多媒体技术知识点

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多媒体技术知识点范文第1篇

本文将从中职学生、古典诗歌、多媒体网络三者的切合点入手，并以《山居秋暝》为例谈谈如何利用现代多媒体技术激活中职古典诗歌教学。

关键词

中职；古典诗歌；多媒体；技术

0引言

中国被称为诗的国度，尤其是中国的古典诗词以其独特的韵味和魅力成为中华民族传统文化的重要组成部分。因此作为每一位中华儿女都应该学习和传颂中国的古典诗词，古典诗词教学必然应走进语文课堂。但现在越来越多的老师害怕教古典诗词，学生更害怕学古典诗词，尤其是中职学生对古典诗词可以用“讨厌”一词来形容，究竟是什么原因呢？怎样克服该难题呢？本文将从以下几方面进行阐释。

1分析中职学生和古典诗词的特点

众所周知，中职学生的文化课基础较差，很多学生都讨厌文化课，甚至有同学认为，它们来学校是学技术的，不应该学文化课。此外，中职学生的自控能力较差，他们进入课堂较慢，注意力难以集中；他们喜欢“动手操作”“动嘴发表”，讨厌传统的说教。古典诗词创作时代与现在读者时代相距较远，对创作背景和作者本身了解较少，这样学生就会产生理解的隔膜，会出现理解的片面、平面、曲解甚至错误的现象；加上传统的就诗讲诗，读读背背的单一教学模式，往往容易冲淡诗味，磨灭诗情，难以让学生真正体会诗歌的美。在实际教学中，往往存在学生对古典诗词整体接收不高，了解不深，甚至出现望而生厌的尴尬。中职语文新课标明确指出：使学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德的修养和审美情趣是中职语文教学的目标之一。要想让中职学生喜欢古典诗词，要实现新课标的要求就必须要改变，传统单一、死板、晦涩的教学模式，充分发挥、挖掘和利用中职学生的特长。值得庆幸的是我们生活在21世纪——信息化时代，我们可以利用现代信息技术解决传统教学的弊端，冲破传统教学的瓶颈，换来古典诗词教学的春天。

2阐释使用多媒体网络的必要性。

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术之一。它以计算机为中心将文本、图像、声音、视频、动画等多媒体结合起来，使之建立起逻辑链接，集成为一个交互式系统，并对它们进行采样量化，编码压缩，编辑修改，储存传输和重建显示等处理。有了这一技术，我们就能把晦涩的文字变成直观可感的图像或动画以此来激发学生的学习兴趣和学习热情；多媒体计算机提供多样的外部刺激有利于学生知识的获取和保持；利用计算机的超文本性来有效的组织和管理教学内容；利用计算机网络实现学生的合作学习，同时还能培养学生的合作意识和认知发展的能力；最后把多媒体的超文本性和计算机网络结合起来，实现学生的发现性学习，培养学生的创新精神。以上多媒体技术恰好能克服中职学生的弱点，只有使用现代多媒体技术才能把古典诗词教学与中职学生的生活紧密的联系在一起，中职学生才能从现代的生活中感受古典诗词的魅力，才能真正的喜爱古典诗词，传颂古典诗词，才能让民族的诗意被传承。

3阐明现代信息技术激活中职古典诗词课堂的方法

现代信息技术是教学的辅助工具，它不是我们教学的全部，怎样才能把现代信息技术与我们的古典诗词教学相结合，最大限度发挥其辅助功能呢？

3.1用现代多媒体技术搭建平台，拉近作者与读者的距离

在传统教学中，老师常常通过自己口述的方式简略的介绍作者和诗词创作背景。作者和创作背景是理解诗词的基础和源泉，只有完全把握了作者和写作背景，读者才能走进文本，实现与文本对话，与作者产生情感共鸣。要完成该任务必须要借助现代多媒体技术，学生可以利用现代网络资源走进作者及作者所生活的时代。如在《山居秋暝》的课前预习中，我要求学生自己借助多媒体网络完成“梦回唐朝，走进王维”的任务，并利用班级群日志平台进行分享和交流。从他们的交流可以看出他们真正走进了王维，走进了王维的山水诗，此外，同学们还提供了很多资源，如介绍王维的视频《千秋史话》、王维本人的图片、王维的山水画、王维其它的佳作等等。我相信通过这次学习，学生对王维的印象一定很深刻，对王维的喜好，做人的原则和为人处世的态度等进行了全面的了解，为后面诗歌内容的理解和把握打下了基础。此外，利用这种方式也拓宽了学生的视野，实现了自主学习和发现学习。

3.2用现代多媒体技术创设教学情境，吸引学生的注意力

中职学生的注意力集中较慢，我们可以利用现代多媒体技术的音频或视频营造氛围，抓住学生的心灵，使他们能尽快融入课堂。在《山居秋暝》的教学中我以播放“天之痕，山村外”的歌曲导入新课，该歌曲的歌声轻快动人，并且歌词里也有《山居秋暝》里的诗句。歌曲刚播放完，同学们就以渴望的眼神看着我，等待后面的内容。罗杰斯认为：“人生来就有学习的潜能”，作为老师的责任是挖掘学生的潜能，激发学生学习的欲望，通过这种创设情境的方式就能够激发学生的兴趣，开发学生学习的潜能。

3.3用多媒体技术开动学生的感官，化抽象为具体

古典诗词的最大特点就是含蓄、凝练，要理解古典诗词的含义除了要了解作者和写作背景外，还需要丰富的想象力，对于中职学生来说，想象力并不是它们的优势，有些情境它们很难想象出来，如果老师只用抽象的文字表述，学生也不能完全领悟，此时我们就需要借助多媒体的图片和视频帮助学生理解古典诗歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教学中我先让学生自己读，边读边想诗歌所描绘的画面，然后在给学生播放MV的视频朗诵来触动学生的听觉和视觉，他们能直观的感受到山的空明，水的清幽，月的明镜和无忧无虑的农家生活，欣赏完后让学生再读，再讲述诗中所描绘的画面。通过这种方式既训练了学生的朗读，同时也培养了学生的想象力，更重要的是通过直观的画面学生更容易理解诗歌的含义。在这一过程中老师只起到了牵引的作用，所有的知识都是学生自己发现、学习和接收的，这与传统课堂相比课堂更活跃，学生的学习积极性更高，兴趣更浓。

3.4利用多媒体技术丰富教学资源，拓宽学生视野

与传统教学相比多媒体教学能提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。如在讲述《山居秋暝》的主题时可以展现以前学过的关于秋的古典诗词，老师只需要设计“同是写秋，他们所表达的内容和情感是否相同”，并要求学生以小组合作的形式进行讨论和分析。通过这种方式学生既回顾了以前的知识，同时也突破了教学难点，把握了诗歌的主题和情感。此外，要求学生在课后自己收集、整理和分析未学过的写秋的古典诗词，然后利用校园网络平台进行交流和探讨，实现知识的巩固和迁移。

3.5利用多媒体技术展现古典诗词的音韵美，激发学生的兴趣

传统的诗歌教学主要是要求学生背诵和默写，很多学生不能完全把握诗歌的内容，他们常常采用死记硬背的方式进行记忆，这种简单枯燥的方式让学生很讨厌背古诗词。然而，古代诗歌的“歌”是唱的意思，也就是说，古代的诗词可以用来演唱，如《虞美人》《山居秋暝》《水调歌头》等。因此，我们可以利用多媒体技术的音频或视频让学生欣赏演唱版的诗词，在欣赏音乐的同时，学生便记住了诗歌的内容，喜欢唱歌的同学也会主动利用先进的网络进行学习。通过这种方式学生可以再轻松愉悦的环境中传颂古典诗词，也会破除学生心中害怕古典诗词的魔咒，激发学生对古典诗词学习和传颂的兴趣。

3.6利用网络平台，开启学生的写好

根据《课标》的要求，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化是中职语文的教学任务之一。因此，对古典诗词的学习不仅仅是欣赏它的美，更应该传承其独特的文化精髓——文学样式，我们要学习和了解古典诗词的文化常识并尝试创作古典诗词。在传统教学环境下，该任务是无法完成的；但在现代多媒体网络背景下，我为爱好古典诗词的学生搭建了学习、创作、交流的广阔平台。我加入了彭水县古典诗词学会的QQ群，并向学会申请让我校爱好古典诗词的学生也加入该群，通过这一平台同学们就可以向前辈们学习更多古典诗词的知识，并可以尝试创作。前辈们很重视这些同学，经常和同学们进行交流，鼓励、指导学生创作，并承诺只要是学生创作的作品都能在彭水诗教园地上发表。该平台搭建没多久，加入该群的学生越来越多，进行古典诗词创作的学生也在逐渐增加。事实证明利用多媒体网络技术实施教学，使古典诗词的中职爱好者越来越多，解决了厌倦古典诗词学习的困境。

4结语

综上所述利用现代信息技术不仅能激活中职古典诗词的课堂，也是实现课程改革的重要手段。如果没有现代信息技术作为支撑，新课改提出的学生主体，合作学习，探究学习等新的教学理念和教学模式就没法实现；但信息技术也不是现代教育的全部，因此，我们要根据教学的内容确定相应的教学手段，使现代信息技术的辅助功能得以最大限度的发挥。

作者：刘再容 单位：重庆市彭水县职业教育中心

参考文献

[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2001.

[2]朱光潜.读读诗与趣味的培养[M].安徽教育出版社，1987.

[3]文宇.搭建现代化语文教育新平台[J].中学语文教学，2002（11）.

多媒体技术知识点范文第2篇

一、利用影视多媒体技术，展示通用技术学科魅力

1.利用影视多媒体技术，拓宽通用技术学习资源。通用技术课程是一门立足于实践的课程。立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。注重加强学生实践能力的培养。在教学中要注重对学生的启发和引导，让学生主动去探索技术知识。培养技术素养。因为教学条件的关系，教师不可能让学生亲历每一个知识情境，所以通用技术教师在教学中必然要侧重于通过实际生活中案例的分析和一些现实场景的再现来引导学生参与学习活动。这时影视多媒体技术就显得尤为重要了，在教学中很多教师用语言讲解或者是一语带过，学生很难在感官上构建出该场景影像信息。如果教师能够影像来展示出该场景，就能让学生有身临其境的感受，增强其对于事物的认知程度。

2.利用影视多媒体技术，突破通用技术学习难点。通用技术课程是一门高度综合的课程。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。在教学中通用技术教师通常要用到数学、物理、社会、心理、环保、审美、材料科学等等知识。教师可以借助于影视多媒体技术的帮助，通过视频素材或新产品更加准确形象地传授这些知识。在教学中，我们经常用色彩鲜艳的图片或视频来提高学生们的审美能力，增强其艺术感，提高了学生对于产品美观的鉴赏能力。而在结构与设计章节中，经常有学生不能很好的判断出结构受力的类型，在我们采用了很多经典的视频后，学生直观地理解了结构与力的关系，很容易做出判断。

二、利用影视多媒体技术，提高通用技术教学效率

1.运用影视多媒体技术，提高课堂教学效率。在课堂教学中引用精心编辑好的影视媒体素材，能起到画龙点睛的作用，给学生强烈的视觉冲击，引起学生会兴趣，提高学生课堂兴奋度。一个贴合教学重点的视频能够在声色和心理方面带给学生们方面的冲击，让他们精神为之一振，产生对于该方面的兴趣和好奇。

也可以用影视多媒体技术加强和学生的交流，学生对于影视对媒体技术也充满了好奇和兴趣，很多设备，学生已经具有，同时也具备基础的操作能力，对于深层次的技巧和原理充满了好奇和求知欲。通用技术教师可以利用自己的技术优势，通过对这一突破口的讲解来吸引学生们的注意力和兴趣，从而引申到教学的知识点中，提高课堂教学的有效性。

新技术和新产品的出现，也为我们提高教学效率创造了新的平台。智能手机电脑的出现，对于影视多媒体技术的应用有很大的促进作用，其帮助我们可以在课堂中不必要专业的设备就能应用影视多媒体技术，智能手机就可以满足我们随时拍照录像的要求。在反应学生创意草图时，教师可以在下面巡视的时候随时抓拍学生的作品，在不打扰学生思路的同时，提高课堂的效率，不必要学生上前演示，通过教师的手机或无限摄像头就可以现场向全班同学展示优秀的作品。

2.利用影视多媒体技术，提高通用技术实验效率。通用技术实验通常都会很费时，教师对其是爱恨交加，一方面其实提高学生动手操作能力的必要手段，另一方面则要占用大量的教学时间有时又有点劳而无功的感觉。学生对于一些操作要领并不能完全掌握到位，在实验中有很多错误的操作，同事就想到利用数码相机的录像功能拍摄了12分钟的视频，其中包含了实验的全过程和部分同学的正确操作和错误操作的特写场景，在实验总结中利用多媒体演示，向全班同学再现了实验的场景，纠正了不少学生的不良操作。之后又经过非线性编辑制作成5分钟的有讲解配音的教学视频。在其他班级做该实验前，大家都会在实验课前期进行该视频的教学演示，提醒学生注意实验的具体环节和操作要领以及易错点。经过这个视频演示环节发现该实验效率的提高很多，学生的操作能力提高了不少。

三、掌握影视多媒体技术，促进教师专业化成长

1.掌握影视多媒体技术，提高教师基本素养。掌握影视多媒体技术是通用技术教师的基本素养，有利于加深教师对于教材的再认识。在教学中应用影视多媒体技术服务于教学，有影视素材的引用和设备的利用已经素材媒体的采集制作。只用对于教材有深层次的认识才选择出非常切合主题的影视素材，在教学中重视对于教学素材的整理和精炼，对于好的素材加以保存，对于没有达到教学要求的素材要继续编辑使之达到高标准。对于教学中媒体素材的总结和提炼的过程也是教师对于教学知识再认识的过程，只有对于教材中知识点有了深层次的认识才能精炼出符合教学要求的媒体素材。

多媒体技术知识点范文第3篇

关键词： 英语多媒体教学 存在问题 建议

一、引言

随着多媒体技术和国际互联网的日益普及，多媒体作为一种先进的教学手段，也被越来越广泛地应用到英语教学当中。目前，大部分高校都已采用计算机多媒体教学，配套新教材也处于建设中。但是，对于在该环境下的英语教学产生的新问题，如课堂教学中老师和学生应该扮演什么样的角色？课堂教学的基本手段和着眼点又是什么？这些都是高校教师应该注意的。我们只有认识到这些问题，积极改进，不断提高，才能真正发挥好多媒体在英语教学中的作用，达到多媒体教学预期的教学效果。

二、多媒体教学存在的问题与误区

1.教师和学生的角色。

在传统教学中，教师是教学活动的设计者、课堂活动的组织者。但是在运用多媒体设备的课堂上，某些老师却变成了放映员。目前大学英语教学所用的课件内容丰富，信息量大，涉及英语知识的方方面面，教师希望能够把全部的知识点无一遗漏地传输给学生，可是教学进度要求教师在规定的时间内完成一定的教学任务。为保证教学进度，同时兼顾传授给学生大量的知识，两者之间的矛盾使得教师过分依赖多媒体课件，教师和学生全部“退居二线”，教师机械地放，学生茫然地看。根本无暇顾及所讲知识的具体应用，更谈不上与学生面对面地交流、互动。久而久之，丰富生动的多媒体教学变成了机械的屏幕教学，教师从组织者变成了放映员，学生则从课堂的主体变为观众，这种角色上的转变不但降低了教师的威信，还使大多数学生丧失了学习英语的主动性，教学效果达不到预期的目标。

2.师生缺乏互动，教师监督力减弱。

教师在采用多媒体进行授课时，因为需要不停地操作设备所以只能埋头坐在电脑屏幕后面。学生整堂课都见不到老师的面，看到的只是冷冰冰的电脑屏幕，听到的只是各种音频声音，缺乏老师与学生的互动。学生对多媒体的新鲜感过后，很容易走神。而在传统的教学课堂上有些开小差或打瞌睡的学生，因为担心老师的提问可能会努力克服，集中注意力听讲。

3.课件华而不实。

有些老师在制作课件时不仅喜欢给课件配上色彩鲜艳的图片，添加眩目的花边，而且还将其制作成生动有趣的动漫效果。这种画面新颖、动漫效果逼真的课件确实活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，但它们很可能成为主要信息的干扰源，导致次要的信息喧宾夺主，学生的注意力都集中在了华丽的幻灯片上而忽略了教学内容的学习和记忆，一堂课下来主要的内容没记住，只记下了一些华而不实的内容。

4.教师对多媒体课件的认知水平跟不上。

许多教师由于多媒体技术知识的匮乏，从而导致在多媒体教学中因操作不熟练或操作失误而引发死机等问题使教学中断，极大地影响了课堂教学的正常运行。另外在多媒体课件的设计上缺乏针对性。英语教学形式多样，教师在设计多媒体课件时应针对不同的教学目的和教学手段相应调整形式及内容。有些老师为了方便而直接把书本上的内容扫描上去作为课件，根本发挥不了突出重点、难点的作用，也缺乏说服力。

三、对多媒体教学提出的建议

1.突出学生主体地位。

在英语课堂教学中，学生是语言信息的参与者和加工者。在课件的整体设计上，不仅要考虑课件的呈现方式，还要使课件的展示效果符合学生的认知规律。多媒体教学的设计和运用始终要把学生这个主体放在首位，课堂上的一切教学活动都应服务于学生这个主体而不能本末倒置。

2.加强师生之间的课堂交流。

我们必须清楚地认识到英语是一门实践性较强的语言学科，必须通过老师与学生、学生与学生之间的大量的英语交流才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是教师教学工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，但只能起到为教学服务的作用，它不可能完全取代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应不断地与学生进行交流调整他们的注意力，并注意及时地反馈矫正；在课堂上，教师应组织学生进行讨论，进行对话练习，使学生能及时地掌握和巩固所学习的内容。

3.应提高英语教师自身的素质。

运用多媒体的现代英语教学，对于英语教师来说是一种挑战。对于用惯了粉笔在黑板上写字的教师，一时很难适应多媒体技术在课堂上的应用，这就要求教师不断地自我学习，自我提高，努力掌握计算机基础知识，而且还要学习多媒体课件的制作，不断提高自己对多媒体技术的应用能力和水平，这样才能够在教学中更加灵活自如地运用多媒体技术，大大提高课堂教学效果。

4.注重提高多媒体课件的制作水平。

当前我们对多媒体课件的制作既不能一味强调“眼球效应”，盲目标新立异，追求复杂的视觉和听觉效果，也不能完全将其作为板书的替代品，将知识点和教学内容以文字形式单调地展示在屏幕上，否则多媒体手段在课堂教学中就会“越位”或“退位”。当前，提高多媒体课件的质量首先要把教学效果放在首位，要加强对语言教学规律的研究，精心设计，科学布局，既要保证充实、有序的知识信息，还要表现出吸引力和感染力。此外，还要努力解决和提高课件的互动能力。在现有技术条件下要提倡和推广使用Authorware和Flash等交互功能较强的成熟软件制作课件，更好地实现多媒体授课教师与学生的互动交流。

四、结语

总之，我们应该正确认识运用多媒体进行英语教学所存在的问题，积极找出应对策略，避免走入误区，对多媒体教学不应盲目追求、过度依赖。对于传统教学也不应夸大贬低。只有把传统教学模式与多媒体技术有效结合，扬长避短，才能全面提高高职英语教学质量，培养出符合时展要求的英语人才。

参考文献：

［1］束定芳，庄智象.现代外语教学――理论实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.2.

［2］刘宏.多媒体教学的若干问题探讨［J］.教育理论与实践，2006，（4）.

多媒体技术知识点范文第4篇

【关键词】多媒体；多媒体技术；计算机教学

新世纪以来，随着我国科学技术、经济的不断发展，我国已经进入了大数据时代、信息化时代。在新的历史条件下，教育工作也已经向网络化、信息化方向迈进。多媒体技术已经在各个学科教学中广泛应用，尤其是在计算机教学中，许多高职院校都已经建立了多媒体教室，采用了先进多媒体设备，为计算机教学实践应用建立了良好环境。因此，如何充分发挥多媒体技术在计算机教学中的作用，这一课题对于提高计算机教学质量有着重要意义。

1多媒体技术的概念

多媒体Multimedia，从字面上理解，就是由多个媒体组合而成，在计算机中，由两种以上或多种媒体结合在一起，能够实现人与计算机之间进行信息交流和数据传输的媒体。多媒体技术，是指将静态的文字、图形、图片，以及动态的图像、视频、动画等信息，通过计算机的分析、处理，使得这些静态的、动态的信息能够结合在一起，使人能与各种信息进行互动、交流、共享的技术。简单来说，它就是集各种媒介信息于一体并能通过各种媒体对各种信息进行处理的技术。目前，多媒体技术已经在现代教学中广泛应用，将其与传统的教学方式相结合，广泛运用中教学的全过程之中。

2多媒体技术的特点

2.1直观

多媒体技术把教材中原本枯燥、乏味的计算机理论知识（如计算机操作系统、计算机原理等）转化为生动、形象、直观的知识，课堂上能集中学生的注意力，有利于培养学生学习计算机专业知识的兴趣。

2.2形象

多媒体技术能将图像、声音带入课堂，让学生在学习知识的同时能够进行“视听享受”，在学习中娱乐，在娱乐中学习。多媒体技术的应用，大大节省了教师书写板书的时间，大大节省了课堂时间，能在有限的课堂时间内讲授更多的计算机知识。

2.4交互

教师在教授理论知识的同时，能让学生“主动的”参与进来，学生能够主动进行思考，自发的与教师进行互动、交流，随时能够向教师提出想法和问题。2.5模拟多媒体技术能实现对真实情况的模拟、重现，使得比较难懂、难理解的计算机机理论知识能够变成通俗易懂，能将学生的思维能力、创新能力、动手能力激发出来，能发掘出学生的无限潜力。

3计算机教学中常用的多媒体技术

3.1多媒体课件（PowerPoint）

多媒体课件是教师进行计算机教学的一种辅助手段，教师可以将教学内容、教学目的、教学方法与多媒体课件结合在一起，把教学意图和主要的计算机知识点在课件上展现出来，方便学生记录。多媒体课件的常用软件有很多，比如PowerPoint（简称PPT）和Authorware等，其中PPT是当前比较常用的多媒体课件制作软件，它能在灯片中加入文字、图片、声音、视频等效果。这需要教师在上课前制作好课件，在课堂上一边播放课件，一边讲解，可以对重点内容进行反复播放、细致讲解，对于了解的知识点可以一带而过，使教师节约了大量的板书时间，也学生记录学习笔记。学生和教师都可以掌握讲课的进度，能使学生的思维跟得上多媒体课件的播放速度，能进一步提高计算机教学课堂质量。

3.2视频技术

视频技术简单地讲，就是在电脑上展现出来动态的信息，比如动态的文字、图像、符号等等。在计算机教学中，视频技术就是把教材中的文字，经过计算机的处理，加入声音、图像、文字形成视频文件供学生学习。它是对教师传统备课教案的“升级”，教师可以自行编制视频文件，也可选择优秀教师的优秀视频文件，在课堂上播放视频文件，也可以讲视频文件发放学生，让学生能够利用业余时间进行自主学习。视频软件的有绘声绘影、Microsoftvediomaker以及Flas等等。随着时代的发展，目前出现了微视频，使学生能够通过手机、平板电脑等等设备，在课堂上、课堂外都能随时随地学习计算机知识，随时随地地与教师、学生进行交流，内容更为丰富、多彩，教学课件、在线讲堂、专家讲解等等都可以通过微视频技术进行学习，使学生能够更为针对性、更快捷的学习。

3.3多媒体网络技术

多媒体网络技术为计算机学教学带来了很多便利，它可以为学生、教师共同创建学习共享平台，教师可以根据不同的学生、不同的计算机知识需求，让学生可以学习不同方面、不同方向的计算机知识。多媒体网络技术可以创建学习“数据库”，可以将教师教案、计算机行业动态、最新的技术知识等进行集中，建立学生“电子图书馆”，利于学生与社会接轨，在大数据时代，学生拓宽学生接收信息的渠道，能够使学生根据社会需求选择计算机学习方向，为今后就业打好坚实基础。

3.4虚拟技术

虚拟技术在高职院校计算机教学中得到了普遍的应用，它主要是利用计算机软件对计算机进行了模拟，是“人为”制造的一台计算机，它主要的用途是可以在一台计算机上使用多操作系统。它在计算机硬件教学中，可以让学生有更多的动手机会，去练习硬盘分区、格式化、安装操作系统以及备份等操作技能，可以让学生熟悉、掌握使用多个计算机操作系统，提高学生的动手能力和实际操作能力。

3.5远程教育技术

远程教育技术是近几年广泛兴起的多媒体技术，他将校园外学生与教师之间通过网络联系起来，通过音频、视频技术把课程传送给校园外的学生，它是一种跨学科、跨专业、跨地区甚至是跨国家的教学技术，目前很多院校都使用这种技术进行计算机教学，学生可以根据自己对计算机某方面的兴趣、特长进行选择，比如有的学生想学习图像处理，有的学生想学习语言编程，有的学生想学习动漫制作等等，让学习具备“选择性”。

4结语

总之，多媒体技术已经成为计算机教学中必不可少的一种教学手段，通过多媒体技术，能在计算机教学过程中使学生集中注意力，增强学生学习的兴趣和主动性，极大的提高了计算机教学效率和教学质量，能够为社会培养出更多的计算机机人才，促进我国信息技术的进一步发展。

参考文献

[1]杜丽.多媒体技术在高职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015(09).

[2]吴江.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2013.

多媒体技术知识点范文第5篇

【关键词】高中信息技术 理论课 教学建议

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0144-02

高中信息技术课的理论课是整个信息技术教学的基础，在学生的学习中具有重要的地位，是学生需要掌握的基本的信息技术理论知识。学生只有掌握了理论知识，并将其与实践操作结合起来，才能提高自身的信息技术素养，提高信息技术实践技能。然而高中信息技术理论课枯燥乏味，学生对理论学习感觉单调，提不起兴趣，教学效果不甚理想。对此，教师应分析高中信息技术理论课的特点，深度挖掘高中信息技术理论课的内容，采取多样化的教学策略，让课堂变得丰富多彩，让学生能够从中获取更多有用的信息知识，提高教学效果。

一、信息技术理论课的特点

（一）理论知识点繁多

高中信息技术理论课涉及的知识面广、点多，有基本的概念、原理，有网络基础知识，有程序设计，等等，信息技术理论课各个知识点相对独立，模块性较为突出。理论知识点看似简单，实则抽象难懂。它虽然不像别的学科那样联系紧密，但各个知识点之间也存在一定的关联性。学生学习完某一个知识点之后，也能够在原有知识的基础上学习新的知识。因此，教师要让学生掌握这些知识，在教学时就要讲究方式方法。只有这样，学生才能掌握知识并应用知识。

（二）理论知识内容抽象

在信息技术教学中，常常会遇到一些抽象的信息技术知识和概念，教师较难用言语表述出来，学生理解起来十分困难，如计算机病毒、网络协议、开放式系统互联等。学生在学习过程中，对这些概念的含义不甚理解，也不知道它们之间有什么联系与区别。这些概念、定义较为抽象，因此学生更愿意选择学习操作技术，并对此感兴趣，而不去理会相应的理论知识。

（三）学生基础不同，教学存在困难

有的教师认为，高中生已经具备了一定的信息技术基础，但实际上由于学生的基础不同，因此存在差异，如操作技能的差异、学习经历的差异、学习态度的差异等。教学时，信息技术基础较差的学生需要掌握的内容较多，一时之间难以完全接受，由此教师感到任务繁重。基础较好的学生会觉得所学内容过于浅显，有的甚至是熟悉的知识，因而学习兴趣不大。种种因素导致教师在设计教学内容、制订教学进度、确定教学重难点方面出现困难，从而影响教学效率。

二、信息技术理论课的教学原则

（一）以课标理念为指导，以考试大纲为参考

首先，课标是教师实施信息技术教学的基础，它对高中信息技术教学的性质、教学目标、教学内容做了规定，并且给出了相应的教学建议，对教师的教学活动具有一定的指向和引导作用。因此，教学信息技术理论课时，教师要依据课标的要求设计教学、实施教学、开展评价，掌握教学要求和教学目标，并有针对性地实施教学。其次，高中信息技术课程会考或等级考试的内容既有理论知识，又有实践操作，教师要以考试大纲为参考，在备课时重点把握学生考试时需要掌握的理论内容，同时结合信息技术会考或等级考试的内容、试题特点、试卷结构等，设计教学内容，进行教学评价，使学生通过考试达到毕业要求。

（二）以学生为主体，促进学生的发展

学生是教学的对象，也是学习活动的主体，因此，教学活动要体现学生的主体地位，促进学生的发展。首先，教师要依据学生的学习水平、学习特点、个性需求等，设计符合学生需求的教学内容，并对教学内容进行适当的调整，对重点内容进行精讲，多进行师生互动，引发学生学习的兴趣，培养学生的信息技术素养。其次，教学抽象难懂的知识时，可以先让学生接触与学习相关的具体形象的事物，调动学生的已有知识和经验，使新知与旧知建立起联系，从而抽象出相应的知识概念。另外，教师还要选取学生喜闻乐见的教学方式，促进学生的个性化发展。

（三）以教材为依据，拓展课程资源

教材是教学的依据，高中信息技术理论课程不仅有教材，而且还是相应的辅助教材，如教参、视听材料等。教学前，教师要熟读教材，全面掌握教材内容、结构，确定教学目标、教学重点和教学难点；教学时，要充分利用教材，必要时可对教材里的内容顺序进行调整，对教学内容进行取舍，还可以进行相应的拓展、延伸，丰富教学内容。由于信息技术教材版本多样，教师在教学中可多参考其他版本的教材、视听资料或教学网站，整合教学资源，取其精华为我所用。

三、信息技术理论课的教学建议

教学高中信息技术理论课，教师纯粹地讲解理论知识，要求学生认真倾听，未必能够收到良好的教学效果。教学时，教师必须学会分析学生的学情及信息技术理论课的特点，通过整合教学资源，以课标和考纲为依据，采取多样化的教学方法开展教学，引发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。