线上教育方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇线上教育方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

线上教育方案范文第1篇

2020年2月由于疫情推迟开学的原因，学校采取了线上教学的教学模式做到让学生停课不停学。线上教育是科技时展的产物，让学生足不出户就可以学习知识。老师们已线上布置预习作业为主，在线批改作业，随时解疑答惑。老师们通过微信小程序等现代化教学手段，指导学生一对一，每日全班一总结的密切关注着学生的学习状况。全校老师们积极行动，互帮互助，让线上授课直通每一位学生和家长。为了表彰线上授课活动中表现优秀的学生，特制定如下方案。 

一、表彰对象 

1、线上班级管理班主任

2、线上学习优秀班级

3、线上学习优秀学生   

二、评比方法 

1、线上班级管理的班主任 

2020年的2月为防“疫情”传播，全校的班主任加大了对每一位学生监管的力度，每天上报学生的体温、定位等工作。班主任工作压力大；在班主任辛苦的努力下，我校学生防疫监测工作顺利，特给全体班主任进行表彰。 

2、线上学习优秀学生

（1）学生完成的课时（班主任汇总学生各科完成的作业完成量）

（2）师生互动积极分（各科老师提供班主任）

（3）学生作业完成优秀分（各科老师提供给班主任） 

（4）任课教师要实事求是推荐师生互动积极分子和学生优秀作业，班主任认真汇总学生互动积极分和作业完成优秀分，作为线上学习优秀生评比的标准。

（5）每班优秀学生名额5人。（被评为优秀班级的优秀学生名额8人。）

三、表彰名额

1 、表彰全体任课教师

2 、表彰优秀班级（二年级，三年级）

3 、表彰优秀学生（共计37人）

四、表彰奖励

学校对评选出的优秀班级和学生进行表彰奖励，并颁发奖状和奖品。

线上教育方案范文第2篇

关键词　轨道交通　8号线　接轨　实施

1 前　言

随着轨道交通建设的进一步发展和深入,建成运营的线路越来越多,轨道交通的网络逐步发展和完善。在新建线路或既有线路改建过程中,为了实现轨道交通资源共享,必须在适当的位置考虑与既有线的联络和接轨,接轨处的道岔和道床与新线一起施工。但由于既有线已经运营,道岔区无法按照常规的施工方法组织施工,为了不影响既有线的正常运营,必须采取较特殊的施工方法,在特定的时间段完成道岔区的轨道施工。目前国内轨道交通领域在这方面的经验还不是非常成熟。

根据总体安排,轨道交通8号线车辆厂、架修将由2号线承担,而且本线必须与1号线联络,再通过1、2号线人民广场联络线至北翟路车辆段,才能实现资源共享。而1号线人民广场站虽然作了结构预留,但接轨道岔未铺设,必须进行改建。本文对8号线与既有1号线在人民广场站的接轨实施方案和步骤,进行一些相关的研究。

2 工程概况

上海市轨道交通8号线一期工程是上海市城市轨道交通规划网络中8条市区地铁线路之一,是一条南北径向骨干线路,也是上海市轨道交通网络中的客流骨干线之一。WWw.133229.coM线路北起中原路,经营口路、控江路、大连西路、鲁迅公园、虹口足球场、中山北路、西藏北路、人民广场、西藏南路、江边路,过黄浦江经浦东上南路、振兴路、杨思路,止于济阳路(主题公园)。沿线途经杨浦区、虹口区、闸北区、黄浦区、卢湾区、浦东新区等六个区,穿越北部中原大型居住区、杨浦、虹口居民密集区域、人民广场、西藏路沿线、世界博览会、济阳路重要发展区域等区域。二期工程将在一期工程的基础上继续向南延伸,穿过中环线(华夏西路)、外环线至闵行区浦星路,沿浦星路向南至浦江镇。

8号线一期工程线路全长26.2km,均为地下线,共设置24座地下车站。在线路北段殷行地区设定临修停车场及综合维修中心。线路在人民广场站与既有1号线和2号线相交换乘并联络。

3 现状及道岔选型

8号线通过下行线一组9号道岔7m间距的单渡线与1号线上行线在人民广场站接轨。其位置详见图1。接轨处位于1号线上行线无缝线路缓冲区范围内,如图2所示,缓冲区已铺设有三根25m长60kg/m短钢轨,轨下基础为长轨枕埋入式整体道床,轨枕数量按1680根/km配置。钢轨扣件采用了与1号线相同的dtⅲ型扣件。接轨道岔采用与设计8号线相同的道岔(导曲线半径180m),道岔扣件也采用与8号线相同的道岔扣件(采用弹条ⅱ型扣件),以便于与8号线统一管理和养护维修。

4 方案比选

根据该段缓冲区现场的实际情况,接轨道岔岔区施工考虑以下三个方案,其基本特征和方案优缺点比较如下:

(1)方案一:无枕式整体道床方案

该方案基本思路是先按道岔扣件套管位置,凿除既有长轨枕间隙的道床混凝土,清洗干净,然后在现场用扣件模板定位,吊挂套管,涂上粘合剂,浇筑承轨台高强混凝土,凿除有关既有长轨枕挡肩,待新浇混凝土达到设计强度后,再换铺道岔。承轨台混凝土强度等级为c50,内设钢筋,预埋套管,顶面为1/40轨底坡。

该方案的优点是:①不中断既有1号线的安全、正常运营;②可最大限度地减少对既有整体道床的扰动,道床施工质量也有一定保证。缺点是:①施工难度较大;②施工工期较长;③道岔承轨台混凝土强度高,费用也较高;④道岔承轨台和扣件等备件增多,提高了成本。

(2)方案二:碎石道床注浆加固方案[1]

该方案在1号线拟铺设接轨道岔的约40m范围内,将长轨枕式整体道床改铺混凝土岔枕碎石道床,待经过一段时间道碴沉落稳定后,检修道床达到标准,对碎石道床进行注浆加固,使碎石道碴形成整体。该方案基本上不中断行车,在改铺钢筋混凝土岔枕碎石道床施工中可维持1号线正常运营,但需慢行通过。

该方案的优点是:①不中断行车;②施工工期较短。缺点是:①压浆加固目前没有成熟的施工工艺,施工质量不易保证;②道床弹性下沉较整体道床大,车辆动态包络线加大,对车辆限界产生不利影响;③由于道床的刚度和稳定性与整体道床不同,道岔需经常进行养护,增加了养护维修工作量;④增加了道岔种类和备件及工具,提高了养护成本;⑤道岔需要修改设计。

(3)方案三:既有1号线运行交路调整方案[1]

方案的主要特点是为不影响正常施工,调整1号线目前的运行交路,封闭人民广场站站端换铺道岔地段。

当1号线北延伸段(上海火车站～泰和路)尚未开通运营时,临时交路为:1号线运行交路分解为两个,其一为莘庄站～人民广场站,自莘庄站向人民广场站运行的列车,经人民广场站站前渡线停靠人民广场站下行线,而后折返,由一列列车在人民广场站与上海火车站站之间利用上行线做“拉抽屉式运行”。

当时考虑到1号线北延伸段(上海火车站～泰和路)正在进行施工,届时8号线正在进行施工,临时交路为:运行交路分解为三,一为莘庄站～人民广场站,二为人民广场站～上海火车站站,由一列车在人民广场站与上海火车站站之间利用上行线做“拉抽屉式运行”,三为上海火车站站～泰和路站(整个施工工期约一个月( 现上海火车站～共富新村北延伸段已投入试运营)。

该方案的优点是道床的施工质量能够保证。缺点是:①调整1号线运营交路会严重影响其运营能力,鉴于1号线目前客流量较大,施工期间会给地面交通带来巨大压力;②给沿线居民的出行带来很大不便;③行车组织和信号控制上存在较大困难。

综上所述,鉴于方案一不影响1号线的正常运营,又能在一定程度上保证施工质量,并能最大限度地减少对既有整体道床的影响,其缺点相对另外两个方案也更容易克服,故推荐采用该方案组织施工。

5 施工组织方案

根据上述综合比较,选用对既有线运营影响较小的方案一来组织施工。施工组织方案按下列步骤进行:

(1) 施工前期准备　计算接轨点处既有道床改造地段所需长度,精测并绘制道岔施工区平面,确定岔心和长轨枕位置在此基础上根据现场实际情况进行道岔及道床的设计。为使新老道床更好地连接,既有道床改造地段可适当向既有道岔方向延长。

(2)检查接轨处是否为无缝线路　本段接轨处为缓冲区,有三根25m长钢轨,因此不需进行无缝线路应力放散。

(3)基底清理　即对接轨处既有1号线的长轨枕式整体道床进行处理。在列车夜间停运时间,用高压风清除浮碴及杂物。

(4)精测定位　逐一确定承轨台的具置,浇注承轨台混凝土。将原混凝土整体道床内两长轨枕之间的承轨台位置混凝土凿除至结构底板面,然后就地浇注承轨台混凝土并养生,达到设计强度(可采用早强水泥或掺加外渗剂,缩短混凝土达到设计强度的时间)。

(5)铺轨　新老线承轨台全部施工完毕并达到设计强度后,拆除既有道岔及扣件,进行道床改造地段的一次性铺轨,并与原有地铁轨道和新建道岔一次性接通。施工利用列车停运后的晚上进行,不中断1号线的运营。

(6)接轨贯通　工作量较大,施工时间较长,仅利用晚间停运后施工恐难以完成,为保证列车安全运营和顺利接轨,可采用如下措施:

①提前两小时结束运营,以便于有较多的时间施工。

②有可能的话停运半天,方便工程施工。

③接轨期间可考虑只开通1号线一条线(下行线)的方案。

(7)整组道岔换铺后　对换铺道岔两端线路进行检修,并引出排除杂散电流端子,以保证电气连接。

本方案接轨施工共需浇注道岔承轨台约67块。施工工艺流程示意如图3所示。

根据上述方案和施工工艺流程,设计接轨实施施工纵向立面和平面分别如图4和图5所示。

6 结　语

鉴于特殊的施工条件、施工环境和施工时间,与既有线接轨的道岔的施工往往成为全线轨道铺轨施工的关键节点之一。当前各大城市轨道交通建设蓬勃发展,线路越来越多,线网越来越密,各条线路之间也越来越强调相互联络和资源共享,不可避免地,联络线尤其是与既有线的联络接轨线路也越来越多。运营和信号控制的困难也对施工提出了更高的要求。进行这方面的实施方法和工艺研究、尽可能减小其实施对各方面尤其是既有线运营的影响,对本线与今后其它类似线路的设计和实施具有重要的实际意义。

线上教育方案范文第3篇

2020年开春注定是不平凡的一个开端，一场肺炎疫情改变了国人很多生活节奏，教育战线同样遭受到严重的影响，为了保证师生的身体健康安全，我国史无前例的延期学校开学。“停课不停教，停课不停学”在疫情期间成为每位老师、学生及家长必须面对的一个重要课题，上级教育部门及时根据疫情情况，制定相关文件指导精神。我校根据本校实际情况，由原先微信小程序（功能单一）、作业帮网课网络形式进行知识复习。在3月2日起，改为更方便实用，功能更强大的“钉钉”软件进行线上网络授课，我校教师认真落实这一规定，使用一周以来，达到了预期的效果，根据学校开展线上的教学工作情况汇报如下：

一、成立线上教育工作领导小组

组  长：校长

副组长：副校长

成  员：教导处、全体科组长

二、学生线上教育条件调查摸底

为实现局要求的做到学生线上教育全覆盖，一个不漏的原则，我校组织班主任对学生进行更全面的调查摸底，确保我校学生能做到一校一案，一级一案，一班一案，“一生一表”，想方设法为学生提供学习条件。

三、开展线上教育工作举措

（一）2020年3月1日上午，我校召开了线上教育工作会议，会议先由校长解读上级相关文件及就线上教育提出几点建议，强调学校要为老师创造条件，充分提供硬件、软件设施，保证线上教育有序开展；做好家校沟通，保证有条件接受线上教育学生的教育外，还要关注条件欠缺的学生，通过各种方式，不放弃每一位同学的学习。

郭少华副校长就线上教育进一步具体的部署。从全面加强领导组织、责任明确、统筹安排、有序推进及其他特别注意事项等几大方面进行了详细具体的部署。特别提出要重点做好教师线上教育的培训、学生的教材的及时发放、各年级的课程合理安排达到“五育并举”。最后，分年级讨论各年级实施方案。

会议明确了我校在特殊时期线上教育的具体做法，为我校开展线上教育带来了及时、合理的引领。

（二）为保障我校线上教育有序开展，提高线上教育实效，结合学校实际，制定学校线上教育工作实施方案，做到一校一案，一级一案，一班一案，“一生一表”。

（三）致全体教师及家长、学生的一封信，明确在疫情防控、教育教学两不误情况下，于2020年3月2日正式利用“钉钉”教育平台开展线上教育，学生开学不返学，教师居家授课，进入正常的工作、学习状态，期间随时关注上级和学校的工作安排。

（四）专人负责“钉钉”教育平台培训，3月1日利用微信组织全体教师学习“钉钉”教育平台操作；并要求各班通过各种途径（微信、短信、打电话等）通知学生或者学生家长，要求学生或者学生家长尽快下载“钉钉”平台APP、登录和熟悉该平台操作。

四、开展线上教育情况

线上教育以“任务驱动式”开展，对标完成上级要求，教师制订“学

习任务清单”引领学生自主学习，切实做好学生作业批阅，做到及时辅导答疑和指导。

（一）推行钉钉网络授课好的方面及收获。

根据要求七、八年级各科目线上推送（直播、录播课），九年级线上课程一律采用直播进行，但时间不超过20分钟。

通过钉钉，很多老师反映自己又学会了一项技能。授课过程发现有些同学的思考能力，质疑能力不错，也许是隔着网络，不用面对老师，面对同学的原因，许多学生都能大胆提出不懂的问题，也有私下提出疑惑的。

老师利用“钉钉”线上教学，有利于吸收更多的先进教学资源化为己用，增加知识，学习更好的现代化技能，与时代俱进，适应社会需求。师生及家长因在网络中沟通联系更紧密。很多老师悟出这道理，特殊时期，更能激发人的潜能，自己身兼两职（教师、家长），深知其中的责任，每天都过得很充实。

通过线上教学，老师和学生都能努力学习探索线上应用技术，在资源分享这个方面是值得肯定的，能够及时把课件、视频、音频等教学资源实时分享给学生。班中有一部分同学始终坚持参与学习，并认真完成老师布置的作业。

（二）推行网课后出现的问题。

1.部分同学网络不是很好，有学生甚至要用流量上课。由于网络问题，或者硬件终端等因素，老师上课的连麦功能不好，导致这师生不能互动。

2.教学过程中无法确保学生是否有认真的听课，是否有做笔记，一切只能靠自觉。不上课，不写作业的同学也无法处理。

3.很多家长在家做好“监学”的职责。老师对没上课或没交作业发信息给家长，甚至打电话给他们，都无明显效果。

4.有些科目对着屏幕改作业很费老师精神和眼力。有学生的字本来就写的潦草，照片拍不清晰，老师对这些难以批改。

5．软件里的手机圈点勾画的功能，有不方便使用的情况，例如：放大了又难移动。电脑改作业，能放大，但是图片又不好圈点勾画。

6.大部分同学能参与直播学习，课后做作业 但交作业量只有一半以上，不大理想 。参与每天签到的学生只有三分之一， ‍由于参与直播授课，有回播功能，学生偷懒不积极按时参与，配合度不高。有些同学一次都未交过，通过微信，钉钉去催交作业，都未及时上交。作业质量得不到保证，应付式、抄作业的现象较普遍。

五、后续网课实施的建议

1.继续摸索线上教学模式的先进方法，多向有经验的同事请教；

2.加强科与科、科与级、教师与学生、教师与家长等的沟通交流，多探讨在操作过程中出现的问题，真正做到教学相长；

3.及时掌握学生参与线上学习和做作业的人数，把数据及时反馈给班主任和家长，争取100%学生参与线上学习。

4.继续加强对学生的思想教育。利用微信、钉钉等组织各类有意义的线上主题教育，并让学生每天加强体育锻炼，努力做到人人身心健康。

5.“停课不停学”是疫情蔓廷的特殊时期的教育系统一项重要工作，“网络直播授课＂也是当今时期出现的一个新生事物难免会存在一些问题。希望在上级教育部门的正确领导下，在学生家长的积极配合下，能够逐淅解决“网课教学”中存在的一些问题，努力做到真正的在家“停课不停学＂，让毎一个孩子在这个特殊时期都能够学有所获。

总的来说，大多数同学参与线上学习效果不太理想，家长欠缺监管力度，有些学生的网络质量和学习终端因素影响，网课学习比较卡，师生隔空上课，师生互动效果不太理想，不能很好地在课堂上因材施教等。

线上教育方案范文第4篇

互联网+教育

1.“互联网+”向物联网的变革

在互联网的数字化空间里，参与主体和信息都是虚拟的，因而师生之间的互动往往不尽如人意。将线上和线下进行平移复制，即把线下的课程数字化并通过互联网传播，貌似操作简单，成本也很低，但时空的隔离，主体身份的虚化，使信息成为教育唯一的驱动。认知过程是会影响学习的，如果无法将互联网技术与学生的认知过程紧密结合，则“互联网+教育”的梦想将难以实现。

因此，“互联网+教育”不只是为教学寻找一种替代的技术手段，从教育的角度来看，“+”就是要让一切参与教育的“人”“泛在物”，通过互联网和移动互联网技术，实现深度融合。

2.O2O――最值得期待的学校“互联网+教育”模式

传统学校教学发展的瓶颈是班级授课制度，教师沉重的工作负担，使个性辅导变成一纸空谈。因此，寻找或建设中游在线平台，是学校教育成功进入在线教育的关键之一。而物联网空间里任何“主体”的全息化呈现和知识的情境化状态都为个性化教育提供了最佳契机，全息的物联网可以实时地了解学生，可以把教师从了解学生的复杂工作中解放出来，个性化教育所需要的发展性评价也能在物联网环境中轻而易举地实现。

线上和线下的深度整合，成为学校突破班级授课瓶颈，实现学生个性化学习，提高学校教育效率和质量的有效方法之一，因此它被认为是目前最好的互联网与教育深度整合的模式。

学校教育O2O模式的演进

互联网时代的K12教育机会在于线下和线上的紧密协同（O2O）。线上教育永远不能取代线下教育，在“互联网+”时代，它们一定处于一个共生的、不断进化的生态中。

1.O2O模式下学校互联网教学探索

（1）1.0时代：简单低效

1.0时代，是互联网和教育简单加合的时代。学校将名师的课录成视频，放在网上，实现了线下向线上的转移，用线上代替线下，这充其量算作学生学习空间的变化。但是，教育并不是信息驱动的，学生不是只看看教师的讲义、听听教师的课就能完成学习任务的，要进行有效的教育必须营造一定的教育环境。同伴间会相互影响，教师则要能根据学生的学习状态对教学过程进行调整，并通过各种交流及时诊断、反馈，促成教学目标的完成。

1.0时代的O2O教育，教学过程是不完整的，学生是知识和方法的被动接受者，这也违背了以学生为中心的基本教学理念。

（2）2.0时代：教育创新的雏形

移动互联技术、云计算、大数据分析等，让教师有更多机会跟踪学生的学习过程，并对学生的学习痕迹进行科学分析。在此基础上，教师可以为每一位学生制定个性化的学习方案，同样也能借助云计算、大数据分析等互联网技术监测学生的个性化方案执行情况。线下，教师的任务是编码策略的教学，能帮助学生有效地存储和提取信息。线上检测、个性化推送、学习智能评估等一系列环节共同形成个性化的学习方案。

因此，2.0时代的互联网教学基本上实现了线上到线下，或者线下到线上的半闭环。

（3）3.0时代：真正以学生为中心的新型教学生态

2.0时代的弊端是没有把所有影响学生学习的因素都整合到教学系统中，因此，O2O模式3.0时代就是借助物联网，打通学校教学的各个环节，全方位、多角度地实现线上、线下的深度整合。

在O2O的高级发展阶段，传统学校必然会形成一个泛物化的教育生态系统。图1为整合学习过程的数字化平台示意图，可借助互联网和移动通信技术，将学校管理、教学服务、资源服务及家校沟通整合成数字化学习平台，实现各平台之间的信息共享，最终提高对学生跟踪、评价、反馈的速度。

由此形成丰富的子生态系统，通过评价、反馈形成学习数据，以大数据跟踪技术和云计算进行智能化诊断，针对学生进行个性化推送，制定个性化方案，开展个性化辅导，实现线上和线下的闭环。图2为一种以突出质量管理和监控（学习管理系统）为核心的学校教育物联网生态系统示意图。

该系统的核心是质量管理和监控系统，基于大数据跟踪和云计算技术，它包括三个子系统：①服务和支持系统，主要用于信息的输入和输出；②中枢执行系统，主要用于学生学习数据的过滤、数据分析、智能化诊断和个性推送决策；③资源库，如教学资源库、学习行为库、学生信息库等。学生、教师、课程构成一个微观生态系统，通过评测（Evaluation）产生数据链，利用云端大数据存储、分析，精准诊断（Diagnose）学生的学习状况，不断生成个性化推送和智能指令，以及个性化的学习方案，学生通过自学（Self-Study）和教师辅导（Guidance）不断同化、顺应结构。学校、家长、社会（包括教育行政部门）是数据的使用者，通过数字化学习管理平台履行检查、监督的作用，另外，他们也在不断更新数据，经过教师、学生过滤，进入云端，通过对个性化数据链的补充，修正个性化智能指令的产生，这是外层生态系统。

2.3.0时代下O2O教学模式的应用

3.0时代，教师的教学以学生为中心，将参与教育各个环节的人和物都融合进来，充分利用互联网信息丰富、信息传递快和信息透明对称的特点，实现多角色参与、学习过程全程监控、教学个性辅导科学性，并通过不断优化信息加工过程，改善教学效果。因此对学习情况的监控是全程的、智能化的，所以云端能推送个性化的学习资源，将学习情况相似的学生组成个性化学习小组，从而将教师从繁琐的个性诊断工作中解脱出来。笔者根据“以质量管理和监控为核心的学校教育”模型，结合认知过程信息加工特点，提出以下两种不同类型的O2O模式下的学习模式。

（1）线上―线下―线上模式

在学生的认知图式中，情境性知识（学生的经历）和言语性知识（是什么的知识）是最底层的信息。教师利用信息技术开展教学，可加速学生对感觉记忆的过滤，但是对于如何提高编码策略（保持性复核、精细复述、记忆术等策略）和使信息高于激活水平这一问题，还需要教师主动参与才能够明确如何解决。对于具有个性特征的信息存储质量和检索速度，线上的测量技术是最佳的。因此该部分内容可采用图3所示的线上―线下―线上模式设计教学流程。

（2）线下―线上―线下模式

程序性知识和概念性知识是更上位的知识，它们涉及一系列子例程，以及“为什么”，从某种意义上来看，它是对关系的学习。学生认知的个性差异，很大程度上来源于感觉信息传播的速度、提取并解释视觉信息的速度，因此在工作记忆阶段，如何使更多的有意识的加工向自动化加工过程转化，是提高信息加工速度和质量的最重要的方式。信息编码的组织策略是一个非常重要的策略，而这种策略的教授不一定能使学生将策略迁移到新的情境中。因此，选择一种合适的组织策略进行教授，是促使成功编码的重要手段，所以线下教育中，教学的精心设计、课堂中的互动交流，是该类知识成功编码、顺利存储和提取的重要保证。线上根据大数据立的常模，结合学生及时的测试情况，通过个性化推送和学生自学，完成主要的学习任务。流程再次回到线下的目的，是再创设新的情境，让学生在新情境中应用知识，提高信息的扩散激活能力，最终重建信息命题网络（如图4）。

线上教育方案范文第5篇

一、预案制定突出“实”。

紧密结合实际，制定完善各级开学疫情防控工作预案，研制学校开学复课疫情防控工作指导意见，编制开学前防控准备工作指引、开学日防控工作流程指引以及23个配套子方案，为学校开学复课提供专业指导。在此基础上，各学校按照“一校一方案、一事一流程”，对方案进行细化分解，逐项工作落实到岗、明确到人，并上报区教体局审核，确保开学前各项工作规范、安全。

二、培训演练突出“全”。

各学校开展全覆盖培训，在做好防控知识、体温检测、应急处置等全员培训基础上，对门卫、食堂、宿舍管理等岗位人员，进行有针对性的精准培训，确保教职员工掌握应急处置工作流程和操作办法。举行全实景演练，对师生入校、课堂授课、课间活动、食堂就餐、突发应急处置等场景，开展不少于3次演练，预设多种不同情况，找准薄弱环节，强化防控举措，确保学校疫情防控标准化、规范化。

三、开学核验突出“严”。

召开中小学开学条件核验工作动员会，由教体局、卫健、市场监管部门联合组建7个工作督查组。严格按照中小学校开学条件核验细则，通过查阅资料、现场连线、随机访谈、实地查看、现场演示等形式，对学校逐一进行开学条件核验工作。对发现问题立即督促整改，确保达到“核验不合格不得开学”要求，切实为师生安全平稳开学返校奠定扎实基础。

四、教学衔接突出“早”。