电工实训心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工实训心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电工实训心得范文第1篇
供配电实训心得体会
工厂供电课程实训结束了，我想这对于自己以后的学习和工作都会有很大的帮助，因为课程实训在很大程度上实现了理论与实际的相互结合，很好地实现了从书本到实际操作的一个过渡，反映了毕业之后从学校到社会的一个过程。俗话说的好：学以致用。学了不能用到生活中不能用到实践中，那么就相当于没有学。在这次实训中发现，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍然非常困难。
本次的实训地点是校内下安变配电所，变配电所的作用是将外面引入的电压变成用户所需的电压，并将电分配到各个用电点。实训时一个师傅理论联系实际，给我们上了一次生动而又具体实在的课程。这个变配电所主要由四个系统组成分别为高压系统、低压系统、计量系统等。配电柜由进线、测量、计量、变压器保护和进线保护组成。师傅说这个变配电所自动化集程度高，可以通过电脑终端来控制整个变配电所的用电断电、监控是否有异常情况等，这样不仅节约劳力，更重要的是提高效率，减少误差，及时排除异常情况。
通过师傅的介绍，我们了解到在变电站的每一项设计并不是纯粹的利用理论知识就能解决的，而是要用到许许多多的工程估算，参数，考虑到现场的环境与实际情况。供电工作要很好地为生产服务，切实保证生产和生活用电的需要，同时做好节能工作，要从以下基本要求做起:
（1）安全在电能的供应、分配和利用过程中，不应发生人生事故及设备事故。
（2）可靠应满足电能用户对供电可靠性的要求。
（3）优质应满足电能用户对电压和频率等质量的要求。
（4）经济供电系统投资要尽量少，运行费要低，尽可能节约电能和减少有色金属消耗。
此外，在供电工作中，要合理处理局部和全局、当前和长远等关系，要做到局部与全局协调，顾全大局，适应可持续发展要求。
通过这一次实训我对变配电所生产过程有一个完整的概念；熟悉了变电所主接线连接方式、运行特点；初步了解了电气二次接线、继电保护及自动装置；了解了站用电的接线方式、备用方式及怎样提高站用电的供电可靠性；了解了控制屏、保护屏的布置情况及主控室的总体布置情况。通过这一次实训我学到了许多课堂上学不到的知识
课程实训是大学生在学校接受专业培养的一个重要环节，是大学生的一次综合性的训练和检验。通过这一次的实训，进一步巩固和加强了所学理论知识，懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，为今后走向工作岗位打下了良好的基础。通过这一次实训我也发现了自己很多不足之处，为以后的改进指明了方向。
相关阅读：供配电设备的标识
为了方便设备的管理，在验收完供配电设备后，应对供配电设备进行统一的标识，标识应准确、完整。
1、母排的标识的标
在供电系统中，三相供电相序的标识。我们分别把三相供电中的排列，如上、中、下或左、中、右以英文字母中A、B、C予以标识，零线以N、地线用PE标识。
在颜色标识里，根据规定，供电排列中的A、B、C三相交流电对应的颜色分别是黄、绿、红色，中性线颜色采用淡蓝色，接地线以黄／绿双色标识。
因此，可以在母排上标上相应的A、B、C、N、PE字母的标识。
2、高压回路的标识
在高层楼宇供电中，一般采用引进市电高压电缆至楼宇变配电所，经所内高压开关柜或环网柜后，由降压变压器转换成低压供给用户，所以在变配电所的高压开关柜或环网柜中，高压回路的标识可采取下面的方式：
高压进线总回路以市电供电回路命名标识。如XX变电站、XX线F24。
高压出线回路以分柜排列所供变压器位置进行标识。紧靠总柜的分柜为第一分柜；依次为第二、第三分柜……所以对高压出线回路可以这样标识：KMAN、PMAN其中K、P代表回路号，M代表分柜所处位置，AN代表该柜所供变压器号。例K4A5表示K回路第4分柜供5号变压器，P2A6表示P回路第2分柜供6号变压器。各标识分别贴于对应柜上。
另外，对于各回路的运行状态还需进行警示性标识。在已处供电运行的回路上，在其柜上挂“严禁合地刀”标识牌。在已处于停供电的回路上，在其柜上挂“严禁合闸，有人工作”标识牌。
3、变压器的标识
因变压器的设备容量、型号、规格、电压等级等内容在变压器的铭牌上已注明，所有变压器的标识，主要为高低压端母线排的标识和警示标识。母线排的标识前面已经讲过，高压端可用A、B、C从左到右进行标识，对应的低压端可用a、b、c、N从左到右进行标识。因为对变压器的巡视，有一个安全距离的问题，所以，在变压器的围栏上，应挂上“高压危验，请勿靠近”的标识牌。对于干式变压器，还应在变压器器身上贴“请勿触摸”标识。
4、集中配电设备的标识
配电房是配电设备集中的场所，对集中配电设备的标识，主要是对配电屏和开关柜功能，对配电屏进行标识。
我们在设备管理工作中，从配电屏总柜开始，依次以数字中的1P……NP对各配电屏进行排序，并以文字说明该柜功能，对配电屏进行标识。如：2P 3P 电容柜 开关柜
该标识贴于配电屏的上端。
开关柜中的开、关通常直接以文字标识，类似断路器按钮按其实际功能以文字标识，如“合闸”、“储能”、“分断”等。开关柜内开关所属回路的标识，可按开关所属配电屏的顺序、开关在该屏的位置及输出回路用户名称等进行标识。开关在该屏的位置可从上至下或从下至上，从左至右或从右至左用数字标识。输出回路用户名称，以文字直接标识。如“6P-3/会所”表示第6个配电屏的第三个开关柜输出至会所。该标识贴于开关柜面板上。
配电房内开关对应输出电缆也需进行标识，标识内容与所属开关标识相对应，且需将电缆线径及长度加上。如上述开关的输出电缆可这样标识：
6P-3/会所：VV22—3×70+1× 35；215m。
该标识以铁牌或塑料牌制作捆于电缆上。
在配电房中，应有适当数量的警示标识牌，对于停用开关或正在检修的开关，可分别挂上“禁止合闸，有人工作”，“禁止合闸，线路有人工作”等标识牌，以防误操作。
配电房门和变压器房门也须进行标识，房门上可喷刷“闪电”标识，对配电房还可标上“配电重地，闲人勿近”字样标识，变压器房则还可标上“高压危险，请勿靠近”字样。
电工实训心得范文第2篇
论文摘要：现代企业对培训愈来愈重视，纷纷采用各种先进的培训方法。体验式培训作为一种新兴的培训方法受到越来越多企业和个人的欢迎。本文从体验式培训的历史演进、分类等几个方面对体验式培训进行的剖析，并把体验式培训与传统的培训进行了对比，找出异同。提出在企业培训中综合运用多种培训方法的观点。
随着经济全球化、知识化、信息化步伐的空前加快，现代企业基本上都已经认识到了培训对提高企业核心竞争力重要作用，所以纷纷加大了培训力度，并且把培训提高到企业人力资本积累的重要高度来认识，一时间各种新的培训方式、培训方法纷至沓来，并在企业培训中发挥着各自的作用。
通过学习而改变，是各类培训的目标，不同的是体验式培训是通过亲身体验来学习。体验式培训是在用行动演绎着寓言，而寓言的演绎者和讲述者，正是受训者个人。风靡全球的体验式培训是在20世纪90年代步入我国的，虽然仅短短十几年的时间，但却以其内容的模拟真实性，使培训对象在心智模式上得到改善，而受到了越来越多的企业的青睐。
一、体验式培训的历史演进及涵义
这种训练起源于二战期间的户外训练方式。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，造成大批船只被击沉，船员落水。由于海水冰冷又远离大陆，绝大多数落水船员不幸牺牲，但也有少数人在经历了长时间磨难之后得以生还。于是盟军创办了专门的学校，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，建立无惧的勇气去面对逆境。
二战结束后，这种训练形式并没有息微。这种以户外项目为主要形式的培训，转向培训企业家、管理者、普通职员的心理素质、团队精神和管理技能，成为战后推动体验式教学法的先导，发展遍及英国、亚洲、欧洲。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。参加拓展训练的学员也要暂时抛开日常杂务和安适的生活，进入陌生的环境，共同接受磨练。
国外的体验式培训发展至今，已经形成了一套较为完善的培训体系。目前，在世界许多国家和地区，已有百余所从事此类培训的机构，总部设在英国的户外训练学校Outbound school已在全球五大洲设立了四十多所分校，受训人员包括学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员。
由此可见，所谓体验式培训，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并积累认识的一种培训方式。具体而言，就是学习者通过在真实或模拟环境中的体验活动，产生某种感受，并通过与团队中其他成员的交流与分享，经过反思、总结积累为理论成果，最后将成果或理论应用到实践中的过程，培训师在整个培训中起着引导的作用。体验式培训为学习者创造了一种全新的学习环境，学习者的原有的理论知识在现实的模拟场景中得到了充分的应用；同时，通过培训师的引导，学习者也不断整合自己的知识，并迅速将其转化为行动。在这个过程中，培训师虽然没有直接给学习者灌输知识，但培训所引发的心灵感悟却让学习者受用无穷。
二、体验式培训的分类及分类
体验式培训形式广泛，现在企业中比较常见的主要由拓展训练、沙盘模拟、行动式学习、魔鬼训练、教练等方式。目前在我国对体验式培训的认知主要是拓展训练和沙盘模拟等形式。拓展训练也被称为户外体验式培训，此类培训的形式丰富多彩，如攀岩洞穴、断桥、信任背摔、高低杠、过电网等等。它抓住了人类学习习惯的要害，以各种方式模拟我们在实际的工作和生活中可能会遇到的矛盾，虚拟各种场景让队员去亲身感受。这类培训是一种“成人寓言”，侧重达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、有效沟通、熔炼团队”的目的。沙盘模拟就是通过沙盘模拟传授管理知识和培养经营能力的培训项目。通过培训师的指导，学员学会了如何分析外部环境、如何分析市场和产品、如何提高内部效率、核算成本等。目前，沙盘模拟成为世界500强企业中80%的中高层管理人员经营管理培训的首选课程。行为学习法适合解决错综复杂的企业实际问题，一般为企业内训所采用。该方式要求面对真实的企业管理问题进行探讨和学习，所以，往往一个培训班所产生的价值就是无可估量的。教练主要着眼于激发学员的潜能，它是一种态度训练而不是知识训练或技巧训练。
所以凡是以活动开始，先行后知的，都可以算作是体验式培训。中国古代的哲人曾经说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。体验式培训从受训者的角度出发，特别强调受训者的体验和感受，当然，体验不是目的，而是途径，只有受训者真正成为学习的主体，并且能够把学习的收获与自己的工作实践相结合，才能达到“快乐学习”的最终目的。从哲学意义上讲，这也符合人类的认识规律。人类认识事物的规律是要从感性上升到理性的。也就是说我们首先容易接受的是感性认识，然后才能通过分析总结上升为理性认识。
三、体验式培训与传统培训的分析比较
体验式培训在本质上是一种培训，但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。传统教学模式基于行为主义思想，而体验式培训基于建构主义教学思想：传统教学强调学习过去的知识，而体验式培训则强调即时的感受；传统教学讲究记忆，体验式培训讲究领悟和体会；传统教学以接受程式化知识为导向，体验水平线以分享总结经验，解决问题为导向；传统教学注重知识、技能，体验式培训注重观念、态度；传统教学以培训师为中心，培训是在整个教学过程中处于主导和控制的地位，体验式培训以受训者为中心，培训师起引导作用；传统教育强调在课堂中学知识，体验式培训强调在具体的学习情境中通过体验来学习。
两种不同的教学方式有着不同的结果。心理学研究表明，使用传统的培训，培训对象在课堂中仅吸收10%-30%的内容，并且会随着时间的推移而逐渐遗忘，而“体验式培训”采用科学的“多重感官学习法”，使培训对象通过亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内获得最大的收获。
传统培训可以让学员学到大量的理论知识，学员通过提问可以让其具备完成工作的专业能力。体验式培训则倾向于给学员一个新的环境，让其通过自我体验来发掘自身的潜力，通过培训师的引导技巧让其改善自己的行为或态度；体验式培训理论性的内容较少，这恰恰是传统培训的优势之所在。传统培训与体验式培训实际上有很多交叉点。传统培训中的情景模拟、案例分析、角色扮演等在体验式培训中也经常运用，而体验式培训中的某些游戏也经常被培训是用来在课堂上活跃气氛。传统培训与体验式培训是相得益彰的，如果能够在员工培训是同时应用，将会使培训变得生动有趣，大大提高培训效果。
四、结束语
体验式培训在其发展历程中，更适合企业员工的学习特点，已经显示出其独特的培训效果，也为越来越多的企业所接受。但也不能因此就对传统培训加以否定，作为一个优秀的培训者，应该找到传统培训与体验式培训的交叉点，并且能够根据不同的授课内容，不同的授课对象，善加运用，解决企业和员工的实际问题，使培训工作真正能够落到实处，切实为企业人力资本的积累发挥重要作用。
参考文献
[1]姜奇平：体验经济.社会科学文献出版社，2002
电工实训心得范文第3篇
目前，电力建设在飞速发展，在电力体制改革逐步深化的大环境下，多种经营企业该如何在激烈的市场竞争中获得市场份额，在管理中实现经济效益、社会效益的双丰收，是一个值得研究和探讨的课题。通过这次学习，结合电力多经企业的行业特点，我个人认为，电力多种经营企业要想实现大发展，必须做好以下几点工作。
首先，要毫不动摇的狠抓人力资源管理。
一个企业的发展，归根结底，在于人才，在于充分挖掘人才的潜力，使其为企业服务。企业的管理者不在于他像关羽一样“千军万马中，取上将首级”，也不在于他像张良一样“运筹帷幄，决胜千里之外”，重要的是他能否找到和使用好这样的人，即识人用人能力的大小决定了一个企业管理者的发展远景。古往今来，这样的例子有很多。刘邦用萧何、张良、韩信，建立汉朝后曾说过，我管理不如萧何，计谋不如张良，领兵打仗不如韩信，但是我成功了，因为我很好地使用他们，大家都成就了一番丰功伟绩。
多种经营企业必须实施两手抓、两手都要强的职工队伍建设方针。一方面要继续面向社会，广开才路，大力引进高素质人才；同时对在职职工要积极培养和关心，实现“三留人”，即情感留人，待遇留人，事业留人。另一方面，对现有职工队伍进行强化培训，达到巩固提高的目的，不断挖掘其潜力，适应市场经济的发展。信任是基础，事业是平台，利益是杠杆，感情做纽带，一个企业管理者，尤其是高级管理者，牢记这个用人方略，就一定能充分调动员工积极性，使其竭尽全力为企业发展做贡献。
其次，始终如一的开拓、经营市场，培养核心竞争力求生存。
市场，是一个企业发展的命脉所在，占领多大的市场份额，开拓多大的领域，从一定程度上说，证实着一个企业发展的实力。所以，如何开拓市场、经营市场显得尤为重要。电力多经企业具有行业性的显著特点，开拓市场也必须依据行业特点逐步实施。
所谓核心竞争能力，是一个企业赖以生存和发展的关键要素。它不仅指某种独特的产品或技术，还包括销售渠道、顾客服务、顾客群、品牌、资金以及研发能力。一个企业不可能拥有所有这些能力，但它必须发展一种不同寻常的能力，才能成为一个拥有核心竞争能力的企业；核心竞争能力是企业战略的焦点，它必须形成理念，并体现在核心产品上，获取高于竞争对手的质量水平，并能移植到各分支机构中。
具体到多经企业要如何培养自己的核心竞争能力，首先应如前所述的分析我们的生存环境、竞争优势、竞争弱势，然后扬长避短，定位自己赖以生存的市场，建立围绕该市场运作的机制，该机制能够激励全体员工围绕股东财富最大化进行运作，并且能够适应市场的变化。这种以市场为导向，以股东财富最大化为目标的运作机制自然会形成企业的核心竞争力。定位、开拓市场，培养核心竞争力是企业的生存之本。具有核心竞争力的企业才能在市场经济的环境中生存。针对电力多经企业内部市场越来越小的生存环境，必须加大外部市场的开拓力度，采用多种方式扩大市场占有率，例如市场开拓、企业收购、兼并或联合开拓等形式。积极增加电力多经企业对外创收。切实抓住国家开发西部等有利环境，抓紧研究并制定电力多经企业发展战略，加快多种经营和各种产业发展步伐。在比较短的时间内完成市场的重新定位，资源的优化配置，调整股本结构，形成所有权和经营权分开后的机制。建立现代企业制度，真正做到以市场为导向，主动面向市场，认真调查研究市场，积极开拓市场，适时调整产品结构、产业结构和发展方向，用市场适销产品去占有市场，开辟新财源，打开新天地。企业光守是没有出路的，必须不断在市场的发展中壮大自己，在市场的变化中否定自己，商场中没有长胜的将军，只有谨小慎微、战战兢兢的去把握市场的脉搏，建立与市场合拍的核心竞争能力，企业才能在大浪淘沙中谋得自己的一席之地。
第三，明晰的产权关系，建立完善的法人治理结构
清楚的产权界定，是市场交易的前提。由于历史的原因，多经系统普遍面临产权不清的难题。首先是明晰的资产关系，这一点还相对容易操作。最难的还在于主辅人员的分离。由于多经公司用人的复杂性，公司本身缺乏核心竞争力，对于在多经工作的员工来说，挑战大于机遇，未来充满不确定性。可以考虑用优惠的政策待遇，鼓励退职，提前退养，身份置换，解除合同或带股就业。但带股就业可能带来股权分散，不利于集中决策，同时如果股权过于平均，还会带来老国企的弊病：如大锅饭，平均主义，人员不能合理流动，建立不起激励和约束机制，以及进入和退出机制等。所以要做到产权明晰，首先要解决人员的历史遗留问题，然后明确资产关系，明确投资主体。只有明确了出资人，公司才会有明确的使命，公司的运作才可能建立在公司财富最大化的目标之下。公司的经营人员才会有明确的定位，而防止所有者缺位带来的资产运作效率低下矛盾。另外有明确的投资主体，享有对公司的剩余索取权，这是对投资主体承担资金风险的补偿，也为公司扩大再生产创造条件，只有将利润集中投资于一定的项目，才能形成一定的优势，如果利润分散的用于支付股利，企业最终将衰竭。
电工实训心得范文第4篇
［论文关键词］电子电工专业 创新 改革 技能训练
电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论指导实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。
一、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、充分调动学生主观能动性
调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。
五、培养学生熟练掌握基本技能
1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
六、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。 七、趣味化教学法事例
1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“电视机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。
2.趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。通过趣味制作学生兴趣倍增，多数能快速、轻松地迈入电子世界的大门，很多学生将课外时间投入到电子小制作和小发明上，那种班级制作学习的气氛和求知欲为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间交流学习、相互探讨，全班学生平时都忙了起来，业余时间得到充分利用。开始是教师为学生组织制作元件与资料，一个学年之后，多数学生能设计其他实用性小电路与课外自行搜寻并进行制作。除了教师及时进行解答指导在制作活动中遇到的问题外，学生们还经常会自行找资料翻书寻找答案。总之，趣味教学法使学生爱上了电子，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。
3.趣味化教学法的具体实施。（1）针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教法学生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。（2）辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。
电工实训心得范文第5篇
关键词：可持续发展 电力企业 职工培训
纵观电力企业职工发展现状，主要呈现出以下几个方面的问题：一是规模不足，实用人才不能满足电力企业发展需求。二是整体质量不高，在电力技术高速更新情况下，电力企业员工的质量依旧不能同步。三是培养速度较慢，由于电力企业长时间注重企业实际利润的增长，而忽略了企业职工人才的培养，导致电力企业职工人才培养耗时长、效率低。
文章立足于电力企业的可持续发展，建立基于员工素质与能力水平、着力于培训职能长期强化和提高的新模式，形成符合电力企业发展实际的独特可持续发展员工培训模式。在此文章对可持续发展型员工培训模式的各个阶段进行详细的分析和论述。
一、评价培训需求
电力企业培训实践中，评价培训需求由培训需求调查和培训需求分析二个部分相互独立又相互联系的过程所组成，在时间上有先后之分。
1.1 培训需求调查
在电力企业内部全面、客观、公正地收信培训需求信息。充分考虑调查对象、调查方法及调查主题三个方面因素。在实践中针对不同的岗位不同层次的员工，采取了不同的方法。
1.2 培训需求分析
在进行培训需求调查的基础上，电力企业可采取各种方法进行系统的鉴别和分析，以确定是否需要培训、准备培训、何时培训、需要何种培训的一种活动或过程。它既是确定的培训目标、设计培训方案的前提。也是进行培训评估的基础。
一般对于基本知识、技能和素质，尽早在员工上岗前就进行培训。即新员工培训。对新任务所需要的技能培训既不能太早也不能太晚，选择在项目进行前一、二个月进行。
二、培训计划设计
电力企业培训计划体系包括培训规划、年度和月度培训计划。在制定计划时，按需求进确定培训项目，本着员工、管理者共同参与的原则在规定的时间内制定。年度计划要求在前一年的12月份制定出来，月度培训计划每月20日左右制出。
2.1 培训规划
电力企业必须将职工培训规划纳入了企业发展战略规划管理，作为个经营目标进行实施。在企业分析的基础上，制定出切实可行的规划来宏观指导长时间跨度的职工培训工作全方位地实施，为制定年度培训计划提供了培训目标。
2.2 计划制定
制定电力企业职工培训年度计划突出了它的可操作性和效果。没有年度计划的点滴落实，企业的长期培训目标就会成为空中楼阁。一部分由公司所属各单位根据各自实际情况及年度培训计划实施情况制定出现场培训计划：另一部分根据电力企业生产经营的需要，制定职工培训计划。电力企业在实施一个培训项目时，充分考虑其资金成本来源可靠。使培训规模、水平及培训程度达到平衡，确保培训管理人员及学员能够拥有一个良好的培训心态。
2.3 月度计划制定
电力企业应将年度计划的目标详尽分解，具体落实到培训性质、培训内容、培训时间、培训地点、培训人员及授课教师、注意事项等培训细节以供培训管理人员及实施人员监督考核。
三、设计培训方案与课程
在实践中电力企业依据培训目标进行选课，针对不同的培训对象采用不同的授课方式，以实现培训效果的最佳化。
3.1 培训方案的设计原则及手段
由于历史的原因及职工文化素质存在差异，造成运行人员学习自主性较强，检修人员相对较弱，因而形成培训能力的差异。追求积极转化培训成果，尽可能使培训情境与工作情境相一致；因而，在设计培训方案时，运行检修人员常常采用集中授课统一考试的形式，而管理人员自主学习的积极性较高，因而多采用网上授课、网络教学的形式，让管理人员自主安排培训时间。
在采取强化培训方法时，多奖少罚，最重要的是学员单位的表扬；采取练习的方法时，倡导学员主动练习、扩大学习范围、有比较长的实践期。另外，在培训中充分考虑激励在培训中影响培训热情(强化因素)、保持对培训的注意力(指导因素)，巩固培训中所学的知识和技能，甚至可以抵制回到工作岗位后倒退回去的压力(维护因素)。
3.2 行为改造模式
在培训过程中注意要求学习过程本身有注意力、记忆力、重复所学知识或技能的能力以及激励。可以采用行为改造模式，具体包括下面学习步骤：
(1)建立示范模型。利用各种公开会议向学员表扬奖励典型人物。(2)角色扮演。给学员分配角色，让每个人在模拟的情况下练习这种正确方式处理问题，像反事故演习。(3)社会强化。电力企业根据学员在角色扮演活动中的表现，用表扬和建议的方式给予行为强化。(4)培训转化。鼓励学员在回到本职工作岗位上时，将培训中学习到的行为有效地应用于工作中。
3.3 培训课程设计
(1)在培训课程设计时，严格遵循以下程序：课程决策一课程设计一课程改进一课程评价四部分。(2)遵循课程设计准则。课程的选择与培训目标一致；设计固定与机动二种形式的课程，课程设计时照顾大多数人的需求，密切联系公司实际，慎重选择任课老师，具有极强的可操作性。
四、实施培训
4.1培训人员的准备，为确保成功培训，在实践中采用不同方式，例如：充分关注学员；使用各种培训技巧来吸引学员的兴趣，并适应他们不同学习风格；鼓励学员提问，并有效地回答问题；利用视听设备及有吸引力的视觉手段，提高学习和演讲效果等。
4.2、按照“干什么学什么、干什么会什么、干什么专什么、缺什么补什么”的原则，对一线员工进行有目的、有计划的培养。要制定企业员工学历、技术技能提升目标计划，规定员工在一定的工作年限必须达到学历和技术技能目标和与之配套的激励措施，让每个员工都有职业提升的目标计划。让他们看到职业生涯的前景。
4、3立足岗位，突出差别化。对于技能人员，要以实操型的培训为主，提升岗位应知应会能力，特别是要加大班组长和技术骨干培训的力度。结合实际，对员工进行在岗新知识、新技术、新技能培训。
4、4 大力推进持证上岗工作。持证上岗制度是保证员工正确履职、适岗胜任的有效手段。员工上岗应持有：一是资格证，这是员工上岗的必备条件，包括准入资格证和技术技能资格证。二是在岗培训合格证，是企业结合实际，对员工进行在岗新知识、新技术、新技能培训，经考试考核合格后发的在岗培训合格证，是员工技术技能水平不断提升的证明。
五、科学、客观的评估培训效果
培训评估的主要途径。培训评估的主要途径主要有四级。一级评估是受训者的反应评估。反应评估是指学员对培训项目，包括讲义、师资、设施、讲课内容的看法。反应评估的主要方法是问卷调查。问卷调查是在培训结束时，收集受训人员对培训的效果和有用性的反应，这对于再次进行何种培训项目是至关重要的。二级评估是受训者所学到的知识。这种评估可以以考卷形式进行，也可能是进行实际操作。这是最为常见的一种评估方式。例如某企业针对前台在微笑服务、接听电话方式、处理应急事务方面进行了培训。
培训评估系统的流程。培训评估的开展要按如下几个步骤进行。首先要确定培训评估的层次；其次要选择正确的评估方法；再次要制定培训评估方案；第四要对培训评估信息进行收集；第五要对评估信息进行整理与分析；第六要写培训评估报告；第七要对培训评估进行运用。其中最为重要的就是对培训评估进行运用。对于那些内容不适、授课方式不当、对工作没有积极影响的培训就要终止或进行调整，对于那些对工作有帮助的培训，就要进行再次的培训经费投入，以让更多的员工在培训中受益，进而提高企业整体业绩。
六、结语
文章根据理论研究和实践分析，针对电力企业的实际问题，创造性的提出了适合电力企业的职工培训模式。达到了系统性、经济性、通用性和有效性要求，并将不能量化的指标尽可能地量化，为电力企业员工培训及人才培养提供帮助。
参考文献：
1.纪多多，王晓松.企业培训：提升人力资源质量的有效途径[J].成人教育，2010，(5).
