美术教育的含义

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美术教育的含义范文第1篇

早期的儿童教育，一个相当重要的组成部分就是美术教育。美术教育对于形成儿童较好的审美思想和高尚的道德情感有着重大的价值，同时还需要注意的是，儿童早期美术教育的范围可谓是相当广泛，其不仅包含有雕塑、剪纸等项目，同时还包含有印染以及绘画等等，所以，相关教学方式对于形成儿童较为高尚的道德情感有着重大的价值和深远的意义。另外还需要注意的是，儿童的思维方式对于美术教育的发展也有着一定的影响，儿童的一些天真并且简单的思想，可以采用美术教育来进行塑造，同时由于儿童有着较为丰富的想象力，所以采取恰当的儿童早期美术教育，对于其后期的发展以及个人成长也有着关键性的影响，所以还应当深入地对教学方式和教学理念进行研究。

1 儿童早期美术教育重要性分析

加强对儿童早期美术教育重要性的分析，对于后续教学工作的开展有着重大且积极地影响，所以应当引起高度的重视。一个成年人眼中做不到的事，儿童眼里就能做得到，因为他们的思想处于原生态，没有束缚。而成年人，受到各种教育、宗教、政治等社会上的各种干扰与困惑，禁锢在各式各样的牢笼里。孩子的心底宽阔，天马行空，只有了解孩子的这些天性，才可以和孩子一起学习美术，必须有和孩子平等甚至低下的思维方式尚可谈及幼儿教育。孩子眼里美的人和物便是人间最美的东西，和孩子探讨这些美好东西将是成年人永远的美好的回忆。成年人和孩子学习的内容应该是绘画，了解合作对象又不能以自己为师，只有乞求孩子接受你，方能进入到孩子们万花筒般的思想世界。

2 儿童早期美术教育对儿童成长的影响

根据上文针对我国当前儿童早期美术教育的重大意义和深远的价值等进行综合性的分析，可以明确到工作的内涵所在。下文将针对儿童早期美术教育对于儿童所产生的重大影响等进行深层次的研究，旨在更好地促进教学思想和教学方式理念的改进。

对于儿童早期美术教育，应当从颜色的层面着手，由于不同年龄阶段的儿童对于事物的认知也有着一定的差别，所以应当注重教学和教育方式的差异性。在一般的情况之下，儿童对于蓝色以及绿色等颜色的反应相对而言较为平淡，而对于橙色以及红色等较为鲜艳的颜色表现则相当的强烈，对于颜色所呈现出来的物质变化等反应敏感程度也有着巨大的差别，所以在实践的儿童早期美术教育过程之中还应当重视上述的情况。但是需要注意的是，不同年龄阶段的儿童对于颜色的敏感程度不一样，处于婴儿阶段的儿童应当教导其使用嘴以及手等，感受不同物体的形状，另外，颜色对于婴儿所产生的刺激可谓是相当强烈，所以，对于此阶段的儿童采取恰当的儿童早期美术教育，有着重大的意义。

在实践的教育过程之中监护人还抱着孩子，仰望天空，引导其对天空之中的蝴蝶、鸟等进行观察，同时引导幼儿观察身边的花草和植物等等，在这样多重颜色的刺激之下，儿童对于颜色的认知也必将有着巨大的提升。在实践的教育过程之中还应当注重的是对于儿童的表扬，恰当的表扬可以全面地提升儿童的信心，这一点对于其今后的成长以及个人发展有着巨大的意义，在表扬的过程之中还应当注重对儿童积极性的提升，以增强儿童进行绘画等的兴趣。因此，早期美术教育应是不断探索、不断改变现状，因人、因地、因时灵活的教育方式，不可用成人的目光抱着功利的目的实施教育。恰当的教育方式，对于儿童的个人成长也必将起到深远且积极的影响。

美术教育的含义范文第2篇

关键词 德育 美术教育 渗透

中图分类号：G633.9 文献标识码：A

随着经济的发展和我国社会的开放，各种西方思想和理念在我国得到渗透和传播。目前，小学生的思维环境开始向多样化的方向发展。在多样化发展的过程中，由于诸多诱惑的存在，所以学生的审美以及道德等问题突显出来。为了使得小学生具备良好的道德品质，也为了使得教育的价值和意义更加明显，在学科教学中进行德育渗透，一方面可以帮助孩子们树立正确的审美，另一方面可以培养孩子们良好的道德品质。在审美和道德品质培养方面，美术教育具有更为突出的优势，所以本文就德育在美术教育中的渗透进行分析。

1巧传“手工方法”，灵活渗透德育

在美术教学的过程中，涉及到的一项重要教学内容就是手工制作。从目前的手工课程来看，涉及种类比较多，比如有泥塑、做面具以及折纸、做小工艺品等等。在具体教学的实践中，教师不仅仅要向学生传授制作的方法与技巧。还要在制作的过程中进行爱劳动、爱生活以及爱集体等理念的渗透，通过这样的潜移默化，学生的高尚情操可以得到慢慢的培养。举个简单的例子：某些手工制作的工程量比较大，比如做一条完整的龙。因为龙的制作不仅工序多，而且各种配件较复杂，所以凭借个人的力量，难度大，耗时长。这时候，教师可以先从龙的代表含义进行传授，然后对制作方法与理念进行解释，之后将同学进行分组，使其各司其职，完成自己负责的部分。在这个过程中，利用龙的制作，教师不仅进教授了制作的工艺，更是将龙所代表的文化意义进行渗透，学生们体会到了龙的优秀品质，自身品质建设也就强化了。

2在设计-应用课中，融入德育的内容

在美术教育中，设计和应用是两个重要的环节。通过设计，学生的思想可以得到表达，而进行应用，则是将学生的思想内容具体到了作品当中。就目前的美誉教学而言，教师的指导具有关键性的作用，所以在指导学生进行设计的时候，教师可以就优秀理念和品质进行深入的讲解，从而引导学生对品质和道德进行思考，在思考深入的情况下，学生的设计自然而然的会融入一些道德理念。将设计应用到作品的过程中，学生对于道德理念的理解有了进一步的加深，德育的内容在制作中有了渗透，在美术教育中进行德育教学的目的也就能够得到实现。

3将德育蕴含在美术教育的各个环节

德育教学在小学教育中具有重要的地位，因为学生的道德品质需要从小培养，所以德育需要融入到学生接触的各类教学中。美术教育是一个持续的过程，在这个过程中会涉及到不同的环节，所以要将德育蕴含在美术教育的各个环节。在上文中提高，在设计和应用的时候，老师要强化德育指导，其目的是做好引导工作，使学生的思考更加的积极。其实在老师的备课、课堂进行的过程中，德育也要贯穿其中。将德育融入老师备课主要是要让老师明确德育教育的主线，从而在教学中能够更加突显，在课堂上进行德育融入，主要是体现美术教育的文化表现力，从而提升课堂的感染力和渲染效果。

4在实践活动中，生动具体的渗透德育

实践活动也是美术教学的一项重要内容。一般而言，实践活动是学生感受美和发现美的一个重要过程，所以在实践活动中，生动具体的将德育教学的内容融入其中意义重大。戏剧脸谱是我国的艺术精品，在美术中占有重要的地位。在美术教学中，为了强化学生对脸谱的认识，可以进行情境教学。在特定的场景中，出现具有固定意义的脸谱，通过教师的讲解，学生对于脸谱代表的含义会有更加强烈的感受。在教学的过程中，学生不仅明白了色彩的含义，而且懂得了色彩所代表的善恶和美丑。可以说，通过实践活动，学生的心灵受到了洗礼，其对于道德、品质的理解会走向一个新的高度。

5进行学生思维的开拓；渗透思想品德教育

随着教改和课改的持续推进，美术教育也在积极的进行改变。其实，现阶段的教学，都需要在不断的思维开拓基础上进行，因为只有将思维打开，将全新的时代内容融入到教学中，学生们对于时代的感知，对于新世纪的品质才会有更加深刻理解。在美术教学中，爱国思想教育是必不可少的一项内容，但是在教学实践中，内容的选择要慎重。因为学生的思想主观性特别强，对于内容的理解偏激化比较严重，所以在思维开拓的基础上，教师的爱国主义教育要选择一些平和的内容，这样才能将新世纪理国的理念进行更好的贯彻。

6结语

美术教育是现阶段小学教育中的一项基本内容，此内容在教育中的主要目的就是培养学生们的审美、使其具有辨别美丑的能力。当然，美丑辨别不仅要在表面的色彩上，更要在深层的道德品质上，所以在美术教学中，积极进行德育的渗透，可以更好的将二者进行由表及里的深化，通过这样的渗透方式，教学的效果会更好。

参考文献

[1] 李敏.论网络环境下小学美术教育中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2013（13）.

美术教育的含义范文第3篇

【关键词】美术教育；自身素质；改革；发展机遇

“教育”这个词对于现在的我们来说并不陌生，因为我们从小就是在受教育中度过的。教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。

而美术教育，也被称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”等，不同的名称体现了对美术教育含义的不同理解。以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工艺和建筑四大门类的知识和技法的学习。“造型艺术教育”侧重的是以造型元素及其组合规律为主线的工艺、设计等知识和技法的学习，强调美术在实际生活中的应用。而“视觉艺术教育”的提法超出了绘画、雕塑、工艺和建筑等传统美术门类的界限，其学习内容包括一切与视觉有关的艺术作品和现象，强调视觉阅读、表达和交流的培养。

当前世界的教育改革的共同趋势，主要体现在几个方面。首先要调整培养目标，是新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。其次，要改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本改革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。再次，课程内容要进一步关注学生的经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。最后，要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。我们在顺应改革趋势潮流发展的同时，如果只单位的重视基础知识和技能，就会不可避免的造成基础知识技能的难度加大和忽略情感，态度，价值观和能力培养的结果。所以说，我们在进行教育时不可以太片面的看待问题，要纵观全局，只有这样才不会造成不良的后果。

我觉得在美术教育的讲学中可以体现一个人的综合素质，现今对老师的要求已经不仅仅局限于书本，老师在讲述过程中需要做到将自己的知识含量有效的与现实生活相结合，课堂不再局限于枯燥的讲学，而添加了许多活跃的色彩，这就比较考验教师的个人素养及其能力的塑造。这也就是现今美术教育的困难之处。

正如我们所知，此次课程的改革要转变课程的功能：要由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感，态度，价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。而这样做的想要达到的具体目标和任务主要分为以下六点，也可称为六改变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得的知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，是课程结构具有均衡性，综合性和选择性；改变课程内容繁，难，偏，旧和偏重书本知识的现状，加强课堂内容与学生生活经验以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能；改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中地状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校以及学生的适应性。从这六点改变中，我们可以发现，现在对教师的教学要求已经不仅仅局限于讲好课的小范围之内，他将其引申到课堂之外，要关注每个学生的思想活动，实施这六项改变可以最大限度的提高课堂质量，使美术教育愈加的趋于完善。

美术教育的含义范文第4篇

关键词：美术教育;价值;实践路径

一、美术教育的真正价值

教育是一种具有功能性的培养手段，包括个体和社会。美术教育的个体是其固有属性，社会则是其衍生属性。美术教育所蕴含的个体属性和社会属性都要求有与之相匹配的价值性。价值性是美术教育存在的重要前提，美术教育的本质是培养人才，直接面对的是个体，在促进个体成长的过程中推动社会文化建设。美术教育作为一种对价值选择和期待的应然，是对生存价值、生命质量和美学意义的追寻与确证。“人作为有着自身需要、目的、追求、向往的活体，他总是为着某种目的而进行活动。因此，人所参与的活动总是涉及一定的价值倾向性和价值选择的活动，都是追求价值、实现价值的过程。”①美术教育的作用，就是根据个体追求价值、实现价值的需要，赋予被培养的人才敬重美学、钻研艺术、服务社会、传承文化的价值功能，使其肩负起坚定文化自信、增强文化自觉的重任，承担起传承民族文化、连接世界文化的责任。美术教育的作用决定了美术教育的范畴，美术教育的形式决定了美术教育的广泛性与研究性的结合，它既包括幼儿美术教育，也包括大学美术教育和成人美术教育，是基础性教育与专业性教育的结合。但无论是基础性美术教育还是专业性美术教育，其核心价值都是关于美的教育，其中既有关于研究美的学问，也关乎创造美的艺术技能。需要注意的是，过去，我国的美术教育尤其是中小学的美术教育，在以升学为指导思想的教育理念下，核心价值取向发生了偏差，轻视美的教育，重视美术技能，与美术教育的核心价值越行越远。美术教育的核心价值应该也必须成为美术教育的根本之所在，只有坚持美术教育的核心价值，才能培养受教个体的想象力，引导受教个体建立起具有多重复杂美学情感的联络体系，奠定艺术创作的基础。

二、美术教育的实践路径

虽然美术教育应从多角度、多层面着手，但必须确认美的培养是美术教育的核心规定性。换言之，必须超越现行的功利主义思想，从艺境的视角探索美术教育的内涵，提倡文化层面的美术教育观，这样才能凸显美术教育独特的含义，并使之在当下的美术教育实践活动中发挥作用。一方面，必须确认美术教育的人文特质。诚然，高超的技艺、高标准的美术作品质量观、认真负责的职业态度等均是美术教育的应有之义，但其本质规定性必须与艺术之境的美学维度相契合。对于真正的美术教育者而言，教育首先是自身充盈的生命力、创造力外化的活动，是人生价值大放光彩的展台，是保持艺术自我、追求解疑释惑的通道。唯有如此，才能使美术教育永葆本真，且弥足珍贵。另一方面，必须坚持狭义教育与广义教育相结合的原则。所谓狭义教育，是指美术基础性知识的教育。美术毕竟是需要手、眼、心互动才能产生的艺术，是将理想情感发展、进化为完整艺术品的手工作业。因此，在这个教育层次，坚持基础性的美术技能（包括临摹、素描、构图、色彩、写生等）是必不可少的环节。但在这个教育环节，需要注意对受教个体的美术核心价值取向进行培养。取向是由事物特性所规定并选取的事物发展的应然倾向、趋向和向度，它属于价值层面，体现了事物的目标价值与方向。教育者应该明了，今天的教育是为了给明天的社会培养德才兼备、明晰真善美内涵的、广义上的美学鉴赏者奠定基础，从而使受教者的美术思想的生成性与过程取向、能育性与实践取向、价值性与超越取向、整合性与创新取向获得基础层面上的相互联系、密切相关、辩证统一。广义教育注重对正面美术作品感悟的培养。笔者认为，就艺术作品本身来说，是否具有正确与谬误的区分，向来是艺术界众说纷纭、争辩不休的话题。因此，在美术教育尤其是中小学美术教育中，对“伪艺术”必须保持足够的戒心。教育学家杜威认为，“教育即生长”，是“经验的改组或改造”内化生成的建构与发展的过程。美术教育作为一种培养人才的活动，是以过程的形式存在并以过程的方式展开的，既然过程属性是教育的基本属性，那么对于分辨能力尚处于发展过程中的中小学生来说，把能够弘扬正气、培养品德的艺术作品以美育的过程引导到艺术作品核心价值取向的解读上，比把那些充满争议的或者荒诞不经的艺术作品提供给涉世未深的受教育者解读，更有益于他们的成长。美术的核心价值在于美的培养，其实现需要教育者以自身的素养，培养受教个体相应的艺术创作能力，以帮助受教个体获得全面的美术教育，从而有利于他们的成长与成才。与成才。

作者:赵媛媛 单位:陕西省榆林市榆阳区教研室

参考文献：

[1]李芳.美术教育的价值取向与路径研究.美术教育研究，2015（11）.

美术教育的含义范文第5篇

    一、目前小学美术教育中存在的问题

    1.简单的符号化教学。在小学阶段,学生们往往喜欢鲜活新奇和造型复杂的事物,如鱼儿、小狗、变形金刚、卡通人物以及玩具枪等。学生在认知这些复杂新奇的事物时,往往对他们具有解构的冲动,因为他们不像乒乓球、杯子、桌子等那么简单,而有些美术老师往往忽略了这一点,认为复杂的东西只要简单地向学生表达一下就可以,而当学生提出更深层次的“为什么”时,老师也往往回答:“就是这样的。”这种美术教育模式对学生的发展很不利,没有充分激发学生的探索、创新能力。

    2.缺乏对学生内心感受的解读。美术不仅是一门艺术,而且还是人们情感表达的窗口,通过一幅画像以及它的绘画方式,我们可以体会到作者想要表达的情感。然而在小学的美术课堂上,往往以传授绘画技法为主要教学目的,教学的内容也是以临摹他人的作品为主。然而儿童的兴趣和成年人是不一样的,儿童的天真和好奇心不应该在美术课堂上被抹杀。老师也不应该以他人作品为标准,令学生都按照此种标准来执行。例如,某张画所表达事物的形状和色彩都很符合标准,但是每个学生内心的感受是不一样的,或许换一种形状或者色彩会更符合某个学生的内心需求。

    二、促进小学美术教育的新对策

    1.加快从简单技能教学向培养学生良好的美术素养转变。让学生热爱美、欣赏美、再现美、创造美是小学美术教育的一个很重要的目的。美术教育的第一大主题就是美育,没有美育的教育是不完整的。培养学生的美术素养是美术教育的重要目的之一,传统的美术简单技能教学是教条主义授课,会抑制学生美术素养的培养和形成,因此要加快从简单技能教学向培养学生良好的美术素养转变。首先,要注重课堂教学。让新课标的理念在课堂上充分表现出来。新教材的编排比旧教材更具有人性化、更具弹性,教师要灵活对教材进行解读和备课。其次,要定期欣赏高水平的作品。经常组织学生到展览馆、美术馆或者利用课件欣赏美术作品。在欣赏的同时,不仅让学生体会到作品本身的含义,更要挖掘作品的思想表达,让学生产生与作品主题强烈的共鸣。再次,让美术回归生活。可以让学生自己动手表现出生活中的各种事物。例如,让学生自己用积木来表达内心所想,激发其创造热情,培养学生的审美情趣,给予对美的感知和享受。

    2.培养学生的创新思维。美术的创新思维是人们在进行美术作品创作和解决美术问题时所表现的一种思维模式。美术的创新思维包括:灵活性、精致性、流畅性、新颖性和敏捷性。首先,在小学美术教育中要培养学生的创新意识,创新意识虽然因人而异,但是关键在于老师的指引和培养。在进行美术教学时,千万不要限制孩子的想法,不能轻易就说这种想法不可以,那种做法是不规范的。应当尊重孩子的独特个性,给予他们充分的空间发挥他们的创新意识。其次,要注重创新技能的培养。创新技能属于创新性活动的工作机制。对于小学阶段的美术教育而言,激发学生的学习兴趣很重要,获得学习的规律和技能,逐步形成一种勇于探索、乐于探究和喜爱质疑的创新型心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的能力,以及准确表达思想和交流想法的能力。再次,重点培养创新情感和创新人格。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还必须在整个过程中充满创新的情感,比如强烈的创新热情,远大的志向与理想等因素。在智力和创新情感的相互作用下,学生的创新才能才可能得到充分的展示和发挥。久而久之,形成的是学生的创新人格,在以后的创作过程中,会自然而然地去抒感,去创新。