家长对学生管理方面的建议

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家长对学生管理方面的建议范文第1篇

在其他的论文中，我就曾分析过，近年来，职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量普遍下滑。简单说就是"学生来源比较复杂、知识水平良莠不齐、综合素质差距明显，问题家庭，特别是单亲家庭的孩子在逐渐增多"……凡此种种，让我们学校的学生管理工作无形中增加了一定的难度、变得更加复杂与艰难。据我多年的教育教学经验，我认为，要想做好学生管理的工作，就必须做好与家长的有效沟通。

1.对待学生需"视如己出"

包括班主任在内的所有参与学生管理的相关人员，首先要树立对待学生"视如己出"的思想。只有这样，我们才会做到在告诉家长一些学生负面信息时，把这些负面信息做成"夹心糕"。可以一开始先谈学生在学校里的正面积极信息，然后再说负面信息，到最后还以正面的信息收尾，不会没完没了地谈负面的信息，因为每个孩子都有自己的优缺点；也会做到在讨论有关问题时，避免情绪化，不与家长争辩，谨记我们与家长沟通的目的就是争取家长与我们一起来解决孩子的问题；在跟家长讨论孩子的困难时不会事事指责，而会时时去寻找共识，力争找到双方意见一致的解决办法，形成一个切实可行的解决孩子问题的方案。

其实，家长工作是我们当老师份内的事，无论何时何地，把我们对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师对他们的孩子"视如己出"，那么我们的工作就能够得到家长更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把学生"视如己出"是我们做好与家长有效沟通的首要原则。

2.尊重是教师与家长沟通的前提

尊重是一切教育的前提。作为一名教师不仅要尊重学生，也要尊重家长。家长和教师一样，都是孩子健康成长的引路人，对孩子的成长起教育、引导和示范作用。教师和家长之间不应存在身份、地位的高低之分，教师应该以真诚和平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取家长们的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。教师不要以教育专家自居，高人一等，在与家长谈话时盛气凌人，尤其不能在学生犯错的时候，轻率地对家长采取训斥的态度，把孩子的错都怪在家长的头上，把家长当作学生一样来指责。面对这样的状况，就算家长一味地道歉赔不是，心理总觉得很别扭，从而对教师避而远之，形成了教师与家长之间不必要的隔阂和对立，为教育设置了障碍，也为自己的工作造成了不必要的麻烦。

3.家长也是学生，也需要教师的帮助

大多数家庭都只有一个孩子，作为家长也是第一次。在孩子必经的成长阶段，家长面临着很多的困惑，他们也需要来自教师的帮助和指导。而对于我们教师来说，我们就是这方面的专家，能给家长们专业的辅导和建议，帮助他们走出困惑，教师要帮助家长建立面对困难的信心，这时教师就要充当咨询师，倾听家长的烦恼，更要帮助家长们树立面对困难的信心，对孩子多表扬、找优点、哪怕这些优点只是一刹那极不明显的闪光，也能重新激发起家长们对教育孩子的信心。千万要记得，我们与家长沟通时不要使用发号施令的语气，让家长感到你所说的话是一种命令；不要对家长使用"你应该"、"你必须"、"你只有这样"等字眼，而要用邀请的口气为他们提供具体的建议。记得给家长足够的时间说话，认真聆听家长的话，同时鼓励家长提问，沟通时的时间最好是你和家长说话的时间保持均衡、各占一半。

4.有区别的沟通

学生来自不同的家庭，家长因年龄、接受教育的程度、职业等不同的因素，每个家长的文化水平、素质、修养不同，反映在对待教育子女的观点也上不尽相同，也会导致各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，我们接待不同类型的家长时，在"视如己出"的原则上，针对学校学生的实际情况，有的是外地学生，家长除了在开学初会送孩子到校之外，其余时间很难再见面；有一部分是本地学生，家长还可以面谈等等。因此，针对不同的家长，就要选择适合的沟通方式、方法还要注意沟通时语言的表达。

4.1 对于有较高素质的家长：表现为有见识、素质高、思想比较开明、能正确教育子女的家长。教师可以直言不讳地介绍孩子情况，尽可能将学生的表现如实向家长反映，分析不足，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同研究提高教育孩子的办法，实现共同做好对学生的教育工作的目标。

4.2 对于溺爱型的家长：表现为溺爱子女，放任不管把责任推向学校的家长，这部份家长对自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了问题，他们不找自己的原因，一味地把责任推向学校，面对这种情况，教师首先要冷静，不要与家长起冲突，交谈时，先肯定其小孩的优点和长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。然后再适时、婉转地指出学生的不足，用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。最后说服家长采取更好的方式配合学校进行教育。

4.3 对于不负责任的家长：表现为思想狭隘，对孩子所有的情况不闻不问，全权委托给学校，自己不负一点责任。针对这样的家长，不要当着其他家长的面介绍其孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式。可以用"最近一段时间有进步。。。。。。"等这样的语句开始谈话，肯定进步，提出不足。班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出不负责任对孩子的影响。

4.4 对文化层次较低的家长：表现为知识文化水平低，没有什么明晰的教育思想，这类家长更多表现出对教师的信任与尊重。针对此类家长，再给家长的提供教育建议时要注意条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。

家长对学生管理方面的建议范文第2篇

Feng Aihui

（College of Electronic Information and Automation of Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

摘要： 近几年，随着高校办学规模不断扩大，生源平均素质有所下降，学生重修现象突出，高校学籍异动生人数的不断增加，给高校教学管理等诸多方面带来了很大压力。文章分析了学籍异动造成的不良影响和成因，并据此提出了相应建议和对策。

Abstract: In recent years, with the expanding of university scales, the average quality of students has been declining. The phenomenon of examination rehabilitation is very severe. The number of students whose roll have transacted in university has been increasing, which has brought great pressure to many aspects of the management and teaching. This paper analyzes the adverse impact of enrollment transactions and causes, and puts forward the corresponding recommendations and countermeasures.

关键词： 高校学籍异动生 成因 对策

Key words: university students of enrollment transactions；cause；countermeasures

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0152-02

0引言

近几年来，我国高等教育发展很快，特别是扩招后，各高等院校招生规模在不断扩大，这给学校的教学、管理等诸多方面带来了很大的压力。学生中也出现了一些新的情况，每学年末都有一部分学生由于种种原因造成学习上的较大问题而出现了大量的重修，无法正常升入更高一年级学习，这部分学生在教学管理上被称之为学籍异动生。尤其是工科学生在每年的学籍处理中所占的比例较大，在这里学籍异动包括延长学制和退学两部分，对这部分的学籍异动学生的正确引导和管理已成为每个学院的一项重要工作。管理引导不利，会导致学生在下一年的学籍处理中面临退学的严重后果。笔者在深入考察重修带来的学籍异动问题的基础上，根据学生的后续表现，通过查阅学生资料及对学生进行跟踪调查，提出一些建议，减少学籍异动，改善管理办法，使学籍异动生能奋起直追，顺利完成学业。

1工科学生重修及学籍异动情况

工科类的专业要求学生中学阶段数理化基础扎实，不仅要掌握基础知识，而且还要具备基础知识应用能力，为后续的专业课打好基础。一部分基础较差的学生在学习中感到困难，重修比例较高，导致学籍异动现象严重。见表1，表2。

2学籍异动生的存在造成的不良影响

2.1 加重教学管理负担。由于学籍异动生要编入下一年级相同专业班级继续学习，其所选课程等均需进行调整，给教学管理带来了混乱，例如：后续的正常选课和重修选课时，不认真了解培养计划，错选或乱选，逃课现象也比较严重，这部分学生所占用了教学管理资源。

2.2 形成教学资源的额外消耗。一名学籍异动生至少要多占用教学资源一年，而大多数教学设施，实验设备都是按照正常班级教学准备的，这些学籍异动生的加入，会影响正常生（与学籍异动生相对而言）的使用，对教学的正常进行也造成了一定的困难。

2.3 成为学生家长的沉重负担。学籍异动生虽然只占全部学生的一小部分，但对每个学生家庭来说却很重要。部分学籍异动生，不主动与家长沟通，还经常和家长说谎话，而且所留的家长联系电话和地址都不准确，导致教学管理人员和学生管理部门联系家长和督促学生工作做不到位。

2.4 在学生本人的心理上留下了阴影，自信心是百分之百受到挫伤，并对周围同学产生影响。要顺利融入新班级重新建立自信心，需要自身和外界做出更大的努力给予更多的关心。

3学籍异动的根源分析

为了更加深入了解学籍异动学生的心理状态，通过多次召开学籍异动生座谈会，发现了一些共性的原因。

3.1 学生对大学的教学管理、高校的学习氛围及学习方法等不适应。许多学籍异动生高中时接受的是“填鸭式教学”，教师对学生采取高度的约束和控制，与大学的自主学习模式没有衔接好，学习缺乏正确有效的方法，缺乏学习的主动性和自觉性。

3.2 学习基础差造成厌学。由于很多高校在全国多个省市招生，学习基础有较大差异，在进入大学后有一段“学习适应期”，部分课程的学习比较吃力，难以适应后面的学习，导致厌学，“破罐破摔”，自暴自弃。

3.3 缺乏自我管理和自我控制能力。高中阶段父母和老师督促，较多而进入大学后，离开了父母，无法适应新的学校生活，自己自制力差，部分学生学习放松，旷课现象严重，抵制不了网络游戏等外界的诱惑，整天沉迷网吧。

3.4 宿舍学习氛围也是影响学生的一个方面。有时因为某个宿舍学习气氛差，整个宿舍的学生都有可能受到学籍处理。

3.5 有专业情绪。个别同学因为没有考上理想的大学或专业，对所学的专业不敢兴趣、不满意，于是便处在焦虑不安的状态中，把时间和精力过多的放在上网上、缺乏学习动力。

3.6 对学籍管理规定学习不到位。一些学生对学籍管理规定的学习流于形式，缺乏深入了解，例如：自己生病了或是家里出事时，不懂得办理缓考或休学手续，直到被通知延长学习年限才如梦初醒。

4对策及建议

通过分析，学生受到学籍处理，对学生本人和家庭以及教学管理等诸多方面都带来了一定的影响，鉴于以上情况，建议从以下几个方面加强对学籍异动生上的管理。

4.1 帮助和引导大学新生尽快适应大学生活大学一年级，是实现中学到大学过度，以及为后期学习生活打基础的关键时期。充分发挥班导师、辅导员和班干部的“传帮带”作用，通过高年级学生的学习和生活经验介绍，帮助和引导学生重新树立学习和生活目标、正确看待自己、增强自信，使新生尽快适应大学的学习和生活。

4.2 和学籍异动生促膝谈心，帮助他们树立信心在受过学籍处理的学生当中，我发现有个别的的学生谎话连篇，脾气特别暴躁，虚荣心强，自控力低，行为较孤僻，思想较偏激，有着不小的心理偏差，也很难与他人进行良好的交往与沟通，而这时我们要做的不是严厉的批评他们，而是让他们知道自己每时每刻也是被老师关注和重视的，和他们促膝谈心，多以鼓励为主来感化他们，慢慢地让他们建立起自信心，让他们懂得，只有富于热情，充满自信，才能更好地融入集体。

4.3 加强与家长的沟通，与家长共同努力帮助孩子学籍异动生不愿意把留级事情告知家长，一是怕丢面子，二是怕家长责备，容易造成学校和家长在学生管理环节发生脱节和误解。为此，在每学期开学第一个月内，辅导员要与学籍异动生的家长见面或电话通知孩子的情况，要知道家长的配合也是教育管理的重要力量。与此同时，家长也要改变观念，不要认为孩子上了大学，就完全靠学校来培养和教育孩子，对孩子学习情况不闻不问。从这方面上讲，留级学生留级家长也有一定的责任。家长在知道孩子留级后，切忌一味责骂学生，此时的他们需要的是家长的理解、关心和帮助。因此，家长应和学生所在班级的班导师或辅导员积极沟通，了解孩子在学校各方面的处境和留级的主要原因，给孩子改过的机会，帮助孩子分析留级的原因，解决他们的心理负担，积极配合学校做好留级学生的转化工作。因此，学校和家长要共同关心、帮助孩子，共同为留级学生制定本学期的学习计划，共同督促孩子学习，帮助尽快从困境中走出来。

4.4 建立有效的监督机制从实际工作中，笔者了解到大部分学籍异动生都已经认识到自己的不足和问题严重性，也有努力学习，完成学业，报答父母的愿望。但是，由于学习自觉性不高，自制能力差，不能主动学习。根据这种情况，我们要建立教师、教学管理人员和学生三级监督管理机制。教学秘书把学籍异动生的档案提供给教师，从而方便了教师对这部分学生的监管。同时要求学生干部参与学籍异动生的管理，通过采取“一帮一”或“多帮一”的多元助学方式，让学生骨干帮助和监督他们学习，将良好学习态度和方法传授给他们，协助老师和辅导员做好学籍异动生的督促、检查和管理工作。与此同时，还要给部分学籍异动生做一些预警工作，给他们一定的压力，不至于迷恋于网游。

4.5 改变填鸭式教学，提高教学质量提高教学质量是教师和学生双方面的。教师的教学风格在一定程度上会影响学生的，学生的学习态度也是会影响教师的。学生的学习态度端正，求知欲强，会激发教师的教学激情和积极性。另一方面，教师的教学方法灵活，为人师表，教学态度严谨对学生也是感染。以教风促学风，以学风促教风，形成一个良好的学习氛围。要根据目前的实际情况，因材施教，发动全体教师开展对不同层次学生的深入研究，真正弄清学生的基本特点和需求。研究学生、吃透学生，针对学生的特点，制定教学方案。不同课程的教学内容可根据内在联系穿插安排，加强学科间内容的融合。要特别重视重修考试的辅导答疑环节，让学生学会应知应会的知识点，从根源上降低学籍异动。

4.6 完善制度，建立学籍异动生跟踪档案高校学籍异动生管理规范化、系统化管理，建立学籍异动生相应管理档案。各学院要建立学习成绩管理档案，由学院教学秘书对学籍异动生所欠学分，本学期可选学分以及本学期应选学分给以分析指导，有针对性的开展工作。同时各学院也要定期召开学籍异动生座谈会，倾听同学们的心声，想他们之所想，急他们之所急，帮助他们找出学习出现问题的原因，提高学习效率，全身心地投入到学习生中去，顺利完成学业。

5总结

重修和学籍异动是学分实施过程中不可避免的现象，我们要完善学籍异动生管理的各种规章制度，使学籍异动生管理做到有章可循，使学籍异动生的管理更加系统化，全面化。与此同时，我们要加强与家长的沟通与交流，共同努力，从思想上理解他们、开导他们，消除学籍异动生的忧虑；在学习上帮助他们、指导他们，解决学籍异动生在学习上的后顾之忧，从根本上降低重修的人数，避免出现大量的学籍异动，为国家培养更多的合格人才。

参考文献：

[1]杨清刚.高校留级学生教育管理措施研究[J].教育与职业，2010，（23）.

[2]冯跃武.高校学生留级原因分析及对策研究[J].中国电力教育，2009，（12）.

家长对学生管理方面的建议范文第3篇

关键词：高职院校；学生管理；问题；对策

一、高职院校学生管理中存在的问题

1.重视行政手段

在高职学校中，辅导员一对多的管理模式被普遍运用，这种模式有有利的一面，也有弊端。往往一位辅导员要面对少则几十多则几百的学生，这么庞大的工作量导致教师不可能一一了解学生的心理状况以及需求，于是有些活动或政策在执行的时候，无法顾及每个学生的意见，以行政手段强行推动，导致学生的逆反心理不断增强，也加剧了师生之间甚至校生之间的矛盾日益突出。

2.对学生特点认识不足

（1）学生自卑心理。在中国现行教育体制下，高职往往是高考失利的学生选择就读的院校。这些学生在基础教育阶段就因成绩不好而被教师或同学排斥，也经常因此受到家长的训斥，多方面的压力已经让他们产生自卑的心理，而高考的失败更造成他们自卑心理严重。

（2）叛逆心理。自卑的一种表现是叛逆。学生不想让别人知道自己自卑，就在行为上进行反抗，或是对家长或是对学校，所以常常听到高职学生对学校的评价低、对执教教师不满等抱怨，这种叛逆心理一定程度上导致了师生矛盾。

（3）逃避心理。学生对学校和社会不满，但又不知道如何改变这种状况，唯一能做的便是逃离，他们宁可到网上去发泄，也不会将心里话告诉教师和家长，他们不愿意就业，不愿意参与学校的活动，他们惧怕别人异样的眼神。

这些特殊的心理特征表现在高职学生身上便成了不愿意听从学校、教师安排的所谓素质低下的学生形象。可是辅导员及其他教师根本不了解这些饱受心理折磨的学生的想法，给他们加上顽劣、素质低等负面标签。

3.学生心理教育手段单一

高职学校在心理教育方面并不重视，仅在入学之初进行为期较短的心理健康教育课程，这种课程一般都是大班上课，教只管讲理论，也没有更有价值的评价体系，导致形式大过实际价值，设立的心理咨询室也形同虚设。

4.未发挥学生管理自主性

高职院校虽然也设有学生会，但学生会的职责相对较为简单，一般是执行辅导员的命令。辅导员不放心让学生自行管理，很多事都亲力亲为，不但工作量增加，还使学生失去自我管理的空间和机会。

二、高职院校学生管理对策

1.与时俱进，革新观念

建立学校学生管理微平台和班级管理的微平台，可以使辅导员与学生进行平等交流，进行细致入微的思想教育，既能吸引学生的注意力，减少师生矛盾冲突，又较为容易让学生接受。

2.建设学生管理师资队伍

完善学校管理制度，就要建立一支懂学生、爱学生的学生管理师资队伍。教师不仅要素质高、学历高，也要做到体察民情，了解学生所思所想，肯与学生互动，听取学生意见，采纳学生的合理建议。总之，以民主化、人本化的方式建立和谐的师生关系，更有利于高职学生的成长。

3.重视心理教育

教育学生心理教育也是学生教育的重要一环。心理教育不能仅停留在入学初期的教育上，要完善整体心理教育体系，贯穿高职教育始终，以课程、谈心、活动等形式出现，降低学生对心理教育的抵触情绪。

4.发挥学生管理自主性

建立健全学生会管理制度，要求教师学会放手。学生的能力远远超出教师的想象，给学生一定的空间，他们会创造出奇迹。高职院校中有学校、学院、系等几重管理体系，即便将权力放手给学生也不会出太大问题，没有必要抓得死、管得严，在自主管理过程中，不但学生干部能得到能力上的锻炼，普通学生也能够得到自我管理上的锻炼，实现从他律到自律的转变，这种学习是课本上、学校、教师都无法给予的，是能力上的提升。

三、结论

高职院校的学生管理尽管存在各种问题，但都是可以解决的，相信学生、理解学生是高职日常管理的基础，教师不能戴着有色眼镜去看待学生，要给予他们爱。一颗真诚的心、一套完善的管理制度，不但会培养出合格的高职学生，更能培养出适合当前企业所需要的高端职业技能人才。

参考文献：

[1]魏登田.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（6）：90.

家长对学生管理方面的建议范文第4篇

关键词：高职院校 学生管理 改进建议

高职院校学生管理工作是办好学校的重要方面，对学校建设发展、培养合格人才起着至关重要的作用。但由于多数院校只关注专业规划、课程设置、学生就业等，对学生管理工作不够重视，出现了许多问题。为此，高职院校要改变固有观念，提升高职院校学生管理工作质效，为强校兴国增砖添瓦。

一、当前高职院校学生管理工作存在问题

（一）管理工作流于形式

高职院校学生工作施行分层交叉式管理，具体事宜涉及到方方面面，全校和学生相关的各个职能部门工作最后都要落脚在学生管理工作上，此种工作模式再加上庞杂的工作内容，且面对的管理对象又是学习基础较差、自律性较弱的高职生，种种原因都将导致学生管理者每日被埋于各种事务堆，疲于应付。日程管理工作缺乏创新，因循守旧，没有精力研究学生管理工作规律、总结学生工作经验教训等，导致学生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比较单一

传统高职院校学生管理模式都是以专业班级为基本单位，在日常管理上按专业班级统一配备辅导员，各专业系有团总支书记直接负责学生工作，学校层面有负责学生日常管理的学工部（处）、负责学团工作的校团委以及分管学生工作的党委副书记等，各管理层面组织成员相对稳定，但管理的深度广度不够，思想教育工作相对封闭不接地气，不能够与时俱进，在工作中缺少实时的沟通和科学化的指导，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作经验，使其管理模式比较单一。

（三）服务学生意识缺失

职业教育是教师与学生双主体的互动过程，学生既是教育管理对象，又是学校服务工作对象，这一双重性要求学生管理工作应当与服务工作相结合，没有良好的服务就没有良好的校园环境和育人环境。由于高职院校采用行政化的学生教育管理模式，使得相当一部分学生工作管理者，对学生训导多，关爱和权益保护少，管理事务多，服务学生意识缺失。

（四）后勤保障不够有力

为了减轻院校建设成本负担，相对解脱后勤对教学工作的冲击，高职院校后勤保障工作大多采取社会化方式，但后勤供应商的逐利本质，使得基础设施建设滞后、后勤服务质量低下，由此经常性导致学生对学校的“住宿条件差”、“食堂菜差”等保障问题投诉。这说明高职院校在抢抓先机，迅速发展的同时，没能很好地做到在校生人数与学院基础设施、服务质量等各方面的平衡发展。学院的硬件设施滞后、后勤保障不力，也是学生管理工作中矛盾频发的外因。

二、对有效提升高职院校学生管理工作的建议

（一）情系学子、爱生亲徒，树牢以人为本教育理念

随着高职院校教育的改革，学生和学校间也由简单的被管理者和管理者逐步变化为行政管理兼民事法律的双重关系。因此，专职管理教师既要当好未来栋梁传道授业解惑的“师长”，更要当好青年学生关心关爱关注的“兄长”，倾注真心、付出真情做好工作。要树牢以人为本管理教育理念，始终把尊重学生、理解学生、爱护学生贯穿于管理工作的全过程、全时空，着力培养“勤学、修德、明辨、笃实”的新一代好青年。要坚持以理服人、以德育人的教育原则，发挥学生主体地位，因材施教、全面发展。

（二）管理有道、教育有方，坚持堵疏结合形成长效

严格管理就是要依法依规管理，照章照令办事。管理制度的权威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、学期开学、学年总结等时机，组织全校师生共同学习各项规章制度，做到牢记在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、从严管理的同时，学生思想工作一定要跟上，堵疏结合，着力在提高认识、转变思想上下功夫，调动学生参与管理的积极性，增强遵规守纪的主动性自觉性。要加强与学生本人、学生家长的联系，每月组织社会实践，形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育管理模式。

（三）提高素质、固强补弱，加强教师队伍建设发展

一方面要加强辅导员和班主任队伍建设。通过管理理论学习、外出参观见学、校内专题培训等方式提升队伍能力素质，加强教师间的交流通气，传好帮带，形成整体管理水平共同进步的良好局面。另一方面要努力提升如学生处、总务处、后勤等管理人员素质，确实遵循以人为本原则，提高自己的思想素质，树立为学生服务的思想。在食堂、宿舍、教学楼、图书馆等地设立意见箱，虚心听取学生意见，与学生进行思想和信息的交流，处理好服务的“最后一公里”。

（四）丰富活动、和谐氛围，形成院校文化引领时尚

充分挖掘具有本校特色的校园文化，营造健康向上、风趣高雅、团结和谐的校园环境，用先进文化陶冶学生道德情操。把培养大学生的创造力、想象力同加强校园精神文明建设相结合，定期举办专场“书法艺术展”、“音乐发烧友”、“文体艺术节”、“信息化论坛”、“学生微课堂”等活动，为学生展示才华、放飞梦想提供平台。要抓好校园绿化、校园治安、校外环境整顿等工作，建立良好校风教风学风，切实打造一个充满正能量的校园体系，真正做到用特点的文化陶冶人，用先进的理论武装人，用身边的典型激励人。

参考文献：

[1]陈秀情.探究建立以人为本的高职院校人事管理模式[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）.

[2]陈薇薇.以人为本理念下高职院校德育工作的创新[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（09）.

家长对学生管理方面的建议范文第5篇

一、小组合作管理

小组合作管理是在小组合作学习的基础上建立起来的人人参与、相互合作、相互监督，实现共同管理的一种班级管理模式。我们的具体实施过程如下。

1.划分小组

根据学生的实际情况，综合各方面因素，每四人一个小组。各小组成员综合能力搭配相对均衡。班级的日常学习、工作和活动等都是以小组为单位来完成。每个小组成员，实行自主学习，自我管理，合作学习，合作管理，相互监督。

2.制定考评目标

为实现小组合作管理，我们利用考核这个杠杆来调动学生管理的积极性。我们设置了比较全面的考评项目。把学生常规管理的各个方面全部纳入小组合作管理的考核范围。诸如道德品质、文化学习、体育、卫生、组织纪律劳动、生活等多方面。每一项都规定了详细内容和具体目标及奖惩细则，师生共同学习、掌握标准并运用。

3.实施过程

对每个学生每节课、每天所完成的学习及其它方面的目标情况，根据目标的奖惩细则，给予合理的计分，完成目标的记得分，出色完成的在得分基础上再加分，对班有贡献的奖励得分，没有完成目标或不符合目标要求的扣分。每周一次考评，周末累计个人得分，这便是个人周考评得分，累计小组成员得分，便是小组周考评得分。按照个人、小组得分排序，分为A、B、C、D四个等级，这样个人和小组周考评均有相应的等级。月底综合当月考评等级，便是小组成员个人月综合素质考核等级和小组月综合考核等级，结果仍为A、B、C、D四个等级。在周考评时，实行捆绑评价，若个人考评为A，小组考评为C或D，那么个人考评要下调至B。个人考评为B小组考评为D，那么个人考评下调至C。综合月考核结果可确定学期考核，综合学期考核，确定年考核，考核结果是评先选优的依据。

分组管理后的学生，各小组同舟共济，互相帮助，互相制约。课上谁要开小差，小伙伴们会用眼神、手语来提醒他，使他迅速归队。下课说话不文明、疯闹，小伙伴就说服制止，吃饭浪费，乱花钱，小伙伴们就会劝阻，谁都想为集体争取荣誉，一组今天加分，另一组明天就会迎头赶上。

二、家校联合管理

家访、定期开家长会、定期印发给家长家教指南是我一贯坚持的一项制度。积极调动家长参与管理，做好管理学生的后盾。我们学校是一所农村九年制义务教育学校，学生居住分散，不少村庄离学校又远，我们从实际出发，在家访、定期开家长会基础上，我们又利用传递家校信息反馈单的方法，及时进行家校联系，相互沟通，家校联系信息反馈单如下：

家校联系信息反馈单

家校联系信息反馈单，周末放学前各科老师填写好，老师给的评语和建议都是用鼓励和期望语言填写，放学时由学生带回交给家长。下周一再由学生把家长填写好的信息反馈单带回学校交给班主任、任课老师，根据家校反馈信息，综合分析，对不同情况的学生有针对性地做思想工作和耐心的指导、帮助，家校信息反馈单能及时、持久地进行家校对话与沟通，实现了家校联合管理，共同教育、共同监督，为学生健康成长奠定了坚实的基础。

家校联合形成了强劲的家校合力，互助共管，使学生时时处处都在健康成长。家校信息反馈单，切实可行，及时反馈家校信息，密切家校联系，促进了对话沟通，能及时地解决学生成长中存在的问题和预防可能发生的问题，既利于家长，又利于学校，更利于社会。