高考改革趋势

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高考改革趋势范文第1篇

关键词：高考制度；发展趋势；招生考试

中图分类号：G521 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）05－0198－02

高考招生制度是教育制度的重要组成部分，对教育社会功能的有效发挥起着重要的导向和影响作用。我国自1977年恢复高考招生制度以来，招生制度就一直处于改革与发展中，目前已经从全国统一考试为主、中学保送为辅，发展到全国统一考试为主，高等学校多样化考试、免试入学为补充形式和多元化录取相结合的方式。其间经历了考试内容、考试时间、考试次数、招生对象、录取方式的巨大变革，命题方式从全国统一命题改为全国统一命题与分省命题平分天下，录取方式从手工操作改为远程网上录取，高等学校享有一定的自，招生考试机构的职能得以转变，改革的成效有目共睹。

一、高考制度概念简析

高等学校统一考试招生制度，简称高考制度，是普通高校招生考试政策、规定、办法等行事规则的集合，支配和约束着教育行政管理部门、招生考试机构、高校、中学以及考生的行为，分为考试制度和招生制度两个不同的方面。考试制度包括考试科目设置、考试形式的选择，还有考试标准、命题原则、阅卷与评分办法以及考试管理等。招生制度主要包括招生政策、规定、管理办法等。

二、我国现行高考制度概述

（一）现行考试制度

当前凡符合有关具体规定的中国公民均可报考，模式为“3＋X”科目设置方案，其中，3为语文、数学、外语，是必考科目，X为物理、化学、历史、地理、政治、生物，学生可以选择一科或多科考试。形成了“3＋文科综合／理科综合”、“3＋大综合＋1”、“3＋大综合”、“3＋文科基础/理科基础＋1”、“3+1”等多种方案，考试科目的设置出现前所未有的多样化景象。由于综合考试科目的出现，使通用技术和信息技术、体育与健康、艺术、综合实践等科目内容在高考中也有所体现。目前，实行国家统一命题和高校自主命题相结合的形式，由国家于每年的6月7 、8、9三日统一组织考试。

（二）现行招生制度

除一些试行自主招生的高校外，基本模式是由国家计划部门制定年度招生计划，然后分解到各省市计划部门、部属高校和地方高校。高等学校在考生政治思想品德考核和身体健康状况检查合格的前提下，依据考生所在地的录取分数线，以学校、专业为单位，根据高考总分，从高分到低分，德智体全面考核，择优录取。目前已基本实现网上录取。

三、现行高考制度的弊端

（一）造成区域间教育机会的不均等

毋庸置疑，我国现有高考与招生的竞争态势是相当明显的。和发达国家相比，我国高等教育的资源十分有限，而绝大多数公民（尤其是城镇公民）都期盼自己的子女能够上大学接受高等教育。在激烈竞争的条件下，高考招生制度应当确保考生竞争机会的公平、公正，以利于和谐社会的构建。但是，反观我国现行高考招生制度（尤其是在招生方面），不难发现存在着较为明显的地域性差距（分别体现在录取比例、录取学校及专业分布、录取控制分数线的差距上）。部分发达地区与欠发达地区之间的录取率和录取分数线成倒差，加剧了我国部分地区之间已经存在的教育不平等现象。

（二）催生了高考移民现象

我国现行高考招生制度设定分省录取方式，高等学校负责制订分省招生来源计划，各省(自治区、直辖市)自行划定录取控制分数线。由于招生来源计划决定着各地录取控制分数线的高低，因此全国各省(自治区、直辖市)之间录取控制分数线的地区性差异十分明显，不同省(市)重点批次录取控制分数线的差异有时高达100分之多。为了逃避招生中的地区性分数线差异，“高考移民”层出不穷，屡禁不止。

（三）不利于多样化人才的选拔

随着高等教育教育大众化时代的到来，我国的高等学校也急剧增长，出现多种高等教育机构并存的局面。由于各种类型大学培养目标的多元化，需要通过高考招生来选拔学术研究型、综合应用型、技术操作型等不同种类的人才。然而，目前我国仍然沿用以往选拔精英人才的“一个标准、一次性统一考试”的模式，难以适应大众化阶段多样化人才选拔的需求，不易甄别出多种类型的大学生。

（四）阻碍素质教育的推行

众所周知，高考招生对基础教育具有重要的导向作用。由于目前我国高考招生主要看重的是考试分数，导致中学为追求高分和升学率采取各种手段，教学以应付升学考试为主要目的。教学内容围绕高考“指挥棒”转，高考考什么，中学教什么，忽视学生的全面发展和素质教育的开展以及创造性人才的培养。虽然这种状况近年略有好转，有些省份开始向社会公告今后在录取工作中除看重考生高考分数外，还要注重其在中学期间的综合素质情况。但从总体上讲，目前我国的高考招生方式仍然不利于中学教学促进学生全面发展与素质教育推行。

（五）影响高校自的发挥

我国目前主流上还是统一的招生考试制度，属于中央集权制。虽然《高等教育法》等相关法规也赋予了高校一定的自，但由于有关法律法规对高校招生自行使范围、应该履行的义务和法律责任规定得过于笼统，缺乏具体的解释，可操作性不太强。因此，对于我国的绝大多数高校而言，目前其招生考试的自均没能得到充分的体现。它们很难像国外许多高校那样，可以自主决定是否采用统一的入学考试，自主决定采取什么方式、从哪些方面对学生进行考查等等，从而使学校选拔出符合自己办学宗旨、具有个性特征的人才，促进学校的持续发展与自主管理。在我国，高校的自没有得到充分的体现还表现在具有自主招生权利的高校太少，即使是具有自主招生权利的高校，其自主招生的学生人数比例也很小。这种情况对于我国高校自身特色的建设和增强竞争能力是极为不利的。

四、我国未来高考制度改革发展趋势构想

（一）未来高考制度改革遵循的原则

1.机会均等原则

一是从政策层面上，加强宏观调控，促进高等教育资源科学、合理的配置，为我国经济落后地区、边远地区、少数民族地区的考生创造更多接受高等教育的机会；二是从技术层面上，继续推进高校招生的“阳光工程”，采取有效措施，维护和促进高校招生选拔的公平性。

2.专业化原则

要实现招生考试管理科学化，提高招生考试管理的效率和效益，除了要设置专门性的考试机构外，还必须要对招生考试管理人员进行专业训练，从而提高其专业素质。招生考试管理人员的专业素质是指其心理方面稳定的特点和胜任本职工作所具备的基本条件，具体包括政治思想素质、身体素质、文化业务素质、智能素质等方面。

3.诚信原则

未来高考招生制度的实行，将给学校很大的自，但这些权力的执行，有一个重要的前提，那就是诚信。只有逐步建立诚信制度，才可以积极稳妥地推进高考制度改革。

（二）未来高考制度改革的发展趋势

1.实行多样化的考试方法

（1）科学命题。国外许多国家都非常重视考试研究，注重命题与考试的科学化，英、美等国尤其如此。他们设有专门的考试服务机构开展考试方面的研究，其研究力量雄厚，通过研究开发出来的试题较为科学、全面、可靠，同时测试技术、测试系统标准的制定等方面的水平也很高，经验丰富，值得借鉴。我国也应注重借鉴国外好的做法，在高考命题上有所改革、有所创新，从高考命题上突出素质教育与创新人才的培养，更好地体现地方特色，丰富试题形式，提高试题内容的科学性、代表性、信效度与区分度，使试题内容的难度控制在科学适当的范围内。

（2）实行分类考试。随着国家经济与社会的发展，我国高等教育迈向大众化阶段，作为高等教育重要组成部分的高考招生制度改革必须不断深化，才能与我国高等教育的新形势和新情况相适应。高等教育大众化阶段对人才和质量的要求和标准与精英教育阶段高校选拔人才的要求和标准有很大的不同。因为，高等教育大众化时代的到来，高等教育在培养少数“学术精英”的同时，更要培养大量的应用型人才。由于大众化阶段高校类型及人才培养模式的多样化，对人才选拔的要求和标准也应多样化。我国在新出台的《国家长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出不同类型的高等学校可以采取不同的考试办法，本科院校实行全国统一考试，高职高专院校由各省组织考试招生，高水平大学可以另外加试。另外鼓励实行联考，现在已经有一些学校在实行联考，本科院校高水平高校、高职高专可以有不同的考试办法。

（3）尝试多次考试。自恢复高考制度以来，我国高考在大多数情况下都是一年一考，每年在夏季举行。这样做的效果有利有弊，利的方面是节约成本，考试与录取管理实施的工作量和难度更小，然而对于考生来讲，这种状况往往导致“一考定终身”的“惨烈”局面。因此，在未来的改革中，考试上将不止一年一次，有的科目一年可以进行多次考试，给考生多次机会。

2.推行综合评价

目前国际上高考招生评价机制的改革趋势是突出学生创新能力的培养，综合考查评价。例如，美国的哈佛大学实行的就是三结合考评模式：高考成绩+高中平时成绩+社会活动、学术活动、文体活动、公益义工和工作经历。借鉴国际经验，我们除了分数这一重要评价手段外，还要建立高中学业水平考试和中学阶段的综合素质评价，这两项实际上也是对学生更全面的评价。到条件成熟的时候，这两项将会作为选拔学生的依据之一。

3.采取多样化录取方式

多元录取是指录取的基本原则是择优录取，根据学生的综合评价，包括高考成绩，高中学业水平考试和综合素质评价来择优录取，同时高校逐步扩大自主录取的比例，还可以推荐录取、定向录取、破格录取，这样就可以招来不同才能的学生，特别是有特殊才能的学生，突破现在高考招生制度对学生评价的局限。

4.建立高校招生考试监督机制

精英型高等教育直接影响的仅仅是少数人，但在进入大众型高等教育时代后，公众对入学机会和高等学校招生更加关注，高考招生的社会影响越来越大。因此，我国各级招生考试机构应注意发掘广大人民群众参与和监督招生考试工作的巨大热情和潜力，动员、吸纳、组织全社会力量，对涵盖高等学校招生全过程的机构及人员进行监督，建立和完善高等学校招生监督制度，保证高等学校和招生考试机构真正代表广大考生的利益。

参考文献：

[1] 谢名春，郭英，荀丽城.我国高考招生制度改革的几点思考[J].四川师范大学学报，2003，36（2）.

[2] 刘庆根.新时期高考改革研究[D].扬州.扬州大学，2007.

[3] 刘智运.高考制度改革的新思路：从统一走向多样化[J].湖北招生考试，2005，（1）.

高考改革趋势范文第2篇

关键词：高职课程；改革趋势；分析与思考

作者简介：张燕飞（1977-），女，浙江宁波人，浙江纺织服装职业技术学院讲师，研究方向为纺织材料。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0030-02

高职教育为我国经济建设培养、输送了大量的应用型技术人才，为我国经济的腾飞提供了有力的技术人才保障。但是，需要指出的是，随着我国经济结构的升级和优化，国家经济在全球经济产业链的位置日渐得到提升，特别是现在已经进入知识经济的时代，经济建设所需要的技术人才日益往高、精、尖方向发展，在这种情况之下，传统的高职教育培养模式已经难以适应目前社会对各种专业技术人才的需要，课程改革已经成为必须。

一、高职课程改革趋势分析

（一）高职课程设计改革趋势

1.体现在课程设计的背景设置的变化上。在知识经济之前，社会各种职业岗位对特定的职业技能需求都是相对固定的，在比较长期的时间之内不会有大的更新或者是升级换代，传统的高职教育的课程设计也是基于这样的一种背景假设，所以，它注重的是对学生各种特定职业技能的教育、训练和掌握，注重的是职业技能“点”。但是，当进入知识经济时代之后，一是技术更新换代加速，原本相对固定的职业岗位已经演变成一个动态的岗位，对职业技能的需求也呈现出动态的增长和扩张；二是年轻一代的世界观和价值观更加呈现多元的态势，职业变革更加频繁，这就需要高职教育的课程设计改变当初的背景设置，从假设固定的职业技能需求转变到对动态职业技能需求上来，要注重对个别职业技能“点”的培训，更要注意对学生职称技能自我更新和成长能力的培养上。

2.体现在课程体系的面向范围及过程上。21世纪的社会总体来看是一个综合化运行的社会，就业工作及其过程对劳动者的方法能力、个性特征等方面的综合素质关注度不断抬升且日益突出。面对高职教育和创业就业这一实际需求，就必须要对原有的课程体系进行相应的改变或转化，遵行以学习者为主体的范围及过程都较为先进的课程体系，以使其工作过程的整体性和岗位工作的综合能力得到有效的培养与发挥，尽而能够提升学生解决问题的能力、完善其团队合作的精神及能够有力的对相应的学习进行思考、反馈和分析，此外，还应对案例教学等新的或较为实用的教学方法加以运用，不断提升其理论与实践相结合的深度。此种趋势对于知识获取的心理规律进行了适度的推动，其通过相应的发展结构，以最有效的保证学生知识获取的程度；同时，对于直接经验的这一维度较为注重，对于交叉于实践行动中的知识、技能和技巧都有一定程度的侧重；教学过程中，相关的职业内容、工作环境、专业知识等，其范围与过程需同职业实践所相对应。

3.体现在课程内容与技能、综合运用等能力相协调的度上。能力本身就与技能较为切合，高职教育实质就是对能力或技能的一种有效提升，其就是通过一定的方式对学生的职业综合能力进行培养，具体而言，其包括知识、态度及技能三个方面。在工作过程或其工作的发展前景上，学生个体的职业素质对其有着重大的影响，这与职业素质的地位是不可分的。在1999年UNESCO召开的“第二届国际技术与职业教育大会”的主题工作文件中，提到，“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能的提高，更重要的是能应变、生存、发展”。结合具体的岗位要求，其技能的侧重度也是不一的，这就需要对学生的创造性和智力性进行相应的提升与培养。故此，在不同的课程上，对其创造性技能的训练和与实际生产相关的应用课题、创造性智力技能训练等的程度就必须有所加强。

4.体现在课程实施的面向度上。就目前而言，高职教育中通常采用职业、实践、开放等程度相对深的工学结合课程模式，教学的实施由企业技术能手和学校“双师型”教师来负责，其课程内容体系的构建标准较为宽泛，课程教学大都是在企业或校内实训基地所进行，课程考核则注重其应用技能的熟练程度。通过职业经验的不断积累及工学结合的课程体系学习，其技能就能得到提升。

5.体现在课程评价的方式上。依据一定的评价标准，采用定性与定量相结合的方法，对课程体系构建、课程内容设置、课程教学过程、课程教学方法与手段以及课程实施条件与实施效果等方面进行合理性与科学性的价值判断，在此评判的基础上以推动其过程的完善即为课程评价。在高职教育的发展过程中，其课程评价以教师对学生学业成就的判断和对课程教学条件及实施状况的评价为主，至于课程本身价值则未涉及，完全不注重课程体系整体性的评价。故此，其课程评价就必须要选择能够综体现出整体性的“三位一体”综合评价方式，对学生综合素质提高的程度、岗位技能的熟练程度、专业知识的综合运用程度都要有所改善。“三位一体”的综合评价对过程、工学结合、高技能与高素质等层面都有所注重。

（二）高职课程模式改革趋势

通过对我国高职教育课程改革运行的现状的调查与分析，约90%以上的院校在专业的课程设置上，仍然采用学科式或准学科式的课程模式，这一模式有着较为明显的单科特性，其也依据文化课、专业课、实习课等学科性质来对其进行分段。基于此模式，以公共课、专业课为主，基础课、基础技术课、专业课为次，基础理论课、专业理论课、专业技术课并行注重的结构也就得到一定的延伸与发展。我国教育工作者在大量学习和引进国外优秀课程开发模式的基础上，极力寻找与具体实际相结合的新型高职课程模式。较为典型的是北京市朝阳区职教中心蒋乃平等人开发的“集群式模块课程”。这一课程模式有着“宽基础、活模块”的特点，其课程结构依据相应的标准与要求分为两个既有联系又有区别的阶段。高职课程模式的产生与一定的政治、经济和文化背景相互联系。伴随终身教育理念的提出与实行，加之“大职教观”的影响，高职课程模式改革的趋向应是一种综合化的、新的课程模式，以代替原有的模式。

二、对高职课程改革的思考

（一）课程的设置受到学科框架的束缚，对社会实际的需求不足。面临“知识本为”的教学思想，我国高职教育在发展的过程中对学科型教学模式的束缚未能有根本的转变，对学科课程教学予以注重，同时，也极力强调科学理论的系统性，对其实用性关注程度不高。此外，一定数量的高职院校其教学计划中课程多且杂，其课程设置同本科极为类似。其与教学内容及企业的实际需求有所不符且脱节，其教材内容也较为古老，职业性和实践性完全没有突出出来。在教学计划中，虽然有入学教育、军训、社会实践、公益劳动等较多环节与实践相关，但在具体的教学中实训学时与理论学时存在倒置的现象，重心错位，学生的技术技能训练没有得到重视，其提升程度就有限。基于此教学模式和课程安排下的学生理论知识较为丰厚，但实际工作能力的训练程度不高，也就造成了其与生产实际和就业需要相脱节的现状。

（二）课程及其课程实施者人性化的加强。教育是培养人的活动，无论是什么类型的教育，其目的都是培养人。人性化教育的加强对于高职课程的改革有着极为重要的意义。学校及其课程实施者的教师需要注重以下几点：

1.对学生的成长予以相应的关注。学生的成长不单需要教师爱的关注和爱的投入，还需要有效课程的启发与教育。高职教所面临的对象其质量与水平相对较低，故此，在其课程的改革中，其课程及其课程实施者的教师要对其有所包容，给予他们成长的信心和勇气。

2.必须要尊重学生的主体地位。课程建设与实施中必须要对其予以一定的尊重且为其创造一个能够平等愉悦地学习和生活的环境。

3.用科学的、合理的、理论与技能并重的理念来看待学生。以能有效的结合学生的身心发展，使其体力、智力、情绪、伦理各方面的因素得以有效结合，尽而得以发展。学业成绩与技能存在一定的差别，故此，在其课程改革中，一定要将其两者有效的结合起来，用发展的眼光来看待并评价学生，使其潜力得以发挥，成为社会需求的高素质的人才。第四，注重德育和人格两重的深层次构建。高职课程在改革的过程中也必须要对其教育者的人格予以关注和培养，以德育为先，将德育融入具体的教学理论与实践中。其在改革的过程中，可以通过挖掘教材的道德素材和价值取向、确保教学方法与时代要求的一致性符合教师的道德表率和职业操守的影响力、营造具有道德感染力的课堂生活气氛。

（三）教材内容、教学过程、教学“时空”开放化的实现。对于教材内容，面对传统教学对教材的注重及其把教学根本的局限，其在改革中，必须要对其教学内容予以开放，使其充实并有所超越，尽而推动教学活动有效性的实现与跨越，以满足学生的学习活动。教师利用教材传授内容，需要对既定内容予以一定程度的活化，使其变抽象为形象，深奥为浅显，枯燥为生动，以最大限度的实现知识的活化，便于学生的学习与掌握。此外，对于现有内容还需有所改变与升华，同时代相结合，缩短理论知识与社会生活及实际的距离，将书上死的文字符号激活，推动科学知识与人文知识、实践操作的有效融合，极大的提升学生的水平与能力。对于教学过程，其是师生交往、互动的过程，这一过程具有理论性也具有其实践性。学生作为其学习的主体，其通常带着知识、经验、思考、灵感、兴致等参与课堂活动，故此，课堂教学应当是一个开放的，立体的过程，对于预先设定的固定不变的程式也要结合相应的实际予以调整和变化，以达到知识的活化与技能的提升，突破原有的课堂教学传统观念，极力扩展和延伸学生学习活动的空间，使其生活和社会等领域的知识与技能得以提升，现代教育理论认为，学生的文化学习，不单有组织、有计划的传授知识、技能、行为习惯的正规学习和正规课程，同时也存在着非正式方式和途径。在改革的过程或方向上，必须要注重文化氛围、人际交往、社会实践的认知和自我认知等层面，拓展和提升其人生价值，以不断发掘和培养、超越自己，树立起终身学习的信念。

三、结语

高等职业教育作为以培养高级技能型、应用型专门人才为目的特殊高等教育，是我国高等教育体系的重要组成部分，是实现将我国人力资源优势转化为人才资源优势的重要手段，得到国家的充分重视。在这种形势之下，本文对高职课程改革的趋势作了有效的思考与分析，得出，在其改革中，必须通过完善其课程设置与实际需求的结合度、教育主体的人性化及教材内容、教学过程、教学时空等的调整，以调整我国目前的高职教育方式，寻找到创新人才培养的新模式。

参考文献：

[1]黄崇本，陶剑文.高职课程改革新趋势分析与再思考[J].职业技术教育，2007，28（4）：54-56.

高考改革趋势范文第3篇

【关键词】高考改革 英语专业 数据库建设

基金项目：2016年河北大学大学生创新创业训练计划项目（课题编号：2016151），课题名称：高考录取方式改革背景下的英语专业院校报考资料库建设及研究。

高考招生制度是国家基本教育制度，2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国新一轮高考录取方式和招生制度改革全面启动。《意见》指出：改进录取方式。创造条件逐步取消高校招生录取批次。改进投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会。规定2014年在上海市和浙江省启动 “专业+学校” 高考录取模式综合改革的试点，并以此为基础，构建“打破批次，按专业大类平行投递、按考生成绩分段同时录取”的高考投档及录取方案，2017年将在全国其他省市全面实施。然而，在新一轮高考改革中对于“专业+学校”的相关研究较少，尤其是英语专业方面的具体信息少之又少，社会认知程度不足，相关信息有待完备。因此，本文通过深入研究新一轮高考录取方式改革下英语专业院校数据库信息建设问题，全面分析高校数据库建设的意义，探索建立起英语专业院校数据库方案的原则及发展方向，以期望给我国高等院校数据库建设提供更为合理的建议。为学生在报考志愿的时候，提供较为全面的有效信息。

专业院校数据库现状分析

笔者以网络问卷调查的形式进行前期社会调研，调查对象主要是河北大学外国语学院、保定学院、河北大学工商学院2015级的新生以及沙河市、保定市2016届的高考考生。其中包括一本院校、二本院校、三本院校和高中学生，涵盖了应届生与复读生，文科生与理科生。在回收有效问卷的基础上，我们有如下发现：在学生填报志愿过程中，43%的同学首先考虑的是学校的录取分数；27%的同学首先考虑的是学校师资力量；23%的同学首先考虑的是就业，剩下同学首先考虑的是其他方面。

经过问卷分析及社会调研的整理概括，有以下两方面的发现。

（1）高考考生对全国774所英语专业院校相关的师资力量、近年录取分数、就业等情况了解不足。

（2）在新一轮高考改革下，学术上对“专业+学校”模式的相关研究较少，高考考生在报考英语专业院校志愿的时候，缺乏较为详细的信息。

由此调查结果可知，高考考生对专业院校信息及相关资料的需求十分迫切，因此，建立起一个综合评价、客观全面、符合高考录取方式改革下考生所需的专业院校数据信息库显得尤为重要。

专业院校建设研究数据信息库的意义

数据是反映客观事物属性的记录，是信息的具体表现形式。数据经过加工处理之后，才能变成信息。2014年，国家出台的《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》中提出“专业+学校”的模式，是一种对教育公平探索的新模式。但高校数量众多，选报志愿难度非常大，很容易在报考志愿过程中错失录取机会。专业院校信息数据库则是把全国开设英语专业院校的信息进行收集整理，全面汇总本科专业院校的近年录取分数、师资力量、教学成果、就业以及综合实力等情况，从而建立一个对高考考生填报志愿有指导作用的院校信息库。专业院校数据库建设是在高考录取方式改革“专业+学校”模式下各院校信息化、数字化的重要内容。专业院校数据库的建立使专业院校资源得到了更好的储存，并依托网络信息平台更快捷、广泛地传播，有利于高考生对专业院校信息的获取，推动了国家招生制度和录取方式改革的进一步深入。

笔者认为，以高考录取方式改革背景下英语专业院校为研究对象，针对774所英语专业本科院校的近年录取分数、师资力量、教学成果、就业以及综合实力等情况，进行细致分析、整理，建立一个英语本科专业院校数据信息库。在此基础上，形成全面的调研报告，致力于新高考体制下英语专业院校的研究，着重解决新一轮高考改革下英语专业录取数据不足的问题，这在相关领域内属于比较早的，将填补相关的理论和实践空缺。为适应新一轮高考改革的高考生提供英语专业院校的详细信息。有利于高考生了解高考“专业+学校”模式，帮助他们发现专业详情，为学生在报考志愿的时候，提供较为全面的有效信息，合理规划报考志愿、明确发展方向。

专业院校数据库发展方向

1.信息共享，协同管理

为了全方位分析、整理各专业院校的师资力量、教学成果等综合实力的信息资源，各院校应保持资源信息共享的原则，有秩序地进行统筹规划。专业院校应在国家统一信息规划和科学管理下，通过网络数据信息手段来提高专业信息储存和开发特色数据信息库的能力。专业院校在认真分析新一轮高考改革的模式下，成立专门信息协调管理部门及相关机构，准确把握考生所需信息，系统有效地收集、整合学校信息，通过建立网络信息数据库的形式，对院校信息进行储存、协调分类、统筹管理，引导专业院校信息数据库有序发展。

2.明确对象，构建框架

专业院校信息数据库的特色在于适应高考改革“专业+学校”的模式，内容涵盖了高考生对专业院校认识的信息，其中包括院校简介、专业师资力量、就业率及保研率、教学成果等衡量学校综合实力的相关资源信息。

笔者从高考考生切身需求出发，在调研、总结考生在高考方式改革背景下对专业院校信息的需求下，数据库综合涵盖了学校简介、招生计划、专业信息、报考指南和联系办法等院校特色优势资源，注重体现专业院校信息的实用特性、资源共享及内容重点直观性。

3.整合资源，合理加工

丰富有效的信息是建设专业院校数据信息库的依托，资源的收集整合使数据库信息得到充分的保障。通过教育部阳光高考教育平台可知，全国共有774所开设英语专业的本科学校，在此数据的基础上，分析学院的历年录取分数、人数以及师资力量等信息。整合全国英语专业院校的信息，利用网络平台搭建英语专业院校数据信息库，建立起具有参考价值的学术资源网址，进一步扩大数据库专业资源信息的收录，拓宽考生获取信息的途径，从而实现资源在全国范围内的共享。

结 语

高考改革趋势范文第4篇

自1977年恢复高考以来，高考及与之相关的高校招生制度，虽存在种种弊端，但在为高等学校选拔人才，推动高等教育事业发展方面功不可没。在高等教育走向大众化的形势下，高校招生考试制度必须作全方位的改革。

高等教育需要多样化的招生制度

大众化高等教育的一个重要特征是多样化，包括学校类型的多样化、办学形式的多样化、办学层次的多样化和培养规格与培养模式的多样化，多样化的高等教育需要多样化的招生制度与之适应。

传统英才教育信奉的理念是：高等教育研究高深学问，有能力学习高深学术课程的学生，才能接受高等教育。随着高等教育的发展，走向大众化的高等教育在“量”变的同时有了“质”的根本变化，高等教育的目标不再仅仅指向“高深学问”，高等教育在培养少数“学术精英”的同时，更要为广大职业领域输送高层次的应用型人才。在这种情况下，以注重“学术取向”的高考作为高等学校入学的最主要的依据，显然不能适应多层次、多规格、不同目标的学校的要求。改变单一的、以现行高考为主要依据的招生制度，建立一套适合不同类型、不同层次、不同培养规格和不同办学形式的高校选拔人才需要的招生制度体系，已成为高等教育大众化趋势下招生制度改革的目标。

招生制度改革与“应试教育”

高等教育走向大众化，改变了“千军万马过独木桥”的状况，为中学实施素质教育创造了客观条件，但现行招生制度不作根本性改革，“应试教育”仍难退出历史舞台。虽然高校招生规模的扩大，拓宽了高等教育的“入口”，但即使毛入学率达到15%，高等教育依旧是稀有资源，依然会对大学前教育产生影响。从这个角度讲，中学要实施素质教育必须要有科学的高校招生制度作保证，高校招生制度改革要以有利于中学实施素质教育为目标。

近年来推行的高考“3+X”改革在考试科目改革方面作出了积极的探索，但这仅仅是需要改革的诸多内容中的一部分。如果不从根本上改变当前这种重高考成绩，不重平时表现；重书本知识，不重实践能力；重视知识记忆，轻视综合运用；统一录取标准，忽视学生个性和学校差异的招生录取制度，全面推进中学素质教育就难以实现。

扩大高校自主权是高等教育大众化的必然选择。在计划经济体制下，政府部门对高等学校管得过多、统得过死，这与当时高等教育总体规模不大也有关系。随着社会主义市场经济体制的确立，随着高等教育的快速发展，政府部门宏观调控，高等学校面向社会、面向市场自主办学将成为发展趋势。政府部门在确定高等教育的总体规模上要发挥宏观调控的作用，而招生录取作为人才培养的第一个环节，高校必须在其过程中有更大的自主权。在招生规范的宏观控制下，学校应该可以根据社会的需要、办学条件和生源状况，自主确定和调整招生计划；在依据统一高考的基础上，可以根据不同专业的要求，自主确定考试科目；在全面考核，公平、公正、择优的原则下，可以自主确定录取标准和录取方法。应该支持和鼓励高等学校采取多种方式，不拘一格地选拔人才。

如何改革高校招生制度

基于以上的分析，联系当前高校招生制度改革实际，笔者认为可以在以下几个方面尽快落实改革措施：

1.加快高考科目设置和高考内容改革。“3+X”打破了长期存在的“大一统”的考试模式，是对“把统一性考试与多样性、选择性考试相结合”的有益尝试，符合大众化高等教育多样化选择的趋势。但“3+X”还有许多问题需要解决。如综合考试是否能真正成为“能力测试”而不成为数门科目的“拼盘”？是否能引导中学的素质教育而不增加考生的学习负担？高校选择考试科目与考生填报不同专业、不同学校是否构成冲突？“3+X”方案还有待于在改革中不断完善。

高考科目设置改革在一定意义上只是形式的改革，而“考什么、怎么考”直接影响到中学“教什么、怎么教”。因此，高考内容改革要更加注重对考生能力和素质的考查，高考命题要把以知识立意转变为以能力立意，改变传统的封闭的学科观念，注重考查跨学科的综合能力；同时，要增加高考的信度、效度和区分度，使不同水平的学生考出不同的成绩，让不同层次的高校都能有效地选拔人才。

2.录取中注重对学生的全面考查。现行的录取办法，几乎以高考分为惟一标准，惟高分是录，思想品德、心理素质、社会能力、创新精神等其他因素难以掌握。从高校方面讲，很希望能录取全面发展素质高的考生，很想对考生的多方面进行考查，但目前中学提供的材料中，除了学习成绩以外，没有其他更加详细的内容。所以许多高校连确定120%以内的提档比例的自主权都放弃，毫无例外地按分数高低录取。教育部最近在一些文件别强调要“综合评价、择优录取，注意克服以分数为惟一录取标准的片面性”。能否真正全面地考查学生，根源在于中学。基础教育必须有政策导向，鼓励学生全面发展，对于真正全面发展的学生要得到评价制度的肯定；要在中学建立起科学的学生综合评价体系，从高一起建立完善的学生综合评价档案(而不是在高考前突击做材料)，这样才能为高校的全面考查提供依据。高考录取线的划定上要有一定的灵活性，不要造成高考分数是录取的惟一标准的事实，投档比例也可以大些，给高校更大的选择权。

3.高校要有选择考试科目的权力。今年在个别省份的“3+X”考试中，除语文、数学、外语和综合考试外，高校可为本校的各专业确定一门选考科目，录取时作为参考，这是一种有益的尝试。以后应逐步增加选考科目，有些也可作为一种资格考试不与高考同时进行，如一些理工科可以考实验操作，高职可以考动手能力等。高校还可根据专业需要，对统一考试的科目进行加权记分，打破高考记分上的平均主义。

高考改革趋势范文第5篇

高考录取参考“高中学业水平考试+综合素质评价”

小升初建立对口直升机制，发展九年一贯制办学

12月7日，教育部网站披露了已经制定完成的考试招生改革总体方案的部分细节。总体方案和高考改革等配套实施意见将于明年上半年出台。

根据“三年早知道”原则，不会对未来三年内参加高考的学生产生大影响。配套实施意见现行试点，2017年正式推广实施，到2020年，基本形成新的考试招生制度。

而在高考改革中，将探索外语考试不再在统一高考时举行，而进行社会化一年多考。

【总体目标】

招考分离 多次选择

到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，这主要包括3个重要组成部分：形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式；健全考试与招生相对分离，学生考试可多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制；构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。

【高考改革】

外语将实行社会化 一年多考

教育部副部长刘利民说，推行高中学业水平考试和综合素质评价，可以引导学生学好每门课程，不偏科，全面发展，引导学生选择适合自己兴趣、优势、志向的课程，充分发展个性潜能和学科特长，还可以引导学生参加公益服务和社会实践等，促进学生健康成长。同时，也能减轻学生不必要的课业负担。我们全面实施高中学业水平考试制度，也为高考科目、内容改革提供了空间，今后外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。

针对高考改革，此次教育部计划推出的考试招生总体方案提出，要对考试评价制度和招生录取制度进行系统设计。其中，在改革考试评价制度方面，将重点推行高中学业水平测试、综合素质评价，及全面实施高中学业水平考试制度。

值得注意的是，将探索外语不再在统一高考时举行，实行社会化一年多考的改革，由学生自主选择考试时间和次数。

“从世界趋势和个人发展来看，都需要改变外语在高考中和语文、数学同等重要的局面。”对此，国家教育咨询委员会委员袁振国解读称，此次探索外语考试“社会化一年多考”，如果能够成功，还能为接下来继续打破“一考定终身”取得经验。

【招生改革】

推行职业院校分类招考和注册入学

有专家担心，高考改革如果只是局限于科目调整，却不对招生制度也进行改革，可能令改革效果大打折扣。

昨日，教育部网站披露，在改革招生录取制度方面，重点分成两个方面，一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，“一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。”

参与此次高考改革设计的21世纪教育研究院院长杨东平此前表示，从趋势上看，研究性大学优秀人才招生和大面积的普通学校招生之间，也将有所区别。

不过，国家教育咨询委员会委员袁振国表示，高校在此轮招生改革中的动力稍显不足，因为按目前高招机制，高考后留给高校选拔优秀学生的时间太少，很难实现在考察考生高考成绩同时，参考面试、高中综合评价等方面，所以，他认为，央属部属高校招生办法的出台十分必要。

【保障公平】

各类人群 都有机会

促进教育公平是重要的价值取向，必须努力建立一个更加有效地维护公平的新机制。一是建立健全入学机会公平的保障机制。具体措施包括：改革高校招生计划管理，国家对优质高等教育资源相对短缺地区采取支持性政策，扩大实施“中西部地区招生协作计划”，加快缩小区域差距；对基础教育薄弱的农村、边远、贫困、民族等地区采取倾斜性政策，扩大实施“农村贫困地区定向招生专项计划”；进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试完善配套政策；建立起招生机会公平的动态监测和调节机制。二是严格考试招生管理，完善考试诚信、安全的管理制度。清理并严格规范各类加分政策。建立个人、学校考试评价诚信档案体系，加大对诚信失范行为的处罚力度。三是全面深入实施招生“阳光工程”，完善信息公开公示制度，加强高校招生自律，严肃招生纪律，加强责任追究，完善社会监督机制。

【政策实施】

各地最迟明年底出台实施办法

对于高考等重大教育改革，教育部一般都按照“三年早知道”原则，将方案提前一段时间公布，确保改革有序进行。

2014年上半年，教育部将总体方案及高考改革等各领域改革实施意见，有条件的省份开始综合改革试点或专项改革试点，2017年，总结成效和经验，推广实施，到2020年，基本形成新的考试招生制度。

方案要求，各省（区、市）最迟要在2014年年底前出台本地区具体实施办法。

实际上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一体”招生，将考生高中学业水平成绩、综合素质测试成绩和高考成绩三者，按一定比例折算成最终成绩。云南、浙江、天津等地也已在高考英语听力测试时，率先尝试外语一年多考。

【改革路径】

有条件可9年一贯制办学

教育部副部长刘利民介绍，目前关于考试招生制度改革主要有七条路径，贯穿义务教育到高等教育全程。

1.探索义务教育阶段免试就近入学的多种实现形式，包括小学初中对口直升；合理划分学区，学生在学区内直接进入初中；有条件的地区新建校实行9年一贯制办学等等，综合有效治理一些大城市择校过热问题。

2.推进高中阶段招生考试制度改革，包括建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式；完善优质高中招生名额合理分配到区域内初中的办法；中等职业学校以初中学业水平考试成绩为依据，实行注册入学。

3.建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度。

4.建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度。

5.改革统一高考，建立普通本科综合评价、多元录取机制。