系统理论的理论内涵

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系统理论的理论内涵范文第1篇

一是保持中医学理论的原汁原味，不与西医学相融合。以匡萃璋先生的“两种牛不人工授精论”为代表。强调建立中国传统文化的自信心，中医学有自己的原理，即整体论，认为目前应强传统之体，宏中医之用。

二是强调以现代科学研究中医中药，使中医中药脱离其传统理论，成为世界公认的科学。部分西医学习中医的专家及中医学习西医的人员，持此种观点。引以为荣的代表成果如日本的小柴胡汤制剂获得美国FDA认证。此观点遭到传统中医学者的抵制，认为似乎是“废医存药”之风重来。但因研究药剂有客观的经济效益，目前此风难止。

三是主张在保持中医学特色的基础上发展创新，即强调充分继承挖掘中医学的传统理论，在继承的基础上发展与创新。只要研究的核心、本质是中医学的，所用的方法既可以是传统的思辨，也可以是现代科学的调研、分析、实证。我认为这是中医学发展的正确方向。下面谈谈我对中医学理论发展目标及创新思路的理解。

1中医学理论的创新目标

中医学理论发展的总体目标，一般说来是实现中医学理论的现代化。要实现中医学理论的现代化，以下5个方面的分目标必须优先实现。

1.1中医学理论范畴中基本概念的规范化

中医学基本概念的规范化，是指中医学理论体系中的基本概念的内涵是确切的，外延是清楚的，表述是统一的，没有概念的泛化或歧义。中医学基本概念的规范化，有利于中医学的发展，有利于中医学的对外交流，有利于提升中医学在世界上的地位，也与中医学作为一门医学科学的身份相符。

目前的实际情况是，虽然对中医学基本概念的规范化做了一些相应的工作，如正在建立中医学名词术语及其英译的国家标准，但尚有大量问题需要解决，如:①精与气概念的混用；②精、气与古代哲学范畴中关于宇宙本原的精、气概念的混淆;③阴虚与精虚、血虚、津液不足分不清，阳虚与气虚难区别，并出现气阴两虚与气阳两亏等有悖逻辑的术语；④脏腑之精、脏腑之气、脏腑之阴、脏腑之阳的内涵不清，关系不明等。

中医学某些基本概念的内涵不清，其原因有多种。而解决的办法，应是调动全国的中医学基础、文献学科的专家和中医临床学家来共同研究，在调查大量的有关文献和临床资料之后，共同讨论确定。

当然，中医学基本概念的规范化，不是限制人们的思维，而是在培养我们的学生时，有一个规范的说法;在编写教科书时，有一个可遵循或参照的标准；在对外交流时，有一个可让国外友人容易理解的相对规范的表述。

1.2证候概念的规范化及诊断标准的确定

辨证论治是中医学的诊治特色，证候也就成为中医学基础和应用研究的核心问题。近几年对证候的研究，包括对证候诊断标准的研究和证候内在机制的研究，取得了一些成绩，但也存在一些问题。主要问题是:①证候的概念内涵至今不甚明确，某些中医专家，甚至《中医内科学》教科书中，仍然将证候规定为“症状和脉象”与现行的《中医基础理论》和《中医诊断学》教科书中的表述不符。②证候的分类仍然有待改进，证候分类的层次应该清晰，从类证（如虚证、实证、热证、寒证、表证、里证、阴证、阳证等八纲证，太阳、少阳等六经证，卫、气、营、血证，上焦、中焦、下焦证等)到一个实施治疗的具体证候，一般都有几个层次。③某些中医证候诊断术语概念不清。一是由于中医学某些基本概念内涵不清而导致的证候诊断术语不确切和不规范，如上面提到的气阴两虚、气阳两亏等;二是由于中医学理论发展的滞后而出现的概念内涵不清的证候诊断术语，如脾虚、肾虚、肝虚、心虚等等。④证候的诊断标准应该统一规范，但现在仍处于研究的初级阶段。⑤证候的诊断以症状、体征和行为异常的描述为主，微观指标在辨证中仍然难起作用。

解决证候概念的规范化和确立证候的诊断标准，应是中医学理论发展的主要目标之一。虽然国家中医药管理局颁布了中医药行业标准“中医病证诊断疗效标准”并组织起草了国家标准中的“中医临床诊疗术语”但尚需不断地改进、发展和完善，以增强其科学性和权威性。

1.3将中医学的相关概念独立于古代哲学概念并确立其自然科学的属性

确立中医学的自然科学属性（并不否定其人文社科属性),有利于中医学在自然科学方面的发展，有利于将中医学的某些概念与古代哲学的相关概念分开，成为中医学自身的概念。

如精、气、神的概念，在古代哲学范畴中与在中医学中是有严格区别的；中医学的生命本原说与古代哲学的生命本原说也是不同的；中医学的精气概念及其生命本原说、中医学的天人相应说，都具有自然科学属性，都可以以自然科学的实证研究方法逐渐揭示其内涵。

1.4基础理论与临床实践密切结合

中医学理论要达到现代化的目标，理论创新必须要与临床实践相结合。新理论、新假说的诞生一般都在实践过程中，或在临床实践经验的积累过程中，或在实验研究积累的过程中，或在文献研究的分析过程中。就中医学来说，临床实践过程对于理论的创新和发展是不可或缺的。因此，理论创新不仅仅是基础学科的事情，也是临床学科的事情。只有理论学科与临床学科的专家联手协作，才有可能发现新的规律，构建新的假说。“脏腑一精气一阴阳”理论体系的构建，就是理论研究与临床实践相结合的结果。

因此，要求临床学家要有深厚的理论功底理论学家要有丰富的临床经验和技能。中医学理论要创新，要现代化，必须造就一大批理论与临床兼通的专家。

1.5传统理论的改造与新理论体系的构建

传统理论的改造和新理论体系的构建，标志着中医学理论的创新和发展。传统理论的改造，多是建立在否定某些传统理论的基础上，操作起来较为困难，且难以得到公认。

国家级规划教材《中医基础理论》中，对某些传统理论作了改造，如：①三焦是六腑之一，是人体上中下三个部位的划分，还是温病辨证纲领的问题;②膀胱是盛尿的脏腑还是藏津液的脏腑的问题；③主管人的心理情志活动的脏腑是心，是脑，还是肝的问题;④脏腑的功能是以脏腑的结构为基础还是以脏腑之精气阴阳为基础的问题；⑤正气与邪气的概念问题;⑥阴阳失调与调整阴阳的概念问题。诸如此类问题，均是中医学理论中较难处理的问题，也是临床实践中必须面对的问题。

我们在“脏腑气血阴阳”理论基础上，进一步研宄而构建的“脏腑一精气一阴阳”理论体系，是在发掘《内经》传统理论的基础上形成的，与传统理论相统一，但与后世的脏腑气血理论有某些冲突，也属于对传统理论的改造。

另外，对证候的深化研究，也可能与传统的“异病同治”理论发生冲突。我们经过研究发现，寒饮蕴肺证可出现在哮喘、COPD和肺水肿等疾病中，并且用小青龙汤治疗均有效，但实际上寒饮蕴肺证在上述不同的疾病中应是有区别的，用药自然也应有所区别。至于用何方治疗更为合理，只有通过实验研究去探索。因此，“异病同治”仅仅是说几种不同的疾病出现了一个大致相同的证候，用大致相同的方药可能都有效，而几种不同的疾病出现一个完全相同的证候，实际上是不存在的。哮喘、COPD、肺水肿等疾病中出现的寒饮蕴肺证，实际上也是一个类证，其在不同的疾病中也存在着差异，这实际上是发展了对“异病同治”的认识。

传统理论改造的目的，是对传统理论的发展和提升，使其科学性更能体现出来。

传统理论的改造与新理论体系的构建，是中医学理论发展的主要目标之一。

2中医学理论创新的思路

2.1明确中医学的学科属性与其现代化的关系

中医学是发祥于中国古代，用以研究人体的生命、健康、疾病的科学。它虽受到中国古代哲学思想的深刻影响，具有一些人文社会科学属性，但仍应归属于自然科学的范畴。

医学是一门特殊的学科，既属于自然科学的范畴，又具有很强的社会科学属性，是自然科学与社会科学相交融的学科。

将中医学的学科属性定位于融入人文社会科学知识的自然科学，并在整体观的指导下大力发展其属于自然科学的部分，将有助于中医学自身的发展和现代化。

在通过文献整理研究明确了中医学某些范畴的概念内涵的基础上，以科学的实证分析方法研究其理论概念的微观机制，不断创建和发现新的假说，方可使传统的中医学理论体系不断得到发展和更新。同时将其属于人文社会科学的部分，尤其是古代哲学的思想和方法加以科学的改造，去粗取精，去伪存真，并吸收一些新的理论和方法，方可使其更能指导中医学理论的创新和发展。

2.2正确认识继承与创新的关系，坚持在继承的基础上创新的思路

继承性研究是一切研究的基础和前提。中医基础理论的创新与发展，必须坚持在继承的基础上创新，走继承与创新并行的发展之路。继承是创新的基础，继承的目的是创新。只有重视继承，才能将中医学的传统理论传承下来，为发展和创新奠定基础；创新是中医学继续发展的需要，是中医学新理论、新观点的产生之源，也是中医学的生命之源。没有继承，中医学的传统理论将得不到延续，也就无从谈创新发展，即便是创新，也不是对中医学理论的创新。但若没有创新，则中医学的传统理论就得不到更新和发展，自然就会变成僵死的东西，因而也就失去了其存在的意义。因此，正确处理继承与创新的关系，切实操作好中医基础理论的继承工作和在此基础上的创新工作，是关系到中医学前途的重大工程。

2.3科学评价中国传统文化对中医学理论和概念的影响

在中医学理论的继承与创新研究中，要科学地评价中国传统文化，包括中国古代哲学思想在中医学理论体系中的作用和地位。

我们既要承认精气、阴阳、五行等古代哲学思想 对中医学理论体系建构的影响，又不能把中医学说成是古代哲学的衍生物。

对中医学理论体系的建立起了重大影响的中国古代哲学思想，主要有精气学说、阴阳学说、五行学说和整体观念等。这些古代哲学思想对中医学基本理论和概念的形成及其理论体系的建立，产生了巨大的影响，做出了不可磨灭的贡献，这是不容置疑的。科学地评价中国古代哲学思想在中医学中的历史地位，对于继承和发展中医学基本理论，并在此基础上有所创新，有所突破，具有重要的意义。

2.4积极推动中医基础理论、基本概念和术语的规范化进程

以明确中医学固有的基础理论和基本概念的内涵为中医学理论研究之目标，积极推动中医基础理论、基本概念和术语的规范化进程。

藏象、经络、精神气血津液、病因病机和防治原则等，是中医学固有的基础理论和基本概念，应下大功夫对其进行系统性研究，明确其基本内涵。这是中医学理论研究应达到的基本目标。当然，中医学基础理论和概念内涵的确立，应建立在充分掌握和分析有关该理论和概念的几乎所有文献资料的基础上。文献资料掌握得越全面，得出的结论就越可信。但决不是一些文献资料的堆积和列举，而应下一番比较分析的功夫，去粗取精，去伪存真从杂乱的材料中归纳能反映该理论和概念之本质的内涵和外延。

如对肺行水理论的研究，首先要明确肺行水理论的基本内涵。经过对文献资料与临床实践的研究分析，发现肺行水概念的内涵主要有两个方面:①通过肺气的宣发和肃降运动，调节肺脏本身水液的输布，这一作用与肺的呼吸功能密切相关;②通过肺气的推动作用，调节肺系统（尤其是皮毛）之水液的代谢，这一作用与肺的呼吸功能一般无明显的相关性。

肺主行水理论内涵的确定，对临床肺疾病的辨证治疗有非常重要的指导意义;对有关肺主行水理论的科研设计具有奠定理论基础的作用。

系统理论的理论内涵范文第2篇

关键词：复杂系统理论；二语习得；教学研究启示

中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2016）04-0183-006

引 言

近年来，二语习得研究者将目光投向了复杂系统理论这一新的范畴。最早将它引入语言学/二语习得领域的Larsen Freeman倾向于称其为“复杂系统理论”（Complex Systems Theory），自此更多新的相关术语随之进入我们的视野――“动力系统”、“复杂适应性系统”、“复杂动态系统”、“非线性结构”、“浮现主义”等等，James.P Lantolf[1] 甚至以一套有“浮现主义混沌/复杂系统理论及动力系统理论 （ECCTDST）”试图涵盖所有。仔细体味这些不尽相同的术语，可以发现虽然它们的探究角度各异，且很多并不在同一范畴，但最终都来源于复杂系统理论这一全新的理论流派，都主张语言的发展是一个不断变化的动态系统，呼吁语言研究对这一语言观应给予重视。

语言和语言学习都是复杂系统，这是个十分抽象的定义，我们应如何进行理论阐释？复杂系统理论究竟是什么、怎样用它进行二语习得研究、复杂系统理论在语言学/二语习得领域已有哪些研究成果、其前景何在？我们需要拨开众多术语的重重迷雾，从复杂系统理论本身开始，找到这些问题的答案。

一、理论内涵――对语言和语言学习的新认识

复杂系统是由多重、大量的元素构成的统一整体，并且元素之间的相互关联和影响时刻处于多种多样、不断变化的状态。因此，作为系统的一种，复杂系统与简单系统（如红绿灯、家庭供暖系统）能够区别开来。

（一）什么是复杂系统？

Larsen Freeman和Lynne Cameron在2008年共著的《复杂系统与应用语言学》一书中，对复杂系统的关键特征做了如下界定[2]36-39：首先系统中的元素要具有异质性，即组成元素间性质和种类各异，绝非单一；系统随时间而变化，具有动态性，未来的状态以当下的状态为基础；系统的变化不是按比例均匀发展的，因此发展轨迹呈非线性；在与外界进行能量和物质交换时，系统保持有序状态，具有开放性特征；系统的适应性能使其面对外部环境变化时，及时调整自身进行适应，系统内部某个部分的变化，也会引起整体的变化。

在世界的的每一处，复杂系统无所不在：从微小的细胞结构，到生物系统，无论是人类自身的生物构成还是整个社会的曲折发展，都是动态变化的复杂系统。复杂系统理论从20世纪80年代诞生直到今天，也早已渗透到各个学科。密歇根大学作为复杂系统研究的中心，从一系列学科领域中抽象出具有代表性的复杂系统，对它们的特征分别做了具体的展示。其中，对应用语言学领域的两个复杂系统进行的初步描述如下表所示 [2]37：

表1显示：语言、语言学习（甚至是学习者）都是“复杂的、动态的系统，呈非线性发展，有自组织的适应性”[3]，是典型的复杂系统。语言学界逐渐将目光投向复杂系统理论，“首先是因为人们逐渐注意到一个系统中所有要素如何基于环境互相作用而形成一个整体；想要了解一个系统以及它如何运转，不能仅仅将要素割裂开来单独分析，而是要深究系统中各要素的相互作用，同时需要注意系统与所处环境间的相互作用。[2]253”

（二）复杂系统理论对语言和语言学习的新诠释

复杂系统理论在看待语言上与以前的方式到底有何不同？传统的语言研究中，我们总在尝试简化分析语言和语言习得过程的复杂性，以点带面，譬如寻找当前最具代表性的语言现象和语言个体，企图解释和证明语言系统的整体状态。现代语言学理论的奠基者索绪尔也说：语言研究总是共时的。复杂系统理论作为一个“自下而上”的理论，它尊重语言习得的本质，坚定地认为：使用语言即是改变语言的途径。“语言每次被使用，都会变化。”[3]。语言的复杂性和创造性是从交互中浮现出来的，语言同时是认知资源和社会资源。[4]这就是复杂系统理论对语言作出的新诠释。

复杂系统理论从更广阔的视角看待语言和语言学习，因此具有强大的解释力和兼容性，很好地融合了语言学的各个分支，令许多曾经对立的二元区不再针锋相对。因此，复杂系统理论不是对传统理论的取代，而是整合之后的升华。正是通过这样宏观的概念和融合的方式，Larsen Freeman继而成功地将二语习得研究中的认知派观点和社会派观点整合了起来。

用Larsen Freeman自己的话说：长期以来，二语习得研究还有很多不尽如人意之处，我们给自己设置了很多局限。[5]复杂系统理论的出现，不仅带来了全新的语言观，让我们看清语言所具有的复杂系统的关键特性，从而能对许多毫无关联的语言现象有一个统一的解释，而应用语言学中的种种“疑难杂症”[6]也能被合理诊断。这一切证明了复杂系统理论在语言学和二语习得领域的强大解释力和适用性。

二、方法论――对传统科学方法的超越

复杂系统理论在被引入应用语言学之初，便在一定程度上重塑了传统的语言观和语言学习观，它把语言看作是动态的、开放的、呈非线性发展的自组织适应性系统，提倡尊重语言习得的复杂动态过程，并主要从三个新的角度考察二语发展的过程，即：变异性、双向因果关系、浮现现象。在此基础上，Larsen Freeman& Cameron提出了方法论原则和七种可供使用的具体研究方法。

（一） 全新的方法论原则

与简化理念相对应的传统科学中，“最有价值的解释采取的是因果关联的形式”[3]，也就是采用简化的“因为A”和“所以B”的逻辑推演关系。研究者倾向于“用单个解释性变量对大量观察进行解释”[7]。同时，处理研究数据采用的是统计学中的“平均数”概念，譬如各种数据分析软件便是以此为基础进行计算和解释。可以说，传统的统计学进行全局性的、对大量个体所浮现出来的一般模式进行研究，它提供了一个使用的方法来确定某个人的大概水平。[8]然而，系统中的所有个体，仅有部分是无限接近“平均数”和所谓的常态。从那些离“常态”较远的个体得出的平均数据，是无法代表个体本身情况的。因此，对“平均数”和“一般模式”的崇拜，并不能在真正意义上描述出一个复杂系统的真实状态，反而很容易让研究者误入歧途，忽视造成系统变化的关键个体因素。所以复杂系统理论必须提出新的角度来考察二语发展的过程。

变异性被作为研究的核心。复杂系统理论认为变异性（变化）是复杂系统的本质之一，是系统灵活性和对环境适应的结果。变异是指某个言语行为在不同时间点的各种表现，主要指各种偏误。系统从一种“稳态”到另一种“稳态”的转变过程中，变异程度是最大的，是系统发生质的变化的前奏。Verspoor et al[9]的研究给出了语言渐进式发展的经典例子，即在两个阶段之间有一个出现大量变异性的转变期。

对双向因果关系的考察也受到了重视。复杂系统理论不考查单个变量，而是更加关注系统中的互适应。互适应描写的是原因与结果的互相影响和转换，几个因素之间发生的是复杂的双向适应关系。比如语言教学中的师生关系就是一种动态适应的关系，教师的角色和学生的角色并不能固化两者之间的主从性。

系统的复杂性是通过系统中元素的互动浮现而来的，浮现现象作为复杂系统的特征之一也开始在应用语言学界受到广泛关注。2006年《应用语言学》杂志出版“浮现主义”专刊对此进行讨论，并刊登了众多学者的研究成果或观点。越来越多的研究者认为：学习者语言的发展就是一个浮现的过程。语言的形式结构是从社会模式、语言输入的内隐模式和认知系统的生物压力之间的交互作用下浮现而出的；语言行为是从语言使用者和其所处环境的相互作用下浮现出来的。

（二）具体的研究方法

在以上方法论原则的指导下，Larsen Freema& Cameron[2]242-251提出了可供研究使用的具体方法：

第一类以定性研究为主。比如用改良的人种志的方法，考察真实人群的语境和交互作用，而非仅作简单的个体聚集和平均。以及纵向研究、个案研究和时间-系列等方法。

第二类将质性研究和量化研究结合。比如用微发展纵向研究，在短期内进行高强度取样得到密集语料，以直接观察正在发生的变化。还有利用动态的实验设计，包括形成性实验、预先设计的实验和行动研究。旨在通过引发双向适应来观察和分析结果。

第三类是运用现代化科技手段的研究方法。比如使用计算机技术，为所考察的真实世界的复杂系统建立一个电脑模型，通过调整模型的变量和它们之间的关系，把模拟结果和真实数据进行比较，推断变量如何在时间流逝中交互作用。随着神经科学的高速发展，大脑成像技术（如MRI等）可以对大脑活动的动态性进行直观的观察和记录。

此外还有综合历时和共时研究并行的方法，如将二语习得和会话分析、语料库语言学、语篇分析结合进行研究。

三、主要成果――在二语习得研究中的应用

复杂系统理论被引入语言学/二语习得领域至今，在世界范围内已经取得了很多开创性的成果。

（一）变异性方面的研究

在有关语言变异性的研究中，最具意义的是Verspoor et al[9]的研究。该研究利用历时个案的方法，以一名处于高级英语水平的荷兰学生为研究对象，连续三年追踪其英文学术写作材料并取得多组数据，描述了研究对象词汇丰富性和构句复杂性方面的英语发展。他使用了一系列具有复杂系统特色的数据处理工具，如从一语习得研究领域借鉴过来的“移动极小-极大值图表”（简称“极值图表”），为二语习得领域研究复杂系统提供了很有价值的研究工具，这也是此项研究的重大意义之一。他的研究表明：在语言发展的相邻阶段间有一个出现大量变异的过渡期；语言学习者应用于尝试使用不同语言形式，以此获得反馈，这是取得语言发展的有效途径；当学习者的二语使用表现出大量变异时，可能他即将经历阶段性转变。如何有效地促进这种转变，则是非常值得研究者关注的课题。[7]

（二）双向因果关系方面的研究

关于复杂系统中的双向因果关系，除了基本的理念界定、诠释、例证外[10][11][12][13]，比较典型的例子是Van Geert[14]用电脑建模方式所做一语发展模型。模型提出“生长点”和“承载力”这两个重要概念。生长点是指语言系统中可以进步的要素，如词汇多样性、语法复杂性等。承载力是一个系统当下的进步潜力。不同的生长点在某个时间点可能形成同向的支撑关系，也可能成为逆向发展的竞争关系，整体看来则可能互为条件关系。这一概念为考察语言发展中的交互关系提供了一个全新的角度。

（三）对浮现现象的研究

对于语言浮现现象的研究近年来也取得了大量成果，尤其在解决语言本体问题方面硕果累累：

1.语音方面的研究多以计算机模拟和人工神经网络为基础，研究音位浮现，或基于优选论的音位产出研究。[15][16][17][18]

2.口语和书面语方面，Larsen Freeman[4]对5名中国籍英语学习者进行了纵向的个案研究，发现学习者英语句子表达的复杂度、流利度和准确度通过学习者本身及其语言系统对环境不断适应得以逐步浮现出来。

3.词汇发展的研究的显著特点是采用计算机模拟，以及着眼从儿童语言发展解释词汇的浮现、词汇混淆、词汇喷发等现象。[19][20]此外，对于双语使用、二语和三语间的互相干扰，Meara[21]根据词汇网络的浮现特征进行了解释。

4.早期的句法发展研究认为“语法是从词汇中浮现的”[22]，这与复杂系统理论对于语法和词汇关系的认识不谋而合。此后不断有研究从不同角度提出复杂结构的浮现是学习者内部或其在与外界互相作用的结果：MacWhinney[23]发现理解、表达和习得的形式都是由于内部的内部压力而浮现的；Tomasello[24]认为其他的学习过程也有助于复杂结构的浮现（如翻译过程、第一语言能力的迁移过程等等）。Mellow[25]的研究则表明语言的复杂方面是基于特征和成分的学习过程中浮现出来的，这对教学大纲的设计和语言水平的评估具有重要价值。

我国国内对外汉语界对复杂系统理论的应用也在浮现现象上取得了进展。北京语言大学教授王建勤对外国学生汉字构形意识发展进行模拟研究发现，潜在的汉字知识结构对汉字识别能力及汉字构形知识的获得具有重要影响；汉字的频次分布于汉字的结构类型是影响汉字构形知识获得的重要因素；知识的衔接机制与频次累加机制是汉字知识生成和积累的重要机制；汉字识别的首要策略是部件识别策略，其次是结构类型识别策略[26][27]。他的这些发现对对外汉字教学及汉字教材的编写具有新的指导意义。北京语言大学陈默博士近年来以电脑建模为基础，面向对外汉语教学的实际应用，发表了多篇深入探讨学习者汉语声调特征浮现的成果[28][29][30]，为解决无声调语言母语者的声调习得难题提供有针对性的解决方案和教学的实验依据。

四、新思路――对TCSL/TCFL教学研究的启示

结合复杂系统理论反观以汉语作为第二语言/外语的教学，我们似乎更能明白如何理解和解释语言教学过程所观察到的现象，从以“语言是静止的”观点中脱离出来，对语言教学产生全新的认识，获得有益的启示。

（一）建立复杂系统语言观

语言学习的本质探究是语言观和语言教学观的根基，汉语作为第二语言/外语的教学研究应深入语言学习本质的研究，在此基础上真正激发汉语学习者的学习“兴趣”，坚持培养学习者主动探索能力与语言交际能力，加强学习主体与环境的互动。教学方法上应注重协同学习与个性化学习，“教无定法”，但需坚持以效果为导向，不断创造学习过程中的“位差”，维持语言学习持续下去的动力。基于复杂动态系统的多种平行运行模式，跨模块、多通道化认知模式应该得到重视，多方位的激活与刺激有助于学习者的语言习得。因此，注重运用通感与联觉手段教学、鼓励学生建立自身与他人的联系、加强课内外互动体验显得尤为重要。

（二）在二语习得/汉语作为二语或外语教学领域的复杂理论观

复杂系统理论的基本立场和方法论原则开启了二语习得研究的新思路，我们期待它能带动汉语作为第二语言/外语教学与习得研究的新转向。

汉语作为第二语言/外语教学与习得的研究，可能应加强对“个性”与“个案”的重视，避免追求简化、统一或者平均数。在对汉语学习者因素进行考量时，具有“代表性”的大量数据，应与更具准确性和具身性的质性研究方法相结合，才能使结论更接近事实。以往量化研究中所遇到的“不合群”数据往往被滤除，以复杂系统理论的视角来看，这些数据应重新得到重视，它们往往可能就是最需要被研究的因素，可以指向意想不到的研究结果。

同时，以汉语作为第二语言/外语教学与习得的研究者，应尝试将汉语学习者的习得过程看作是一个复杂系统，学习者本身与环境相互作用，除了存在个体间的差异，还存在个体内差异。学习环境、社会文化环境不断变化，个体学习者本身的生理、心理、生活也处在不断变化中。因此，以建立复杂系统仿真模型为目的，对学习者的学习表现进行纵向跟踪记录与研究，同时对照学习者个体内、外部变化展开分析，体现学习者汉语系统各要素间的交互作用和动态性，不失为一种具有前瞻性的研究思路。

不仅如此，在复杂系统理论的指导下，汉语作为第二语言/外语教学与习得的研究应更加关注汉语学习者学习过程中的变异性与浮现现象。当学习者的汉语系统从一种“稳态”到另一种“稳态”转变时，变异程度最大，是系统发生质的变化的前奏。对变异过程和变异结果（如：词汇喷发、语法浮现现象）的捕捉与分析，对学习者汉语渐进式发展进行研究，也可能成为未来汉语作为第二语言/外语教学与习得研究的新方向。

结 语

复杂系统理论在应用语言学和二语习得领域代表着全新的理念，它呼唤着越来越多的认同和关注。复杂系统理论虽已成为研究者广泛关注的学术热点，也取得了极有影响力的研究成果，但从总体上看，复杂系统理论在语言学、二语教学、TCSL/TCFL教学领域的理论和应用还远远未达到成熟阶段，对于研究者来说也需要不断摸索和完善。

复杂系统的预测性现阶段来看还未完全开发，这可能是由我们对复杂系统的构成要素及要素之间动态交互作用没有完全了解。知识预测的精确性需要逐渐完善，这是一个不断接近极限的过程。复杂系统的预测能力的不断增强，将会对未来语言学习提供不可估量的指导性意义。在研究方法上，目前语言学界和二语习得界对复杂系统的研究多集中于计算机建模、人工智能、描述性的个案研究方法，而其他方法的使用尚不充分，对数理统计能力的要求可能会对研究的深入造成一些障碍。因此继续挖掘和尝试与这一理论相适应的、可操作的方法，也是下一步需要解决的实际问题。

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系统理论的理论内涵范文第3篇

关键词：旅游需求；灰色系统；后残差检验

灰色系统理论（GST或GS）1982年由我国著名学者邓聚龙教授创立，是“以部分信息已知，部分信息未知的小样本、贫信息”不确定性系统为研究对象的一门系统科学新学科。该系统应用最广的GM模型是GM（1，1）模型，也称为单序列一阶线性动态模型。该模型以发展态势为立足点，对样本数量不仅可以少到4个，计算简单，还不需要典型的分布规律，通过残差处理得到其预测可以达到相当高的精度[1]。旅游业作为许多地区经济发展的支柱产业，能带动整个社会经济的发展。利用灰色系统理论进行符合社会发展规律的旅游需求预测对于相关部门进行发展规划具有指导意义。

一、构建旅游需求灰色GM(1，1)预测模型

第一步 对历年市场潜力原始数据序列：

进行一阶累加生成处理：

得到生成数列：

第二步，建立一阶单变量的微分方程模型GM（1，1），白化形式的微分方程为：

（1）

设为待估参数向量，则：，用最小二乘法求解得：

（2）

其中：

将（2）式求得的易求得代入（1）式，解微分方程，得白化形式的常微分方程的解为：

（3）

第三步，将 t=1,2,…,n-1代入（3）式可得模型的计算值。通过

（4）

将预测值还原，得到相应的预测值。

GM（1,1）模型中的灰色作用量u是从前景值挖掘出来的数据，它反映数据变化的关系，其确切内涵是灰的。由参考文献[2]可知的发展系数a取值情况：

当-a

当0.3

当0.5

当0.8

当-a>1时，不宜采用GM（1，1）模型，可考虑其他预测方法。

二、预测检验

对预测模型的预测精度进行检验是建构预测模型预测分析必不可少的步骤。在这里主要采用残差检验法、后残差检验法及关联度分析法，分别对自贡市旅游需求预测模型进行检验。

（一）对预测模型进行残差检验法

在第t年预测值与原始值的误差为：

如果用绝对值表示则为相对误差记，称为平均相对误差，称为平均相对精度，为点的预测相对精度，给定，当成立时，称模型为残差合格模型。

（二）对预测模型进行后残差检验

t时刻残差：；残差均值： ；

残差方差：；设原始方差为，则可得：

1.后验差比值：，对于给定的，当时，称模型为均方差比合格模型；

2.小误差概率：，对于给定的，当时，称模型为小误差概率合格模型。

（三）对预测模型的关联度分析

计算与的绝对误差：

计算关联系数：

计算关联系数：

在最大差百分比取50%时，若对于给定的，当时，称模型为关联度合格模型。

以上三种检验方法常用的精度等级见文献[2]。一般情况下，最常用的是相对误差检验指标，即若，则预测模型已达到相当高的精度，可以说是好的预测结果了。

三、基于GM（1,1）模型的自贡旅游市场需求预测

根据表1.1中的数据取2002-2006年的数据：记自贡旅游需求市场的原始序列为：

根据式（1）、（2）、（3）得到预测模型一：

（5）

对预测模型的检验，设残差记，则：，即的模型，根据（1）、（2）、（3）式得：

（6）

将预测模型（5）式加上残差预测模型（6）式，便可得修正的预测模型二：

（7）

据该预测模型对未来2007-12年自贡旅游需求预测见表1。

四、旅游收入预测

用上述方法，取2002-2006年旅游收入数据，对自贡旅游收入进行灰色预测，可得到以下预测结果见表2。

以上结果是通过2.2相关检验后的预测结果，其中2007至2010年的预测值与真实值的相对误差均小于5%，自贡旅游市场潜力20011年将超过120亿元，2012年将超过156.563亿元。

五、总结

本文是灰色系统理论在区域性旅游需求预测方面具有一定创新的应用。预测旅游需求人次与旅游收入模型是一个信息少、数据少、不确定的灰色系统，根据预测模型二式预测出未来自贡旅游需求发展情况和收入，可为更好、更合理的规划及开发自贡旅游资源做一定的参考。

参考文献：

[1]姜启源等. 数学模型(第三版)[M]. 北京:高等教育出版社, 2003.8

系统理论的理论内涵范文第4篇

关健词：高中美术；传统文化；教学改革

一、高中美术教学中存在的问题分析

高中美术教学中存在的问题之一是――西方美术教育的输入导致我们用西方人的眼光来审视东方的事物。这种所谓“科学”的观察方法，导致美术文化归属与中国传统艺术精神的淡漠。问题之二是――片面地注重艺术上非理性观念，认为美术作品是一种注重天赋灵感的自然创作，无需美术文化理论。这种理念忽略了艺术是以理性为主导的，美术创作不仅强调个性与激情，还应在规律、准则方面表达人的精神理想。问题之三是――当今美术教育过于注重技法而忽略传统理论。忽视了美术理论是区别高中美术教育与小学美术教育的关键所在，没有美术理论的介入就不能称之为完整的中学美术教育。

高中美术教学中传统教学模式的弊端导致学生偏重技法的学习，而忽视民族文化的培养；偏重于造型元素的认知，忽视民族美术元素的继承；偏真实写生，而忽视感性理解与理性分析的结合。所有这些对美术基本理论体系的忽略，将无法使美术教学接近认识和全面深入理解中国传统文化，将导致我们丢失民族美术的记忆。教师只有充分尊重民族美术传统理论和传统美术思维方式，在教学中增加广泛的美术系统文化和中国传统理论的内容，重视领悟民族艺术的神髓，才能构成高中美术教学的新体系。

二、高中美术教学中如何运用中国传统美术理论

1、建立美术文化的教学理念，培养完美人格。中国传统绘画十分重视艺术审美认识、人文启示的作用。对人格的崇尚是中国传统美术所追求的重要人文内容。中国传统美术描绘自然的同时注重理想、情感 、志向等主观因素的表现。“抒情言志”“借物咏情”“言志喻德”构成了中国传统美术表现的主要内涵。因此，衡量美术作品的优劣，常常不在作品本身，而是在于画家的品格与修养。纵观中国传统画家，以雅人高士、英雄豪杰、读书明理者居多，他们所创作的作品能够达到以情感人、以情动人的目的，体现了中国传统的审美情感与人文情结教育的终极目标是达到人格的完善。中国传统美术教学就已经明确了审美教育的核心是培养人格、心性 、品德 、人文等重要方面。以传统儒、释、道哲学为主体的文化体系发展起来的中国传统美术精华在于追求真善美的统一。作品高逸的境界、超拔的精神、隽永的意味、精妙的笔墨是审视和衡量艺术品质高下的完整标准。缺失了其中的任何一方面，就相当于缺失了中国传统美术特有的艺术精髓。在高中美术教学中，教师要重视对中国传统美术观念审美认识和启示作用，培养学生健康的心理和审美趋向，引导其对真、善、美的完整追求。因此，教师决不能只培养学生掌握某些单纯技能，而是要在技法的训练中使学生领悟中国传统美术特有的人品与画品、心境与画境的内涵，并有意识地注重培养学生的学养、品格、气质和心性，使他们对形象的刻画、笔墨的运用忠实于自己的真挚情感。只有这样，才能潜移默化地感染学生，提高学生的综合素质，完善学生的人格，这也是当代艺术教育的方向。

2、优化课程结构，强调文化传承。高中美术特长生虽然经过一定的美术理论学习，但传统艺术文化修养还是非常欠缺的。学校艺术教育应当是一种艺术文化教育和情操教育。一个人不懂得本国的艺术史和世界艺术史，就不能说他懂得艺术。我们要通过加强传统美术文化的教学，提高学生对美术的理论研究能力。只有丰富广博的理论学识，才能激发艺术创造的灵性及胆略；只有正确深厚的思想修养.才能使艺术创造获得深刻的意蕴及不朽的内涵；只有纯真、高尚的人品，才能使艺术品具有高雅、脱俗的品格。课程结构方面在于理论研究领域的拓宽与介入，教师要把美术传统理论合理地安排在课程体系中，促进理论与实践的协调发展，这样才能使学生真正达到素质教育的要求。

3、解决重技法，轻文化的教学模式。强化教育的意识，避免将技能技巧作为唯一教育目标。建立以精品与经典为师的课程观，以历代精品名画作为摹写鉴赏之本，提高学生的眼力品味。教学的重点指向更为广泛的文化层面，教学目标更注重培养学生的文化修养。通过对中国传统美术课程的学习，学生不仅可以掌握一定的中国传统美术知识与技能，而且可以在学习过程中形成对中国传统美术文化的综合学习，包括中国传统美术方面的思维、表现、审美、评鉴、情感等品质。

4、解决单一的教学方法。我们要改变以往教师以练习为主的教学方法，在教学中要富于创新精神与自由表现的意识，开发学生的艺术表现、启发学生的艺术见解。在教学过程中适时地向学生作多方面的美术文化信息传达，形成以传授艺术为重点的课程设计。美术理论的教学应从理论讲述中解脱出来，融人课堂教学活动实践，在教学中通过与学生互动的方式使学生理解更多的美术文化知识，受到传统美术文化的陶冶。

5、建立合理的作业评价体系。不同学生在艺术表现上也有不同的能力，因而作业效果会有较大差别。教师在评价作业时要注重作业的内在处理与美学理解。有些表现能力欠缺的学生，但对美术文化的理解和接受能力会好些。他们关注和思考的问题较多，但是由于技法不够成熟，所以无法更好地表达自己的艺术感受。但作为教师我们应及时发现并给予肯定，要鼓励学生对美术理论的思考，使他们增加学习美术文化的兴趣和自信，而不应以作业效果作为唯一标准来磨灭他们对美术思考和钻研的兴趣。我们的美术教育应该成为面向全体学生的美术文化教育。

系统理论的理论内涵范文第5篇

关键词：校企合作 平台建设 创新

一、引言

总理曾经强调指出：“要增强国家科技创新能力，为全面建设小康社会提供强有力支撑。要重视和充分发挥科研机构和高等院校在国家创新体系中的骨干作用”。高校作为新思想、新知识的重要发源地，集人才培养、科学研究和社会服务三大功能于一身，成为了我国科技创新的主力军和知识创新的重要力量，但由于受到技术创新资金的限制，加上自身市场化能力较弱，高校的科技成果转化率很低，科技成果转化的成功率更低，严重阻碍了高校科技创新的发展。同时，在我国市场经济建立和完善过程中，企业面临着如何根据市场变化迅速实现技术创新和产品结构调整及产品更新的形势。企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，并保持持续的竞争优势，必须进行不断的技术创新。

二、校企合作研究方向

目前，国内关于校企合作方面的研究，主要集中在两大方面：一方面是关于建立正式合作关系前的阻碍因素研究、合作重要性研究、创新主体研究、合作动机研究等；另一方面是建立正式合作关系后校企合作模式研究、合作对策研究及合作机制研究等。长期以来，我国的校企合作存在合作关系不稳定、缺少规范性、合作效率低等问题，希望通过对校企共建创新平台的运行机制研究，能够从理论上探索出校企合作创新的有效途径，解决校企合作创新中的困难和问题，进一步整合双方优势资源，增加合作关系的稳定性、长久性，提高合作效率，使校企共建创新平台成为校企合作创新的有效模式，提高高等教育教学质量，推进国家经济建设发挥更大的作用。

三、校企合作平台建设的资源与动力

人力资源：平台的人力资源是指平台中从事合作技术创新活动的所有人员，既包括高校的科研人员也包括企业的科研人员。

知识资源：平台的知识资源是指存在于平台中的合作创新所需的数据库、各类期刊、文献、图书、知识产权、专利等，以及存在于人头脑中的科学理念、思维方式、创新经验等等

技术资源：平台中的技术资源主要包括技术图纸、科技成果、技术诀窍等等，技术资源为平台提供技术创新支撑。

资金资源：资金资源是指用于支持平台创新活动的一切经费，是平台运行的财物保障。

校企共建创新平台来自高校的动力：

①提高科技成果转化率；②获得持续稳定的资金支持；③培养高素质的实用型人才；④推进学科建设；⑤开阔创新视野。来自企业的动力：①弥补自身技术创新能力不足；②降低创新风险与创新周期；③降低研发成本；④借助高校力量解决重大技术问题；⑤获得高校品牌的无形资产。

关于校企共建创新平台的功能，总体来讲是整合高校和企业的创新资源，通过与外部环境不断进行物质、能量及信息的交换，实现平台的创新功能。具体表现为：

①资源整合功能；②示范功能；③协调功能；④降低风险功能。

四、校企合作平台建设过程

借鉴了国内外大量关于校企合作的理论研究成果及实践经验，并在此基础上做出了一定的创新性探索，主要体现在以下几个方面：

①在研究对象上，首次将平台理论引入到校企合作技术创新的过程之中，对校企共建创新平台的内涵、成因、特征、功能、构成机理及运行机制等进行了系统研究，形成了较为完整的系统理论。

②在对现有研究成果综述的基础上，综合运用技术创新与创新平台理论、产学研合作创新理论等，提出了校企共建创新平台的概念，为建立校企共建创新平台的理论体系奠定基础。

在研究过程中综合运用了各种研究方法，具体包括：

①理论研究与实践研究相结合：以技术创新及创新平台理论、产学研合作理论及机制理论等为指导，结合现有的研究成果，对校企共建创新平台的内涵、构成机理和运行机制进行理论研究。

②文献调查与实地调查相结合：使用文献调查法，收集已有的研究成果和理论方法；同时采用专家打分和实地调查相结合的方法。

③系统分析法：将因素、结构、控制为主要内容的系统理论运用在平台构成研究及复杂性分析上，揭示平台的功能、特征及运行规律，为平台的运行机制研究打下理论基础。

参考文献：

[1]安永丽. 美国大学教育中的教学过程探讨[J]. 科技信息，2012， 10.

[2]王培光，高春霞，赵璞. 电气信息类工程数学教学改革的探索与实践[J]. 教育与职业，2010，（26）：109-110

[3]安永丽， 高雪飞.3G时代独立学院通信类课程教学模式创新探索[J].中国科教创新导刊，2011，（25）：9-10

作者简介：

安永丽（1979-），女，河北唐山人，河北联合大学，讲师，博士研究生。