核心素养在教学中的作用

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核心素养在教学中的作用范文第1篇

一、巧用心理技术，搭建积极向上的教学环境

信息技术学科中对学生核心素养的培养，对学生的发展能够产生重要的影响。然而很多教师却忽略了培养学生核心素养的重要性，以往信息技术学科教学中，教师围绕课本教材实施教学活动，按照学科教学目标，引导学生在实践学习中加深对知识技能的掌握。但由于缺乏核心素养的培养，使得学生在学习和适应社会中遇到了诸多阻碍。所以，新课程改革背景下，初中信息技术学科教学重视培养学生的核心素养，已经成为重要的教学目标之一。结合信息技术学科特点，培养核心素养，可以巧用心理技术，搭建积极向上的教学环境。依据初中阶段学生的认知规律，每次课堂的开始就是与学生约法三章，设定奖惩制度，让他们自己定一个可实现的目标。上好开学第一课，利用学生的心理认知，激发学生学习的潜能，突出个人修养和价值观念存在的问题，从而促进学生全面发展。

现以“开学第一课”为例，本节内容的重点就是让学生明白信息技术课堂上的一些别样的规章制度，了解教师的教学评价体系，明确这一学期的学习目标，教尝试利用心理技术搭建积极向上的教学环境。首先，教师对信息技术课堂进行详细剖析，明确学习目标和学习任务；然后，将这些内容以学习单的形式利用电子教室群发给学生，详尽的规章制度和与学生学习能力相符的学习任务，最大限度地满足了学生的学习需求。学生自主完成教师布置的学习任务，并将学习中存在的问题、疑问和建议等以文件的方式再次发送给教师，教师有针对性地解决学生学习中存在的问题，照顾到了每个学生在学习中的表现。这种师生互动的模式，在创新课堂教学方式的基础上，也为课堂教学注入了活力，大大提高了课堂教学的有效性。

由此可见，初中信息技术培养学生的核心素养，从改变传统课堂教学方式入手，巧用心理技术，搭建积极向上的教学环境，通过电子教室功能开展一对一教学活动，满足学生基本的学习需求。

二、巧用微课制作技术，制作课堂学习素材

近年来，“微课”在教育界掀起了一股潮流，将其广泛应用于课堂教学中，利用微课视频为学生自主学习提供了可能性，同时也在很大程度上提高了教师的专业素养。所以，“微课”与课堂教学的有效结合，为打造高效课堂奠定了坚实的基础。现阶段初中信息技术教学倡导培养学生的核心素养，充分发挥出微课的优势，更多地展现学生课堂学习中的主体作用，就能够为培养学生的核心素养提供充分的保障。为此，在初中信息技术学科教学中，教师可以巧用微课制作技术，制作课堂学习素材，将课堂的主导权归还给学生，让学生在深入探究微课学习素材的过程中，不断加深对知识技能的理解和掌握，从而真正实现培养学生核心素养的重要目标。

现以“个人档案”教学为例，本课教学重难点是用键盘输入字符、保存文件以及Caps LOCK、Shift等功能键的使用，教学目标是让学生熟练掌握操作键盘的正确指法，同时促使学生通过输入符号，体验如何在电脑上表达自己的思想，交流自己的情感。课堂教学中，教师先熟悉微课制作方法和技巧，提前录制好微课视频，在微课视频中展现出教学重难点，即“操作键盘的正确指法”，通过教师与学生之间有效的互动，对教学内容进行深度剖析。然后再将微课视频导入到课堂教学中，通过学生观察微课视频，对教学内容形成初步的认识，再由教师对学生进行指导，自然而然可以使学生深刻掌握教学内容，进而达到微课素材教学的重要目的。

由此可见，初中信息技术教学中培养学生的核心素养，充分发挥出“微课”的优势，将微课资源合理应用于课堂教学中，通过学生对微课视频的学习，以及教师对学生的辅导，促使学生真正掌握教学内容，从而实现培养信息技术核心素养的重要目标。

三、巧用软件功能，提高课堂教学效率

教育教学过程中，软件资源与硬件资源具有同等重要的作用。其中，硬件资源指的是教学环境、教学设备等，而软件资源则指的是多媒体等现代化技术。初中信息技术教学中培养学生的核心素养，巧用技术，实现培养信息技术核心素养的重要目标。可以在教学中，利用软件功能，充分发挥其重要作用，提高课堂教学效率。尤其是对于信息技术学科而言，涉及的知识点比较多，很多知识点是课本教材难以直观呈现出来的，不仅增加了教学难度，也让学生理解信息技术知识技能变得难上加难。课堂教学中利用多媒体等现代化技术，以视频、图片等形式将教学内容形象、直观地呈现出来，不仅可以将教学内容化难为易，也可以为提高课堂教学效率提供充分的保障。

所以，巧用技术，培养信息技术核心素养，可以适当发挥出软件功能的重要作用，利用软件功能提高课堂教学效率，从而真正实现培养信息技术核心素养的重要目标。

四、巧用编程技术，搭建合理教学评价体系

初中信息技术教学中培养学生的核心素养，还需要实现对教学评价体系的优化和创新，利用多元化教学评价，提高评价结果的准确性和可靠性。根据信息技术学科特点，巧用编程技术，实现对教学评价体系的优化，不仅可以保证评价结果的有效性，还可以提高评价的效率。

现以“建立学习资料库”为例，课堂教学后，教师利用编程技术，搭建出多元化教学评价体系，即在教学评价系统中设定“优秀”、“较好”、“有待改进”等关键词，对学生完成学习任务的情况进行评价，教师根据评价结果提出学生学习中存在的问题，并有针对性地提出改正意见和建议。

核心素养在教学中的作用范文第2篇

一、在英语教学中渗透情感态度教育

在初中英语教学中，学生的核心素养是非常重要的，在英语教学的学习过程中，学生能够获得与英语相关的技能、观念、基础知识以及情感、品质等。英语教师在对学生的核心素养进行培养时，需要采用情感态度渗透的教育方式进行英语教学。学生在学习英语时，其认知心理过程非常的复杂，学生的情感态度对其英语的学习与核心素养的培养有着直接的影响。为了避免学生的英语学习受到情感态度的影响，就需要英语教师在教学过程中不断的渗透情感态度。英语知识技能、情感态度与价值观、过程与方法等都是基于中学生核心素养的英语教学目标，三者相互联系。知识技能、过程与方法目标的实现需要情感态度价值观进行推动与催化，学生的自信、兴趣、意志、注意力以及学习动机等都属于情感态度价值观。英语教师在教学过程中应该重点培养学生的学习兴趣，让学生敢于进行英语的练习与学习，同时英语教师还应该第一学生的健康个性心理进行训练、培养，让学生做到敢于与他人进行英语的沟通、交流。

在初中英语教学中，英语教师应该为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在轻松、愉快的课堂中进行英语的学习。学生在轻松愉快的课堂中学习时，其情感态度会发生积极的变化，有利于学生英语的学习与核心素养的培养。例如，在进行英语的对话讨论环节时，英语教师可以为学生创造一个相应的情境：“It is raining cat and dog. I think we have to postpone our picnic.”让学生根据这个情况进行合理的对话，通过对话寻找有效的解决方法。学生在对话中能够得出不同的回答，如“Yes， I think so. it's heavy rain.”、“Yes， we can make indoor dinner party”、“No， we can have a picnic in tents”。在情感态度的教学中，教师应该尊重每一位学生的想法，给予学生相同的关爱，让学生找到自信，从而积极主动的进行英语的学习。学生在这样的学习环境中能够恢复“Yes，I can”的自信。

二、在英语教学中培养学生跨文化的适应能力

在中学生核心素养的基础上开展初中英语教学时，需要英语教师对学生的跨文化适应能力进行培养。在多元化发展的社会中，学生想要得到更好的发展，就需要进行跨文化教育，不断的提高自身的跨文化适应能力。英语教师的文化意识 比较强，并且其自身的文化素养也很高，英语教师可以通过自身的品质对学生进行影响。在英语教学中，英语教师可以利用英语广播、英语新闻以及各种英语读物对学生进行教育，丰富学生的课余生活，让学生在英语知识的学习过程中不断的提高自身的文化素养。此外，跨文化的语言环境是英语教师为学生所必须营造的，在跨文化的语言环境中能够利于学生核心素养的培养。英语教师需要为学生创设相应的语境，并制造英语情境。学生在英语情境中能够感受到英语的重要性，并且在情境中能够学习英语，及时的将学习的英语知识应用到实际中来。例如，在学习“be bad for ”这个短语的运用时，教师可以为学生创设这样的语境“Reading books in the sun is bad for your eyes”。在学习“be helpful to sb”时，教师可以通过“Exercising is helpful to your body .”、“Reading aloud is helpful to you .”进行引导。英语教师还应该适当的拓宽学生的视野。英语教师在教学过程中可以为学生选择一些精美的英语作品，让学生通过阅读积累大量的知识、文化背景以及社会风俗等。这些英语知识的学习对学生的核心素养的培养有着促进作用。

三、在英语教学中培养学生的英语思维能力

核心素养在教学中的作用范文第3篇

2016年，中国学生中国学生发展核心素养研究成果，之后各学科的核心素养也相继公布。在过去的一年里，我校组织全体教师认真学习并落实核心素养在各学科中教育工作，教师是教学工作的主导者，对整个教学工作起到全面设计和调控作用，因此教师的核心素养的形成直接关系到学生的学习。简单总结我校核心素养的落实阶段性成果。

通过学习和交流，我们意识到，学科核心素养的培养应该就渗透在我们教学的每个环节，教材中也蕴含的学科思想，对教材、课标的解读就尤为关键，只有看见了学科思想的影子，我们才能让它释放出来。因此学校要求教师在教学中做到以下几点：

一、在教学中渗透学科思想和方法。

学科思想是对学科和它的对象、学科概念，命题和学科学习方法的本质的认识。学习方法是解决各学科问题的方法和策略。学科教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会学习方法、感悟学科思想，这样才能使学生学会用学科思维、学科手段和学科方法去分析和解决学科中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是学科教学要追求的境界，也是学科教学的本质要求。学校要求全体任课教师认真研读教材帮、课标，从而进行教学设计。要求教师要在知识发生过程中渗透学科思想，要在问题的探索和解决过程中揭示学科思想，使学生从中掌握关于学科思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，学校鼓励教师建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

三、引导学生用学科的眼光看待事物。

身边的事物学科问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为学科问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在学科教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些学科的发展史，多参加学科社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

核心素养在教学中的作用范文第4篇

关键词 小学教育 科学核心素养 有效策略

中图分类号：G632.41 文献标识码：A

在科技强国的今天，培养学生的科学核心素养是增强综合国力的表现与有效途径。在而小学生作为祖国的未来，培养他们的科学核心素养尤为重要，这不仅仅是对素质教育理念的落实，更是对学生全面发展的保障，因此对小学生的科学素质教育不容忽视。教师在实际教学中要重视小学科学课和校园科技活动的开展，提高学生学科学、用科学的能力。培养小学生的科学创新精神和科学核心素质都有积极的意义。本文将浅谈培养小学生科学核心素养的策略。

1营造轻松的学习氛围

在教学过程中，教师要积极创设平等和谐的课堂氛围，从而引导学生能够积极开展思考与想象，跟随教师的脚步参与到学习中来。并且要借助有效的方法，形成开放自由的学习环境，使学生不产生紧张的心理，从而产生学习的兴趣。再结合小学生的心理特点来看，小学生总是被自己感兴趣的事物所吸引，所以引导学生产生对科学的学习兴趣尤为重要。但是在过去的教学中，教师总是把理论知识的教学作为主要的教学任务，使得学生在课堂上总是进行被动地学习，形成了紧张的教学环境，一定程度上压抑了学生的学习兴趣。教师始终要认识到，小学科学教学不同于传统的理论学科教学，不需要刻意地对理论知识进行教学，重点是要培养学生的科学核心素养，是一种具有实际意义的人文素养而不是应试技能。并且提出质疑，也是提升学生发现问题、解决问题的途径，有利于形成愉快宽松的课堂氛围。比如教师在课堂教学中，教师要做好课堂设计，引导学生思考，根据教师的讲学内容提出自己的疑问，引导及进行更深层次的探讨。

2培养学生的探索能力

在新课程改革中，明确提出小学科学教学中要引导学生进行主动的探究，打破以往被动学习的状态，让学生产生对科学知识的兴趣，激发学生主动探索，提高学生的科学探究能力。对于小学科学教学而言，主动探究既是开展教学的终极目标，也是进行有效学习的方式。所以要开展丰富的教学活动，引导小学生参与活动，利用可用的资源探究未知的知识，培养学生的自主探索能力。在以往的科学教学中，教师与学校对此不够重视，从而开展的活动也是相当有限，使学生的科学核心素养与科学探究能力受到极大的限制。所以为了培养学生的科学核心思想，促进学生的全面发展，教师要联合学校各部门，组织开展好丰富的活动。举一个简单的例子，前几年央视有一档热播的节目叫做《奇思妙想闯七关》，主要是引导学生设计一个过关的模型，在其中利用众多的科学原理，使得只要模型在第一关开启一个开关，模型就能自动的到达最后一关，达到终点。教师也可以开展类似的活动，由学生探索其中的奥妙，展开想象，运用科学原理设计成可行的模型。

3培养学生的创新思维

要想培养小学生的科学核心素养，就应该把培养学生的创新思维作为主要的教学任务。只有学生的创新思维得以养成，才能在今后的学习与工作中利用创新思维进行创造。并且在新课标中明确提出：教学是学生对新事物产生认知的过程，只有保证学生主动参与，才能提高教学的成效。因此教师要想方设法地创造条件，为学生构建一个有效的平台，让学生能够进行探索，从而培养学生的创新思维。首先，想象力是创新思维的来源，教师要以丰富学生想象力为前提来培养创新思维。于是教师在教学中要有意识地培养学生的想象能力，比如在进行天体运动的学习时，教师要借助有效的教学辅助工具，营造一个有效的情境，让学生仿佛就置身于宇宙空间，展开想象，仿佛可以直观地看到天体运动，从而提高学生的想象能力；其次，教师要选择科学的教学方法，想方设法激发学生的发散思维，发散思维是进行创新的动力。比如教师在教学中以一个科学模型为例，教师可以引发学生思考，提出与之相似的多种模型。一旦创新思维得以养成，学生科学核心素养的养成也再不是难事。

4结语

以上是本人的浅薄见解，总而言之，培养小学生的科学核心素养对小学生的全面发展有重要的促进作用，对时代的发展和我国综合国力的腾飞有重要的现实意义。因此在小学科学的教学中，教要分析好客观的实际情况，运用有效的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的科学核心素养。同时教师要注意，培养学生科学核心素养的过程不是一蹴而就，教师在教学活动中要持之以恒地引导学生思考，让学生用心去感受，切实地养成科学核心素养。

参考文献

核心素养在教学中的作用范文第5篇

一、高中英语核心素养概述

1.高中英语核心素养的概念

高中英语核心素养是培养学生英语综合能力的基础保障，不但可以培养学生的英语学习能力，还可以提高学生们对英语的思维品质，逐渐强化学生们的语言能力，最终使学生具备良好的英语交流能力和应用能力的目的。要培养出良好的英语核心素养可不是一朝一夕的事情，是要通过长期的培养和教育来完成的，核心素养也是文化知识经过长期的沉淀而形成的。英语核心素养蕴含的层面很多，不仅仅是包含英语基础知识的层面，还包括英语的应用技巧层面和英语的逻辑思维能力层面，英语核心素是在英语基础知识上的不断延伸，充分满足当下培养学生综合能力的教学需求。[2]

2.培养英语核心素养的教学原则

要在英语的教学过程中培养出学生们良好的核心素养，首先，英语老师作为英语教学的主导，要发挥其主导的作用，注重教学中的语言环境，创新教学方式，培养学生们自主学习的能力。第二，要合理的掌控高中英语知识的重点，以此来设计教学目标。第三，在教学中了解学生们对英语学习的需求，引导性的开展各类教学活动。[3]

二、基于核心素养的高中英语阅读教学

1.引导性教学，提高学生的思维能力

在高中英语阅读的教学过程中，英语老师可以采用引导性的教学方式来提高学生们的思维能力，要在课堂上和同学们积极地展开互动，一方面要调动起学生的学习积极性，另一方面要引导学生提高自身的思维能力，比如经过对英语课文的阅读，老师可以像学生们进行提问，如果遇到学生们难以回答的问题，要进行引导性的提示，引导出学生们对英语的思维品质，打开思路。这样不但可以加深学生们对英语知识的印象，还可以提高学生的思维能力。例如老师在讲解《Life in the Future》这篇课文的时候，可以让学生们充分的展开对课文题目的联想，可以向学生们展开提问：“Let’s think， what will the life be like in the future？”先让同学们用自己的英语知识回答问题，充分的展开联想与思考，然后再进行英语课文的阅读，这样不但锻炼了学生的思维能力，还能够使学生们加深对课文知识的理解。在同学们阅读完课文之后，老师在进行讲解之前，还可以提问：“What do you get from the article？”，在提问中，老师也可以了解到学生们的英语水平，方便设计整体的教学规划。

2.引入情景教学，提高学生的学习能力

在英语阅读的教学过程中，老师们要与时俱进的创新教学的方式，比如在课堂教学中引入情景教学的方式，这样做可以充分调动起学生们主动学习的积极性，提高自身的学习能力。老师可以根据教学内容来进行具体情景的设计，在情景教学中充分的锻炼学生们的英语交流能力。比如，在英语阅读的教学中，老师可以根据课文的内容设计场景，让学生们根据场景内容扮演不同的角色，?同学们展开英语对话交流，老师在设计情景的剧本时候可以不用完全遵循课文的内容，要以课文内容作为基础进行加工创作，也可以让学生们自主参与创作，只有这样才能使同学们在情景教学之中学到新的英语知识，在英语交流之中提高英语的应用技巧和能力，也可以引导学生们自主的发挥，不必有固定的英语交流内容，只有这样才能充分发挥出情景教学的优势，提高学生们的英语学习能力，培养出良好的英语核心素养。

3.加强教学中的情感体验，提高学生的文化意识

在教学中加强情感体验，是培养英语核心素养的最有效手段之一。老师可以在英语阅读教学的过程中，可以针对教学的内容，给学生们讲解一些相关的文化背景，加深学生们对教学内容的理解和情感体验，老师在讲解的过程中可以融入自身的情感和感受，充分的调动起学生们的共鸣，达到最佳的教学效果，这样做就可以逐渐的培养出学生们的文化意识，加强自身英语核心素养的培养。