家校交流与合作的作用

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家校交流与合作的作用范文第1篇

家校合作合作意识沟通渠道一、增强家校双方的合作意识

家校合作，对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制，首先要增强家校双方的合作意识。

1.统一思想。孩子是父母生命的延续，是家长心灵的寄托，是家庭未来的希望之光；同时孩子在学校中，是学校学习的主体，是学校发展的基础，是学校骄傲的资本。我们正因为孩子，拉近了彼此的距离，密切了彼此的关系。因此，我们只有深入密切的合作，发挥各自的作用，共同促进孩子的健康成长。

2.尊重理解。家长与学校，特别是家长与教师要学会换位思考，互相尊重，彼此理解。家长要理解教师，教师的行为，出发点都是为了孩子的成长；教师要关注50个左右的孩子，难免有疏漏错误；教师也是普通的人，有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心，望子成龙、望女成凤之切，重视沟通的方式与技巧，要善于控制自己的情绪，主动承担学生产生问题的责任，渴望家长的密切配合。

3.明确责任。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量，以及家庭教育影响的深远，不能把教育的责任一味的推卸给学校，要配合学校的管理，积极参与学校的活动。学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围，在制度上和财力上予以保障，使家长参与、监督学校的权利切实落实，使家校合作有效开展。

二、拓宽家校合作的沟通渠道

家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道，也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用，拓宽家校沟通的路径。

1.创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动，还赋予班级权利，可以创新这些渠道的活动形式。如家长会：有“头脑风暴”交流会，以主题讨论形式，沟通解决孩子的问题；成长展示会，将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子；才艺展示会，以展示孩子、家长特长为主要内容，激发兴趣、挖掘潜能；经验交流会，请教子有方的家长做经验交流；亲子交流会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。等各种形式。

2.运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展，也丰富了家校合作沟通的渠道，如电话、校讯通、微博、微信等的联系，各班主任、老师可以根据班级的具体情况，利用以上各种新的沟通形式。如微信，家长与老师之间可以互发微信，增进了解；也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面，给孩子点赞，让孩子的优点不断的扩大；还可以建立微信群，家长之间、家长与老师之间共同探讨，解决孩子身上存在的问题。

三、发挥家长委员会的核心作用

家长委员会是家长与学校合作的桥梁，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，营造良好教育环境，促进学生全面发展。

1.建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构，学校家长委员会、年级段家长委员会、班级家长委员会，下一层次总体上服从上一层次的家长委员会，但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次，还可以根据学生的来源成立片区家长委员会，如三桥片区家长委员会，处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员1名、副主任委员2名、常务委员若干名，根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育，关心孩子成长，热情支持学校工作，并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。

2.充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况，并为学校的发展献计献策；就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商；积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施，协助学校开展家庭教育工作，做好家长思想工作，动员所有家长，积极学习教育知识，参与学校活动和家长培训，增进家长对学校工作的理解和支持，促进家庭教育与学校教育协调一致；发挥全体家长的优势和特长，与学校紧密协作，在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校办实事、办好事。

四、提高教师家校合作的能力

学校在家校合作中占主导地位，而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力，因此我们要提高教师在家校合作中的能力。

1.加强培训，提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容，让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用，学习与家长沟通的技巧，挖掘家庭的教育资源，发挥家庭的教育功能。对在职进行继续教育培训时，要侧重家校合作的技巧和策略的培训，运用丰富的具体的案例，在受训教师之间，在教师与培训者之间，教师和家长之间开展讨论，提高能力，增强理解。

家校交流与合作的作用范文第2篇

【关键词】家校合作 农民工 策略

近年来，城市外来务工人员的逐渐增多，伴随而来的是他们子女的教育问题。民工子弟所在学校的家校合作状况也成为许多学者和教育部门关注的热点。

一、城市民工子弟学校家校合作中存在的主要问题及归因分析

（一）存在的主要问题

1.对家校合作的认识存在误区

从相关调查看，部分家长和教师都对家校合作的内涵缺乏正确而深刻的认识，实际上并未真正形成合作伙伴关系。从家庭方面来看绝大部分家长由于自身文化水平不高，并没有认识到参与学校教育是自己的权利和义务，他们往往认为孩子上学了就是学校和老师的事，再加上民工工作的不稳定性和工种的特殊性也往往无暇顾及孩子的教育问题，并不热衷于家校合作活动;从学校方面来看，一些学校和教师认为，家长的文化素养不高，并不懂得教育工作，真正让他们参与学校教育，反而会给学校的正常工作带来干扰。

2.家校合作没有系统性和针对性

学校没有把家校合作活动真正纳入到学校整体教学工作计划之中，活动没有明确的目的，家长参与不够积极。学校缺乏针对民工家长特点的家校合作活动。

3.家校合作缺乏双向交流，合作途径单一

家校合作是双向的交流活动，相互了解与相互配合是合作的前提与基础。但教师对民工家长配合教育的能力不信任，家长又对自己能力的不自信，在活动中始终以教师或学校为中心，占据主导地位，从而造成单向灌输的局面。与其他学校相比，民工子弟学校的家校合作方式比较单一，家长会与家庭联系本是主要合作方式。

4.家校合作的频率低，层次低

调查发现，民工家长普遍不愿主动与教师联系，其原因是多方面的，主要还是由于家长和教师沟通力度不够;从有关调查结果看，每学期家校合作的次数并不多，且活动多是浅层的。多数家长极少向学校传达自己的思想和看法，学校也很少向家集意见和建议，一般都是学校向家长发放“告家长书”。

（二）归因分析

1.认知层面

首先从学校方面来说，学校管理者以及教师对民工家长认识的不足是影响家校合作的重要因素。民工家长的受教育程度和文化素养普遍不高，不少学校和教师觉得无法与家长交流，即使交流，更多的是命令式的和布置任务式的。其次，家长普遍存在着家庭与学校“责任分离”的思想，家长也不愿意与教师联系，而孩子只要在学校里，便由教师承担一切责任。

2.经济层面

教育在很大程度上受到经济发展水平的制约，家校活动也同样会受到经济条件的影响。

学校在家校合作中没有足够的资金投入，许多深度的合作项目将无法实施，家校合作也只能停留在初步阶段上了。

3.管理层面

健全的法规对家校合作的开展是具有积极的推动作用的。虽然我国法律法规对于家校合作也有一些规定，如《中华人民共和国未成年人保护法》中对家庭、学校和社会对未成年人的保护做出了明确和具体的规定;《中华人民共和国教育法》赋予家庭、学校依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。但是这些法律都没有明确家长参与学校教育的合法权益，没有规定家长参与学校教育的法定地位。除了没有法律保障之外，缺乏专门的家校合作管理监督机构也是导致家校合作程度不高的原因之一。

二、民工子弟学校家校合作对策研究

（一）加深认识 转变观念

首先，相关教育部门一定要高度重视民工子弟学校的家校合作工作。学校和老师一定要认识到民工子弟学校家校合作的重要性和迫切性。认识到民工家长在家校合作中的地位和重要意义，要化大力气研究这一工作的特殊性，找出民工子弟学校家校合作的规律和特点。要改变教师不愿和不主动开展家校合作工作而在教育工作中唱独角戏的被动局面。另一方面，家长要把参与学校教育看作是一种权力和义务。民工家长更是应该树立教育子女的信心，积极参与到家校合作的活动中，在活动中学习教育技能，积累教育经验。

（二）加强培训 创造条件

教育部门应该对民工子弟学校在职的全部教师提供有关家校合作方面的培训。让教师去研究家校合作关系中重要伙伴民工家长，更加了解民工学校家校合作理念，提高与民工家长沟通交流的技巧，掌握与民工家长合作的策略。同时，在明确家校合作目标的基础上，制定可行的家校合作开展计划，从学校的整体计划具体到每个班级的详细方案。尤其是面对民工家长时，更加要求教师能够有专业的技能引导这些家长参与到家校活动中。与此同时，开办民工家长学校，对家长进行指导，改变他们对家校合作的不正确看法，帮助他们编写家教指导手册，对家长教育孩子作简单的技术指导，帮助他们找到正确的家庭教育方式，同时督促他们提高自我的文化素养。

（三）拓宽渠道 丰富内容

1.改“家访”为“聚会”

很多民工家庭是住在一块区域的，针对这部分家庭，教师一次可以了解多个家庭，家访的地点也不用局限于住房内，可以统一约定于附近的一块区域，多个家庭共同参与，使得传统的“家访”变成了家庭与教师的小型“聚会”。这样也便于帮助这些家庭之间相互合作，相互帮助，共同促进一部分学生的发展。

2.变“家长会”为“交流会”

家长会可以为家长提供展示自己的平台，让家长向孩子们讲述自己切实的经历以及他们内心真实的想法，例如有些民工家长是从事新鲜蔬菜的贩卖工作，那么这些家长就可以和孩子们交流诸如如何保证蔬菜的新鲜，不同季节有哪些时令蔬菜等有关瓜果蔬菜方面的知识;再比如，从事建筑工作的家长可以向孩子们介绍楼房是如何被建造出来的。多给民工家长提供交流的机会，有利于培养他们的自信心，有利于增进学生、教师与家长三方之间的理解。

需要注意的是，在活动进行时，可能民工家长的语言表达方面会有不足，教师更多的是要鼓励和尊重他们。

3.换“作业记录本”为“家校动态录”

许多学校都让学生备有“家庭联系本”，但家庭联系本主要的用途只是供学生记录作业，并非是家长与教师之间的沟通“桥梁”，称为“作业记录本”应该更符合实际。其实，家庭联系本的作用很大，因为它每天都要往返于家庭与学校班级之间，倘若将其充分利用起来，将会是最有力的工具。因此，不妨将家庭联系本升级至“家校动态录”，让学生、家长和教师每天都写一些话，内容可以涉及多方面的，比如班级新闻，个人进步，家庭趣事，阅读感受・・・・・・既可以向家长随时通报班级动态，让教师了解学生家庭教育情况，又可以锻炼学生的书写，增进三方的情感交流。民工家长更是可以将自己的疑惑写在上面，教师尽可能为其解答。

4.从“手机短信”到“信息平台”

现实生活中，家庭与学校的现场交流会受多种因素的限制，特别是民工们的特殊工作条件。而将家校合作的方式与途径扩展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试。学校可以开发协作互动与交流性高的校园网站平台，为家长交流开设专门的板块，让家长在网站上与老师甚至是孩子们交流，网站的信息量很丰富，便于家长和学生共同学习，而家长的回馈信息不但能加强家庭与学校之前的联系，也能促进教师教育教学工作能力的提高。在运用网络信息上，考虑到一些民工家长的文化水平，可以先对学生进行指导培训，然后由学生与家长互动，掌握这种方法。然后再让家长和学校老师互动，达到家校合作的理想效果。

参考文献：

[1]徐静.优化家校联系的几点做法[J].教师论坛，2005，（2）.

家校交流与合作的作用范文第3篇

【关键词】：家校合作；德育；方法策略

中国分类号：G621

一、引言

从目前情况来看，中学生整体的德育状况是不容乐观的。而伴随教育改革的不断推进和发展，学生的思想道德水平更加受到重视。而对学生的德育教育，仅仅靠学校或者家庭单方面是很难推进和完成的，需要双方加强合作，共同整合资源，才能更好的发挥教育的真正作用。这种家校的通力合作有助于积极探索各种有效策略，学校作为教育学生的“主阵地”，家庭作为开创教育氛围的“红地毯”，双方的协调统一，才能培养出品学兼优、德才兼备的全面发展的高素质人才。本文利用“高校合作”的理念，并结合在实践过程中遇到的实际问题进行分析和研究，并提出相关的解决方案。

二、 当前高校家校合作过程中的问题

（一）合作层次低

很多家长认为，孩子进入学校学习，家长对孩子的学习就不需要操心了，对孩子学习的监督是学校和老师的责任。由此便会疏忽对孩子的学习、品德等方面的教育和管理。这种状况便会造成学校和家庭不能够真正的合作。另外一方面，学校中很多管理人员及教育工作者并不主动寻求家长的支持与合作。他们认为家长参与学校的管理会为其管理带来更多的不便和问题，阻碍学校正常的管理进度。两方面在合作方面均采取比较消极的态度，此种的原因造成学校与家庭难以合作，即使合作停留在极浅的层次。

（二）合作缺乏实质内容

在学校与家庭的合作方面，其经常缺乏明确的计划性和系统性。虽然已经建立起“家校合作”的相关模式，但经常只是流于形式，并没有实质内容。很多学校只通过定期举办家长会的形式来进行老师与家长的交流。彼此之间的交流机会、交流时间很少，简单的合作形式无法达到家校共同合作管理和教育学生的目的。因此就目前情况看，家庭与学校之间的合作缺乏实质性内容和基本的计划与系统。

（三）合作渠道阻碍多

在学校与家庭之间的合作过程中，学校与家长都站在各自的角度考虑问题，立场的不同经常造成沟通的不畅。很多情况下，学校与家长之间互相挑剔多，而彼此合作少。一方面，双方对合作的重要性认识不到位；另一方面，家校不能做到换位思考和相互理解。这就会导致学校与家长之间的矛盾与挑剔多，而合作与沟通少，直接影响到双方合作的效果，也难以达到双方合作最初的目的。

三、家校合作存在问题的原因分析

（一）家庭教育水平低下

首先，“诚信”是中华民族的优良品质之一，也是学生应该具备的重要的思想品德之一。但目前很多家长都会子女进行“非诚信”教育。即在外做事最主要标准是不能使自己吃亏，要学会变通。这种不正确的教育也影响着学生的德育水平。

其次，家庭教育中，更重视知识，而经常忽视德育。由于独生子女政策的影响，很多家长都对唯一的孩子寄予极大的希望。十分看重孩子的学习成绩以及今后的职业发展，而忽视了对孩子在思想品德方面的教育。这就使得学生本身更加看重学习成绩，家长与学校及老师的沟通便仅仅停留在对孩子学习成绩的讨论上。

（二）学校方面对“家校合作”认识不到位

首先，极大的升学压力造成学校方面过于看重学生的学习成绩，仅仅注重学生的升学率而忽视其除学习成绩外的其他方面。这种“重学习”的教学观念便会导致学生在德育等其他方面的学习极其匮乏，从而影响学生的德育水平。

其次，很多学校都将“家校合作”看做是与家长交流学生学习近况的主要方式，而其内容也仅仅停留在学习上。学生的学习状态有变化、在某次考试中失利、某一学科不够优秀拉低了学生总成绩等等，都是“家校合作”的交流内容。而双方之间很少或者几乎并不交流学生在思想品德方面的问题，这不仅是家庭方面对“家校合作”认识的局限，更是学校方面对学生教育的缺陷和不足。

四、“家校合作”开展德育的相关策略

（一）开展“远程家访”

在很多中学中，由于很多学生的住处距离不一，教师逐个进行上门家访是不现实的。而面对“家校合作”的发展趋势又使得家访活动不可缺少。在这种情况下，“远程家访”就可以发挥其作用。学校与家长可以通过打电话、网上聊天、互发电子邮件等方式，进行及时的交流。在家访的对象选择上，可以有所重点。如经济困难学生、心理困扰学生、成绩优秀学生等，不同的学生群体在德育方面都有不同需求和不同特点，具体学生具体对待。

（二）开通家校合作专线

为有效进行与家长之间的交流沟通，学校可以开辟专门的家校合作的热线电话。学校安排专门的工作人员，来解答家长提出的关于学校课程、学生活动以及思想品德方面的问题。同时，该热线电话还可以在假期发生作用。假期中学生出现何种问题，家长与老师都可以及时互通，对孩子出现的问题及时分析和采取措施，以保证学生在假期中的安全，也能提高学生的德育水平。

（三）开展“家长俱乐部”

学校应积极与家长建立联系。制造轻松而又有效的沟通机制，建立新型的家校合作平台，可以在网上联系的同时，建立线下的“家长俱乐部”。有计划的组织活动，在轻松娱乐的氛围下，形成良好的家校联盟。可以定期组织家长之间的联谊会，各家长互相交流教育经验，为更好的对孩子进行德育教育探索更有效的方式。同时也可以以讨论会的形式，对孩子思想品德教育方法、内容等进行广泛讨论。

五、结束语

家庭和学校都是进行教育的两个重要平台。对于青少年的健康成长，缺少家庭与学校任何一方都是不完整的。为更好的进行德育教育，促进青少年在各方面的健康发展，家庭与学校需要形成合作关系。积极推进家校合作，对于提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，都具有重要意义。

【参考文献】

[1]吴玉秋.家庭教育问题亟待解决[J].理论界，2006（3）.

[2]毛志远.试论小学高校教育与家庭教育的结合[J].楚雄师范学院学报，2002 年第十七卷第一期.

家校交流与合作的作用范文第4篇

关键词：初中 班主任 家长 合作

教育离不开环境的支持，其中最重要的两个环境就是学校和家庭，在这两个教育阵地中，班主任和家长扮演了十分重要的角色，必须加强两者的有效合作，避免家庭教育和学校教育的脱节，这样才能促使教育模式趋于完整，使学生全面发展。[1]

一、班主任与家长合作概述

第一，必须对班主任和家长的关系进行正确的认识，交流时双向的，实现学校教育与家庭教育的配合，必须首先考虑到班主任和家长双方的重心都是学生的全面发展;;第二，影响班主任与家长能够成功合作的重要因素是双方之间的态度，包括家长对班主任、学校的态度，也包括班主任对家长、学生的态度;再次，在合作的过程中，家长、班主任以及学生之间的信息交流与情感交流很重要，初中生还正处于一个特殊时期，因此，与他们进行情感上的交流是很重要的;最后，不论是哪种合作都是社会一部分，班主任与家长合作离不开社会大背景，是社会背景意义上的合作。

初中班主任与家长合作的意义体现在三个方面：第一，这是保证初中生全面发展的需要，能够保证初中生培养正确的人生观、世界观、价值观以及促进他们综合素质的全面性发展。第二，可以形成一种“教育社会”。不仅仅使得家庭教育与社会教育协调一致起来，还能够促进家庭与学校相互学习。第三，可以加强学校本身的自我管理。

二、初中班主任与家长合作的方式

事实上，在班主任与家长的合作中，我们可以采取多种多样的方式进行二者的沟通，例如电话、家长会等方式，都能帮助班主任和家长达成学生培养的共识，以此为学生提供更好的教育。

1.双方进行合作必须做到真诚细心

新学年开始的时候，班主任的一个重要任务就是及时掌握每名学生的姓名，学生的名字通常都表达了家长们的希望，同时，如果第一次上课的时候，班主任能够准确的喊出每一名同学的名字，不但能使学生感到光荣，也能让每一位同学感受到班主任的重视比如，班主任应该营造一种合作氛围。班主任要想营造一种良好的合作氛围，要做到，第一，积极的诚恳的态度。第二，要有实际的行动。在班主任做到有积极的态度之后，才能接纳家长成为合作伙伴。另外就是要保证合作要有计划性，双方之间的合作不能仅仅是保持联系，还要有共同的教育观念与教育思想，进而使家长与学校的教育保持步调一致，而活动计划是双方合作的基本保证，而系统、周密的计划不仅仅是活动开展的指南，还能够进一步促进活动的实施。

2.双方进行合作的条件是及时的沟通

班主任和家长的合作是平等的，权责也是对等的，共同承担教育学生的责任与权利。班主任与家长必须同时承担起责任和义务，因此双方进行合作的条件是及时的沟通，保持亲密的联系，促进孩子发展。比如，通常情况下，在学期开学的第一天，家长都会到学校，对学生的学习环境以及班主任老师进行了解，这时便是班主任与家长合作的一个契机。

在开学的第一天，家长和学生走入教室，对于班主任的学识、能力、人品等都有了一个初步的认识，而教师也希望通过初次的见面，给学生和家长留下好的印象。这时，如果班主任经过精心准备，将自己的能力和魅力进行充分的展示，则能够使学生快乐地开始学习生活，也能够使家长放心的将孩子交给班主任，从而在心理上就形成了班主任与家长双方的信任关系，这对于日后合作的顺利开展，奠定了基础。[2]

3.通过家长会进行沟通并提高家长的教育能力

一般来说，学校为了使家长了解学生的教育情况，可以召开有周期性的家长会班主任也应该通过家长会对家长进行教育，通过与家长进行交流，及时了解学生生活中遇到的困难，使日常教学工作更加具有针对性，同时，也让家长能够了解到学生在学校的表现，促进家长与孩子的沟通。与此同时，我也经常通过家访、家校通的方式来进行深入的学生工作，通过这些方式，使我与学生家长获得了更为深入的沟通，同时，对于能够积极配合工作的家长，我也给予了很多的表扬和激励，希望借此机会能够提升家长对自身教育情况的一个认知程度，通过学校和家庭的有效合作，实现学生的全面发展。[3]

4.双方通过电话访谈进行有效的沟通

随着经济社会的不断发展，人们之间的交流变得更加方便快捷。在进行班主任和家长合作的过程中，可以采取电话访谈进行有效的沟通，它不仅简单而且有效，同时，也能大大节省班主任和家长的时间。通过与家长定期进行电话交流，能够使家长及时了解学生在一段时间内的学习情况，以及班级和学校的活动等等，使家长了解学生在学校的状态。与此同时，教师也可以通过家长了解到学生在一段时间内家庭生活的状态，并且能够将其对学生的影响进行深入的分析，及时对学生的学习情况进行监督，消除不良的影响，使教育更得法，更有针对性。

三、结语

综上所述，班主任于家长的合作对学生教育能够产生非常大的促进作用，因此，双方必须进行积极的合作，共同努力，解决问题，通过更加有效及时的沟通合作，促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]冯燕平.初中班主任与家长沟通的方式方法浅谈[J].散文百家？教育百家，2013，（8）：85-85，86.

家校交流与合作的作用范文第5篇

【关键词】 新时期 家校合作 途径

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-02

教育是一项合作的事业，在促进学生全面发展的素质教育时代，只有协同学校、家庭和社会三大要素，建立适应社会发展变化的家校合作新模式，才能为学生的健康成长、快乐成才塑造良好的教育环境，切实提高教育的有效性。不久前正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”

随着社会的发展，家校合作成为教育发展的重要力量，可以说，谁建立了更好的家校合作模式，谁就掌握了教育的主动权。为适应时代的发展变化，家校合作要探索新的途径，增强对家庭教育的指导，提升家长教育素养及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落实教育目标。笔者综合家庭教育的现状及家校合作研究理论，结合本校家校合作的建设，对新时期家校合作的新途径作如下思考与探索。

一、加强家长学校建设，更新家长育儿观念

当前基础教育中，家庭环境和学生群体均呈现出新时代的特点，主要表现在以下两个方面：

一是家长大多为80后的父母，他们年轻、思想开放，乐于接受新的教育理念和教育方式，但由于对孩子的生理、心理和年龄特征的了解不够深，缺乏相关教育理论和教育经验的指导，单凭自己对孩子的爱而展开教育，过分溺爱容易导致孩子变得任性、自我。

二是生活在单亲家庭中的孩子数量大增，单亲父母面对孩子的心理阴影和自卑情绪，往往难以和孩子沟通，不知道如何为孩子营造一个健康的成长环境。面对新形势下父母们渴望加强与学校的沟通联系、得到专业的教育指导，而学校也需要整合家长资源以便更好地促进学生的发展的两大需求，加强家长学校的建设显得尤为重要和迫切，对学校教育目标的实现具有不可取代的作用。

（一）加大重视力度，健全组织保障

在教育系统工程中，家庭教育是教育系统工程的基础。家校合作是现代教育发展的重要趋势之一，是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效途径。只有高度重视、充分挖掘，才能充分利用丰富、无限的家长这一重要教育资源。并且，在家校合作的过程中，建设好“家长学校”是一种重要方法，要使家长学校发挥其应有作用，需要学校高度重视、全力配合。要建立和健全完善的制度以保障家长学校的正常运作，营造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛围。

我校十分重视家庭教育指导工作，组建了一支具有扎实的工作作风和相对稳定的骨干队伍。校长亲自牵头挂帅，担任家长学校校长；学校德育组和各年级负责人组成领导小组，具体落实家长学校的管理和培训工作；各班主任担任辅导员，各司其职，认真授课，注意搜集学员意见和建议，做好课后反思。

（二）加强师资建设，发挥主力作用

要办好家长学校，使每一位家长都学有所获，能积极投身学校教育教学活动中，使家校沟通能取得实效，关键在于教师。教师作为家校合作的重要联系人，其职业道德修养和个人素质直接影响到家校合作的质量。加强师资队伍建设，不仅能够提高教学质量，还能转变教师的教育理念、重塑教师新形象，使教师从封闭的校园环境走向开放的社会、家庭，紧密联系学生成长过程中密切相关的各方因素，使其一致，形成合力。教师与家长良好的沟通也是传授先进观念和教育方法的一个重要手段。

我校自开办家长学校以来，始终坚持在本校选拔一批既有一定理论水平，又有实践能力的综合素质强的骨干教师作为主讲教师，与全校教师交流分享与家长沟通的经验。还通过专家讲座及业务学习，增强教师的心理素质和专业知识，掌握与家长交流、沟通、合作的相关技巧，更新家长的育儿观念，提高育儿水平。同时，对班主任教师进行相关内容的培训，使其能根据不同情况调整沟通方式，根据孩子的不同性格、不同生活特点制定不同的教学措施，始终以包容、理解的心态面对各种类型家长，因材施教、换位思考，培养家长参与教育的意识与能力。还利用家访、电话访谈、校讯通等途径及时向家长汇报孩子在校学习动态，保持双向交流，充分肯定家长所做的努力及其作用，赢得家长的好感和信任，从而发挥家长参与学校教育的积极性。

（三）举办教育讲座，提高家教水平

面对家长素质参差不齐的现状，欲提高家庭教育水平，形成长期的、良好的家庭与学校间的合作伙伴关系，就必须针对相关家校合作的调查、分析、开展研究，开发家长培训特色课程，给家长更专业、更具体、更有效的指导，“把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来”，进一步提升家长的教育理论水平。如果父母没有科学的教育方法，没有足够的教育水平，那么教育就达不到应有的效果，甚至给学校教育带来种种制约因素和障碍。正如苏霍姆林斯基所说的：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”

因此，良好的家校合作关系需要建立在家长具备一定的教育专业知识的基础之上。学校要通过定期举办家庭教育讲座，邀请著名教育专家到校与家长面对面沟通，就家长在平时家庭教育中遇到的问题或存在困惑进行互动实际交流，接受更多正确的教育思想和教育方法，更新家庭教育观念，为家长更好地教育孩子指点迷津，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。除了积极加强本校师资培训之外，我校还明确提出并大力贯彻落实“和孩子一起成长”的家教理念，定期邀请赏识教育专家、老师到校开设家庭教育专题讲座，有针对性地传授教育方法，增强家长为人父母、养儿育女的责任感。

二、积极组建家委会，密切家校合作关系

2010年出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。同志曾在全国教育工作会议上所作的《强国必强教，强国先强教》的讲话中也强调：“中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。家长们可以通过家委会的形式关心、支持学校教育事业，监督学校教育教学活动，参与学校管理，为学校的发展出谋划策。

（一）完善制度，明确职责

家长委员会作为高层次的家校合作形式，对学校的建设、发展起着监督、建议和决策作用。为了有效落实家委会成员的责任，我校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，实行“一年一调整”制度。每学年初，各班自主构建班级“家委会”，再由班主任推荐家长到年级，成立年级“家委会”。依此类推，最后成立学校家长委员会。为健全“家委会”的职能，为了规范“家委会”的有效运行，我们根据本校实际情况制定了《广州市海珠区同福中路第一小学小学家长委员会制度》。

另外，校领导小组协同“家委会”成员结合每学年学校实际工作，制定每学年家长学校工作计划，让家长们参与学校工作的决策中。同时，家长委员们能密切联系本校、本班家长，及时将家长对学校工作的建议和意见反馈给学校，共同协调参与学校管理。

（二）专设场所，沙龙互动

学校为家长委员会设立网络群，让家委会代表到在网络群就孩子教育问题进行商讨，并收集家长对学校教育教学方面的建议，及时改进。学校也推荐符合家长需求的有关家教类的专业书籍，通过阅读他人家教故事，给家长提供经验借鉴。为方便家长间的交流沟通，我们还成立了家长沙龙，开设家长开放日，以及通过定期会议、公共邮箱、电话等通讯形式，创设家校沟通平台。此外，不断完善家长委员会制度，定期与不定期召开会议，让家长参与学校管理，为学校的发展出谋献策。

（三）家长义工，拉近距离

要理解家长希望了解孩子在学校学习情况的心理，同时，进一步挖掘、利用广大家长资源，家校合作要通过建立一支庞大的家长义工队伍，一方面给家长提供亲身参与教育的机会与平台，另一方面能建立家庭与学校密切联系的关系。每当学校举办大型活动，可召集家长义工协助学校顺利开展工作。家长义工在帮助学校开展活动的时候，可以切身感受孩子学习环境、了解教师工作的辛苦，拉近家长、教师和孩子的情感距离。

三、开展特色家校活动，提高家校合作实效

要切实拉近家长、学校和老师之间的距离，促进彼此的了解和交流，营造和谐的教育氛围，开展一系列的家校特色活动是必不可少的。学校通过开展系列特色活动，认真听取家长的意见和建议，集家长智慧，改进学校工作，让“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立中来，并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构。”可以通过家长流动日记、家访、电话、电子邮箱等渠道与家长保持密切联系，及时将学生在校表现反映给家长，并向家长了解学生在家中的表现，以教育引导学生认真学习，积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打好夯实的基础。

为了帮助家长建立与孩子之间良性的亲子关系，我们学校十分重视亲子活动的设计。学校每年有特色活动，如“我与爸妈量相似笑脸”“亲子诵读”“中秋亲子同乐做月饼”“家庭植树乐融融”等，活动内容丰富。我们明确这是爸爸妈妈与孩子一起参与的节日。为帮助家长与孩子之间建立良性的亲子关系、创设更多家长与学校、与孩子沟通的机会、加强孩子和父母间的情感交流，我们十分重视亲子活动的设计和安排。如在春游时举行低年级的亲子游、“大手拉小手”亲子阅读、“好家长”、“书香家庭”评选、重阳节敬老院送温暖等活动。学校还创办了具有自身特色的童话节活动，让家长和孩子在童话的世界里共享快乐。

我校善于挖掘家长资源，邀请有专业特长的家长参与到学校的课堂和活动中，利用家长职业特点弥补校园教育的不足，丰富学校教育元素，为学生成长提供更为良好的条件。如请擅长讲故事的“故事爸爸妈妈”进校园为孩子们讲述生动的故事，在愉快的氛围中给孩子心灵的启迪；请医生家长进教室为孩子上“防蛀牙”课；请消防警察家长进校为孩子们上“消防课”等。家长作为专业人士，其讲述增加了知识的科学性、趣味性，为孩子们打开了一扇扇科学之窗，而参与活动的家长也在这个过程中无形地增强了对学校的归属感。

我校根据新形势下教育的发展趋势，借鉴家校合作的成功经验，结合自身实际，探索出新时期下家校合作的新方式。事实证明，这些措施具有可行性和实效性，更好地促进了学校与家庭的共同提升。随着时代的发展变化，我们还将根据素质教育的要求探索家校合作更为有效的新途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版

社，1984：398.