小学生科幻作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生科幻作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生科幻作文范文第1篇

一、做一个有童趣的教师。一个优秀的小学语文教师首先要有童心童趣，有良好的自身修养和业务能力。在学生的眼中，他们的教师不仅知识渊博，还应富有童趣，是学生的朋友，是故事大王，是长不大的孩子王。一个优秀的小学语文教师必定要善于和儿童沟通，用儿童的语言和孩子交流并分享他们的快乐与忧伤。

二、做一个儿童心理家。学生是个体的人，不同的个体就会因人而异，一个优秀的小学教师应该掌握儿童心理，随时明白他们在想什么，想要做些什么。因为儿童不是被动接受知识的机器，是有情感、有思维的。且一定年龄阶段的儿童其心理特征表现也不一样。这一点，鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解:“孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子们的发达。”

三、做一个有形象魅力的老师。每一位教师在学生面前都有其自身形象。我们通常认为，教师的形象分为外在的和内在的两个方面，外在的形象通过教师的相貌、平常的举止、衣饰表现出来，内在的形象就是气质，由教师的师德、性格、学识等组成。一个人的形象，无论外在的还是内在的都是自然的流露，过于做作反而会弄巧成拙，适得其反，所谓东施效颦便是如此。

四、做一个教法多样的语文教师。教无定法，作为教师，我们可以探寻教育规律，感受语文教育方法的多样性，但没有那一种方法可以一招致胜，百用百灵，关键是要善于把握时机，因势利导，充分调动起学生学习语文的积极性，让他人形成良性互动。比如吃饭，传统的要求是少说为佳，但我们也可以让孩子们边吃边交流，分别讲述个人一天中有趣的事，这种轻松的氛围可以使小学生们无所不谈，自然就锻炼了学生的口头表达能力。还有和学生们开展讲故事比赛呀，背唐诗比赛呀，玩成语接龙呀等活动，让学生在和谐的氛围中感受到学习知识的快乐，也在快乐中学到知识，明白做人的道理。

㈠从兴趣入手。我们都知道，兴趣是入门的先导，在基础教育阶段尤显重要，儿童对故事永远有一种不满足的需求。童话故事、科幻小说，幽默、惊险、探奇故事等都对他们具有超强的吸引力，作为教师，如何引导、吸引他们、激起他们对文学的兴趣是很关键的。学生对语文没兴趣，往往在于课堂教学内容的单一、枯燥，教师教学手段的呆板、教条化，教师知识面的狭窄，讲话的无趣味。小学生天性就是活泼好动，他们缺乏一定的自制力和明确的学习目的，多是凭兴趣学习，因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键，而儿童文学无疑是最好的文学教材。

㈡发展人文素养。新课程标准要求：语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”。即培养有现代科学知识的、有文化的、情感丰富的人。文学本身是美的，它以优美的语言讴歌人类社会的真善美和大自然的奇情美景。审美具有情感的特质，情感是人文素养的重要指标。儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系，儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力产生积极的作用。当今的青少年不少患有心理疾病，缺乏爱心，情感淡漠，人文教育就更为迫切。

㈢注重培养想象力。想象力是一个人能否具有创造力的重要标志，想象力的开发需从早期教育开始。如何激发小学生的想象力和创造潜能？将儿童文学纳入语文教育是一种有效的途径。古诗文可以培养小学生的语感能力，而激发小学生的想象力，儿童文学的作用更佳。因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象，而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象。儿童文学中，童话是以幻想为特征；科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征；动画片、漫画都是幻想的视觉形式。他们都具有故事性，对儿童有强烈的吸引力，又有突出的幻想色彩，能够引起儿童丰富的想象和幻想，在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境。这对激发儿童的想象力和创造力是很有积极意义的。教师应在激发学生的想象力上下功夫。要想办法把书面语言的文字符号变成形象，使小学生获得一种切实的审美体验。

㈣重视作文实践。怕写作文是小学生的普遍心理。造成这种现状的原因很多，其中之一是缺乏课外阅读。因为学生阅读多了，自然有一种要表达的冲动，喜欢课外阅读的学生往往擅长讲故事，这样的学生也往往擅长写作文。由此可见儿童文学对作文的潜移默化的作用是巨大的。

小学生科幻作文范文第2篇

她聪敏机灵、活泼可爱，喜欢画画、唱歌、跳舞……还非常喜欢读书，而不论做什么她都想得第一！她画的《美丽的春天》在报上刊登了，还拿到稿费，请爸妈去麦当劳吃了一餐，开心极了！

她读书常常入迷，什么安徒生童话啦、科幻小说啦、孙悟空大闹天宫、机器人的故事……她总是看了一遍又一遍。她喜欢写作文，写日记，还找爷爷帮助修改，常常写了改，改了写。她写的《放风筝》《爸爸打呼噜真响》《猜谜》等等作文在《小学生作文》《小学生周报》上发表了，语文课时老师将作文读给大家听，在全班同学的掌声中她还有点不好意思呢！

她喜欢体育活动，喜欢和小朋友一起玩，打乒乓球、羽毛球、跳绳……；她还喜欢小动物、植物，家里的花啊，草啊，鱼啊，都是她的好朋友。

小学生科幻作文范文第3篇

[关键词]作文教学;教学理念;灵性

作文教学在整个小学教学中具有十分重要的地位，效果如何对小学生以后的语文学习会产生重要的影响。近几年，小学语文教学对作文教学进行了不同程度的改革和创新，取得了一些效果，但并不是很理想。习作训练中，教师教学理念不够先进，导致有些学生在习作道路上越走越窄，甚至走向死胡同。

一、小学习作教学存在的问题

1.教师提供固定的习作模式，限制了学生的思维

由于小学生没有多少知识经验和写作技巧，为了让他们尽快走上习作“正道”，有些教师便想出了一个绝招，把描写某事物的作文搞成范文，让学生抄下来，背下来，然后仿写;或者给学生提供某种模式，让学生往格式里添加内容。这些教师认为写作如同写字，写字离不开字帖，写作也离不开范式。表面看来似乎有一定道理，但仔细琢磨，全然不是一回事。写字比较简单，而写作是个复杂的学习活动，牵扯到语文素养、能力等方面，不是个单纯的模仿问题。仿贴有助于写字练习，而提供给学生的习作模式却弊大于利。本来丰富多彩的生活给孩子造成了千姿百态的心理世界，他们用自己的方法探究感知周围的世界，有鲜明的个性，本可以自由表达，但教师的习作模式把他们的思路堵死了。思维被定式化，学生的创造性和个性全被扼杀，作文变成了内容相近，与个性、灵性毫不相干的“拷贝文”。

2.教师规定字数，致使学生胡编乱造

低年级小学生对习作没有多少话要说，没有多少事要写，针对这种情况，有的教师就对学生的习作练习包括日记作出字数要求，他们认为这样可以迫使学生去动脑写话，一段时间之后就有话可说了。这种方法对于那些懒惰的小学生可能会有一点效果，但对大部分学生产生的负面影响却更大。有些学生因为没有那么多内容要写，为了凑够字数，只能生编硬造。一开始学生对于字数限制还能应付一阵子，甚至编得有模有样，但由于他们的阅历、知识等不够丰富，编着编着就编不下去了。之后学生会对作文产生厌倦感，甚至恐惧心理，这严重影响了学生以后的习作训练，更难说提高习作水平了。

3.教师对习作内容做出限制，学生难以表达真情实感

小学生天性好奇贪玩，不受约束，心理生理发育均未成熟.他们在观察行为、审美情趣等方面与成年人有差异，难免存在片面性和表面性。一些教师对学生的习作内容做出一定的限制，要求写一些积极向上、有教育意义的内容，否则便不受欢迎。这种要求让学生不敢大胆表露自己的真实想法，他们经常把自己的真实想法掩盖起来，想方设法说些讨老师喜欢的话，容易使学生养成投机心理。对习作内容强调正面性，还会误导学生用别人的眼光观察生活，用别人的头脑思考问题，阻碍了才能的尽情释放，他们的想象力、创造力也受到了严重限制，难以写出有灵性、有个性的作文。

从以上分析不难看出，教师的教学理念是小学作文教学取得理想效果的关键，尤其是对于刚刚尝试写作的低中年级学生来说更为重要。教师正确的理念可以把学生引向宽阔的写作大道，反之，就会把学生引向死胡同。

二、让小学生习作插上翅膀

教师应该把写作的权力还给学生，放飞他们的写作心灵，写出他们的真情实感。学生对世界有自己的感知和理解方式，也有自己的表达方式。《语文课程标准》明确指出，低中年级的小学生作文形式体裁不限，内容贴近学生的生活，使他们易于动笔，乐于表达，引导他们表达真情实感。这个要求符合小学生的成长规律和写作规律。教育家叶圣陶提出：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂;朴实说理，不生谬误”，这是叶老根据自己多年的小学教学经验得出的结论，具有极大的说服力。小学习作应该允许学生随意写，任情述，允许表达出独特的情感体验。这样的教学理念才会给小学习作教学开辟一个广阔的空间，具有非常明显的应用价值。

1.提高学生的写作兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱好和兴趣在写作活动中起的作用非常大，往往收到事半功倍的效果。每个学生都有表达自己的动机，都有与人交流的欲望，这是写作的内驱力。而写作自由，体裁自定，内容自选，学生心灵任意放飞，表达欲望才能尽情释放。写自己熟悉喜欢的东西，独特感受得到充分重视，想象力才会活泼，习作才容易有长进，有创意，学生就会获得成就感和满足感。每个人的真实想法都是独特的，如果得到重视，从而对写作产生热情和信心，并从写作中得到快乐，内驱力就会得到增强。反过来也会提高他们的写作兴趣，使习作越写越好，兴趣越来越浓，形成一种良性循环，习作水平不断提高。

2.养成健康的写作心理

作文即做人。习作练习的目的除了培养学生的语文能力外，还有一个重要的任务就是教会学生如何做人。习作练习应让学生表达真情实感，使学生养成说老实话的习惯，培养学生老老实实做人的品格，形成一种良好的思维习惯。有人可能会问：写童话故事、科幻作品的人品行就不好吗？这是一种误解。其实童话、科幻里的虚构也是在一定的现实基础上完成的，是源于现实生活的合理想象。原始材料越丰富，想象、虚构的天地就越宽阔，想象的翅膀才能飞翔自如。小学生没有多少生活积累，实实在在、真真切切的写话还没学会就先来虚构，只能养成他们说假话、空话的陋习。引导学生诚实地写自己的话，就会促使他们认认真真地观察生活，实实在在地做人，养成良好的作文思维习惯。

“知其心，然后能救其失也。教也者，长善救其失者也。”学生写真情实感，教师还可从中了解学生真实的思想状况，适时做出相应的引导。学生就是写出消极的内容，也不用大惊小怪，学生的年龄特征决定了他们对有些事还难断是非，教师在肯定真实性的主流基础上再加以纠正，学生会很容易接受，而后积极改正自己的缺点与不足，这样就会养成良好的思维习惯。

3.丰富学生的生活积累

训练习作如同学习绘画。学习绘画者首先需要写生和素描，这可以训练学生细致准确的观察力，帮助他们抓住事物的主要特征。习作练习就是要学生把自己看到的、听到的、想到的事情讲清楚，这就是习作的写生和素描。学生只有写自己身边的人、事、景、物，才能具体实在，才能促使学生有意识地关注周围的人和事，去热爱，去感悟，才能学会发现，学会思考，他们的内心才能不断丰富，写作素材库存才能充实。这种积累实实在在，是“活期储蓄”，可以随用随取，而且会使“利率”越存越高，学生写作空间才会越来越宽。

4.让学生富有个性和灵性

任何文章都是一种生活体验，是人生经验的表达。小学生习作虽然是不成熟的，但却是他们认识和体验原汁原味的真实表现。学生的本性喜欢张扬，这需要教师为学生提供一个自由、轻松、和谐的空间。教育家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”把写作的权利还给学生，教师多些民主，少些包办，学生按照自己的理解和感悟来写作，既可以讴歌生活中的真善美，也可以关注生活中的假恶丑。学生的心灵自由了，成为自己思想感情的主人，才会有主动性，才能书写自我，展现自我，充满个性灵性的作文才会产生。

引导小学生写出自己真实的、独特的感受才是现代作文教学的必由之路，这需要教师解放思想，把习作的权利还给学生，给学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生的习作心灵自由翱翔。

参考文献：

小学生科幻作文范文第4篇

小学作文在语文教学中非常重要，教师在教学中也非常重视。提出了培养阅读的兴趣、增长学生经历和读写结合三种切实有效的方法来提高写作能力，为学生的写作打下基础。

关键词：

小学；作文教学；有效路径

作文在小学语文中占据重要地位，语文中字、词、句等都是为它所服务的。要想写好作文，就必须慢慢积累，当量变达到一定程度的时候，就会引发质变，作文就会达到一个高度。下面就笔者个人观点来阐述一下写好作文的有效途径。

一、从兴趣着手，培养学生的阅读能力

要根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。教师要有意识地组织学生看一些课外读物，丰富知识，扩大阅读量，打下拓展写作能力的基石。活泼好动是小学低年级学生的天性，可以选择寓言、漫画这一类书籍，他们就很容易理解，这也是这个年龄学生所喜爱的。而高年级学生，正处于对事物充满好奇，求知欲很强的年龄段，可以给学生找一些科幻小说、推理小说、民间故事让他们来读。如，学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生去读所有安徒生的童话，让学生去了解课本之外的安徒生的作品，增加学生阅读量，学生因而乐此不疲，逐步喜欢上阅读，从而为作文写作打下基础。

二、多让学生融入生活，增长阅历

生活中的一点一滴都可以成为写作的素材。没有生活，就没有写作，生活对学生的写作是非常重要的。要让学生关心生活，用智慧的眼睛发现生活中点点滴滴，并进行记录下来，等写作的时候就不会无话可说了，而且写起来就非常符合实际。还可以让学生多参加一些课外活动，让他们在活动中多与人交往，多增长见识。这样就能够开拓思维，就能够从不同的角度去看待和分析问题，写出的作文就更加生动、具体。

三、写与读相结合，促进写作的能力提高

语文教材对作文写作非常有帮助。在语文课本中有很多的好课文，教师可以通过这些优美的文章，促进学生写作能力的提高。教师让学生对语文课本中的优美的词、句、段进行朗读和背诵，这样对写作也非常有帮助。在进行朗读时，可以增加对语境的感悟，丰富阅读积累，提高学生文学素养，对写作很有帮助。

总之，写作能力的提高不能急于求成，要有耐心，要每天都进行积累，积少成多。不断丰富课外读物，多参加实践活动，多进行写作技巧指导，使学生全面掌握写作规律，这样学生就会不断提高写作水平，就会为作文打下坚实的基础。

作者：管菲菲 单位：湖南省衡阳市祁东县官家嘴镇中心小学

小学生科幻作文范文第5篇

一、观察情境，提炼重点，写出真情

观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。例如，春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让孩子们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动学生搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性，而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

又如写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的。用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活的情景。如教他们写“一个×××的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感。

二、游戏情境，体验乐趣，抒发感受

游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六・一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓，游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节。通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

三、想象情境，拓宽思路，激发美感