人体工程学的认识和体会
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人体工程学的认识和体会范文第1篇
人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学[1]。它是高等学校生物医学工程专业的专业基础课，对于生物医学工程专业的学生，学习该课程的主要目的是了解并掌握相关解剖生理学知识，为生物医学仪器等生物医学工程专业的其他学科提供基础。我们所在生物医学工程专业是设在通信与信息工程学院下，学院大的环境下是通信电子学科，而生物医学相关思想和兴趣教育相对薄弱，又因目前通信电子、计算机等相关工作求职相对容易，生物医学工程专业找工作相对较难，很多学生考虑到以后的就业，学生的兴趣培养难免会从生物医学工程专业向通信电子计算机方面偏移，导致很多学生对人体解剖生理学的主观积极性降低。我们在教学中体会到，如果单单讲解课本人体解剖生理相关知识，学生思考不积极。因此在讲授人体解剖生理学知识的同时，试图结合工程相关来激发同学们的兴趣，借以融合学生所学的专业知识，提高学生知识理解、解决问题能力以及培养创新思维。
1 结合工程来讲解
在讲解人体解剖生理学时，结合工程来讲解，有利于学生的理解。例如在讲解细胞膜时，先简单讲解一下细胞膜的成分，然后提问，人工细胞膜如何来制备呢?等同学思考后，再讲解人工细胞膜的人工做法，如利用旋转蒸发法制备，还可以讲解人工细胞膜的用途，例如用在纳米医药，特别是抗肿瘤药物如阿霉素脂质体等，这样不但能够提高同学的兴趣，而且能够加深同学对细胞膜的理解，培养创新思维，还可以为以后的学以致用提供样例。
例如在讲解运动系统骨骼时，讲解骨骼的组成和功能后，提问同学，人工骨骼如何做呢?怎样能够达到真正骨骼的要求，如何实现等等?这样既能提高同学的兴趣，又引导学生遇到问题时进行思考，利用工程方法如何实现。
另外在讲解血液时，在联系工程方面，除了讲解人工血液，如何发现携带氧气的碳氟化物等，还会讲到造影剂在磁共振和超声波中增强血管成像，以及怎样设计仪器快速准确地分析和检测血液中的成分等，这样可以在理解人体解剖生理的同时，扩展相关的工程方面的知识和解决办法。
比如讲解牙齿时，在联系工程结合专业方面，提问如何设计假牙、补牙等，对于洗牙，结合超声波洗牙，进一步提问，能否根据这个原理进一步实现利用超声波洗车，节约用水等，使所学相互联系，结合实际贯通一体。在讲解人体解剖生理知识的同时，结合工程对一系列的器官是如何人工制备，如何实现相应的解剖和生理功能，实现的关键是哪些等等，也作为一条线索贯穿人体解剖生理学的教学。
2 结合多媒体教学
人体解剖结构复杂，很难口述清楚，应用多媒体教学，就可将人体解剖实物图像、演示各部位的形态结构、解剖层次和毗邻关系，三维动画模拟演示等生动的展现给同学，能使学生对人体器官组织结构获得一个完整的认识，便于对所学知识的理解、掌握和记忆[2]。特别是人脑结构，通过讲解相关结构和功能，联系日常脑部疾病，播放神经系统的解剖和生理教学视频，加深学生对神经系统结构功能的理解。另外在课外也选择一些优良的解剖学教学视频播放，让同学如亲临其境的学习，在缺少实验情况下，尽量多的理解人体解剖生理学知识。
3 精简人体解剖生理学方面的教学
在生物医学工程专业的人体解剖生理学课程，存在教时少，实验少等问题，重点还是结合生物医学工程的特点，对内容有所精讲，有所删减的讲授。这样才能在结合工程的情况下完成课程的教学工作。未讲解的人体解剖生理学知识，让同学们课外自学作为弥补。例如在讲解运动系统的肌肉方面的知识时，主要介绍几个重要的肌肉位置，作用等，在结合工程学科讲解时，除了讲解人工肌肉外，还讲解人机工程软件如Anybody软件等与肌肉和骨骼有关的工程设计。这样虽然对肌肉的知识有所删减，但是主要还是有所了解，可以用于工程的使用等，对学生的实际应用和创新能力培养有帮助。
4 其他
结合工程学科的人体解剖生理学教学一定要在生物医学工程专业的较高年级讲授，因为高年级的大学生具有一定的专业知识基础和理解能力，能够结合理解扩充的工程学知识，才能激发他们的兴趣。我们在给大学初入校的学生讲授生物医学工程概论时，讲解到相同的内容后，提问和调查讲课情况，低年级同学的回答是似懂非懂，对低年级同学讲课效果就比较差，但是在同堂听课的其他学院(如生命学院、通信学院、计算机学院)的非生物医学工程专业的高年级同学却表现出很强的兴趣，多次联系老师请教和讨论他们的问题和想法，并表示愿意参与到我们的研究中。
虽然我们结合工程来探索进行人体解剖生理学教学，能够针对工程学科学生教学，但是也存在一定的问题，通过课堂提问和考试发现，很多同学对人体解剖生理学的知识学习不够全面系统。一方面是由于上课课时少，缺少实验，另一方面我们认为是花费了一定的时间来讲解结合工程方面的知识，虽然活跃了学生的思维，同时分散了学生的注意力，未能充分结合相应的医学临床，导致某些知识理解深，某些方面的知识细节理解较浅。另外还有一些其他的问题，教师的素质对学生的学习影响至关重要，如临床实际结合较少，不利于学生对知识的深入理解[3];如多媒体的教学方法，虽然直观易于理解，知识量大，但是也影响到讲课的条理性等，对系统条理性的记忆有一定影响[4]。
参考文献
1 左明雪，刘赟，安书成，等.人体解剖生理学[M].高等教育出版社， 2003， 8: 57-62.
2 张跃蓉.口腔解剖生理学教学中多媒体的应用[J].遵义医学院学报， 2004， 27(1): 99-100.
人体工程学的认识和体会范文第2篇
关键词：人机工程；煤矿机械；应用
1为何如此重视人机工程学在煤矿机械的作用
中国是产煤大国，因资源丰富所以矿山机械产品也很多，煤矿机械属于野外施工中的重型机械，设备不仅庞大，而且操作复杂，而且面临的问题也很多，例如：噪音、油污、振动等干扰因素多，并且天气的复杂多变也影响操作员的正常工作，因此长时间操作是非常困难的，操作员一直不停地操作会因疲劳无法提高生产效率。现在人们对煤机设备的设计即希望造型新颖、布局合理、线条优美等有着审美价值，又希望操作过程中疲劳和精神负担，提高工作效率，减少事故发生。人机工程学作为这些年来新兴的一门学科。它涵盖的综合性较强，例如：人体科学、安全科学、环境科学、工程技术科学、社会科学及技术美学等各种方面理论的知识、研究方法和手段, 运行到整个体统中去,把人的生理、心理特征整合到机械中区，让人与环境与机电设备三者这件的关系相互贯通, 这样操作简便、安全舒适、让人、机、环境的结合达到最佳状态。
2人机工程学在煤矿机械设计中的作用
2.1人体数据在机械设计中的应用
矿井工作环境很艰苦也很很特殊, 因此如何设计出符合人的生理、心理特点的机械是非常有必要的, 我们希望技术人员在操作过程中可以有一个舒适、安全的的工作环境,又可以提高生产效率, 这就需要设计人员在产品设计的时候掌握机械的使用范围和人体各部分尺寸范围, 把人体测量数据灌入到机器中去。在设计过程中我们要把设备操纵的重点放在人的主操作位置上, 机械的运动和操控都是由人来主导，要符合人的操作习惯, 这样可以保证操作者在操作的过程中可以舒适、安全和有效果。此外在设计过程中还要结合操作者的操作的力度,把数据控制在范围内，方便操作。要是可以达到以上要求,这种人、机、环境三方何为一体的效果才能达到最理想的阶段。
2.2人性化设计的机械界面
这里所指的操作界面主要是指人机界面的页面。人机界面是人与机器之间传递和交换信息的媒介，是人与机器之间的界面交流。我们所知煤矿设备由于机械较庞大所以结构复杂、零部件机构较多,所以操作界面很是复杂和繁琐。界面杂乱无序会让你眼花缭乱，操作起来使人烦躁,还有种很粗糙的感觉,并且存在严重的安全隐患。我们所希望的人机界面，在外形上要美观大方,操作上要通俗易懂、操作便利，而且要有引导功能,让操作员在工作的过程中感觉到快乐,从而提高工作效率。操作面板是人与机器相交的主要界面,人在面板上进行运行操作,操作起其位置和倾斜角度达到人的需求，对界面上的显示、控制装置的大小、位置等，都要适应的人的舒适度，这样在操作时可以便捷、正确和高效的工作状态。
2.3减少煤矿机械操作中的噪音
煤炭工业是多噪声行业, 这种噪声不止存在在一个环节中，而是在各个生产环节中都存在的，所以对人的危害是很大的。煤矿生产设备噪声的生源繁多而且音量很高。这种噪声长时间下来对人耳可造成听力损失；这种噪声已经严重到影响技术员的正常工作，还造成人的睡眠质量下降，严重的还会引起各种疾病的发生；音量太大，技术员在工作中无法专注，会引起一系列的工作上的失误，对于较大负荷的强度工作，如果因为噪声的原因，引起的后果将是不可想象的；不仅如此，因为噪声还会让仪器设备无法正常运转, 造成仪表读数不准、失灵，甚至还可能金属材料因声疲劳而破坏。 因此，设计人员在煤矿机械设备设计的时候就要考虑到噪声的因素，我们要减少因噪声带来的影响。例如在设计时，设计人员了解煤矿通风机和局部通风机是噪声最大的发源地，我们就要减少这些部件的噪声，在通风机选型、空气动力学设计与机械设计时，保证通风机工作时噪声较低，或是把通风机的尺寸变大或是缩小，设计的这些原理，前提是不能影响技术经济的指标下，方可达到减低噪声的效果。
3结束语
现代化的机械工程在设计中会考虑人机工程学原理，已达到人性化的设计。结合环境因素、人为因素在设计中的影响。保证技术人员在工作操作中者可以放心安全的工作，还能保证提高工作效率。机械设计是非常重要的环节，因此设计产品时要充分考虑到人为的因素才可以解决劳动主体与劳动工具之间的矛盾，但也因现在人的能力是有限的，设计的有些产品无法适应人的操作，这样就不可能达到期望的人机协调。随着科学进步的发展，人类对自身的理解又更近一步的了解，对科技的发展也越来越重视，所以让人与科学的结合是非常有必要的，现在的人们体会到了高科技带来的便利，也不断的从经验与教训中认识到了人机系统协调关系的重要性，从而了人机工程学在机械操作设计中的重要性，在这条道路上我们还要不断的探究和深入。
参考文献：
[1]高焕,刘潇骁.分析现代设计理论和方法在煤矿机械设计中的应用[A].煤炭技术,2013(05).
[2]杨丽艳.浅谈人机工程在机械设计中的应用[A].机械研究与应用,2010(05).
[3]何萍.人机工程学在工程机械设计中的应用[J].萍乡高等专科学校学报,2007(03).
[4]李俊.人机工程学在机械设计中的应用[J].技术应用,2011(02).
[5]王建军.人机工程学在人性化煤矿机械设计中的应用研究[J].机械管理开发,2010(114).
[6]耿晓亮,于会荣,韩燕.人机工程在煤矿机械设计中的应用[J].煤矿安全,2012(09).
人体工程学的认识和体会范文第3篇
[关键词]PBL教学模式；水质工程；LBL教学模式；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0021-03
水质工程学是给排水科学与工程和环境工程专业的一门主干课程， 其主要任务是使学生全面系统地掌握水中常见污染物的特性和水质标准、水体自净及人工强化处理工艺的基本概念、基本理论及其研究进展，以及水处理工程的工艺设计计算，为将来从事本专业的工程设计、科研及运行管理工作奠定必要的理论和应用基础。近年来，给排水科学与工程专业为适应我国水体污染日趋严重和水行业商品化、工业化的要求，越来越重视水质工程学在专业培养中的地位。[1][2][3]
水质工程学课程的主要特点是理论与实践性强，课程信息量大。该课程包括常规给水处理工艺、城市污水典型处理工艺和工业水处理工艺等水处理的基本理论和知识，涉及水处理工艺选择、设计和施工、水质测试与表征、水处理新工艺研究和实验等内容，课程涉及的知识点有几百个。[4][5]本课程的工程应用特点，决定了通过现场实践教学或者通过图片、实验、动画、视频等感官教学和加强实践案例比单纯的理论教学更容易让学生理解和掌握。传统教学模式在规定课时内很难将如此多的知识点保质、保量地教给学生。针对水质工程学课程的教学目标和课程特点， 下面笔者就该课程运用不同教学模式进行教学的效果进行探讨。
一、传统的LBL 教学法
LBL 教学法（Lecture-Based Learning）是现在普遍采用的以教师课堂讲授，学生被动接受为主的教学模式。[6][7]教师在教学过程中完全占据主导地位，控制教学进度、知识点的讲授深度和理解程度；学生必须适应教师的授课方式和进度，否则就会影响教学效果。这是目前我国教学过程中应用最多的教学模式。
（一）LBL 教学法的优点[8][9]
1.学生学习效率高。教师在短时间内可以向学生灌输大量的专业知识。LBL教学模式以教师讲授为主，教师将知识点按照自己的理解通过通俗易懂的方式传授给学生，对于难点或重点问题还会附加工程实践案例或者应用实例分析。这可以使学生站在教师对知识点理解程度的基础上迅速接收新理论，提高学习效率，能够让学生在课堂时间高效地获取专业知识。
2.知识体系完整，系统性强。教师授课内容完全按照教学大纲的要求编制教学计划，分学时依次完成教学任务。在教学过程中，教师能够根据个人的教学经验和实践经验深入理解各个知识点，把握课程体系的知识脉络，帮助学生克服学习过程中遇到的重点和难点问题。
3.督促自学能力不强、自制力不强的学生接受知识。教师在课堂讲授过程中能够主动发现不认真听讲的学生，并通过提问、测验、作业等手段督促检查学生完成教学内容的情况，学生迫于考核压力会在结课前努力掌握教师要求的各个知识点。
（二） LBL 教学法的缺陷
LBL 教学模式在国内应用30多年来存在很多弊端，主要表现在以下几个方面。
1.教学过程沉闷，课堂气氛不活跃。LBL教学模式形式上以教师讲授为主体，学生疲于跟上教师的教学进度，思维被动，缺乏积极主动思考、产生创造性的想法和反馈。即使有提问，一般也是教师抛出问题，学生被动思考，学生缺乏主动获取知识的激情和探索精神。同时，传统的课堂教学将知识的获取与应用分为两个孤立的阶段，学生在学习过程中体会不到知识的r值，学习的热情也大大降低。
2.不能适应每个学生的特点和要求，有些学生逻辑思维能力差但创新能力强，有些学生形象思维能力差但逻辑思维能力强，教师不能根据每个学生的特点因材施教，这不利于培养学生的独立思考能力和创造精神，与现今创新型专业人才培养方向相悖。
3.不同教师对知识点的理解和把握不同。教师按照自己的理解讲授知识，每个教师对知识点的把握深度和擅长领域不同，有些教师在工业废水处理领域有特长，有些在饮用水深度处理方面颇有研究。这样，教师在讲授过程中就不可避免地会对自身熟悉的领域多加讲解，从而造成不同学校、不同教师对课程知识点的偏重不同，学生不能按照自己的知识体系和生活阅历理解知识。
4.不利于学生学习能力的锻炼。教师按照教材和大纲要求授课，大部分学生不需要预习也能跟上教师的教学进度，这会造成学生课前预习不足，课上被动接受、课下忘到脑后的局面。长期这样不利于学生自学能力和创新能力的锻炼。
二、PBL 教学法
PBL 教学法，即Problem？鄄Based Learning（简称PBL，也称问题式学习）[10]，是以学生为主体，围绕某一专题项目进行研究学习，在学习过程中不断产生问题、解决问题的过程。此方法与传统的以学科为基础的教学法有很大的不同，它强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，鼓励学生自主探究。这种教学法自20 世纪50年代在美国西余大学医学院提出， 1969 年由美国的神经病学教授Howard Barrows在医学教育领域首次试行以来，在北美、欧洲、亚洲等高校被迅速推广。
自20世纪90年代我国开始推广PBL教学模式以来，经过近20年的实践，PBL教学模式迄今仍是我国高等院校教学改革的热点。目前，其已经被引入到全国各个高校、各个专业的教学实践中，应用领域涉及工学、农学、医学、管理学、理学等各个学科，并取得了良好的教学效果。其中工学、医学由于学科实践性强、应用案例周期短等特点，PBL教学方法可行性更强。水质工程学作为典型的工科专业的核心课程，具有工程实例丰富、专业资料广泛易查、生活和工作过程中各种水体和水污染随处可见、应用性强的特点，适合采用这种教学模式。
（一）PBL 模式在水质工程学教学中的实践探索
根据PBL模式的教学理念和水质工程学的课程特点，本教学团队对将PBL教学模式引入水质工程学教学进行了探索。
首先，根据高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范的要求，将水质工程学核心知识分为我国水源污染特点及水质标准模块，水体自净原理及污水处理模块，人体健康与自来水处理模块，污水深度处理与中水回用模块，将教学知识点以讨论大纲的形式发给学生。
其次，根据4个教学模块将学生分成4个讨论小组，学生分组以自愿报名和统一调配相结合为原则。不同小组成员和同一个小组内部相互协作，以教师提供的各模块核心知识内容为指导，以完成项目课题为目标，达到教学大纲知识点的学习要求，并通过制作文稿、模型等形式展现自己的学习成果。
最后，按照课堂教学要求，各小组在课堂上和同学们分享自己的成果，并和同学、教师一起讨论遇到的问题和想法，教师根据小组成员的表现和工作量评定成绩。
本教学团队通过1年来PBL模式的教学实践，取得了较好的学习效果，也积累了一定的经验。在教学过程中，课堂氛围由沉闷枯燥变得轻松、愉悦，学生们在课堂上畅所欲言，充分表达自己的观点，同时能够专注地听取他人观点，相互讨论和主动获取知识的方式大大激发了学生对水质处理工艺的兴趣和热情。大部分学生通过本门课程的学习，掌握了自主学习的方法，很多学生不再满足于课本对知识点的要求，他们在掌握大纲要求知识点的基础上，进一步涉猎专业发展前沿动态，积极申请参加大学生创新创业项目研究和全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等活动，学习生活变得丰富多彩。有些学生通过完成项目在掌握工艺原理和设计知识的基础上还自学了项目招投标、CAD制图、施工组织及施工方法、工程监理、工程概预算等其他课程的内容，自身的知识体系更加完整。同时，这种教学模式也使学生学习的目的性更强，学习的主动性增加，自学能力得到锻炼。
（二）PBL 教学法在推广中遇到的问题
经过1个学年的实践，学生对水质工程学的学习热情和主动性大大增加，大部分学生通过PBL教学增强了自学能力，找到了自己的学习兴趣点，学习目标更加明确。但是在教学过程中，笔者也发现了新的问题。
首先，学生对知识点的把握深浅不一。由于每个学生所学习的模块不同，同一个模块又有不同的分工，这就造成学生对没有经历的模块知识点生疏。由于学生是完全按照自己的兴趣点来摄取知识的，这会造成知识体系的不完善。
其次，学生对理论知识的把握不够深入。由于数学、化学等理论功底的限制，学生对教材中的经典理论模型缺乏深入地认识，他们的关注点更多地集中在知识的应用上，专业基础不扎实，这给他们的继续深造带来不利影响。
再次，考核体系容易投机取巧。本教学团队采用统一答辩，集体考核的模式评定学生成绩，每个模块由7～10名学生共同完成，有些学生以私人关系交换学业成果，在完成任务的过程中存在投机取巧的现象，个别学生努力完成的成果小组成员一起分享。这容易使没有自制力的学生更加放松学习。
三、讨论
综上所述，PBL 教学法以问题为导向，具有很多传统教学模式所不具有的优点。它在学习主动性方面具有独特的优势，能顺应时代对创新型人才培养的要求。特别是我国高等教育自1999年扩招以来，目前的在校学生规模已达到2500万左右，高等教育从精英化教育转变为大众化教育，学生的就业去向从精英领导阶层转向一线生产车间，实践能力、自学能力和创新能力显得更为重要，工程型和应用型人才的缺口越来越大。在这种情况下，推广PBL教学模式，提高学生的自主学习能力和工程实践能力成为必然趋势。
水质工程学属于综合性、应用性较强的课程，水处理工艺过程中既需要物理、化学、生物的理论基础，也需要土力学、工程概预算、水文地质、供暖通风等各个领域的专业知识，自学能力是专业人才培养中不可或缺的基本素养。同时，随着水处理技术新工艺的不断出现，知识日新月异，这与PBL强调能力培养的教学目标一致。PBL模式的教学理念与教授方式非常适合水质工程学的课程特点，在水质工程学教学中采用PBL教学方法是合理且可行的。由于各学校的生源素质、学生的学习习惯存在差异，建议对学生素质较高的院校采用PBL模式，普通高校选拔学业优秀者试行PBL模式，普通学生仍以LBL模式为主。
1.在研究生教育阶段以及较好的本科院校中大力推进PBL教学模式。对于研究生A段以及教育质量较好的本科生来说，PBL教学方法有更多的优势。研究生以及教育质量较好的大学本科学生，学生基础知识扎实，自学能力较强，教学培养的目标应该以训练学生的问题意识，增加学生的创新精神为主。对于问题以外的知识，学生可通过自学自行掌握。PBL教学理念有助于培养优等生解决实际问题的能力，提高学生的创造力和适应能力。建议研究生全面实行PBL教学模式，本科院校则以通过专业评估的学校为宜。
2.中等本科院校以及高职高专可根据各校情况选拔成绩优良者试行PBL教学模式，普通学生仍以LBL教学模式为主。
对于中等本科院校以及高职高专的学生来说，学生基础知识不够扎实，自学能力和自制力普遍较差。PBL教学模式强调自学能力和主动学习，自学能力较差的学生在这种教学模式下容易造成基础不扎实、缺乏创新、就业面窄等问题。因此，各高校应根据自身的生源情况和学生在校学习的自觉性，制定适宜采用PBL模式的生源比例，通过一定的方式选拔有潜力的学生试行PBL教学模式；而对于自身条件不合适的学生仍然以LBL灌输式教学模式为主，督促其完成国家教委要求的学业任务。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张彦平，李静，李一兵，王丽娟，赵赫.《水质工程学Ⅱ》教学存在的问题及改革措施[J].教育教学论坛，2013（38）：42-44.
[2] 尹儿琴，高雁.水质工程学实验教学改革与实践[J].教育教学论坛，2014（11）：51-52.
[3] 李静，张彦平，李一兵，王朋，李雨润，李志会，李思倩.关于提高《水质工程学》教学质量的教学模式探讨[J].教育教学论坛，2013（39）：96-97.
[4] 杨国红.水质工程学多样化教学方法探讨与实践[J].技术与创新管理，2013（6）：595-604.
[5] Looi Hong Cheong. A Problem Based Learning Approach to Teaching a Computer Programming Language[A].IEDRC.Proceedings of 2013 3rd International Conference on Edu？鄄cation，Research and Innovation（ICERI 2013）[C].IEDRC：，2013：6.
[6] 邹锦华，姜海波，刘洪瑞.提高工科学生毕业设计教学质量的认识与实践[J].社会工作与管理，2009（9）：230-232.
[7] 韦森.西方PBL理论的发展与热点问题研究[J].教育教学论坛，2014（15）：185-186.
[8] 赵红卫.“教育是什么”的哲学思考[J].河南社会科学，2015（8）：56.
人体工程学的认识和体会范文第4篇
[关键词] 虚拟人体解剖学软件； 《针灸学》学习
[中图分类号] R2[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-11-305-01
《针灸学》是祖国医学的重要组成部分,是我国传统中医文化中的一颗璀璨明珠。所有高等中医药院校的临床专业课程中都开设有《针灸学》课程[1、2]。近年来，将计算机软件运用于《针灸学》学习的试验和研究的相关报导也屡见不鲜,此类教学建立新的学习理论形式, 以及充分利用现代化的科技手段,对提高学习质量,具有重要的作用[3、4]。工欲善其事，必先利其器，针对现在市面上的诸多《针灸学》学习软件的层出不穷，产品间的良莠不齐的现象，下面就自身的体验浅谈在针灸学教学中应用可视化虚拟3dBody解剖学软件的体会。
1 多媒体软件的运用现状 “常规模式”传统的多媒体多以Powerpoint演示文稿为主，学生学习的模式是以教师为中心的集体授课制, 在医学的理论学习过程中, 这些手段便显得单一、乏味、缺少动态变化,对学生感官刺激性弱, 难以激发学生的兴趣，但此类学习模式占据着主导的地位。
“高级模式”学院现有的上海腾鹰公司所开发研制的《多媒体人体腧穴系统》开展理论学习，系统通过多媒体技术把文字、数据、图形、语言等信息通过计算机综合处理, 并辅以动画、音频、视频信息,使学生得到更完美更直观的综合信息。它具有信息载体的多样化、集成化、交互性以及非循环性和非纸张输出形式等特点。该系统通过多维化的信息进行变换、 组合和加工,大大丰富信息的表现力和增强信息的表现效果,通过提高学生对信息的注意力、理解力和保持力,在学习实践的云游过程中产生良好的效果。但是此系统需要配备专门的场地、计算机等外部设施，以及在使用过程中高昂的维护费用，使得该系统的使用受到空间、时间以及经济条件上的限制，仅有为数不多的在校学生能从中受益。
2 虚拟3dBody解剖学软件的运用和体会
2.1 完整的数字信息为学习提供完整的资源 作为一个《针灸学》学习平台，软件将针灸学、大体解剖学、断层解剖学、局部解剖学、系统解剖学、表面解剖学有机结合起来。使学习更具有连贯性、关联性。软件通过断层图片构建人体的空间结构，为获取、储存、利用和显示复杂图像提供了方便。无需复杂的标注，只要将计算机鼠标移到某一解剖结构上，通过超链接则该结构的详细说明便会显示出来。并且可以显示某一部位的断层图像，还可将该结构立体显示，并可旋转。融科学性和趣味性于一体，既生动又形象，学生可直观地、立体地和动态地学习。有利于对所学内容的理解和记忆。它全方位、多视角、多层次、对人体结构进行的立体演示，将教学中某些难于讲述的复杂的宏观与微观的内容，生动地展现在学生的面前，使教学内容化虚为实，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为趣味，与传统教学方法及同类的解剖软件相比，显示出强大的优势。
2.2 自主开放性学习模式,提高学习效率节省教育资源 软件可以通过校园网共享，只需要要有一网计算机，即可随时随地地进行《针灸学》的学习，打破了传统学习模式的时空限制。通过这种“人机对话”的学习方式，学生可直观地、立体地和动态地学习知识，从而加深记忆，充分发挥学生自主学习的积极性。“点穴练习”通过鼠标的点击、选择即可完成腧穴体表定位逐层解剖、构建结构、与周围组织器官的关系等。学生在可利用软件反复的虚拟练习。在头脑中形成人体各系统器官的形态和结构特征以及各器官、结构间的空间概念之后，成竹在胸。随着对人体空间结构认识的加深，在实际取穴的操作中的准确性大大提高。在降低了点穴实验课耗材损耗的同时又提高了学习的效率在很大程度上是对教育资源的很大的节约。
2.3 完善解剖知识与提升专业技能
2.3.1 巩固解剖知识准确定位腧穴 古人已有腧穴多当“肌肉之理节解缝合宛陷之中”的归纳，明确指出了腧穴位置与解剖标志的密切关系。因此熟悉解剖标志对针灸学的学习显得尤为重要。针灸学中常用的腧穴定位方法有以下几种[5]：体表固定标志取穴法: 指依据人体五官、发际、指(趾)甲、、肚脐等固定解剖位置的取穴方法；肌性标志取穴法: 即利用肌肉、肌腱作为标志取穴的方法；骨骼标志取穴法：即利用骨骼标志作为取穴定位的方法；综合标志取穴法：即综合以上三种解剖标志定位取穴的方法；活动解剖标志取穴法：指以采取相应动作姿势出现的标志为取穴依据的方法；在软件中可以按照不同定位方法的需要通过鼠标的点击、选择即可完成逐层解剖、添加某结构、器官及系统组建、3D模型的360°旋转，实现从不同角度观看同一结构，并通过拉动显示尺度放大或缩小图像显示，通过以上操作来加深腧穴体表定位和解剖结构的认识。
2.3.2 熟悉解剖结构提高针刺安全 在针灸治疗活动中应当把病人的安全放在首位，随着解剖学的不断发展，许多“禁针穴”都被证明这些禁针穴位多为内有重要脏器、大血管、眼周或不便针刺的部位。而教材中与这些知识点相配合的仅包含一些说明的文字和二维的图片进行说明这样在学习过程中达不到加深印象的目的。而通过软件的演示，学生能认识穴位由浅到深的解剖结构，真正明了为什么危险穴位针刺操作中要有哪些注意事项，针刺操作中应该怎样处理才能避免针刺意的发生。真正做到知其然，且知其所以然的效果，书本中那些禁针知识也就变得易懂而且记得牢了，更加提高了临床医疗活动的安全性。
2.3.3 解剖用于指导提高临床疗效 在临床实践的过程中对于一些神经和运动系统的疾病，解剖知识是一直贯穿其中的。例如颈椎病的诊断和治疗，不同颈椎节段的椎间孔通过的神经根不同，而导致颈椎在反生病变时，神经根受压迫的情况不同而表现出不同的临床症状；还有的医生在治疗的过程中采用刺激神经干、神经根的方法，即取穴时以刺激局部所过神经在临床治疗的过程中收到了很好的疗效。上述疾病的诊疗过程都是建立在医者对人体神经走向有了充分的认识以后的，而在该软件的神经系统功能部分可作为医者在学习这部分知识的一个必备的辅助工具。
3 充分合理的运用虚拟3dBody解剖学软件 综上所述,笔者认为扎实的解剖学知识是学习《针灸学》的重要奠基石，而虚拟3dBody解剖学软件作为现在市场中解剖软件的佼佼者，掌握并运用该软件对《针灸学》的学习,将会起到极大的推动作用。
参考文献
[1] 杨继洲.针灸大成[M].北京:中医古籍出版社,1998.
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[3] 白娟,郑雷,严振国,庄天戈.针灸穴位数字化可视人体建模研究[J].中国中医药信息杂志,2005(02):108-110.
人体工程学的认识和体会范文第5篇
关键词：人性化设计；平衡；艺术性和实用性
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
1． 室内设计的概念
室内环境设计是根据室内空间的使用性质、所处环境和相应标准，运用技术手段、建筑美学、造型艺术和人体工程学等原理，对建筑内部环境进行功能、技术、艺术的综合设计，从而创造出舒适、优美的室内环境，以满足使用和审美要求。因此，室内环境设计本身就是一项多元化的复杂系统工程，其艺术性表现也是多种多样的。
2． 室内设计的艺术性与实用性
2.1室内设计的艺术性
室内设计是一种艺术的表现形式,它用特殊的语言传达人们的内心世界，从而引起人们的视觉注意与情感共鸣。因此室内设计既是人类视觉传达的重要因素,也是人类审美情感传递的重要途径。现代社会，物质条件的提高同时也丰富了精神世界,这就对室内设计有了更高的要求。一个“和谐”的室内空间不应该仅限于满足人的视觉与生理需求，还应带来精神上的深层享受。
2.2室内设计的实用性
同时，室内环境设计是为塑造一个精神与物质并重的室内生活环境进行的理性创造活动。室内环境设计也是以科学为构造基础，以艺术为形式表现，集功能性与艺术性于一体的设计领域
2.3艺术性与实用性的关系
成功的室内空间设计应该是美观与实用并重，寻找到二者的最佳结合点。室内设计不只是艺术，而不管施工实现的可能性。只有美感而欠缺实用性的设计，对设计师来说，或许能满足设计师自己的创作欲，但对于业主而言，即使能带来悦人眼目的效果，但随着时间的久远，很多缺乏实用性的缺陷就会暴露出来，从而引起诸多的不便。因此，设计师要与业主充分接触、沟通以后，准确地了解业主的喜好、需要等等，才能把业主真正需要的空间通过专业的手法实现出来。美观应是含有实用性的美观，实用也应具有美观性的实用，二者的关系相辅相成，密不可分，而不应当成为矛盾。
3． 怎样平衡室内设计中实用性和艺术性间的关系
3.1要了解实用性和艺术性在室内设计中都占有非常重要的地位。
首先，实用性是对室内设计的一个根本要求。作品出来后如果缺乏实用性， 就可以说是不成功的作品，同时这样的作品也是不为消费者所接受的。的确，实用性在整个设计中是关键的。香港十大顶尖设计师之一的梁志天，对空间的运用及美感营造相当敏锐，他认为室内设计是以实用为本。
其次，艺术性在室内设计中的地位也在逐步提高。随着社会经济的发展，人们对精神文明的追求也日益高涨。作为贴近人们生活的室内设计，首当其冲的成为了满足人们精神文化需求的一个载体。这就要求要不断提升和创新室内设计的艺术性。于是，艺术性在室内设计中的地位变的越加突出和重要。
3.2要正确认识实用性和艺术性两者间的关系。
首先，实用性的发展本身就是一种艺术创造。艺术性是实用性的延续和发展，脱离了艺术性的实用性已经不能够满足现代社会中人们的需要。
其次，艺术性的把握是不能脱离开实用的价值范畴的，离开实用价值，设计也就不能称为是设计了。
3.3 如何才能将两者更好的融合在一起。
首先，设计师本身要有一定的文化修养和对各种美学的认知，包括各种文化性和地域性的美学。缺乏这些基本的因素是不能做出艺术性的作品的。它是灵感思维来源所具备的原动力。
其次， 设计师所做出的设计作品既要追求艺术性也要能够回归生活本身，切勿忽视实用性。消费者是在具备实用性的基础上再去看它的艺术性的，通俗的说，不实用的东西再好看也没人愿意花钱去买呢！这就要求设计师要对日常生活和对生活环境中的各种元素有切深的体会。一个不懂生活不能融入生活的人如何能做出打动人心的设计呢？！
四.结论
设计要能把实用性和艺术性巧妙的柔和在一起，最终赢得众多消费者及各消费阶层的目光，赢得它所存在的市场价值和商业地位。具备良好的美学修养和切身的生活体会，能理解室内设计的实用性和艺术性的真正涵义，这样就能完成一套成功的设计作品。
参考文献：
[1]于彦荣；室内设计中的形式美;美术教育研究,编辑部邮箱 , 2011年03期 【J】
[2]朱杰栋；杨兰芳；形式美与室内设计;剧影月报, 编辑部邮箱 ,2005年04期【J】
[3]张莹莹；室内设计美学之我见;商业文化(下半月),编辑部邮箱 , 2011年02期 【J】
