免疫学知识
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免疫学知识范文第1篇
免疫学是生命科学和医学中的前沿科学,免疫学发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一［1］。从学科广度上看，免疫学已渗透到基础医学和临床医学的许多领域，形成各分支学科和交叉学科，已成为医科院校所开设课程中的一门重要基础课［2］。为了提供更为有效的免疫学教学，结合我院设有临床医学、检验、药学、影像等多个不同专业教学的现状，对实现不同层次免疫学优质教学的策略作以初步探讨。
1 不同层次免疫学优质教学的心理学理论基础
心理教育是学校教育不可缺少的组成部分，也是现代化教育的重要标志之一。我国古代的教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”； 美国学者卡罗尔认为“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。医学免疫学这门课程基本在大学二年级开设，这时学生的学习状况与高中阶段有显著不同［3］：①自发性学习；②自我导向的学习；③对学习的题目已有不同程度的经验；④视实际需要发展出相应的情境学习；⑤以任务目的，或解决问题为取向的学习；⑥强烈的成长与发展动机。临床、检验、药学或是影像专业的学生，因其来源不同、现有认识水平不同、将来的去向不同各自具有不同的特点。因此，教师应了解不同学生在学习过程中是不同层次的学习者，对同一问题，不同专业的学生可能有不同答案，孔子提出的“因材施教”正是这种分层次教学思想的具体体现。在实现免疫学优质教学之前，应首先了解不同层次学生的认知阶段及其学习特性。
2 建立不同层次免疫学优质教学的原则
免疫学是一门科学性、系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了免疫学教学必须遵循一定规律。要解决不同层次学生免疫学基础差异大的问题，更有效地执行优质教学，有以下几个原则需要把握。
2.1 建立有效率的教学模式 在免疫学知识链条中，不掌握前面的知识，就难以接受后面的知识。因此，在有限的授课过程中，全新的内容须花费较多的时间，而已经学习过的知识则可以用较简单的方式进行讨论。教育理论研究中有学者提出“80/20法则”，即教师用8成的时间教学，2成的时间发问，而发问的8成问题应容易回答；而且，在这种教学问答中，由一名学生提出问题，转为要求其它学生回答，可以提高参与度。实际教学时，教师根据具体情况，决定不同难易程度问题的比例。
另一方面，教师与学生需要对教学目的达成共识，彼此尊重相互信任；同时，在教学中引进激励机制，激发学生的学习兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，导通阻滞点、创设成功机会，激发学生产生向上的动机和行为，才能使学生全力参与教学活动，提高教学效率。
2.2 分层互动模式 “分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。首先，教师要通过调查和观察，掌握各个专业学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按各自特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间的人际互动，充分利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。以我校前沿课程——免疫学为例：在讲授细胞因子与黏附因子时，由于这部分内容更新较快，有许多前沿性的进展以及广阔的临床应用前景，因此老师使用了这种的“分层互动、自主学习、合作探讨”的教学方法。在具体讲授了细胞因子与黏附分子的基本理论和基本机制之后，即让学生寻找其中自己感兴趣的前沿点，然后自己查阅大量资料，经整理为体系后，让学生在大家面前将自己深究的知识点进行一个综述性的表达。陈述后，听讲的同学提出问题,主讲人回答或大家一起探讨。对于旨在介绍前沿科学的学科而言，这种教学方式在鼓励学生寻找个人兴趣点的基础上，不仅培养了学生收集、筛选和整理资料的能力，还培养了学生的表达能力，而且在等量的时间内，集众人之力使大家获得了更多的信息和知识量，对本学科的前沿研究有了更多的了解，开拓了学生们的视野［4］。
2.3 讲究授课语言艺术 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其授课艺术。以倾听及沟通的语言吸引学生兴趣，以探索的语气引导学生，说话要风趣、幽默，善于组织课堂教学，创设愉快的学习气氛，才能激发学生的学习热情，提高教学质量。例如, 将免疫的三大功能(免疫防御、免疫自稳、免疫监视) 分别比喻为边防军、清洁工、人民警察；整个体液免疫过程如同边防军在进行军事作战, 那么在讲授“免疫活性细胞”、“处理、递呈抗原”等知识时就容易理解了。教师可以采用如下方式加以进一步深入提问：①弹跳法：将一名学生的问题交给其它学生回答。②开放式：以开放式的问题，吸引学生提出其它可能的答案。③课后思考：可留出一些待课后解决的问题，调动学生查阅文献、寻找答案的积极性。虽然激发学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从各个学生的特点出发，积极探索教学方法，努力发掘有利因素，就能进一步培养学生的学习兴趣。
2.4 结合计算机实施优质教学 计算机制作多媒体授课，使教师能够设计出既适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生能利用网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。由于计算机数据库储存了大量的教学信息，不同层次的学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应提高。此外，互联网以其大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等特点使免疫学教学能更为有效的获取大量信息和文献资料，加强优质教学的施行［58］。
2.5 定向培养目标模式 按照学生的毕业去向分层教学。正确定位后，以学生的基础和发展为依据，分成不同层次，同一门课程教学的目标和知识的难度有区别。譬如，对临床医学专业的学生，安排一定时间到医院见习，进行结合临床的教学，这种理论和临床相结合的免疫学教学模式能够培养学生针对问题思考实际解决方案、将处理个别问题的经验推广到处理其它相关问题的能力，因而具有十分重要的实际应用价值。
2.6 以身作则 免疫学优质教学除了传授知识与技能外，还应重视学生的行为改变。教师只有发展和谐融洽的师生关系，显示出高涨的教学热情，注重与学生的互动，积极沟通、关心无偏见，以身作则，这样才能真正提高学生的专业知识和行为品格，实现优质教学的最终目的。
3 免疫学优质教学的分层评估
分层评估是免疫学优质教学过程中的一个重要环节。在完成免疫学优质教学前，教师应作出明确的评估体系，包括教学内容是否完整、建立具体的教学标准、确定适当的教学方针。根据学生知识水平和学习能力的差异，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，作出具有教育意义的评估，这种教育性评估能衡量知识、态度及技能三项是否存在有待改善之处。评估需根据审慎观察学生的表现，收集、分析准确的教学数据，做后期整合分析。通过教学后对学生的评估，再指导学生进一步收集资料、阅读相关书籍或进行相对应的实践训练。
我们总结了三个专业（检验、药学和临床医学）6个组(3个对照组,3个优质教学组,共300人)的研究结果,我们发现:优质教学组学生科研思维、分析和解决问题的能力强于对照组, 表现在期末理论课考试时,对有关涉及科研思维的分析题的平均得分明显高于对照组；同时，优质教学组学生共撰写研究论文5篇(还有3篇正在撰写中),综述15篇。对照组学生按常规进行教学,没有撰写研究论文。这一结果表明,通过优质教学的思维理论培训和亲身实践,可显著提高学生的科研思维与综合实践能力。
4 结论
优质教学是依据素质教育的要求，面向全体学生、承认学生差异、改变统一的教学模式、因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施，它不但尊重学生个性，而且开发不同层次学生的心理潜能，使每个学生都能在全面了解自己的基础上明确努力目标，促进所有学生发展。
值得一提的是，不同层次的免疫学优质教学还对教师提出了新的要求：教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。教师经过这样教导学生的过程，也可以教学相长、共同进步。
【参考文献】
1 陈慰峰.免疫学在生命科学和医学发展中的作用 ［j］.上海免疫学杂志,2002;22（2）：7378.
2 金伯泉，朱 勇，张新海 et al. 硕士研究生《医学免疫学》教学初探 ［j］. 中国免疫学杂志，2000;16（8）：452453.
3 patel k m, moxham b j. attitudes of professional anatomists to curricular change ［j］. clin anat, 2005; 21(11):2122.
4 沈哲旎. 中国高等医学教学改革中新现问题之探讨 ［j］.中国医学理论与实践,2005;15（9）：13061308.
5 nyssen m. internet and nuclearmedcine ［j］. computerized medical imaging graphics, 2001;25(2):201205.
免疫学知识范文第2篇
关键词： 中职教育 免疫检验技术实验 有效策略
免疫学的检验是探究免疫学技能和它在医学范围里使用的一个学科。在免疫检验学中，主要讲述的就是关于免疫学技能的理论、种类及技术重点、临床使用和它措施的评估，现在它在医学检验中已经占据关键的地位，使用的领域很广泛，在临床检验的很多地方都有应用。
1.课前准备
（1）针对教学任务的解析。根据划分为三个级别的方式进行管理，教学任务可以是知识目的：要让学生在免疫检验的技能实验课当中掌握实际性训练课的鉴定方法。其次是对能力的要求：目的就是让学生熟知并且会使用在实验课过程中的操作方式和判定结果。最后是要达到德育目的：让学生在实际工作过程当中时刻注意工作的安全和工作风气。（2）针对要点和疑难问题的解析。所谓的要点和疑难的问题就是根据教学目的和教学任务来总结的，在实际训练课上影响教学成果的关键因素就是对要点和难点进行解析。老师在实验过程中针对要点和难点问题进行演示讲解，达到解决的目的，在实验操作时，老师可以通过分组一一对学生进行指导。（3）预示鉴定。预示鉴定是实验课之前进行的最后一步，是实验成功结束的关键步骤。因为在免疫学的实验过程当中，有很多原因都对其造成影响，针对实验的要求是很高的，预示能使得学生和老师在实验过程中发现并且找出实验子预备时潜在的问题，只有在预示鉴定结果成功之后，才可以将其应用到实验教学当中，进而实现实验目标，取得良好的成果。（4）对材料的准备。在实验课以前就将实验课上所需要的各种东西进行合理的配置。第一，在上课之前必须确保实验材料的质量，比如要将实验使用的各种仪器在酸液缸里进行浸泡，再用洗衣粉水再次浸泡，之后开始刷洗，再使用离子水进行冲洗，最后在烘干箱里烘干，只有这样才能确保在实验的时候不受外部因素影响；第二，要根据实验分组对实验所需要的仪器数量和质量进行确定，然后分发给各组，但是必须确保分发给每个组的仪器是均等的。（5）准备实验材料――试剂。因为免疫检验学所需要的实验材料和试剂要质量高，就像pH值、离子强度等，所以试剂的准备是否合理是实验能否成功的重要因素。当中只要有一种试剂不过关，就会导致实验失败，因此在准备实验的时候要特别注意一些事项。
2.课中教学
（1）安全性教育要重复。因为在免疫学检验实验过程中采用的标本不是医院病人的血清就是学生本身的血清，所以一定要遵守医学检验的规定，“一切标本都是病毒的来源”。按照医学检验的职业规定，实验课老师要将实验的安全教育在课堂的自始至终都贯穿进去，多次重复，给学生建立安全思想。（2）老师的操作演示要标准。在解决疑难问题的时候，老师要进行演示讲解，在操作过程中一定要准确全面，讲述时也要贯穿德育，使学生的实验操作标准化，使得学生在实验操作过程中有严密求实的工作风气。（3）抽取血液的技术要娴熟。因为在进行血清的实验过程中要使用很多血清，这时候有些学生会感到惧怕，老师就要增强学生自信，还要让学生相信这种娴熟的技能。（4）组建教学要前后有序。教学模式实际就是依照教学思想、教学目标和教学的内容、教学的实际条件组建教学活动的一种方法，为了能取得最好的成果，免疫实验课就应用小组演示教学和练习方法。上实验课前，老师将每15个人划分成一个小组，让3个老师引导，学生操作以前老师先进行演示，解析实验课的要点内容，确保每一位学生都能够清晰地看到实验的整个过程，之后老师让2-3个学生一组进行练习。老师时刻对学生出现的问题进行指导和纠正，编制好工作规划和教学评估规范，保持学生实验有序。（5）老师的讲解要到位。在辅助过程中，特别是针对逐一辅导的时候，老师每一个细小的动作都会对学生的实际操作技术造成持久的影响。因此，面对学生遇到的不同问题，老师要仔细讲解，并且要讲解得正确到位。
3.课后完善
（1）要认真整理物品的数量，老师要将实验课结束以后用完的物品收回来。一是清点发放物品的数量，加强资产管理；二是回收试剂，避免试剂浪费。这样不仅可以规范管理，而且可以培养学生良好的操作习惯。（2）物品安全需谨慎。免疫实验所用的血清均为学生血清，要将一切标本视为传染源，所有接触过血清的试管和吸量管均由教师统一回收。严格要求学生用消毒液擦拭桌面，离开实验室前按照程序用肥皂洗手，避免任何安全事故的发生。（3）对使用高压灭菌严格。因为实验使用的标本有污染性，所以当实验完成以后，就要把碰过血清的材料看做是医疗废品来处置，必须严格遵守高压灭菌的规定，坚决不放松对质量的要求，防止发生生物安全的隐患。
4.结语
在中职卫生学校免疫检验技术实验课教学中，要严格控制实验课过程中的每个教学阶段，要做好准备工作，辅导工作要全面，确保实验课能取得良好的效果，达到提高学生职业技能的目的。
参考文献：
免疫学知识范文第3篇
（一）早点出门，不要迟到
掌握面试的基本模式，最好是提前分钟到达面试地点，以示求职的诚意，给对方以信任感。面试前，有必要先到用人单位去看一下，记住面试的时间和地点，如果实在因故迟到了，要道歉并说明原因，以征得对方的谅解。
（二）做好面试前的形象准备，要修饰仪表
头发要梳整齐，领带要系正，皮鞋要擦亮，着装要整洁、大方、得体，女同学化妆不要太浓，忌穿金戴银，以免让人感到你轻飘飘的。
（三）注意主试人的面部表情
对方讲话时要认真倾听，并用点头表示同意，不要随便插话。
（四）回答问题要注意吐词和声调
回答主试人的问题，吐词要清楚，声音不要太大或太小，答语要简练、完整，忌用口头语回答问题。
（五）谈话时注意力要集中
谈话时，眼睛要适时的注视对方，不要东张西望。
免疫学知识范文第4篇
其“暂缓不”的理由大致如下：
1大学生是未来社会的精英人才。
2该同学涉嫌犯罪完全是一念之差，按照校规、校纪，可能面临开除的窘境。
3该生还可其可塑性，有挽救的可能。
4如此“正确”处理，可以降低在校大学生犯罪率。
xx检方的这种做法已非首次，事实上，2002年曾震惊xx教育界的“307聚众斗殴案”中的11名15岁至17岁犯罪嫌疑人，就全部被该市玄武区检察院“暂缓不”。而且据说这一大胆尝试，还获得了省、市两级检察机关和最高人民检察院的赞赏，称此案为“执法理念的一次创新”。目前，xx市已被列为全国“暂缓不”试点城市。
或许该检察院的初衷是好的，认为本着“治病救人”的精神，应该放这些“社会精英”一马，给他们一个改过自新的机会。然而，于法于情，这种做法都难以让人接受。检察官不是医生，检察院也不是医院。笔者也是一名在校大学生，本着对法律、对人民，更是对自己负责的精神，对xx市xx区检察院的做法提出以下质疑。真的希望他们能给人们一个真正合情、合理又合法的说法。
质疑一平等何在？
众所周知，“法律面前人人平等”是我国《宪法》规定的一条基本原则。而“刑法面前人人平等”也作为刑法三大基本原则之一被明确规定在97新《刑法》中。然而，xx市xx区检察院对此案的处理给笔者的感受却是对这一原则的公然践踏。“刑不上大夫，礼不下庶人”早已成为历史尘埃而遭现代文明所遗弃，而“天子犯法与庶民同罪”才是当今社会的主旋律。美国总统都险些锒铛入狱，何况我们所谓的“未来社会的精英”？如果是“未来的社会精英”就可以暂缓，那么科学家，企业家，教授，甚至政治家这些现实中的精英岂不更有资格享受如此礼遇？然而法律是神圣的，是应该被信仰并且被遵守的，绝不容许有人把它玩弄于股掌之中。一个在校大学生触犯刑律，我们可以为之惋惜，亦可以表现我们的同情。但是同情和惋惜却不足以成为权力滥用的充分理由。至于该生“有其可塑性，有挽救的可能”更不能说明这种做法的合理性。如若依此观点，我认为任何过失犯罪都应该具有可塑性，都有挽救的可能。难道过失犯罪都可以免于追究刑事责任了吗？显然不可以。而我认为，在法治社会，个体必须对其行为负责。让失足的大学生受到应有的惩罚，将有助于刑罚的惩罚与教育功能的实现，而且更有助于规范所有大学生的行为，对于“降低在校大学生犯罪率”岂不更有效。总之，任何理由都无法打破“法律面前人人平等”的理念。
质疑二谁给你的权力？
不的适用范围，也叫不的法定原因，或者不的条件，是指检察院作出不决定的法定情形。根据新刑事诉讼法，人民检察院作出不决定具有以下三种情形：
（一）绝对不
新《刑事诉讼法》第142条第1款规定：犯罪嫌疑人有本法第15条规定的情形之一的，人民检察院应当作出不决定。这种情形我们称之为绝对不，根据《刑事诉讼法》第15条及其他有关法律规定，只要犯罪嫌疑人具有下列情形之一的，人民检察院就应当作出不决定。
1情节显著轻微、危害不大，不认为是犯罪的
2犯罪已过追诉时效期限的
3经特赦令免除刑罚的
4依照刑法告诉才处理的犯罪，没有告诉或撤回告诉的
5犯罪嫌疑人、被告人死亡的
6其他法律规定免予追究刑事责任的
（二）微罪不
新《刑事诉讼法》第142条第2款规定：对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者免除刑罚的，人民检察院可以作出不决定。因此，微罪不是相对不，表明检察院在程序上拥有一定的自由裁量权，斟酌具体情况来决定是否。
（三）存疑不
新《刑事诉讼法》第140条第4款规定：对于补充侦查的案件，人民检察院仍然认为证据不足，不符合条件的，可以作出不决定。这种“存疑不”与法院“疑罪从无”的思想是一致的。存疑不也是可以不，与微罪不在这一点相同，属相对不，检察机关在适用存疑不时，也拥有一定裁量权。
据该检察院一位处理该案的检察人员称：他们的做法是有法律依据的，而且引用的就是《刑事诉讼法》的上诉规定。可是我们对照上诉规定就可以看出，该大学生的犯罪行为并不符合上诉任何一条。显然，xx检方的做法是没有法律依据的，而且我国并没有“暂缓”的规定。那么，此种做法究竟依据什么呢？事实上，“暂缓”在西方国家，尤其是德国早已存在。暂缓又被称为附条件不。然而“暂缓”即使在德国也是受到严格的限制的。根据《德国诉讼法》153条a规定，检察官可以要求被告人在一定的期限内选择（1）给付一定款项，弥补行为造成的损害；（2）向某公共设施或者国库交付一笔款额；（3）作出其他公益给付；（4）承担一定数额的赡养义务。被告人如在规定的期限内履行这些要求时，对其行为不再作为轻罪追究。被告人如果不履行这些要求、责令，不退还已经履行部分，并且要作为轻罪追究。而且检察机关在作出不决定前要争得法官的同意。在此我们不应该忽略的是，153条a专门规定的附条件不在德国国内也有很大的争议。此项规定依立法原意应适用于轻微犯罪，并且从公共利益的角度出发（如公益给付），但由于在司法实践中，关于"犯罪轻微"及"公共利益"均无统一标准，导致实践中153条a的规定适用面较广，特别是涉及税案及经济犯罪中检察官常以此作出不处理。德国国内一些人批评153条a的适用，认为这一条款使有钱人免受刑事追究，如著名网球明星格拉芙偷税案即适用了153条a作出不决定的。
综上所述，我国法律并未赋予检察机关“暂缓”的权力，那么我们就可以认定xx检方的做法是没有任何根据的，并且由于这种做法没有有效的制度制约，被滥用的危险是很大的。绝对的权利容易导致腐败。
质疑三有可操作性吗？版权所有
其实xx区检察院的做法显然是违法的，似乎再讨论这个问题已无必要。实际上，“可塑性”、“有挽救的可能”等概念本身就是很模糊的，很难有统一的标准，不具有可操作性。这样必然带来检察官的自由裁量权过大，进而危及法制的统一。在这里，我并非要否定“暂缓”制度，只是想表明在我国法治尚处幼稚阶段，任何一个制度的建立都需要审慎对待，否则“千里之堤，溃于蚁穴”。
免疫学知识范文第5篇
【关键词】中职学校 平面设计 教学行为 改进
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11B-0053-02
平面设计主要是一种计算机应用技术学科，其广泛应用于广告、影视、印刷、办公、出版等领域，具有鲜明的专业技术特点。平面设计起源于传统的绘画艺术造型设计，依托于日益发展的计算机图像处理技术，实现对图形、图像的艺术再加工和再创造。由于辅以先进的计算机信息技术，可以弥补传统的绘画设计表现手法匮乏的缺陷，从而创造出绘画设计难以企及的艺术形象和表现效果。
平面设计已经改变了人们对艺术造型设计的看法与理解，并在现代社会和生活中的广泛应用而显示出其鲜活的个性、强大的生命力以及广阔的经济市场。进一步提升平面设计的教育教学理念，培养适合现代社会高素质的优秀平面设计人才，是很多专业院校设计课程都需要解决的一个重要问题。我国的平面设计应在具体的教学实践和教学探索中思考与寻找平面设计的未来之路，对平面设计教学提出新的要求。笔者结合教学实践，对平面设计改革与发展进行几点讨论，以飨同行，以期给同行以启迪和引发思考。
一、增设“设计管理”课程，促进平面设计教学的发展完善
平面设计在西方已有百年的发展历史，而我国在最近大约二三十年的时间才开始其教育教学，因此平面设计教学从教学内容、教学方法甚至教学课程设置等方面都有一定程度的缺陷。而现代社会是个多元化的社会，在多元化发展的大趋势下，新思维、新理念不断地冲击着我们的传统生活，平面设计本质上来说，是对传统方式的再创新，当设计成为一种独立的学科并影响着人类的生活时，就已经说明其发展标志着人类文明进步，这对平面设计教学无疑有着更高的要求。
之前的设计教学是以工艺、美术设计为主，在一些职业学校和专业高等院校课程安排里注重基本功的训练，这本无可厚非，但同时也忽略的学生的创造性，比如旧的设计教学体系已经不完全适应现代社会的发展，把平面设计当成纯粹的美术设计训练的理解已明显地落后于时代，美术的造型设计和色彩训练，不完全适用于平面设计教学。
20世纪80年代以来，我国的平面设计教学有了一些改革，究其原因，主要是由于从日本和我国的台湾、香港地区引进了CI（企业形象策划）。这个时期的平面设计课程设置偏向于企业形象策划，而教学主要以设计识别为主。设计管理课程是在市场经济的大潮、设计专业的发展过程中逐步建立的，但是由于我们的教育改革时间较短，同时缺乏平面设计教学的社会化背景，因此设计管理课程一直处于缺失状态。
增加“设计管理”课程后，我们可以平面设计的基础创作为主线，结合设计管理课程中的与创作对象的沟通，使学生可以更好地深入思考设计师与创作对象之间的关系，以及更科学的管理体系；在设计管理课程中健全理论体系，如提升企业形象策划认识的完整性和高度性；同时完善法律法规和社会市场的运作，把设计管理上升到应有的认识高度。
二、以技能带动理论，促进平面设计教学的技能水平
平面设计是依托于现代的计算机信息技术，尤其是计算机图像处理技术，因此其具有教学实践性和操作性较强的特点。计算机图像设计教学的主要目的是培养学生的实践操作能力，结合具体的理论指导并使之饱满丰富，并不是单纯地学习理论知识即可，学习理论是为了更好地指导学生利用设计软件，因此教育工作者需要以技能训练带动理论学习，这样既可强化技能又能理解技术原理，可以更好地有效地促进技能水平的提高。
同时，美育是隐藏于各种具体学科的教育，尽管每一门科学的所教育的对象和研究的目的有所不同，但每个学科所展示的文化之美、科学之美是无处不在的，对学生发展有着莫大的裨益。
以Photoshop为例，其在与图像设计有关的工作中得到了非常广泛普遍的应用，如果只是在课堂上讲解其理论知识、应用原理，不仅枯燥乏味，而且由于缺少具体的技能操作，学生更难以理解。Photoshop中的“图像大小”和“画布大小”的功能应用，两种应用名称类似，功能都是以改变图像大小为目的的，因此教师必须详细讲解图像和画布在理论上的区分。若不刻意地在两种应用上进行设置，很难辨别两者的使用效果。若是直接讲解，由于计算机技术的抽象性学术，又难以联想到其直观性。在教学过程中，笔者是这样设计的：设计练习进行操作，要求学生打开Photoshop中自带的图片，将其缩小50%显示。紧接着，使用图像大小，把长度和宽度扩大50像素，并将结果保存为图片1，再使用画布大小，把长度和宽度扩大50像素，并将结果保存为图片2，最后对原图像、图像1、图像2进行对比，此时学生经过具体的实践操作对两种功能应用有了直观的了解，教师再详解画布和图像的概念和差别，学生会更好地了解两种应用功能的特点和使用范围。
强调练习为主、理论理解贯穿其中的原则，在具体的教学过程中，以具体的实践操作为主，将理论知识不断地在练习中重复体现，不断地内化，使理论和实践真正地实现结合，这样既能有效地突出计算机图像设计技能，又能有效地保证学习操作理论。此外，还要注重对学生的多元化教育，提升学生的文化素养，将学生的审美情趣能力提升到一个新的高度。
三、以校外实训基地，促进平面设计教学的职业发展
职业教育的根本使命除了满足教育的基本框架，更重要的是提高学生的就业竞争力，使学生走上社会后可持续发展，同时树立健康正确的人格本位的价值取向，从而培养优秀的社会公民并促进社会的和谐发展。因此，我们可以创建培训基地和实习基地，达成学校、企业和学生的共赢。
第五次全国职业教育工作会议上，教育部明确提出，职业教育就应该以就业为导向。这也是中职教学区别于高等教育的教育理念和教育方式，有着自己独到的教育体系。中职教育以服务为宗旨、就业为导向的专业性技能培养的依托，为中职毕业生的就业起到了积极的推进作用。
实现学校教育教学和校外企业的完美结合，不仅可以有效地提高平面设计教学质量，而且能培养复合型创新人才。现在很多的平面设计学习者毕业后进入学校或者企业从事工作，缺少实践经验，比如进入广告公司的毕业生很容易造成与广告实践脱节的问题。因此，应加强与校外广告公司的协作沟通，给在校的学生提供更丰富直接性的实践操作，并通过此途径给企业提供优秀的高素质的服务人才。这样不仅能弥补校内实践教学的缺憾，还可以让学校在真正的实践岗位上进行职业技能技巧的学习，有效地促进职业技术和专业技能结合，丰富中职教育技能手段。
全球经济的日新月异赋予平面设计教师全新的历史使命，我们要以技能训练为主，贯穿理论知识，完善平面设计教学的课程发展，突出中职教育的职业特点，有针对性地培养学生的应用能力。
【参考文献】
[1]张永强.平面设计教育中创新能力的培养研究[J].大众文艺，2010（17）
[2]张容容.提升平面设计“双向”教育[J].装饰，2006（3）
