人体工程学的目的

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人体工程学的目的范文第1篇

关键词：车辆工程专业 人才培养目标 教学方法改革

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）07-178-02

随着科学技术的迅猛发展，和人类生存环境的恶化，汽车技术与汽车行业的发展也在面临越来越多的问题和更多的挑战。但是，汽车产业的发展是不可抑制的，汽车产业提供的就业岗位很多，包括汽车制造业、汽车零部件生产业、汽车配件企业、汽车销售、汽车维修、汽车保险与理赔、二手汽车交易、汽车的报废处理业等等，这就意味着汽车行业对于相关领域的人才需求的规模化增长趋势。对于车辆工程专业技术人员的要求也处于与时俱进的发展变化中。在高等教育的背景下，汽车专业人才培养规模和人才层次的提高发展很快，但由于越来越多的汽车高新技术的涌现，对于专业人才的要求也越来越严苛，要求毕业生对工作岗位的适应期缩短，行业急需具有一定实践能力和一定创新思维的应用型复合人才。这一切表明，对于汽车行业的人才培养模式的转变，也显得尤为紧迫和势在必行。

一、车辆工程专业的专业特点

车辆工程专业在所有的工科专业中，特点鲜明，综合性最强。对于整车的设计制造而言，涉及到了从零件设计、材料选择、总成设计与装配、电控系统设计等等；对于汽车的动力系统部分的设计又要根据环境要求和排放标准而进行燃料的选用与结构改进，改进车辆的原材料，实现轻量化设计。而目前的电子计算机辅助设计与制造业的发展使得汽车设计的平台更加广阔，汽车电控系统的发展要求电子技术的专业基础的支撑。因此，现代社会背景下对于车辆专业的知识要求其实是涉及到了包括机械设计、机械制造、材料科学、电子科学、计算机开发设计软件和仿真软件等知识的各个环节。因此，车辆工程专业是一个多学科交叉，综合性强的工科专业。知识面宽，要求掌握的内容多，这就对于学生的学习能力包括教师的教学能力，以及学校的教学资源配置、教学管理体系的建立、课程的合理设置等环节提出了更高的要求，具有就业从业能力的人才培养模式的改革，更是重中之重。

二、车辆工程专业人才培养目标的提出

确定合理的人才培养目标，是车辆工程专业教学环节得以实施和合格人才培养的保障。人才培养模式是学校办学理念的体现，是实现人才培养目标和培养规格达到质量标准的具体规划，是安排教学内容组织教学活动的基本依据，是地方本科高校发展之路{1}。

车辆工程专业作为工科专业之一，其根本的人才培养目标为培养专业型应用人才。专业型应用人才是指能够将专业知识和技能，直接运用于所从事专业的一种专门的人才类型。能掌握某专业的基础知识和基本技能，胜任一线生产的技术或专业人才，是高等学校教育适应某方面社会实际需要培养的技能型人才。

高等教育所培养的人才，不应该是仅仅掌握书本知识和课堂知识的书呆子型学生，而是应该培养出具有自我学习能力，创新性思维，并拥有正确的人生观和价值观的21世纪人才。这就要求高等学校合理地确定不同专业方向的培养目标，与时俱进地更新教学资源，提高教师的教学能力与素质，配套试验设施和更新实践环节的设置，以取得更好的教学效果并达到预定的人才培养目标。

根据车辆工程专业培养“具备较系统的车辆工程专业基础知识，掌握了汽车及零部件产品的设计开发方法、对汽车的生产制造环节有一定的实际了解、并对汽车的维修与故障检测有相应的实际操作，具有汽车销售汽车的技术服务与管理等方面的能力的专业技术人员”的要求，魏建伟等人提出了车辆工程专业本科生培养“133”模式体系{2}。以汽车及零部件设计制造检测核心能力与综合素质的培养为一条主线，并以工程基础能力层次、汽车及零部件设计制造检测核心能力层次、综合素质拓展能力层次等为三个层次，在这三个层次的基础上建立三个能力模块。这一培养模式的提出对于车辆工程的人才培养目标无疑是一个有益的尝试。但是概括而言，要以“专业基础扎实，兼备实践能力与从业能力，具有创新性思维的工程应用型复合型人才”作为新时代车辆工程专业人才的培养目标。

三、车辆工程专业的教学改革方案

目前的汽车技术发展涉及到了车用燃料的替代、电动汽车的发展、汽车乘坐舒适性的设计、汽车的安全技术进步、汽车的轻量化设计以及低碳减排技术等各种技术，因此，车辆工程专业的学生急需在原有的专业课学习的基础上，熟练地掌握汽车CAD设计和三维实体建模设计能力，并借助有限元软件掌握汽车优化设计和汽车零部件设计合理性的软件评价能力。汽车电子技术的发展又要求学生具有电器电子知识，对于汽车用轻质材料和复合材料的应用，以及汽车报废后的材料可回收利用等等相关知识也要掌握。这就使车辆工程专业建立在机械工程大类的基础之上，而又涵盖了更多更广的专业知识领域。

具体的教学改革方（下转第182页）（上接第178页）案涉及了以下几个方面的内容：

1.目前，工科专业的大平台招生要求学生用一年半的时间对专业基础课程进行学习，对于机械工程基础知识进行了掌握，对于专业课阶段的专业知识的学有裨益。而对于车辆工程专业的课程设置方面，一定要摒弃原有的以传统课程为主导的模式，在汽车构造、汽车设计、汽车理论、汽车维修、汽车电子技术、汽车制造工艺学的设置基础上，把车用单片机技术，先进车用电子技术的课程作为必选课，把汽车计算机辅助设计、汽车优化设计、汽车有限元技术这些现代工业设计必备的知识合理地设置在专业必修课程中。

2.在理论知识得以夯实的基础上，强调课堂教学的现代化手段改革，利用教学视频、教学软件在课程讲述中把直观教学的方法更好地带到有效的课堂教学中。

3.培养学生的自我学习能力，利用课时设置中的实践机动课时，开展汽车知识的新发展动态的学习，学生利用网络和实践组织材料，课堂中进行讲解，分享学习成果。

4.根据汽车知识的多方向性，组织学生分方向建立学习小组，设置汽车设计方向、汽车电子技术方向、汽车性能评价方向等，并配备专业课教师对具体方向进行指导。各个方向的学习侧重点有所不同，如汽车设计方向是以绘图设计、软件学习为主。电子技术方向是单片机控制技术为基础，进行车辆的性能控制与车辆的配套产品开发，汽车性能评价方向是以汽车技术发展趋势的研究，市场调研、市场营销为主要学习目标。学生的团队之间可以交叉和相互借鉴，实现知识交流的良性发展。培养学生学习兴趣，锻炼学生的能力。

5.实践环节的合理设置，包括课程设计，毕业设计与企业实习，更能对专业知识的应用能力进行合理的检测，对于课题的完成使得知识的系统化程度提高，培养了学生的系统思维能力、复合思维能力。并在教研室老师的指导下，开展车辆知识竞赛、车辆结构设计竞赛、汽车产品设计竞赛等第二课堂活动对学生的阶段学习成果进行验收。通过毕业设计环节的积累，可以开发汽车虚拟拆装平台等软件，把汽车构造和原理更直观地进行展示。

总之，在确定的人才培养目标指引下，更好地发挥学生的能动性，合理设置专业课程，提高教师水平，提供学生更大的学习平台，为学生的能力培养提供更多的实现渠道，为车辆工程专业的人才培养目标的实现提供了最切实有效的保障。

四、结论

在当前的汽车工业发展形势和车辆行业就业形势下，确定了车辆工程专业人才的培养目标是：“专业基础扎实，兼备实践能力与从业能力，具有创新性思维的工程应用型复合型人才。”在这一培养目标的基础上提出了车辆工程专业的教学改革方案，从课程设置、课堂教学改革，学生能动性的挖掘，学生不同学习目标的学习小组的建立，丰富多彩的第二课堂的开展，学生实习实践环节的重要性等方面阐述进行改革的必要性，以推动高水平车辆专业毕业生更快更好地融入行业建设中。

[基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“基于与就业接轨的工科专业毕业设计环节的改革研究”（JG2013010521），佳木斯大学科技创新团队建设项目（Cxtd-2013-01），佳木斯大学教学研究专项项目（JYLA2012-018）和佳木斯大学教学研究重点项目（JYLA2013-02）。]

注释：

{1}周文富，周斐芳.地方本科高校应用型创新性人才培养新模式探索[J].中国电力教育，2012（5）：13-15

{2}魏建伟，胡如夫，崔仲华.车辆工程专业“133"培养模式研究[J].宁波工程学院学报，2014（26）：88-91

（作者单位：佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯 154007）

人体工程学的目的范文第2篇

【关键词】高职 艺术设计 人体工程学 问题 改革

人体工程学这门课程是现在高职设计专业的一门基础课程，这门课程为以后家居设计与公共空间设计等方面的课程学习提供了基础理论依据，同时与实践联系较为紧密。通过学习人体工程学这门课程，在现实中不仅能够辅助学生在以后的设计过程中将许多抽象的设计变得较为合理化，更加能够将设计过程中的艺术性与科学性表现有效地结合在一起，为高职学生以后的学习和工作奠定良好的基础。

一、高职人体工程学课程教学存在的主要问题

（一）教学理念和手段陈旧，缺乏创新意识

人体工程学在高职艺术设计教学中有着十分重要的作用，现今许多高职学校都开设了这门课程。在各个艺术设计的领域中，主要包含室内设计、外部景观设计、展厅设计、家装设计和产品设计等方面，这方面的设计都体现了“以人为本”的思想。人体工程学主要研究特定工作环境中的生理学、解剖学与心理健康等因素，研究人员、环境和机器之间的相互关系，并研究在生活中、工作中和休假时，怎样合理统筹工作效率、健康、舒适和安全等方面的问题。所以，把这门课程当作一门理论课来进行教学是较为合理的。大部分高职院校把这门专业课程安排在大一第一学期教学，但是大一学生在初次接触这门基础课时，大多数都显得很茫然，不清楚学习这门专业课到底有哪些好处。另外，有些教师往往都是借助人体和家具尺寸进行举例，而学生只是进行生搬硬套或者用死记硬背的方法来学习。这样的教学手段不但无法获得良好的教育成效，还有可能引起学生对这门课程产生厌烦心理，对下一阶段的专题设计方面的课程学习造成十分不利的影响。

（二）教材资源更新慢，缺少优质的设计方案

人体工程学的教学资料较多，但是仔细阅读分析就可以发现内容大同小异，身体尺寸的数据也是基本相同，这种较为僵化的资料和较为乏味的图示，对于一些基础较差的高职学生来说难以接受。而且，教材中的数据很多不符实际，容易误导学生。社会在发展，时代在进步，现在很多优秀的设计在教材中却很少出现。学生也只是对教材中相关内容熟悉一点罢了，无法将理论与实践结合在一起。这就违背了高职教育在培养与实践方面的要求。

（三）教学与实践不相结合

现在高职院校应重点培养应用型人才，以适应现代社会的人才需求为标准，以培养高技术型的应用型人才为重点，合理规划学生的能力与素质培养方案。高职学生通过在校培养，打下扎实的理论知识基础，培养应有的技术能力。高职技术教育主要培养的是应用型高技术性人才，因此在教学规划中应尽可能增设实践教学环节，以提高学生的实践能力。在高职相关专业中，人体工程学是一门必修课，更是一门理论课，而学生几乎都是在校内完成学习过程的，很难将课堂上学到的知识应用到实践中，因此教学也就无法很好地达到教学目的。

二、人体工程学在实践方面的结合

（一）以培养应用型人才为重点进行教学观念转变

当今高职教学的重点是培养应用型人才，学校在制定教学大纲时应注重基础理论知识在实践中的运用，把更多的教学时间分配在实践上。教师在教学时因材施教，在教学内容上应深浅得当，重点突出实践性。

人体工程学这门课程在室内设计专业中占有十分重要的地位，无论是对接下来的课程学习还是具体工作，都有着十分重要的作用。一是后续的设计课程必须利用人体工程学为理论根本；二是能够指导实际工程设计方案的实施，重点体现在方案的合理性和人性化。因此，在课堂教学中，教师在讲解的时候应融入实际的工程知识，有针对性地把相关知识教给学生，这样既讲解了理论知识，又结合了实际，使学生对相关知识有了更深层次的了解。

（二）适应设计发展，更新教学资源

艺术设计是一门发展极其迅速并且紧跟时展步伐的行业。教师要将相关实际信息带到人体工程学的教学中。

第一，要尽量选择实践性较强的教材。同时，教师应根据专业实际，适当增减教学内容，把握好关键。在教学中，教师可以对学生的设计初稿进行指导，帮助其修改，使学生能够进一步了解人体工程学的意义。

第二，教师要为学生及时补充一些实践知识。艺术设计这门课程的知识更新速度较快，因此教师在课堂教学中要适当地为学生补充相关的社会实践知识，让学生到公共场所进行亲身体验来理解人体工程学方面的知识。此外，还应该经常带学生深入各种施工的现场进行实地调研，积极参与到设计实践当中，让学生时时关注设计界的各种动态、工艺，才能够更好地将人体工程学的相关理论知识在实践中运用。

三、结语

人体工程学课程这门基础课对接下来的课程学习影响较大，目前针对在人体工程学这门课程的教学方面也有着很多的改革方向。总而言之，人体工程学这门课程教学改革的主要目的，就是传授给学生更专业的知识，让学生能够设计出更好、更杰出的作品，从而在进入工作岗位以后能轻松自如地应对，这也是现在高职教育的重要目的。

【参考文献】

[1]张宏达.高职艺术设计教学中人体工程学课程改革模式研究[J].美术教育研究，2015（22）：158-159.

人体工程学的目的范文第3篇

【关键词】《人体工程学》 展示设计专业 融合创新

“人体工程学（Human Engineering），也称人类工程学、人体工学、人间工学或工效学（Ergonomics）。工效学Ergonomics原出希腊文“Ergo”，即“工作、劳动”和“nomos”，即“规律、效果”，也即探讨人们劳动、工作效果、效能的规律性。人体工程学是由6门分支学科组成，人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究学。

人体工程学作为独立学科有40多年的历史。它诞生于第二次世界大战之后的欧美，主要产生于工业社会大量生产和使用机械设施的情况下，探求人与机械之间的协调关系。早期的人体工程学主要研究人和工程机械的关系，即人机关系。其内容有人体结构尺寸和功能尺寸，操作装置，控制盘的视觉显示，这就涉及到了心理学、人体解剖学和人体测量学等，继而研究人和环境的相互作用，即人―环境关系，这又涉及到了心理学、环境心理学等。至今，人体工程学的研究内容仍在发展，并不统一。在迅速发展的设计行业里，人体工程学发展速度非常快，特别是室内设计行业，未来则将向着多元化、人性化和智能化的方向发展。

人体工程学是展示设计艺术专业教学中重要的专业必修课程之一。设计师必须具备人体工程学方面的知识和修养，并且能妥善地解决和处理人体工程学问题，才能取得设计上的成功。随着人们生活品质的提升和文化事业的蓬勃发展，人们更追求空间的舒适和愉悦。按照人体工程学基础而进行的展示设计是舒适愉悦的前提。本课程通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等因素的研究；培养学生树立一种科学态度，达到人―使用物―环境的相互结合；通过设计使得在展示空间中提升信息传递的效率，确保人的健康、安全和舒适等问题，使设计真正地服务于人。通过本课程的学习，使学生得到人体基本形体构造的知识，同时使学生懂得人体一些重要尺寸在展示设计专业中的应用，为展示设计的后续课程及今后实际工作打下扎实的基础。

由此，我们的课程教学就不能泛泛讲解《人体工程学》中的基础内容，我们要将该课程的基础内容与展示设计专业进行改革与融合创新，使之成为为我专业所用的专业基础课程。

2013年，由北京印刷学院设计学院会展方向陶海鹰老师主笔，根据专业特点，形成了《人体工程学》课程的本专业教学大纲。成果如下：《人体工程学》通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等因素的研究；培养学生树立一种科学态度，达到人―使用物―环境的相互结合；通过设计使得在展示空间中提升信息传递的效率，确保人的健康、安全和舒适等问题，使设计真正地服务于人。

基本要求如下：第一章，展示中的尺度问题。了解人体工程学的发展与应用，并熟悉展示空间环境中人的各种尺度关系。了解人体工程学在展示设计中的意义。第二章，展示的通道分布于陈列设计。了解展示的观众通道分布是按人流股数计算的，大型展示活动一般采用多线通道；了解和熟悉展示设计的陈列密度，以及与展厅空间跨度、净高的关系；了解阅读心理及阅读习惯并能设计视觉流程；从人体工程学的角度分析展示中的陈列高度，以及与参观者视线的相对位置；了解展示设计与视觉特征的关系。第三章，展示信息传达效率的提升。了解展示信息传达的有效途径；熟练运用展示设计语言来更好地传递信息。第四章，展示设计的色彩与照明。了解并掌握展示空间环境中的色彩与照明设计原则，研究展示空间中色彩与照明对人的心理作用。了解掌握展示设计中的色彩应用规律。了解掌握在展示设计中对光源、光照的要求。

人体工程学的目的范文第4篇

服装距今已有六千年的发展史了，服装的产生和发展，是社会经济、政治、文化发展演变的一种反映。同时也受到地理气候以及生活习俗，审美情趣等影响。服装除了能保护身体所具有的机能外，还具有一种对外炫耀自己意识倾向，不断地强调其特色和性状，尤其在21世纪，追求高价值的装束正在兴起。

近年来，我国服装市场上出现了一个值得注意的情况，就是有些服装无人问津，大量积压，尽管大幅度消价，还是销不出去；而有些服装供不应求，排队争购，即使价格提升，还是照样畅销。其原因是多方面的，有造型、款式、面料、色彩、制作、质量、价格、时令等种种原因，但其中最关键的是造型、款式方面的原因。这里就人体工程学的适宜性，机能性与服装造型的关系阐述如下：

一、生活中的服装与人体工程学的关系

人体工程学应用于服装造型即通过对人体结构和各种状态的研究，以实现人和服装之间的最佳匹配。与其它立体空间艺术不尽相同，服装只有穿到人的身上，并置身于活动中，才能将其特色充分展现出来。在人类生活中，各种姿势多种多样，总的来说，静的姿势是有限的，而动的姿势处处可见，若想人体工程学里的适宜性能时时符合人体，就要连续观察人的姿势。下面是人的一天生活缩影。

穿好外出服装，第一个动势就是穿鞋；然后骑自行车或乘公共汽车上班或上学，有时坐着，有时站着，这是第二个动势。上下楼梯；到工厂干活或洽谈业务；到学校听课或运动都有一定的动势；下班或放学后，还要脱掉衣物，这就是一天生活的主要动势。

人体工程学强调在以人为主体的前提下考虑其它因素，在服装造型中应用也日臻成熟，特别强调内部结构以及穿着过程中对人体的适应性，来达到研究指导服装结构设计的目的，形成系统的服装造型理论及其实际应用体系。

二、服装造型与人体工程学的关系

服装造型是随着时间和空间的变化不断积累各种特征而构成的，属于时空造型体系，它的变化不仅指人体在空间的活动，而且包括生理和心理的变化，应力的大小，运动内部的协调等。服装造型即要符合服装新潮流和时代总趋向；又要美化人的形体，表现人的性格、气质、风度，并适应一定的生活方式。

服装造型一是运用面料造型，服装面料是依附人体的，因此由平面转化为立体，具有平面与立体相结合的特点；二是以人的体形为基础，它是服装造型与人的体型的结合体；三是随人体各种活动而不断变换姿态的立体造型。

服装造型的变化，是根据人体的总体和各部位基本形进行增减组合，构成基本形的组合，以达到美化人体的目的。因此在服装造型设计时要特别强调人体工程学的功能性设计，以人体的外观形态及动态变化规律为依据相互渗透。

三、人体工程学的适宜性与机能性

所谓的适宜性，是指服装与人体、尺寸、美感等适合的程度；

机能性是指活动起来是否方便，穿脱是否容易，尤其在时装表演时，表现服装的附加值较高。

至今为止，在服装造型设计中，只考虑到服装的静止状态，而动势很少考虑，而静止状态的出现，只有在镜子前的一瞬间，而大多是以动的姿势存在。所以本文就将着衣动作时的7种常见姿势的适宜性、机能性来分析论证。

姿势1、两手自然下垂，静止的状态。

姿势2、坐在椅子上，两手放在桌子上，身体向前倾倒姿势。

身体向前倾15?时，胳膊向前25?探出，整体观察，背侧向

转贴于

上移动，胸侧向下移动，侧缝线变化较大，肩斜抬高。

姿势3、上车扶把手的姿势

很明显的看出，腋下部、肩部、袖根周围发生变化。

姿势4、两手向前平抬

腋下部、袖根部、肩部，尤其胸部以上有显著的变化出现。

姿势5、两手两侧平抬

当两侧平抬时，虽有异常变化，但西服穿用时的动作不很重要。

姿势6、系鞋带

这种动势对服装来讲，有点超出上衣构造的界限；但在生活中，穿衣系鞋带是多见的。

姿势7、两手过头举起

这种动势对服装造型来讲，已经超出上衣构造的界限；生活中也很少见。

四、以人体工程学为指导来研究服装造型

为了研制出在造型上适应人体工程学的适宜性、机能性的样板，就拿西服为例，来研究人体运动时所引起的人体结构的变化。按正常分配比例，规格为175/92a，标准服装的松度为14cm，小2cm松度为12 cm，大2 cm的松度为16 cm，大4 cm的松度为18 cm的西服分别做成，经人体着用，按上述7种动作，观察结果表明，姿势7和姿势5的两种动势，因已超出西服上衣的构造界限，暂不考虑。只讨论1—4和6的姿势。

观察做成的西服，在做各种姿势时，由于背宽不够大，引起了折皱现象的出现；袖窿下部位置向前移动，造成袖根底部形成折皱。这些问题的出现，与人体工程学中的适宜性、机能性有直接的关系。人体上部结构胳膊根部，肩部最大的动势对西服上衣结构安全一致是不可能的，适当的补充西服结构，改善西服结构是必要的，但离不开西服结构的范围。这个问题仍是今后人类工程学追求的动的机能性用于各种衣服上。这一直是服装业研究的重大课题。

总之，从多次试验制作的服装，得到的结果来看，第一次制作的服装和经过几次试验后制作的服装构造不一样；按改好后的样板制成的西服，穿着后，活动自如，不变形。通过比较，总结各部位的尺寸对比如下图：

五、利用人体工程学来设计高档西服

人体工程学中的适宜性、机能性是设计高档西服不可缺少的，样板构造最重要、最关键的是人体运动的结构与服装结构的接近，人体从静止开始到运动均含变化状态，通过各种参数比较，具有适宜性、机能性的服装，撕开的现象几乎没有，人体着衣时运动的差异有显著的四个特点。

第一、最明显着衣时，感到背宽下部、腋下袖胯下部有

挤压现象。主要原因身体下部构造的变化如何与西服上衣相适应。

第二、在袖口部位适当增加一定的量，

第三、抬高袖窿深的量

第四、减少底边下搾宽的量

人体工程学的目的范文第5篇

[关键词]高职 人体工程学 课程建设

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人体工程学》是装饰艺术设计专业的专业基础课，开设在第三学期。此课程是家居与陈设设计、住宅室内设计、展示设计、商业空间设计等课程的基础。此课程教学的成效直接关系到后续的设计类专业课程是否能顺利展开，能帮助学生在具体课题的设计当中将艺术性与科学性结合起来，对相应的设计理论课也起到示范作用。

一、《人体工程学》课程面临的机遇与挑战

城市规划建设、乡村城镇化发展、房地产业的兴起、建筑装饰行业的迅速崛起对装饰艺术设计专业的人才需求增加，为装饰艺术设计专业毕业生提供了广阔的就业前景。随着社会、经济发展以及人们对生存装饰和历史传统认识的改变和新的要求，艺术设计越发受到重视，社会对艺术设计人才的需求逐年加大，这一专业人才的培养便成为许多高校办学的热点。装饰行业的迅猛发展，为《人体工程学》课程建设描绘了光明前景。

在对开设装饰艺术设计专业的高等职业技术学校和相关公司的调查中发现，学生作品只重艺术表现，不重务实性设计；学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺少综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力；生搬硬套设计理论，对人性化设计考虑不足。21世纪是设计的世纪，装饰艺术设计的目的除了满足基本使用外，就是使人们的生活空间更富有艺术性，设计者必须根据人们生活中遇到的迫切需要解决的问题而进行设计。学生除了要有创新意识，善于利用现有资源，具有较强的观察能力和发现问题的能力外，还要熟练地掌握人体工程学，并且在设计中广泛地应用它。《人体工程学》教学应根据设计师岗位技能需求，改进教学方法，整合教学内容。

二、《人体工程学》课程建设现状

（一）教学模式陈旧，缺乏针对性

高职院校的装饰艺术设计专业普遍存在建设时间不长、师资力量不足等问题。人体工程学教学多采取传统的“教师只管讲，学生只管听”的模式。学生只能死记硬背以求通过考试。这种教学模式无法使学生真正在后续的各专业课的学习和课程设计中具体应用本学科的知识，同时也与将来所从事的展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位、室内装饰工程监理岗位或室内设计教学培训教辅岗位等严重脱节。

（二）课程内容僵化，缺乏实用性

随着高职教学改革的深入，《人体工程学》教材如雨后春笋，版本众多。但这些教材的教学内容基本相同。在课堂教学中，教师需要用大量的数据、生理原理来讲解相关知识，内容僵化，对于底子薄的高职高专学生来说，无异于进入了呼吸困难的“高原”。这与高职教育教学的“必需、够用”原则相违背。学生只知原理，却无法将原理与艺术设计有机结合，达不到增强学生专业技能的教学目标。

（三）实践教学薄弱，缺乏实践性

实践教学薄弱是高职教学普遍存在的现象，科学完善的实践教学体系建设是各专业的建设重点。装饰艺术设计专业的实践教学需要建立各种校内实训基地和校外实训基地。多数院校已经建立了校内实训基地，以画室、专业机房居多，实训基地功能单一。投入较大的装饰材料实训室、装饰施工实训室以及模型制作实训室基本没有建立。校外实训基地多为装饰设计公司，每次只能接收3-5名学生的见习或实习，无法提供大规模集中性的学生实训，给实习教师的指导工作带来很大难度。上述原因，造成人体工程学的实践教学在校内无法与工作岗位直接对接，在校外无法及时得到专业教师指导，教学效果较差。

三、《人体工程学》课程建设措施

（一）转变教学观念，明确课程设计思路

1.遵循建构主义学习观。在完成基于工作任务的教学中，将设计项目、设计要求、设计资料、优秀案例提供给学生，让学生在真实的工作情境中学习，通过生生互动、师生互动和艺术设计真实的氛围和环境（真实案例设计），主动构建自己的知识与经验。

2.遵循多元智能理论学生观和教学观。根据生源情况、学生基础及学生形象思维型智力的特点，注重学生的个性发展，发挥学生的优势智力，使其认识自己，把握自己，发挥潜能，成为各具风格的设计人员。

3.树立终身学习的理念。通过任务驱动，实行咨询、决策计划、实施、检查评估四步教学法，在教学过程中，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习的理念。

《人体工程学》课程设计的基本思路是按照室内装饰方案设计岗位、室内陈设设计岗位、家具设计岗位、展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位和室内装饰工程监理岗位的任职要求，与装饰行业企业专家共同分析艺术设计和艺术设计（施工）监理的岗位职责和职业能力，确定学习领域，对学习领域进行精确分析后，来确定学习情境的。每个学习情境都是来源于真实的工作任务。

在教学中实施“课堂教学、仿真模拟、实训演练”的教学模式，以真实任务和仿真任务为导向选取和整合、序化教学内容。形成易于在建构中学习，适于形象思维型智能特点，与相应职业资格标准吻合，由简单到复杂的家具设计、室内装饰设计、展示设计、餐饮空间设计四项学习情境。在基础知识和基本技能方面设计了6个专题，分别侧重人体感知觉、视觉、触觉、听觉、嗅觉、行为心理。

（二）对接工作岗位，调整教学内容

本课程针对装饰艺术设计专业学生将来从事的设计师、设计助理、绘图员、项目经理、施工员、预算员等职业岗位进行了广泛深入的需求调查，确认了这些岗位所需要的相关科学知识体系是以人体生理学、人体解剖学和心理学的知识为基础，与室内设计、环境设计相结合的知识体系。技能结构是由专业能力、方法能力和社会能力三者结合而成。技能训练采用基本技能训练深化技能训练职业技能训练综合职业能力训练的程序组织教学，相应的知识内容编排则采用基本知识深化知识综合知识社会知识的顺序来适应技能训练内容。从“必需、够用”着手，确定核心学习内容为人体工程学在艺术设计中的运用。培养目标为使学生成为“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计高素质、高技能应用型专门人才。

1.以不同的“工作岗位”构成若干教学模块。《人体工程学》的教学内容分为了6个模块：人体工程学的基本知识、人体的基本尺寸、室内设计中人体工程学的运用、家具设计中人体工程学的运用、产品设计中人体工程学的运用、公共环境中人体工程学的运用。

2.以相同岗位上的不同工作任务或服务任务为工作技能或服务技能构成教学单元。《人体工程学》的“家居设计中人体工程学的运用”分为3个教学单元：桌台类家具功能尺寸设计、坐卧类家具功能尺寸设计、贮存类家具功能尺寸设计。

3.以具体“工作过程或服务流程”构成教学内容。在“贮存类家具功能尺寸设计”教学单元中选择“衣柜功能尺寸设计”为教学内容，按照尺寸设计、功能尺寸设计、外观设计的顺序，将人体工程学内容融入衣柜整体设计之中。

4.以工作或服务中的设计要求和实操注意事项为“技能要点”构成教学重点难点。在“衣柜功能尺寸设计”中，教学的重点和难点是主要以人体的基本尺度为依据，同时还应照顾到性别及不同人体高矮的要求。教学情境设计为分别给不同年龄构成、不同性别比例构成和不同文化程度构成的家庭设计衣柜。这极大地激发了学生的设计兴趣，教学效果明显。

（三）突破传统教学方法，教学手段多样化

在人体工程学的授课过程中，加大实践教学的比例。艺术设计是在具备艺术性的同时还应拥有科学性，满足使用功能的需求。本课程安排了一次小课题设计“座椅设计”，根据美观实用的原则运用人体工程学知识，首先分析实物案例，如学生椅、阅览椅等，运用已具备的人体工程学知识，分析这些座椅设计的不合理之处，提出改进设计建议。作业提交内容包括改进效果图、必要的结构图、原设计中存在的人体工程学缺点。课题主要是对人体尺寸测量章节内容所进行的一次设计实践，通过训练使学生重点掌握椅类家具（休闲椅、工作椅）基本尺寸规律（对于人体工程学的要求），座面、椅背的倾斜角度及其弯曲曲率规律。养成整体匹配意识，亦即尺寸、倾斜度、曲率的整体配合规律。最后通过作业的展示及点评，使学生受益匪浅。

改变过去的教师“一言堂”教学模式，形成以学生为中心的教学氛围。在“视觉与艺术设计”教学中，首先通过让学生试做《乐嘉色彩心理学测试》，激发学生的兴趣。鼓励学生尝试总结出色彩与心理变化的关系，继而深入探讨色彩设计。在总结时，向学生展示目前在色彩设计中获得国际荣誉的作品，使其在作品欣赏过程中，体验设计大师如何运用空间色彩调节人的心理情绪。

本课程在近年来的教学过程中，尝试开展了校园环境调查、商业环境调查、居住空间调查，和学生共同完成了问卷的设计、发放回收与结果统计与分析，使学生对不同空间的设计要求和设计标准逐步熟悉。通过实地测量、考察，培养了学生发现问题和解决问题的能力。通过撰写调研报告可以很好地引导学生对所学理论知识的重新理解。本课程设计了一次调研报告“定州大世界商场的商业空间设计”，要求学生认真观察思考，从商场外观设计（男装、女装、超市、内衣区等）的展台、灯光、通道、展示设计等多个角度，去发现现实商业环境当中不合理的人体工程学问题。学生通过调查分析汇总以后，不但加深了对人体工程学概念和基本理论的认识，而且有助于发现问题和解决问题的思维方法的养成。学生将报告制作成幻灯片，在课堂上进行陈述，不同的案例及每个学生的思考都能得到共享，加深了大家对理论知识的理解和掌握。

（四）提升职业技能，加大实践教学比例

实践教学是教学的重要环节之一，又是教学核心。在“触觉与艺术设计”的单元教学中，我们将课堂选在了定州市博陵建材市场，对学生下达不同的工作任务。真实的工作任务促使学生认真去思考，经常深入建材市场，培养学生的职业习惯，增加专业知识，熟悉工作岗位。比较在教室里的理论讲解，走入工作环境，明确工作任务的实践教学，更受学生和用人单位欢迎。

（五）信息化教学资源的利用

《人体工程学》课程在高职院校的艺术设计类专业中普遍开设，课程建设已逐步成熟。其中天津美术学院李维立老师团队的《人机工程学》、天津科技大学张峻霞老师团队的《人机工程学》、安徽工业大学晏群老师团队的《人机工程学》、华东理工大学程建新老师团队的《人机工程学》、江苏大学何灿群老师团队的《人机工程学》等经过多年的建设，取得了很多教学成果，无论是在教学内容上，还是在教学方法上都是值得借鉴参考的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 潘鲁生.艺术与技术并重――关于设计艺术职业技能教育的断想[J].设计在线，2004.

[2] 刘晓娟.我国高职教育发展现状及对策[J].天津职业院校联合学报，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式之实践[J].宁波职业技学院学报，2008，（6）.