多媒体技术的概念和特征

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体技术的概念和特征范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体技术的概念和特征范文第1篇

摘要：随着计算机技术的发展，计算机教学已经从传统的模式逐渐过渡到数字化模式。如何采用多媒体技术科学地、有效地建设和完善数字化教学平台，是值得探讨的问题。本文就数字技术的发展与特征、技术条件、教育内容和方式的合理选择，以及数字化平台的建设等方面内容进行了阐述。

关键词：教改；多媒体教学；数字化平台

中图分类号：G642

文献标识码：B

1数字技术的发展与特征

数字技术是计算机技术，在计算机发展的早期阶段，人们利用计算机进行军事和工业生产的数值计算。随着数字技术的发展，尤其是计算机硬件技术的发展，人们开始用计算机处理和表现自然事物，包括教育在内的多种领域急切地盼望引入这一新生事物，并且初步地应用于多个领域，为各个领域带来了巨大的冲击和变革。

1.1数字技术的发展

1984年，美国Apple (苹果)公司开创了计算机处理图像的先河，在世界上首次使用Bitmap(位图)概念对图像进行描述，从而实现了对图像进行简单处理、存储以及相互之间的传送等功能。苹果公司的“Apple”计算机运行Macintosh操作系统，首次采用了先进的图形用户界面(就是现在Windows的概念)和Icon程序设计理念，并建立了图形化人机接口标准。

1985年，美国Commodore公司将世界上首台多媒体计算机系统展现在世人面前，该计算机系统被命名为Amiga。并在随后的Comdex’89展示会上，展示了该公司研制的多媒体计算机系统Amiga的完整系列。

同年，为了解决大容量存储问题，激光只读存储器CD-ROM问世，对计算机多媒体技术的发展起到了决定性的推动作用。CDDA技术(Compact Disk Digital Audio)也已经趋于成熟，使计算机具备了处理和播放高质量数字声音的能力。

1986年3月，荷兰PHILIPS(菲利普)公司和日本SONY (索尼)公司共同制定了CD-I(Compact Disc Interactive)交互式激光盘系统标准，使多媒体信息的存储规范化和标准化。CD-I标准允许一片直径5英寸的激光盘上存储650MB的数字信息量。

1987年3月，RCA公司制定了DVI(Digital Video Interactive)技术标准，规范了交互式视频技术方面的标准，使计算机能利用激光盘以DVI标准存储静止图像和活动图像，并能存储声音等多种信息模式。DVI标准的问世，使计算机处理多媒体信息具备了统一的技术标准。

1990年11月，美国Microsoft(微软)公司和包括荷兰PHILIPS(菲利普)公司在内的一些计算机技术公司成立“多媒体个人计算机市场协会(Multimedia PC Maketing Council)”。主要任务是对计算机的多媒体技术进行规范化管理和制定相应的标准。制定了多媒体计算机的“MPC标准”。该标准对计算机增加多媒体功能所需的软硬件规定了最低标准的规范、量化指标，以及多媒体的升级规范等。

1991年，多媒体个人计算机市场协会提出MPC1标准。从此，全球计算机业界共同遵守该标准所规定的各项内容，促进了MPC的标准化和生产销售，使多媒体个人计算机成为一种新的流行趋势。

1993年5月，多媒体个人计算机市场协会公布了MPC2标准。该标准根据硬件和软件的迅猛发展状况做了较大的调整和修改，尤其对声音、图像、视频和动画的播放、Photo CD做了新的规定。此后，多媒体个人计算机市场协会演变成多媒体个人计算机工作组(Multimedia PC Working Group)。

1995年6月，多媒体个人计算机工作组公布了MPC3标准。该标准提高了软件、硬件的技术指标，制定了视频压缩技术MPEG的技术指标，使视频播放技术更加成熟和规范化，并且指定了采用全屏幕播放、使用软件进行视频数据解压缩等项技术标准。

同年，美国Microsoft(微软)公司开发的Windows95操作系统问世，使多媒体计算机的用户界面更容易操作，功能更为强劲。随着视频音频压缩技术日趋成熟，个人计算机已经日趋成熟，开始占据主导地位。

国际互联网络Internet的兴起，促进了数字技术的发展，验证了数字化的趋势和必然性。在教育教学领域，多媒体技术领域的发展，把计算机技术、通信技术和大众传播技术融合在一起，为建立更广泛意义上的数字化教学平台提供了条件。

1.2数字技术的特征

数字技术具有量化准确、表达方式多样化、便于信息的传送与交流、海量存储等技术特征。其中，对于教学起到重要作用的是“表达方式多样化”这一重要特征。它的具体体现就是所谓的“多媒体技术”。

多媒体技术是集多种媒体形式为一身的、具有交互性的计算机应用技术。用多媒体技术构建教学平台，是目前最为科学、最为理想的教学手段。但是，在实际操作中，还应考虑诸多问题，如技术条件、教学内容的合理选择、平台建设的具体细节等。

2技术条件

(1) 计算机的硬件条件。要实现多媒体技术，计算机需要大容量存储器、处理速度快的CPU(中央处理器)、CD-ROM、高效声音适配器，以及视频处理适配器等多种硬件设备，并且需要相应的设备，例如数码相机、扫描仪、打印机、自动控制设备等。

(2) 成熟的数据压缩技术。这是解决海量数据传送、存储与调用的关键。对于教学中常用的图像文件、音乐文件、视频文件的数据压缩，使这些原本数据量非常大的文件得以轻松地进行网络间的传送和课堂展示。

(3) 多媒体的软件条件。就目前发展而言，软件在很大程度上决定了应用领域的大小和可操作性。借助合适的软件，人们才得以在教育教学以及多领域多学科中使用计算机，从而充分地利用多媒体技术解决相关问题。

(4) 相关的技术支持。在多媒体技术中，没有相关技术的支持也是不行的。在多媒体技术所涉及的广泛领域中，每一种应用领域都有其独特的技术特点和条件。将相关技术融合进计算机多媒体技术中，或者与之建立某种有机的联系，是多媒体技术能否成功应用的关键。

3教学内容和方式的合理选择

就理论而言，包括教育教学在内的多学科、多领域都可以被数字化，进而进行数字化处理和管理。但是，并不是所有学科都适合这样做。如何选择学科，使数字化的信息更加科学，更加合理，更便于教学，是重要的问题。

3.1教学内容的选择

根据笔者多年的教学经验，认为选择的原则可以是如下学科：

(1) 基础教育学科。

(2) 容易量化而又比较抽象的学科。

(3) 适合多媒体表现形式的学科。

基础教育学科是指基础课、专业基础课以及公共选修课等学科。要求知识面宽，前瞻性强，这是调动各种媒体形式进行教学的合适舞台。而容易量化而又比较抽象的学科在应用了数字技术之后，能够充分利用多媒体技术将其形象化、人性化，使理解和交流更为容易。

3.2教学方式的选择

多媒体技术的概念和特征范文第2篇

关键词：地理教学；多媒体技术；应用劣势；教学资源

一、多媒体技术在中学地理课堂中的应用现状

（一）多媒体技术辅助地理教学的优势

1.创设地理教学情境，激发学生学习兴趣

在传统的地理教学课堂上，为了让学生更好地理解课堂上的二维、三维知识，教师经常需要在黑板上绘制草图或借助教材中的图片资料进行讲解。而多媒体技术的运用，却使这些教学资源更为丰富多样。教师也可以通过教学资源的开发，创设出一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，当我们学到人文景观的知识时，可以运用多媒体技术将所学内容以图片、动画视频的形式呈现出来，让学生置身于丰富多彩的地理环境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奥妙。

2.展现地理直观现象，建立地理概念表象

多媒体技术本身的图像、文字、动画等，也为地理概念的学习提供了便利。由于大部分学生的空间想象能力较弱，在学习一些抽象的地理概念时，往往跟不上教师的思路。这个时候，教师就可以充分运用多媒体技术，为学生提供一个更为直观的地理概念表象。例如，在学习“地球运动”“大气环流”这一类立体空间知识时，教师应该借助多媒体技术化“枯燥”为“生动”，将以往学生难以想象的概念通过三维动画的形式直观呈现出来，加深学生的理解。

（二）多媒体技术在中学地理课堂中的应用缺陷

1.过分依赖技术，缺乏创新，忽视教师主导作用

由于对多媒体技术的地位缺乏正确认识，导致部分教师在运用技术时产生了错误观念，认为地理课堂不再需要教师动手，而可以完全依赖“远程教育”或“课件资料”等，反正学生爱听，参与积极性也比较高，想必教学效果也不会差。殊不知，这样的教学课堂对提高学生的学习效果并没有太大帮助。在这里，学生成为课堂中的“观赏者”，教师成为服务于机器的“操作者”，两者身份都发生了严重置换。

2.课堂容量过大，学生缺乏思考和提问的时间

在以课件为主导的地理课堂教学中，许多教师常常无法把握好教学节奏。无论是课件制作还是内容的讲解，都一味地强调多媒体教学课堂容量大的优势，而忽视了学生的思维水平能否跟上教师“展示”课件的步伐。其次，就是只注重课件内容的播放，而忽视了学生答疑的需求，导致教学过程中呈现出师生之间“零交流”的现状。

二、多媒体技术在中学地理课堂中的应用策略

1.协调关系，培养学生的操作能力

为了改变机器“取代”教师成为课堂主导的现象，教师应该对多媒体技术的作用和地位有一个更为理性的认识。其次，就是在课堂教学中要注意协调好自己和课件之间的主次关系。需要明确的是，课件只是教师教学的辅助工具，而不是教学代替品。无论技术如何运用，教师始终都是地理课堂教学中的主导者，而且一定的板书和师生之间的互动交流必不可少。否则学生将难以消化教师所讲的内容，课堂也就失去了它应有的意义。除此之外，教师在讲课过程中，还要注意结合学生的知识水平与年龄特征，有意识地培养学生的动手操作能力和理解地理知识的能力。

2.从实际需求出发，优化教学资源

在进行地理课堂的多媒体课件设计时，教师应该有目的地选择一些价值比较高、教学效果比较好的教学资源。从地理课堂需求和学生实际出发，按照“最优化原则”，筛选出最佳资源，辅助教学的有效开展，而不是毫无目的的“一锅乱炖”。其次，多媒体技术的运用也不必太过复杂，课件的设计要以有利于提高学生学习效果的目的来进行。而不是用一些过于花哨的图案、颜色等分散学生的注意力，使无效信息泛滥，最终造成喧宾夺主的后果。

3.课堂交流必不可少，鼓励学生自主探究

教师在设计课堂教学时，还要充分考虑以往课堂中提问环节的插入，并且需要掌握好课件的播放速度和自己的讲课速度，争取给学生更多的思考空间和提问时间。比如，在学习“太阳直射点的移动”这一内容时，教师可以通过设计问题情境的方式，启发学生思考：“为什么地球上会有一年四季？”“不同季节的太阳光照有何变化？”等。从而调动学生的探究热情，培养学生思考问题、分析问题的能力。

尽管多媒体技术在中学地理教学中的应用依然面临较大阻碍，但是我们不能否认多媒体技术对于教学所产生的“革命性”影响以及它自身拥有的巨大潜力。就目前的地理教学发展趋势来看，一方面我们需要紧跟计算机辅助教学的世界潮流，另一方面也应该注意结合地理教学的特点，合理应用多媒体技术。

参考文献：

多媒体技术的概念和特征范文第3篇

关键词：计算机多媒体技术 发展现状 发展前景

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0005-01

计算机多媒体技术是现代信息技术中发展最快的一项技术，一度成为电机技术竞争的热点。它集信息传递、信息处理与信息分享为一体，受到广大民众的热爱，顺应了社会发展的趋势。计算机多媒体技术在各个领域的发展应用，在很大程度上提高了工作效率，在当今社会生活中发挥着不可小觑的作用。

一、计算机多媒体技术的发展应用现状

近年来，多媒体技术迅速发展，并逐渐渗透人类生活的各个领域。多媒体技术作为现代技术应用中炙手可热的领域，为人们生产生活带来方方面面的新感觉和新体验。

1.在通信系统中的发展应用

随着计算机多媒体技术的不断发展，通信概念已不仅限于有线形式，通过与网络的结合，计算机多媒体技术实现了视频和语音的信息传输，不但保证了原有通话质量，还拓展了计算机多媒体技术的应用范围，丰富了人们生活中单调乏味的信息连接方式，同时摆脱了以前的通话地域限制，计算机网络技术和多媒体技术，缩短了人们交流和联系的距离，成为现代社会通信发展中的重要转折。

2.在医疗影像中的发展应用

计算机多媒体技术还应用于疾病的检测、测量和分析，细胞研究，医疗网络数据信息的传输等领域。在医疗影像的应用上，现代基于3D技术的医疗影像系统正是采用了计算机多媒体技术中的三维技术，其改变了传统CT、核磁共振等二维图像形式[2]，以更加直观立体的形式呈现病症，让普通人更易看懂，还为医患双方提供了较好的规划、沟通与讲解功能，是复杂手术的术前模拟和术中导航。此外，计算机多媒体技术不仅有助于提高手术的成功率，还能帮助解决因信息不对称而造成的医患矛盾，是现代医疗影像应用的一大助手。

3.在课堂教学中的发展应用

计算机的普及和发展，让中小学课堂教学与原来的传统教学方法相比有了长足的进步，利用计算机多媒体技术，老师上课可使用PPT进行演说教学，这种将文字和图像相结合的讲课方式，一改传统教学的枯燥和乏味，诸如现在利用网络教学平台，教师对课堂实践中一对一辅导教学、在线教育、网络课堂等新兴教学模式的探索与尝试，提高了学生学习的兴趣，对促进教学质量有着显著的作用，各种图像、声音的媒体辅助以更深刻的课堂印象促进学生对课堂内容的理解。除了PPT讲课，老师还可利用计算机多媒体图像技术，在课堂上播放一些多媒体视频，相比单纯文字展示的PPT形式更能调动学生学习的积极性，激发他们的学习思考兴趣，促使他们喜爱上这门课程，这些有益的发展都归因于计算机多媒体技术。

4.在学校管理中的发展应用

在多媒体环境下，诞生出多种新媒体工具，微信就是其中广受欢迎的工具之一。微信具有群发文字、图像、视频信息的功能，这为建立微信公众平台奠定了基础。在学校，班级管理员可以通过微信公众平台进行交流，可以通过微信公众平台向学生下达通知，可以通过微信公众平台及时了解学生的思想状况。学生也可以借助微信平台分享周边新闻事件，交流内心情感，帮助学生形成正确的是非观，培养健康的人格。

5.在娱乐项目中的发展应用

计算机多媒体技术的发展同时也为现代人们带来了丰富多彩的娱乐生活。例如电影，随着计算机多媒体技术的发展，人们可以观看3D电影，让人们得到前所未有的视觉享受。这种利用科技力量带给人们娱乐体验上的创新正是计算机多媒体技术的发展所带给我们的成果。此外，在音乐制作上，借助计算机多媒体技术对歌曲的音效进行处理，给人们带来更美妙的音乐视听盛宴。

二、计算机多媒体技术的发展前景

21世纪，计算机多媒体技术已经逐渐普及，它悄然改变了我们的生活，使之变得更加丰富多彩。计算机多媒体技术在未来仍有较大的发展空间，主要有3个方面的发展前景：多媒体技术集成化、网络化和多媒体工具的智能化和嵌入化。

计算机多媒体技术集成化。随着计算机多媒体技术中交互技术的发展成熟，一系列以全息图像、语音及身份识别合成及新型传感技术等为代表的交互技术经过数据传输以形象具体的形式呈现给我们，利用计算机交互系统感知人的面部特征，合成人体动作，现实而逼真地实现人机界面的操作。

计算机多媒体技术网络化。计算机多媒体技术网络化的发展得益于通信技术的发展， 随着网络通信等技术的融合， 多媒体技术更广泛地进入到生活、生产、教育、科技、医疗、交通、军事、文化娱乐等多个领域。现代通信技术高速发展，其中卫星通信、光纤通信已经走向成熟，世界步入数字化、网络化信息时代。计算机多媒体技术的应用可进一步促进全球网络的访问，更大范围内促进多媒体资源的分享，这将是未来计算机技术发展的主题之一。

多媒体工具的智能化和嵌入化。随着计算机数据量的增加，储存空间的要求越来越高，计算机多媒体载体中例如光储备具有工作稳定、储存容量大、便于携带等诸多优点，取代硬盘驱动器等计算机硬件结构，实现计算机多媒体的嵌入化。同时，随着多媒体计算机的视频音频接口软件不断改进，计算机性能指标逐步提高，软件的开发和应用将更加适应现代网络环境的需求，多媒体终端装备将更加智能化。

三、结语

计算机多媒体技术的出现和发展正改变着人们的生产生活，丰富人们生活，带来极大的便利。随着社会的不断进步，人们需求日益多样化，计算机多媒体技术将朝着集成化、网络化、载体嵌入化和智能化方向发展，计算机也将步入新的发展时代。

参考文献

多媒体技术的概念和特征范文第4篇

关键词：多媒体技术；多媒体技术；应用；发展

一. 概念界定

多媒体是将文字、数字、图形、图像、音频、视频等多种表现形式的信息，集成输入到一个系统中，形成相互联系和配合的整体，从而使人们能以更加自然与更易接受的方式来处理和使用信息的技术。简言之，多媒体就是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信息技术。20多年前，人们曾经把几张幻灯片配上同步的声音称为多媒体。今天，随着微电子、计算机、通信和数字化音像技术的高速发展，给多媒体技术赋予了全新的内容。它把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的领域。目前的多媒体硬、软件已经能将数据、声音以及高清晰度的图像作为窗口软件中的对象去做各式各样的处理。所出现的各种丰富多彩的多媒体应用，不仅使原有的计算机技术锦上添花，而且将复杂的事物变得更具体。

二. 国内发展现状

我国在多媒体方面的研究比国外起步晚，但近年来国家在信息基础设施方面投入加大，引进国外先进技术，迅速发展自己的多媒体产业。目前，我国多媒体技术主要是面向机关、企业、科研和文教卫生等单位。多媒体的应用形式主要有辅助教育、信息管理、通信传播等方面。我国正在建设以光缆为主体的多种通信业务网络。同时开发和引用国外先进多媒体技术，199年前后相继建ISDN和B-ISDN（宽带综合业务数字网）。另外，我国政府已经建立连接多所大学、科研机构和其它用户到互联网络（INTER-NET）的全国网络―CERNET和CASNET，这为发展我国信息高速公路计划打下坚实的基础。

三. 多媒体技术的特点

1.多样性。多样性是指综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、动画、音频和视频等。

2.集成性。集成性是指将不同的媒体信息有机地组合在一起，形成一个完整的整体以及与这些媒体相

关的设备集成。

3.交互性。交互性是指人可以介入到各种媒体加工、处理的过程中，从而使用户更有效地控制和应用各种媒体信息。

4.实时性。实时性是指当多种媒体集成时，其中的音频信息和视频信息是与时间密切相关的，甚至是实时的。在加工、存储和播放时，需要考虑时间特性，存取数据的速度、解压缩的速度以及最后播放速度的实时处理。

丰富多彩的多媒体应用，充分体现了 21 世纪科技时代的特征，其应用范围几乎涉及到人类社会的各个领域，对人类的工作、家庭生活和社会活动产生极大的影响。实际上，多媒体技术的优势不在于某些具体的应用，而是在于它能把复杂的事物变得简单，把抽象的东西变得具体，因此，多媒体技术的发展将会改变人类未来的工作、学习和生活方式。

四. 多媒体技术的发展

多媒体计算机技术是当前计算机工业热点课题之一，正在蓬勃发展中。由于多媒体技术的引进，改善了人机接口的界面，扩大了计算机的应用领域，促进了全新产品和服务的出现。其中有：1、桌上视频演播系统（DesktopvideoSrudio）。与此有关的是视频绘图和数字视频特技系统，计算机艺术制作系统（计算机音乐，计算机电影等）。2、桌上出版和演示系统（Desktop publishing and Presentation）。3、新型办公室自动化系统多媒体计算机技术还有一个重要的应用领域是通信工程中的多媒体终端和多媒体通信系统。计算机网络对人类的技术进步起了重大作用，现在网络中的电子邮件已被普遍使用。随着计算机多媒体技术的发展，包括声、文、图在内的多媒体的电子邮件将会受到更多用户的欢迎。在此基础上发展起来的可视电话、视频会议系统，将为人类提供更全面的信息服务。

由多媒体技术涉及的范围不难看出，它的应用将是极为广泛的。对于经常与各种信息打交道的人和部门，计算机都能够提供快速、准确和综合的服务，多媒体增强了以往的仅依赖文本和简单图形的用户界面，方便了用户的使用。目前多媒体的应用已遍及社会生活的各个领域，如教育应用（教学模拟和演示、视听教材、少儿故事、自然科学、音乐、语文、文学、历史等、电子出版（多媒体百科全书、电子图书、字典类、经典类、参考书籍、文献资料等、旅游与地图、家庭应用（家用游戏机、交互式电视、医药类、娱乐类等、商业类（员工培训、商品介绍、查询服务与浏览等、新闻出版等。随着社会信息化步伐的加快，特别是受近年来兴起的全球范围“信息高速公路”热潮的推动，多媒体的发展和应用前景将更加广阔。

五. 结语

多媒体技术处于非常活跃的发展初期，已经显示出蓬勃的巨大生命力，代表着下一个时代信息革命的典型成就。它是信息处理技术、通信技术和计算机技术的综合成就，又是模式识别、人工智能、知识工程的用武之地，它已渗透到社会的各个领域。根据最近ITU―T已有的文件标准，将多媒体通信领域技术标准归纳为七大类近60个标准文件，而其中大部分现正处试验和完善阶段，多媒体及其通信领域的发展呈现出极为壮丽的前景。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献

[1]薛为民，赵丽鲜，冯伟，多媒体技术及应用[M]，北京：清华大学出版社，2006

[2]施柏铨，多媒体技术的应用与发展[J]，内蒙古科技与经济，2010，8：61-63

多媒体技术的概念和特征范文第5篇

【关键词】多媒体技术；大学生；英语语用能力；培养模式

1．语用能力的综合概念探究

语用能力多指个人在语言应用方面的能力，但“应用”属于一种意义模糊的词汇，其涵盖的能力范围并不明显。因此相关学者常常针对语用能力的所指范围进行研究，就目前而言，语用能力的意义范围主要包含两点，其一为语言能力，其二为交际能力。语言能力指的是人们脑中所含的专业语言知识，例如词汇储备、语法储备、语音储备等知识。而交际能力则指与人对话的能力，重点指向“有质量”的对话能力。在交际能力的定义范围内，包含四个分项种类，其一是形式正确。即语用能力的使用者必须要能够在交际状态下，使用正确的语言形式开展交际行为。其二是手段可行。即交际环节中所产生的所有对话，包括所有的语言对应手段，都必须具有配套性质，也就是必须要答即所问。其三是语境中的适当性。英语交际中跨文化和跨语境情势实属必然，故交际者必须要考虑到双方的语言语境，才能保证自己能以正确的角度发挥语用能力。其四为现实中的实施性，也就是说，在应用语用能力时，所有的话语模式和对应技巧，都必须能够与真正的英语母语者对答如流。如果语用能力的实施范围仅局限在同种语言范围内，则不构成完善的语用能力。以上就是语用能力的综合概念。从其概念所含范围和具体的含义意义中我们不难得知，语用能力基本上都与社会实际相关联。因此，高校培养学生的语用能力，实际上就是在培养学生的就业能力、专业能力以及综合长效能力。语用能力可能会生疏，但绝不会被遗忘，其属于一种终生能力。

2.高校语言教学环境中以多媒体技术为主创新语用能力培养模式的必然性

2.1多媒体技术已成为现代教育体系中的核心辅助手段

多媒体的广义含义可表示为“多样化（多种）”的媒体表现形式。而具体的媒体形式则多包括音像、动画、文本、数字等内容。多媒体的表现形式受限，其只能在计算机设备中展现形态，但从当前国内计算机技术的发展态势来看，这种“限制”反而会起到提升课堂教学效果的实际作用。同时，多媒体技术支持编辑和存储，只要教学人员具有编辑和重复使用的意愿，一切再生和传输工作都可以在计算机设备中完成。并且，多媒体技术也能够将多种媒体技术融合展现，即音像、文本与视频完全可在同一个页面内展示。因此，就当前国内高校的教学环境而言，多媒体技术的应用明显已成为大势所趋。

2.2多媒体技术可激发学生兴趣，为学生提供完善的模拟语境

在以往的大学生语用能力培养模式中，语言教师基本上都会以三点为核心锻炼学生的语言应用能力，即为朗读、速记以及口语练习。从实际中看，这三种锻炼方式虽然比较全面，但仔细分析后可看出，该类锻炼方式又比较片面，仅能从书本的角度培养学生的语用能力。而当代大学生思维比较活跃，更加适应以现代技术为主的教育形式。故这种完全不涉及到现代技术的练习方式，若长时间被应用，就必然会被学生所厌烦。但多媒体技术的应用恰好可以与学生的学习需求相匹配，且能够最大限度的构建“学生主动”课堂形式，激发学生的自我创新意识。同时，我国为汉语国家，若要培养学生的英语语境，就必须构建出一个相对专业和稳定的英语语境。这一点传统教学课堂基本无法做到。但在多媒体技术应用背景下，教师可利用多媒体技术充实学生的观感与听觉，即通过模拟技术为学生提供更加真实的语言训练环境。并且互联网中可用的英语语用能力培养素材较多，只要教师具有教学创新的实践意识，多媒体技术就能将语言课堂中的现代化语用能力培养途径“无限化”。

3.多媒体技术在大学生语用能力培养模式中的创新研究

3.1多媒体技术应充分与语言课堂教学相融合

教师需明确，在创新大学生语用能力培养模式的过程中，课堂教学始终都是教育教学活动开展的核心。而多媒体技术仅作为辅助教学的工具素材而存在。故在设定创新方向时，教师需要重视课堂结构，以课堂环境和结构为主，将教学创新点分为理解和表达两个层面。也就是说，教师在编辑多媒体素材时，需要以课本中的教学主题为核心，既要保证多媒体内置的语言教学元素必须符合语言学的语境模式，也要保证学生能够在多媒体素材所给出的教学节奏中，真正理解跨文化语言交际的活性模式和一般规则。例如一些隐喻、明喻和文化差异，都需要学生在语境模拟的学习过程中充分掌握。

3.2多媒体技术在大学生语用能力培养模式创新中的应用原则设定

3.2.1需保证应用行为完全将学生作为核心主体

本文中的创新研究仅以大学生作为活动主体，并从本质上强调学生的习得成果。教师需坚定这一创新原则，学生也需要做出一些相应的配合举动。因语用能力培养定义较为专业，与通常所讲的语言应用存在一定差异性。因此学生也需要在课程模式开展前，对语用能力相关的概念、学习活动、考核进程等专业性内容进行认知形态的了解。同时，学生也需要明确自身的核心地位，不能保留依赖教师这一心理。学生要充当本位者，研究语用能力任务、调节自主学习节奏，以及主动开展与教师和组内同学的交流。只有当学生和教师都能够将语用能力的培养作为一项可长期运行的任务时，在高校语言学课堂环境中开展的创新大学生语用能力培养模式的行为，才具有开展意义。

3.2.2教师必须保证课堂中的教习语境具有绝对的专业性特征

语用能力直接面向语言的专业性应用，因此语用能力的创新原则，就应以高度落实教学情境的专业性特征为主。专业的语用能力培养有别于单项“听、说、读、写”技能的培养。英语国家的文化知识、语言要点、语义知识以及英语国家的时政知识均包含在应学范围内。且只有教学素材能够与当前世界国家的时间线相匹配时，培养模式的创新才能具有切实的培养价值。大学生语用能力培养模式中，学生要熟练掌握跨语言和跨语境文化知识，就必须学习“语言百科”，并将百科中的内容尽数记忆。而教师要保证学生在记忆过程中所接触到的一切语言文学和语言技法知识，都具有绝对的专业性特征，如此才能在根本上保证大学生语用能力培养模式的创新手段，具有实际的创新价值。

3.2.3创新手段需以增加互动概率为主

因高校教学环境、教学条件受限，多数高校实际上不能为学生提供专业的跨语境训练素材。但在应用多媒体技术的状态中，教师能够通过技术编辑，为学生提供最专业的模拟语境。故在此期间，教师若要实现真正的创新行为，就必须要提升课堂中的互动属性，而不能将多媒体技术的应用，变动为单一的“播放PPT”教学。教师可以将互动行为扩充至两个层面，其一就是传统的教学课堂。课堂中，教师需为学生提供许多可选的语言行为训练模式，例如邀请、请假、请求等简单的口头语主题，充分锻炼学生的语用能力。其二即为互联网途径。教师可以为学生罗列一些素材清单，例如具有语用能力培养价值的影片，如《罗马假日》、《生活大爆炸》等，也可以针对语言能力较强的学生，为其提供一些商业形态、科技形态的无字幕交流影片，从而以更加专业的角度来培养学生的语用能力。

3.3以多媒体技术为核心，创新大学生语用能力培养模式的具体路径

3.3.1以元知识为主，利用多媒体技术传递社交原则

传授元知识是创新能力培养模式的第一步。一切创新手段都必须建立在学生具有扎实语言能力的基础上。其一，教师需要按照不同的教学内容选择相对应的多媒体应用和素材，例如讲义、PPT、网络资料等内容。所选素材需要以讲解行为特征和语言应用模式为主，重点在于认知和积累，元知识传授阶段不重视对学生实践能力的“完全性”培养。例如在“请求”教学环节中，教师需要为学生划分不同级别的对话状态，如儿女对父母进行请求时的语言习惯，下属对上级有所请求时需要掌握的语言技巧等。具体的掌握过程可以先由学生作为主导，即学生先依照教材和网络资源，查找不同“请求”语言环境的语言特征，查找完毕后要求学生将具体的资料按照不同情境，以目录形式作以区分。其二，在此期间，教师需要不断在投影或白屏中为学生提供一些素材的拓展方向，例如企业交易情境中的“请求”、不同社会地位的陌生人之间的“请求”等。教师不提供具体的话语技巧内容，仅对学生的查找思路进行适当提示。如若本班学生的语言基础能力比较扎实，则教师不应做出引导行为，仅做方向观察作用，时刻注意学生的总结方向是否出错。当学生完成信息搜集和目录形态的概括后，教师应利用多媒体技术给出学生对应的教学素材，例如电影、动画、图文音乐等内容，从而使学生从更加直观和专业化的角度，充分掌握语言交际在具体语境中的应用形式。其三，教师需要锻炼学生的语言分析能力，具体可以将学生分为几个能力均等的行动小组，要求学生以影片或音频内容为主，分析每个不同情境中“请求”的语言区别。当学生给出的答案完成度较高时，教师要及时对学生进行鼓励；当学生总结的内容中出现冗余或错误现象时，教师应及时对学生的语言分析方向加以改正。

3.3.2增加课堂中的知识点输入

语用能力的培养分为两部分，其一是语言能力，其二是交际能力。故教师应该针对这两点内容，以课堂环境和多媒体技术为主，增加课堂中的知识点输出。首先，教师可以在课前充分查阅各类音像素材，尽量用当代大学生比较感兴趣的方式来扩充多媒体教学的内容。例如当代大学生更加喜欢“冒险”形态的信息，他们喜欢在细微的线索中自行探寻知识点的全貌，故教师可以将查找到的网络素材加以碎片化处理，尽可能的为学生提供线索，而并非提供整体的知识点结构。以隐喻为例，教师可以剪辑一些细碎的电影画面，在画面中打好相应的字幕，询问学生这种对话情境和肢体语言一般会在哪种交际情境中出现。这时学生就会根据自身的语言知识点储备和常识经验，对多媒体所展示出的细碎素材进行充分的语言研究。其次，教师可以设定一个行动计划，计划中包含完整的语境训练内容。在第一阶段，学生需要根据计划中给出的语境影片选段对其语境内所包含的话语进行模仿。模仿的重点在于掌握语音语法以及固定的交流句式。第二阶段，学生需要根据给定的语境情境两两一组进行自主对话，这一阶段重点考量学生对于元知识的掌握程度。教师需要格外注重对学生的思维模式和语言习惯进行纠错，切勿让学生在进阶阶段中养成错误的交际习惯。

3.3.3将输入行为调整为输出

输出行为通俗而言即为检验行为。大学生语用能力需要培养，也需要在检验中得出当前计划是否可能的相关结论。具体的实施步骤可分为两点，其一，教师再次在班级中规划行动小组，并设定清晰的角色扮演计划。该计划应具有一定的宏观性特征，即一整节课都需要以学生扮演各自的角色展开交流，交流时应保证本节课全部为英语交流。这样一来，教师可以最大限度的提升班级内交流环境的专业性，也能够辅助全部学生都能进入完整的英语语境“社会”中，开展社会行动，在行动中检验自身的语用能力。其二，教师应该加大计算机技术与学生之间的交互特性，在高校条件允许的情况下，教师可以利用电脑构建虚拟语境，即组织学生与虚拟的“美国人”、英国人”进行对话。应用计算机技术实现模拟具有两点优势，即既可以保证对话的即时性，减少对话反馈中的语法错误，也可以将学生的交流语言加以记录和判断，这种方式要比生生互动更具专业性。

3.3.4教师可利用多媒体技术为创新后的培养计划提出反馈

教学评价是高校教学体系中的重要组成部分，在多媒体技术的加持下，教学人员可以在教学阶段搜集学生的对谈表现以及创新性的语用思维，并将这些重要的评价信息以图表或表格的方式呈现，为学生提供一个更加直观和程式化的评价结构。而学生既可以在课堂环境中对自己和他人的表现作出评价和经验交流，也可以自己保存一份电子版资料，供自身在课余时间或复习阶段再次依照这些成型的交际经验来精化自身的语言能力储备量。而教师若要保证这份教学评价具有实际的复习参考特征，就需要格外注重记录的形式，形式需精炼清晰，切勿长篇大论令学生产生厌烦情绪。

4.结语