映人们的某种价值观。当前，在价值相对论和价值多元化相互交融的今天,我们应充分意识到社会主义核心价值观在高校德育教育中的重要性,用社会主义核心价值观来评定和指导高校的德育教育工作。

1.1社会主义核心价值观在高校德育教育中的地位从德育的目标、内容等方面来看,它是社会主义核心价值观的要求和体现。社会主义核心价值观在高校德育教育中的地位是不可替代的。作为社会主义核心价值观教育主体的学校德育其实质就是社会主义核心价值观教育。正如鲁洁在《德育新论》中说：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程［1］。”德育在主体上反映了个体和社会的双重要求,它与社会主义核心价值观在本质上的要求是一致的。罗国杰在《伦理学》中也说“道德本质上是一种价值。它在个体生活和群体生活中,给人们指出什么是理想的和应该做的［2］。”也就是说“德育过程实际上也是德育对象在道德等方面的建构的过程。德育应该是环境与成长的统一,价值引导与个人价值建构的统一［3］。”由此可见,社会主义核心价值观教育是我国高校德育的核心内容,它统领我国高校德育教育的工作。大学生的社会主义核心价值观教育是当前高校德育教育的重要使命和核心内容，加强对大学生社会主义核心价值观教育问题的研究，是当前大学生思想政治教育工作与时俱进的必然要求，也必将为现代思想政治教育工作注入新的动力和活力。传统的大学生思想政治教育意识形态色彩浓厚，政治性倾向明显，容易受到大学生的抵触和逆反，在实效性上就会大打折扣。以社会主义核心价值观教育引领思想政治教育，既能实现与世界其他国家高等改革教育思路的接轨，也能结合新时期我国对高等教育的基本要求和大学生身心发展特点的要求，以关注大学生的理想信念教育、价值意识发展、健康人格塑造、思想品质提升和身心健康成长为主要目标，造就全面发展的合格人才。

1.2社会主义核心价值观在高校德育教育中的作用高校德育教育要引导大学生以社会主义核心价值体系为理论基础，将积极培育和践行社会主义核心价值观作为现实着力点，“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础［4］。”因此，以社会主义核心价值观引领高校德育教育具有重要的现实意义。有利于大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。伴随着社会主义市场经济的快速发展和改革开放的不断深入，许多西方的意识形态和价值观念逐渐渗透到我国社会生活的方方面面，多元化的思想方式和价值取向使许多大学生无法树立正确的价值观，个人主义、享乐主义等不良思想在目前高校一些大学生中快速蔓延。加强教育能为大学生形成科学的世界观、人生观和价值观起到决定性的作用，更能对大学生的思想和行为起到指导作用，引领当代大学生德育教育的前进。因此，要将社会主义核心价值观融入到当代大学生的德育教育中，就要坚持将作为指导思想，为大学生的健康发展提供正确的理论导向。只有始终坚持将思想作为指导思想，并贯彻到当代大学生的德育教育中，才能践行社会主义核心价值体系。

有利于大学生树立正确的理想信念。高校德育教育的任务之一就是帮助大学生形成中国特色社会主义共同理想，而要帮助大学生树立正确的社会主义共同理想，首先要对大学生进行核心价值体系的教育，培养大学生的社会主义核心价值观。将中国特色社会主义理想作为大学生的奋斗目标，为大学生的德育教育指明方向，更加有利于大学生的健康发展。有利于大学生树立民族精神和时代精神。在大学生的成长过程中，民族精神与时代精神是大学生健康成长的重要支撑条件。其中，民族精神的核心是爱国主义，这也是维系我国团结统一发展的重要条件，教育工作者应当将民族精神归纳到大学生的德育教育当中；时代精神的核心是创新改革，这也是我国在改革开放的过程中获得的巨大精神财富。要使大学生成为一名合格的社会主义建设者，就必须树立以爱国主义为核心的民族精神，树立以改革创新为核心的时代精神。有利于大学生将社会主义荣辱观作为行为准则。“八荣八耻”的社会主义荣辱观为当代大学生明确指出了在当前社会中应当提倡什么、抵制什么，这些内容为大学生树立了正确的价值取向和行为准则。大学生是社会主义荣辱观的重要学习群体，高校应当将社会主义荣辱观作为当代大学生的基本行为准则，归纳入德育教育课程当中，有利于大学生更好的学习社会主义核心价值观。

2将社会主义核心价值观融入高校德育教育中的途径

2.1构建符合社会主义核心价值观要求的校园环境个人价值观念的形成过程较为复杂，能以多种方式进行，不论是在整个大社会当中，还是在个人生活的社会圈子里，一个人在形成价值观念的过程中都会通过模仿他人或遵从教诲等方式，自主作出选择，并且努力将这种价值观付诸实践，一旦得到认可，就会成为固定的看法和态度，此时价值观也就形成。而当代大学生的社会经验并不丰富，十分容易受到周边环境的影响，例如走在大学校园中，随时可以看见到处张贴的广告，其内容无非是办理各种假证、兜售考试答案等等，这些对于大学生价值观念的形成极为不利。因此，高校应当着重构建一个符合社会主义核心价值观要求的校园环境，这也是将社会主义核心价值观融入当代大学生德育教育中的首要途径。只有把高校校园文化环境营造得公平公正、健康和谐、积极向上，在这个环境中生活的大学生才能在潜移默化的影响下而形成充满正能量的积极健康、努力向善的年轻一代人。

2.2构建符合社会主义核心价值观要求的舆论环境社会主义核心价值观是社会意识的一种，能正确反映出各种客观的社会现实状况，而这种社会现实状况在某种层面上来说也是一种教育，但并不是真正意义上的教育。真正的教育应当是以社会的需要和规律为前提，以认识事实为基础，从而进行的一种引导。要树立正确的价值观念，不仅要具有扎实的客观基础，还必须具有真理性的认识，这样才能让价值观更加可靠与实现。因此，必须要构建符合社会主义核心价值观的舆论环境，这对于当代大学生树立正确的核心价值观具有积极意义。

2.3创建有利于培育大学生核心价值观的实践平台只有融入社会生活，价值体系才能在实践过程中发挥应有的作用。总的来说，实践才是实现大学生社会主义核心价值观教育的重要载体［5］。教育工作者应当利用科学合理的实践机制，将理想教育与感性教育完美结合，让大学生将所学习的理论知识运用到实际当中，才能够在不断的实践中将对社会主义核心价值观的认识进行升华，同时进一步提高自己的价值判断力，成为坚定的核心价值观信仰者，积极实践并传播社会主义核心价值观。对于社会主义核心价值观而言，实践具有不可替代的促进作用，但是要想完整的发挥出实践的作用，就必须建立长效的科学实践指导机制，并且科学合理的对实践内容进行安排。(1)应当加强大学生社会实践制度化的建设。将社会实践活动作为学校整体教育规划的内容之一，建立完善的相关规划，包括对社会实践指导思想、方法途径、形式内容、成绩评估等方面的明确规定，并且随着不断的实践进行补充修订，让实践活动更加贴近现实。(2)要将大学生的实践活动程序加以完善。例如借鉴小组社会工作的方法和技术，从社会实践活动的设计、准备、实施到评估等制定一套具有完整性、可行性、规范性的程序。(3)多样化社会实践活动的形式和内容。在掌握当代大学生社会实践特征和规律的基础上，将实践活动的形式不断多样化，内容不断深入化。例如在实践规模上，将个体活动引向团队活动，或者在实践内容上，利用科学技术积极开展科学研究、技术发明等形式。

3结语

核心教育价值范文第4篇

关键词： 校园公益广告 大学生核心价值观 教育功能

社会主义核心价值观是社会主义中国的精神旗帜，也是高等院校大学生文化软实力建设的重要内容。加强大学生的社会主义核心价值观教育，是高等院校大学生思想政治教育的重点，也是大学校园文化建设的需要。公益广告作为社会传媒文化的一个重要标志，是宣传价值观、公益观念、公共道德、规范社会行为、推动全社会精神文明活动顺利开展的重要载体。在大众传媒极度发达的现代社会，运用大学校园内的公益广告对大学生进行社会主义核心价值观教育已成为高校思想政治教育的有效途径之一。

一、大学生社会主义核心价值观的培育现状

当代大学生是规模庞大的特殊社会群体，虽然价值观念总体上呈积极向上的发展态势，但受到全球纷繁芜杂的各种社会思潮的影响，在现实社会中各种社会现象的冲击下，他们的思想观念中存在一些不健康的因素，困扰着他们的价值判断和价值选择。某些高校教育者重视专业课程的学习，强调英语、计算机等级考试的通过率，侧重毕业班就业率的提高，忽视思想政治理论教育的重要意义，对其必要性与重要性认识不足，以至出现某些大学生更关心物质利益、个人追求和自我利益的实现，把物质享受作为人生追求的价值观的现象，这在近年新建的独立学院学生中尤其明显。据笔者对独立学院大学生开展的调查与访谈不难看出：独立学院学生由于高考分数低，学习基础差，某些学生出现一些明显的倾向，如个人主义、享乐主义和拜金主义；注重物质利益的追求；政治理论学习的热情度较低，组织纪律观念和团体意识不强；价值取向从传统的理想主义向实用主义、功利主义转变等。

社会主义核心价值观是我国社会的主导价值观，具体内容是“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。大学生作为国家宝贵的人才资源，能否树立社会主义核心价值观，对于实现全面建设小康社会、加速推进社会主义现代化建设的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。

二、“校园公益广告”在大学生社会主义核心价值观培育中的功能分析

公益广告最早出现在20世纪40年代初的美国，亦称公共服务广告、公德广告，是为公众服务的非盈利性广告；企图通过广告的形式呼唤公众对某一社会性问题引起注意，或者对公众进行教育，以便提高公众素质，更好地从事工作和学习[1]。伴随着移动网络技术的逐渐成熟，校园公益广告悄然兴起，凭借其自身宣传的生活性与审美性特点，替代校园中原先随处可见的威严警示牌而成为高校中思想政治教育的重要方式。目前各大高校常用的校园公益广告形式有：校园广播、校园网络、校园宣传栏、校园海报、校园微信、校园微博等。

当代中国社会强调多元性与包容性，每个大学生会自觉地对个体价值进行追问和反思。面对这一新的情况，高校教育者应借机拓宽学生视野，利用现代传媒手段，打破传统的思维模式，让大学生对社会主义核心价值观产生创新性理解，自觉运用校园公益广告这种潜移默化的教育方式使大学生的思想政治教育更顺利。

（一）校园公益广告使大学生核心价值观培育过程更具生活化

生活世界是德育的根基和深厚土壤[2]。在大学校园里，很普通的一句校园公益语：“带走满腹知识，留下一架好书”、“学习需宁静――请少安毋‘噪’”等体现了高校的思想政治教育的生活原则与道德价值，校园公益广告在大学生核心价值观培育进程中扮演着重要的角色。

校园公益广告着重日常生活的累积性熏陶，在受教育者经常性得到感化的基础上，其思想行为方式更易与教育者的教育方式方法相适应，从而缓和了主客体间的矛盾，保障了整个教育过程的通畅。从校园公益广告“教育功能”的角度看，在落细、落小、落实上下工夫，在教室、操场、图书馆、宿舍、办公楼等公共场所，从生活需要的角度出发，教育者将教育的意向、目的与大学生周围的生活环境和特定形式相关联，使大学生在课堂教育之外的公益广告中体验生活、锤炼思想、陶冶情操、使高校思想政治教育手段更加生活性与趣味性。

社会主义核心价值观的教育工作，受大学生的知识结构、心理条件、道德水平、认知能力的制约，如方法不当、其教育过程往往流于形式，效果甚微。而校园公益广告能将社会主义核心价值观具体化、生动化、大众化，更好与大学生产生共鸣：一方面促使社会主义核心价值观真正内化为大学生自觉思想认同，另一方面促使社会主义核心价值观真正外化为大学生的外在行为与表现，进一步完善当代大学生个人价值评价体系，使得高校思想教育工作更富有成效性。

（二）校园公益广告使大学生核心价值观培育的效果更具持续性

随着信息科学技术的迅猛发展和现代传媒技术的广泛应用，公益广告对校园文化的影响日益明显，成为对学生影响较大的一种文化形态，是校园文化建构的重要手段之一。指出：“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”

从大学生核心价值观培育的可持续发展出发，进一步增强高校思想政治教育效果势在必行，应综合运用校园公益广告呈现大学生核心价值观教育的“生活性、艺术性”理念。当公益广告在一个时期内围绕一个主题，反复宣传，学生解读公益广告的过程就是对其蕴含的思想、观念、价值观的接受过程，进而引导大学生形成正确的价值观，并在潜移默化中改变大学生的观念和行为，实现大学生社会主义核心价值观教育可持续发展，进一步增强高校思政教育效果。

（三）校园公益广告使大学生核心价值观的培育更主动化

公益广告这种新型的互动模式可以净化大学生的心灵，为社会主义和谐社会的构建提供强大的精神动力，这是建设文明校园，构建和谐社会的必然选择。正如中央电视台《广而告之》开播之初阐明宗旨时所说：“它通过提醒、批评、规劝，向广大人民群众传播各种有益于社会进步的思想、行为方式和道德准则，以改变人们的价值观和道德观，达到培育良好社会风气、促进社会文明与进步的目的。”

在传统教育一统天下的鼎盛时期，课堂教育的效果似乎是很好的，受教育者也是被动的。由于受教育者不是物，而是有思想、有感情的具有能动性的人。如果只是单纯地把受教育者当做教育的客体，不注重调动受教育者的积极性和主动性，受教育者将很难主动自愿地接受。校园公益广告的价值导向和教化功能是在受教育者“欣赏”广告时不由自主产生的，充分体现了学生才是真正的价值观教育主体，其在一定程度上激发了教育主体的教学热情，也有效消除了受教育者被灌输的逆反心理，极大地增强了受教育者的学习主动性。

（四）校园公益广告是对传统思想政治教育手段的有益补充

大学生历来是接触新的信息传播形式的先锋群体，校园公益广告的时代自然也不例外，它为高校的思政教育搭建了入脑入心的“立交桥”，是高校提高思想政治课教学引导的有效途径，提供了大学生社会主义核心价值观教育手段辅的崭新平台。

“灌输式”思想政治教育方法虽然取得不小的成效，但在21世纪以后，随着改革开放的不断深入和中西文化的不断交流，要使思政教育更深入人心，一定要结合时下最广泛的传播宣传手段，公益广告便是很好的选择。这种教育方法能给受教育者以潜移默化的影响，使大学生在课堂之外不知不觉地接受教育的内容，与传统的教育手段取长补短，达到思想政治教育的最终目的。

大学生是未来的国家栋梁，是公益广告的直接传播对象，公益广告的终极目标[3]。要增强大学生社会主义核心价值观教育效果，必须改变传统单一灌输的教育模式，围绕大学生的接受度，结合大学生的思想实际最大限度地发挥校园公益广告的教育引导功能，促进大学生社会主义核心价值观的健康可持续型发展。

参考文献：

[1]周卡林.谈电视公益广告的宣传引导功能.中国广播电视学刊，2000（6）.

[2]缪兴秀.德育应贴近生活世界.九江师专学报，2001（3）.

核心教育价值范文第5篇

进入二十一世纪以来，我国经济发展突飞猛进，综合国力得以快速提升，与此同时，我国经济体制发生了深刻的变革，社会结构也有了变动，那么势必会引起利益格局的重新调整，人们的思想观念也随之发生变化。当代大学生作为接受新事物的主要力量，其思想观念和价值取向越来越呈现出明显的时代特点，价值观偏离是大学生思想政治方面存在问题的重要原因之一。使他们成为合格的中国特色社会主义事业接班人，加强大学生社会主义核心价值观教育，有助于形成崇高的理想观念，树立正确的人生观和价值观。

二、高职院校社会主义核心价值观教育存在的问题

1.师资水平参差不齐。在高职院校开展核心价值观教育涉及到的部门和人数较多，有担任学校党政干部、共青团干部、社科部的叫师以及政治辅导员，有教授、副教授、讲师及助教，也有刚毕业的叫师，现有教师水平参差不齐，部分教师经验不足，在讲课时驾驭知识能力不够，照本宣科严重，学生对学习内容感到枯燥，这无形中又给学生带来了厌烦情绪。

2.教育方式单一。在对学生开展核心价值观教育中出现的问题一般为教育方式单一，只重视显性教育，把价值观教育简单的看成是一门知识来说教，只强调教育的正确性，没有结合高职学生的思想状况、身心特征、接受能力等，不能形成有效的价值观教育方法、手段，也没有充分运用现代教育技术手段和多媒体资源组织教学。其结果就是让学生对价值观念的死记硬背，更谈不上通过教育让学生做到理论与实践相结合，难以达到使其内化为个人思想素质和行动的目的。

3.教育实效性不高。当前，高职院校都很重视社会主义核心价值观教育工作，开展核心价值观教育普遍率都比较高，但是从实际效果来看，存在一些令人不满意的地方，比如，注重理论的灌输，课堂互动性较少，其效果不理想。比较突出的表现是一些学生对社会主义核心价值观的内容尚不能完整答出，更谈不上通过教育内化为行动。

三、解决高职院校学生社会主义核心价值观教育问题对策

1.建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。抓好学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍建设。同时，要加强对“两课”教师的培养教育，他们应身为社会主义核心价值观的坚定信仰者和忠实实践者，只有如此，广大教师才能以身作则，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.注重教育方式的多样化。课堂上，要充分利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方式，因材施教，结合学生实际有效开展教学。同时，要积极利用“五四”“七一”、胜利纪念日、烈士纪念日、国庆节、国家公祭日等政治性节日，丰富革命传统教育的内容。利用红色旅游资源，积极组织学生到革命博物馆、纪念馆等地接受革命传统教育、爱国主义教育。

3.提高思想政治理论课教学的实效性。思政课要开展集体备课，有的放矢整合教材内容，尊重理论逻辑结构，重建教学体系，科学规划教学内容，创新教学方法，因材施教，重视思想政治理论课对大学生世界观、人生观和价值观方面的引领作用。充分利用现代媒体、道德讲堂等多样化的教学平台，追求最大化的教育效果。同时，积极开展丰富的校园文化，搭建社会实践平台，发挥社会生活的导向作用，引导学生形成正确的价值观。