生态平衡的含义

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生态平衡的含义范文第1篇

学校体育 教学生态 平衡丧失 消除途径

一、生态平衡视域下的学校体育教学

1.教育学领域中的平衡内涵

生态学视角下的生态体系初始含义是指以生物作为其生态因素的主体构成，并且包括生物与周边的境域之间所构成的微观单元的系统组合，这种存在于地表的类型迥异、大小悬殊的个体单元的组合形成了以自然为依托的生存状态体系。[1]而将视角转换为人类社会的生存体系时，其所涵盖的不仅仅是自然生态内部所包含的各个自然要素，也包括人类社会生活领域的各种形式的社会现象，以及这些现象彼此内在和外在纷繁复杂的相互关联。

教育生态正是这庞杂的生态体系中的一处细小的分支，也同样存在生态意义上的平衡问题。[2]教育生态体系包括教学要素、境域要素和人三种要素。这三种要素互为作用、互为关联，人的要素与境域要素之间彼此交流，教学与人、教学与境域之间的互为信息的交流和能量互换，构成一个动态变化的平衡体系。

2.体育教学中的生态平衡效应

平衡在体育教学的生态体系中，占有重要的地位，教育生态的主体与其所在的生态域境的外部因素，彼此和谐交涉互换，在不同层次之间形成动态变化的平衡状态。这对于体育生态教学是一个核心的平衡效应。该效应的有效发挥，是生态教学体系内部正常平衡态势的需要。因为在体育教学生态要素中，如教师要素、学生要素以及管控人员要素和活动场域要素等诸多要素关联状态，都会影响教学生态体系平衡度的高低。

教学平衡效应的发挥状态，取决于诸要素与外部境域之间的和谐共生，只有这种和谐共生的态势平衡，其平衡的效应才能得到最大限度的发挥。而当这种相对稳定的生态平衡被打破，就会呈现出失衡与平衡之间的循环波动。平衡状态的维稳需要诸多要素协调一致协同共生，平衡效应的发挥就是要在动态变化的生态体系中维持生态矛盾的平衡状态与失衡状态彼此变化中的稳定。

二、体育教学中生态失衡问题的原因

1.生态失衡问题产生源于主客体的剥离

学校体育教学生态化发展逐渐趋于显化的态势。从大的趋势看，学校体育教学生态化渐趋于平衡失落的状态，其对于生态教学的影响是极其深远的。究其影响的要素既有源于社会要素的影响，也有源于学校场域自身的要素影响，同时源于理念层面的错位认识也是不容忽视的重要原因，更近一层的原因是源于生态发展教育教学实践的“偏轨”，尤其是学校体育教学生态“主客体”的剥离更是生态失衡问题产生的主因。这种“主客”二体的剥离主要集显于学校体育教学与“完善本我”之间显现出的一“主”一“客”二体和谐状态的剥离。

“本我完善”是指以本我为主体的自我完善，他以自我为体性本位，以完善为指向目标。[3]不同个体的差异性可能决定了个体“本我完善”的进展情况，但是不能忽略的是学校体育教学生态化教学的实施对于受教个体的“本我完善”会起到举足轻重的作用。学校教学生态如果不以受教个体“本我完善”作为生态教学的出发点，学生在内外教育境遇中就难以获得“本我完善”的客观必备的诸要素条件，这种背离生态教学本质属性的教育实践，必然造成学校教学生态主体与本我完善客体的剥离，这种剥离自然造成学校体育教学生态失去本有的平衡态势，学校体育教学“主客体”片面剥离化是亟待解决的失衡原因。

2.生态失衡问题产生源于生活境域的非和谐性

学校的体育生态教学发展受制于自身客观的物质条件的限制，如必备的教学场域，教学实施必备的器材用品，良好的“天因性”条件等。[4]而非物质的条件则是指外部社会的政治因素影响，以及现有师资与教育受体状况条件的制约和学校自身教育发展现状的影响，还有外部的支持情况等条件的限控。在生态课堂教学中，施教的“主体”与受教的“客体”二者对于生态体育课堂的态度，学校全局与班级局域的教学风气建设，教师与学生之间，学生个体之间的相互依存、相互合作的沟通交流等诸多生态化教学要素的相互关系，应该是处于生活境域中的教学生态化的动态平衡，而这种平衡一旦在某个生态要素或者某些生态要素之间尚失了原有的平衡态，也就是某一教学生态环节出现非和谐性的因子，其教学生态的相对稳定平衡态势会走向相反的方面，归于教学生态的紊乱失衡。这种失衡状态会形成全景式的教学生态系统的乱象丛生，在相当程度上，破坏已有的相对稳定的教学秩序，更进一步破坏教学质量的根本提升，催生众多负面生态失衡的教学问题。

3.生态失衡问题产生源于不同角色关系的失衡

传统学校体育课堂教学中，教师是课堂教学的真正主角，课堂教学也成为以教师为课堂“主体”的教学。而作为“客体”的学生，在课堂中是一种从属关系的角色，“主客体”之间是不平等的关系，课堂教学总是围绕教师的机械、主观的讲授作为教学的核心。[5]学生在课堂中没有或很少有自主探究和自主学习的机会，教师成了驾驭课堂的绝对权威和真正的主人，教学的方式和手段也过于僵化和机械。教学内容的选择也总是选那些缺乏生气的陈旧内容，紧随时代“脉搏”的新知识很少涉及，学生在这样缺乏生气的课堂中与教师的互动与交流也显得有些沉闷和紧张。这就导致了生态角色定位的失衡。学生原本就是学习的真正主人，只有在一个充满和谐，自主性得到应有尊重的学习环境中才能激发学生本有的潜在能量，而这种角色关系的失衡使激辩的思维和创新的意识都处在一种被动的冬眠状态，这种“主客体”角色关系的失衡，必然带来其教学生态的整体失衡，使学校的体育教学对学生尚失应有的吸引力。

从另一方面看，学校体育教学生态平衡的尚失还与以知识为中心的传统教学误区关系紧密。以体育知识和体育技能的强训为目标指向的传统体育教学，更多的是强调个体间的身体机能与体育技能的竞争，其片面的带有竞技色彩的竞争式教学，必然促使学生个体之间、学生与教师之间的生态和谐关系日趋失衡，这种不同角色间的生态平衡关系的破坏，源于本可以避免的恶性竞争，让学校体育教学中生态平衡态的稳定难以持续。

三、体育教学中生态失衡问题的消弭路径

1.生态失衡问题消弭的理念支撑

“生态”以词汇的形式出现源于古希腊，为原始形态的词汇，其初始的含义主要是源于家庭生活各个要素的理解。[6]今天人们对于生态的理解不仅仅是对于生命体自身指向的理解，更多的是关注其不断扩展的内涵外延，其语义所表达的不仅是生命自身的单向因子，更多的是与其相关联的所有内在和外在的生态因子，在生态日趋转向危机的当下，该词所表达的语义是不同学科对于生态关联分化的不同生态意义上的生态学科的异化。

生态化生活则是把人类生活的各个领域彼此关联，用自然生态的理念来认识生态发展中出现的各种问题。[7]在生态理念指引下，对社会生活和自然界中出现的问题进行探微，借以完善自然、社会与人等诸多彼此错综复杂的关系。

以学校体育教学为指向的教学实施的生态化，来实现体育教学过程的生态化构建。学校体育教学生态化核心理念是用生态化的体育教学过程的实施，来有效地获得生态化的教学结果，在成果的收获过程中，推进生态化体育教学的发展。用体育教学生态化的教学实践理念作为体育教学的理念指导，运用这样的理念指导具体的教学活动，既是生态教学实施的理念指引，同时也是学校体育教学的实效性的教学策略。生态化理念下的学校体育教学的开展，其教学的实施能够最大限度地协调生态教学各个因子之间的彼此关系，如体育教学与体育境域之间的关系，体育教学与教学受体的关系，体育教学的主客体之间的关系等等。教师应充分运用理念所蕴含的生态教学智慧解决面临的多种生态教学问题。这种理念在学校体育教学中的支撑性作用是不容忽视的，在“全面发展”、“本我完善”等生态教育理念的运用中，学校教育生态失衡问题也必将消弭。

2.生态失衡问题消弭的态势走向

学校体育教学的意义指向关系到学校体育生态教学的有效开展，学校体育教学的意义乃是指学校体育语境的体育教学意义的满足与学生个体的个性化需要的获得。这种关联性的双向需要正是施教者和受教者在学校体育生态化教学中获得生态化成果价值的展现。从生态教学的多元“主客体”的视角来看，生态教学的消弭态势走向，主要包括“主体”消弭态势的走向和“客体”消弭态势的走向，其主要是指社会化的主体，其中有经济属性的主体、政治属性的主体以及文化内涵的主体，而个体化倾向的“主体”是指教学实施的对象，“客体”的含义是指学校体育教学中教学的全程性的活动，在教学活动的“主体”层面是指向生态化的社会发展与进步，对“个体主体”来说则是获得本我的完善与个体的全面发展的整体性素质的提升。对于“客体”而言，要以学校体育生态化的理念作为全部“客体”实施全程性的指导，运用生态化教学的多种活动实现“主体”目标的有效达成。

3.生态失衡问题消弭的对策选择

学校体育教学的生态失衡所触发的深层次的问题在于学校体育教学长久以来过于关注教育受体的知识掌握与技能提升，而对于本我的完善和发展的全面性的问题则缺乏关注，再加上以“唯考试论”为理念指导的整体教学价值观的影响，以及教学必备要素条件的缺失，直接催发了学校体育教学生态体系运行环境的恶化，使其由平衡态向不平衡态转化。首先，从学校体育生态教学实施者的角度来看，施教人员的严重不足以及整体施教人员队伍建设的相对落后，都成为阻碍生态教育实施的要因，而教学接受对象的数量过大也是阻碍学校体育生态教学实施的又一要因。针对这一状况，根据不同因素造成的学校体育教学的生态失衡状况，采取实效性消弭策略，如加大资金设备的投入力度、加强施教人员的队伍建设、减少受教对象等都是行之有效的对策选择。其次，在学校体育教学中，教学的实施者和教学的接受者在教学生态体系中的定位也不相同，在生态空间所处的生态定位的师生与生生之间的生态定位失衡，可以导致整个体育教学生态体系的失衡，合理定位是教学生态失衡问题消弭的有效对策选择。再次，在体育教学生态体系中，教学生态失去其原有的平衡与生态教学缺乏开放式的实施有着直接的关系，要解决问题就要从生态教学的生活化、体育生态教学项目种类的扩大化、体育生态教学的开放化等方面入手，作为体育教学生态失衡问题消弭的有效对策。

学校体育教学平衡态失衡的原因主要源于学校体育教学“主客体”的剥离，同时，失衡态的产生也源于生活境域的非和谐性与不同角色关系的失衡。针对学校体育教学失衡态的原因采取有针对性的策略，对于体育教学生态失衡态转化状态具有显著的作用。

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参考文献

[1] 王德华.体育课堂教学的生态学分析.体育世界，2006（3）.

[2] 仇有望.体育教学生态化影响因素及生态体育课程的构建.南京体育学院学报（社会科学版），2008（6）.

[3] 李凤梅，朱海涛.生态化体育的价值探.成都体育学院学报，2011（1）.

[4] 吴明深.论体育生态系统的可持续发展.体育学刊，2004（3）.

[5] 蓝瑞高，王标.高等学校体育教学生态化重构―基于生态学视角.科技创业月刊，2012（11）.

[6] 张杏波.基于“教学生态环境”构建的高校体育教学改革.浙江体育科学，2006（5）.

[7] 潘静敏.高校体育教学生态化结构与发展趋势.沈阳体育学院学报，2012（4）.

生态平衡的含义范文第2篇

简介了现代生态医学及其三层次即宏观、微观、分子生态医学，并就中医学的有关理论与现代医学微生态理论进行了比较。对中医“治未病”的学术思想与现代保健医学，阴阳平衡理论与微生态平衡理论，扶正祛邪理论与维护人体微生态平衡，中医的脾胃学说与胃肠微生物系统的功能，药食同源理论与微生态学中的营养调整，异病同治与使用微生态制剂的微生态疗法进行了论述，指出中医学的本质就是生态医学，不是伪科学。

【关键词】 中医学；生态学

中医学认为，保持机体内的气血调和，阴阳平衡是人体健康的关键。二千多年前，我国最早的医学经典《黄帝内经》中就明确记载“阴平阳秘，精神乃治”“正气存内，邪不可干”。现代生态医学从生态学的观点出发，研究人的健康和疾病，充分利用有益因素，控制和消除有害因素，有病治疗，未病防病，无病保健，延年益寿。两者理论，不谋而合，十分相似。最近有人提出“废除中医”发表“中医是伪科学”的奇谈怪论，可见这些人对中医理论知之甚少，片面理解。本文作者长期从事生态医学的研究，也涉足中医学的阴阳平衡理论，研究得出一个重要的结论：“中医学的本质就是生态医学，决不是伪科学”［1，2］。

1 生态学的基本概念

生态学（ecology）一词是德国生物学家E·Haeckel于1869年提出，其定义是：生态学是研究有机体与其周围环境（包括非生物和生物环境）相互关系的科学，由于研究生态学，保护生态环境（宏环境和微环境），对于人类社会及生命优质有着重要作用。近30年来生态学已发展成为庞大的学科群，并出现了许多分支，生态医学就是其中重要的分支［3］。

2 生态医学及三层次

生态学分为宏观生态学、微观生态学、分子生态学三个层次。生态医学可从三个层次进行研究，一是以个体和群体为中心同其环境的宏观生态医学；二是以单细胞为中心同其环境关系的微观生态医学即医学微生态学；三是以细胞内的生物活性分子特别是核酸分子为中心同其分子环境关系的分子生态医学；现就生态医学的三个层次简要介绍如下：

2.1 宏观生态医学在医学和人体健康方面，随着环境污染对人体健康的影响引起了人们对生态医学研究的广泛重视，作者认为医学必须将人放在整个生物圈中来研究生命现象，因为人不仅仅具有生物属性和社会属性，更重要的是人是生物圈中众多物种的成员之一，生物圈对人类的影响长期没有得到应有的认识，只是在20世纪50年生的环境危机和“公害病”迭次发生以后，人们才认识到生物圈的变化与人类有如此密切的关系。大气、土壤、水质的污染，噪音和振动的增多，致癌致畸，致突变的理化因子进入人类所生存的环境，植被的破坏和野生动物的灭绝，臭氧层的破坏，酸雨、温室效应等等，都会直接或间接影响人体的健康，影响人体以下的生态层次。另外，人增也将影响到食物的供应，食物短缺可致营养不良和其他疾病的发生，现在许多人生活在100万人口以上的大城市里，这样的城市中水处理系统、垃圾处理系统、基础设施、社会秩序和公共健康规划的使用是严重超载的，这势必会影响人们的正常生活和健康，解决这些问题的理论基础必须是生态学的基本原理［3］。

2.2 微观生态医学（医学微生态学）20世纪 50年代初，中国的魏曦、康白教授开始从事微生态学的研究，60年代以后美国的DubosR·J等人把大量的生态学观念和术语引入到微观生态学研究之中。1977年，联邦德国Volker Rush博士首先明确提出微生态学即微观生态学(microecology)一词，康白教授将其定义为微生态学是研究正常微生物群与其宿主（人、动物、植物）相互关系的生命科学分支，微生态学的一个重要分支就是医学微生态学即微观生态医学，它是研究正常微生物群与人体之间相互关系的学科。在长期的生物进化、适应过程中，在正常人的体表和与外界相通的腔道粘膜表面存在不同种类和数量对人体有益无害的微生物群称为正常微生物群，其中以细菌为主，其数量相当于人体细胞的10倍，正常微生物大部分与宿主细胞密切接触，交换物质、能量，甚至相互传递遗传信息，正常微生物群对宿主具有营养、免疫、生长刺激、生物拮抗等作用，从生态学观点来看，正常微生物群，在正常条件下，与宿主保持着生态平衡，一切干扰因素，都将引起微生态失调，从而影响人体健康。

在感染性疾病中，按以往的观点，是病原微生物所致，但它不能解释菌群失调所致的内源性感染（条件致病），医学微生态学认为，感染是微生物对宿主或宏生物的异常侵染所致的微生物与宿主或宏生物之间相互作用的一种生态学现象。疫苗、抗生素以及医疗技术的飞速发展，造成了一种我们几乎不受疾病影响的假象，但人们也逐渐认识到抗生素对人类的不利作用。1950年魏曦、康白二位教授曾发现一例鼠型链丝杆菌感染的鼠咬热病人，在用抗生素治疗后，虽杀灭了病原体，但终因导致肺炎克鲁伯菌（正常情况下为人体正常菌之一，不致病）肺炎进而引起败血症而死亡，成为世界上首次发现抗生素治疗而引起的菌群失调症，当时二位教授曾预言到，在光辉的抗生素降临以后，我们必须注意其给人类带来的阴影，扰乱正常菌群和引起菌群失调。抗生素的广泛应用，尤其是滥用抗生素而引起的菌群失调的情况越来越严重，因此，这就唤醒人们对正常微生物群的生态平衡和失调等问题的研究，从此，诞生了微观生态医学。微观生态医学的行为是维护人体的微生态平衡，防治微生态失调，微生态制剂疗法，合理应用抗生素等［5，7］。

2.3 分子生态医学随着分子生物学的进展，以及生态学的理论向分子生物学中的渗透而出现了分子生态学（molecular ecology）它是从分子水平上研究和探讨生命物质的生态学问题，分子生态学一词于1988年由中国的向近敏、林雨霖二位教授首先提出，随后国外的Terry Burke也在《自然》杂志上提出。分子生态学的定义为：研究分子生物甚至生物活性分子同其分子环境相互关系的学科，是生态学的分子层次。它主要阐明生命体与其相关细胞之间的各种活性分子直至分子网络相互作用的生理平衡状态和病理失调状态的分子机制，以及促进生理平衡和防止病理失调和恢复生理平衡的措施和方法，分子生态医学的医疗行为是利用分子生态制剂以恢复分子生态平衡［6］。

3 中医学的生态观与现代生态医学

中医学的四诊八纲就是从人的整体出发，探讨人体平衡和失调的转化机制，并通过中药使失调恢复平衡，中医的天人合一的思想，阴阳平衡理论，辨证施治的方法以及未病先防、既病防变、治病求本、扶正祛邪、调整阴阳、药食同源的防病原则都是生态医学思想的体现。限于篇幅，本文仅就中医学的生态观在微观生态医学（医学微生态学）中的体现加以论述［1～3］。

3.1 中医“治未病”的学术思想与现代保健医学 中医从整体观念出发，建立了预防为主的保健观点，早在两千多年前就认识到预防疾病的重要性，提出了“治未病”的预防思想，指出“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱……夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎。”所谓治未病，包括未病先防和既病防变两个方面的内容。微生态学的崛起，促进了医学的发展，医学从治疗医学、预防医学已经发展到现代保健医学，它必须以生态学为理论基础，其主要思想为无病保健、未病预防、有病治疗、既病防变，这是医学发展到现代保健医学的必然规律。微生态制剂由于是来自宿主生理性细菌的制剂，回归至原生境，修复生物屏障，根据疾病的生态病因的观点，因而，微生态制剂可达到无病保健、未病预防，有病治疗，既病防变之目的。微生态疗法重在调整，中医的核心也是调整，因此，两者的观点和理论不谋而合，这是值得互相借鉴的。

3.2 阴阳平衡理论与微生态理论阴阳学说是中国古代的一种宇宙观和方法论，它渗透到医学领域后，促进了中医理论体系形成和发展，成为中医学的重要理论基础和指导思想，借此阐明人体的生理功能、病理变化和疾病的诊断、治疗及预防的根本规律，因此，中医的阴阳学说是关于认识疾病和防治疾病根本规律的学说［1～3］。

3.2.1 阐释人体的结构及生理功能阴阳学说在阐释人体的结构时，认为人体是一个有机整体，是一个极为复杂的阴阳对立统一体。医学微生态学研究表明，在人体的体表以及与外界相通的腔道粘膜表面存在着大量的正常生物群，构成了除解剖意义上的系统以外的微生态系统，与机体形成为一个有机的统一体。中医认为人体的正常生命活动，是阴阳两个方面保持着对立统一的协调关系，使阴阳处于动态平衡状态的结果，物质与功能、阴与阳共处于相互对立、依存和转化的统一体中，维持着物质与功能、阴与阳的相对的动态平衡，保证了生命活动的正常进行。据瑞典Gustaffson教授研究估计，人类肠道大约带1kg细菌，其活菌数量达1012～13个，这些正常菌参与了宿主的代谢、免疫、生理生化、生物拮抗等方面的作用，以维持人的健康，此即微生态平衡。

3.2.2 说明人体的病理变化人体与外界环境的整体统一和机体内在环境的平衡协调，是人体赖以生存的基础，疾病的发生就是这种平衡协调遭到破坏的结果，用阴阳学说来说明人体的生理病理，则认为“阴平阳秘”即阴阳的平衡协调是人体生理活动的基础，这种平衡协调关系一旦受到破坏，使阴阳失去平衡，便会产生疾病。人体微生态系统由于内因或外因的影响使其平衡遭受破坏即微生态失调，便可导致多种疾病，如胃肠微生态系统平衡失调，便可引起多种胃肠道疾病。

3.2.3 用于疾病的诊断由于疾病发生发展变化的根本在于阴阳失调，中医有阴阳、表里、寒热、虚实八纲，但八纲中又以阴阳作为总纲。微生态学诊断疾病，采用厌氧培养技术对人体某部位正常细菌进行定量（多少）、定性（何种细菌）定位（存在的部位）检查以确定微生态失调及程度。

3.2.4 指导养生防病中医学十分重视对疾病的预防，取天地自然规律，采取各种养生的方法，借以保持机体内部以及机体内外环境之间的阴阳平衡，达到增进健康，预防疾病的目的。养生防病即为现代的保健医学，保健医学必须以微生态学为理论基础，维持人体微生态平衡，微生态制剂的重要功能就是无病保健，未病预防。

3.2.5 用于疾病的治疗中医认为疾病的发生发展的根本原因是阴阳平衡失调，因此，调整阴阳、补偏救弊、促使阴平阳秘，恢复阴阳相对平衡。微生态疗法也是恢复微生态平衡达到治疗目的，其方法有营养调整、抗菌调整、内服菌群促进物质、活菌制剂等从而达到纠正微生态失调，恢复微生态平衡。

3.3 扶正祛邪理论与维护人体微生态平衡中医认为疾病的过程是正气与邪气相互斗争的过程，正邪力量的消长决定疾病的发展与转归，邪胜于正则病进，正胜于邪则病退，扶正和祛邪是相互联系的两个方面，扶正是为了祛邪，是通过增强正气的方法，祛邪外出，从而恢复健康，即所谓“正足邪自祛”；祛邪是为了扶正，消除致病因素的损害，而达到保护正气恢复健康的目的，即所谓“邪去正自安”。

从医学微生态学角度来认识正气可理解为人体微生态系统的正常功能态。20世纪70年代中期荷兰微生态学专家Van der Waaij提出了定植抗力学说，其含义为肠道正常菌群对潜在病原菌在肠道中定植的拮抗作用或抵抗力。研究证明，在正常菌群中，厌氧菌（如双歧杆菌等）对定植抗力负有重要责任，抑制了厌氧菌，定植抗力便下降，扶持厌氧菌，定植抗力便提高。康白教授提出了生物夺氧学说，因肠道正常菌大多为厌氧菌，因此，他用从土壤中所分离出的一株无毒的需氧芽胞杆菌（蜡样芽胞杆菌）制成一种生物夺氧的活菌制剂，口服后，肠道氧气被消耗，提供了供厌氧菌生存的厌氧环境，厌氧菌才能生长，才能维持正常菌的屏障作用和其他功能，从而达到扶正（扶持正常菌群）祛邪（拮抗外袭菌的感染）的作用。由此可见，中医的扶正祛邪理论与维护微生态平衡原理十分相似。

3.4 中医的脾胃学说与胃肠微生态系统功能脾胃学说是中医理论的重要组成部分，中医的脾与消化、吸收、代谢、免疫、神经内分泌有关，微生态学研究表明，中医的脾与人体胃肠正常微生物有密切关系。胃主受纳、脾主运化，是指胃受纳食物之后再经脾把水谷化为精微，并将精微物质转输至全身。脾气健运，机体的消化吸收功能才健全，才能为化生气、血、津液等提供足够的养料，才能使全身脏腑组织得到充分的营养，以维持正常的生理活动，反之脾失健运，则机体的消化吸收功能便因此而失常，便会出现腹胀、便泌、食欲不振以至倦怠、消瘦和气血不足等。

医学微生态学研究证明，在人的胃肠微生态系统中存在许多生理性细菌如双歧杆菌、类杆菌、乳杆菌、拟杆菌、粪链球菌、韦荣球菌等，每克粪便的细菌数量可达1014个，如此大量正常菌产生的各种酶，参与了机体的酶池，对三大营养物质（碳水化合物、蛋白质、脂类）的消化吸收起着重要作用，如胃肠微生态系统结构和功能正常，就会发挥正常的消化吸收功能，若结构和功能异常如双歧杆菌等减少时生物屏障作用下降，有利于外来病原菌的侵袭，或与其他肠道菌比例失调或寄居位置的变化如产气菌大量增殖，就会引起腹泻、胀气等表现。

3.5 药食同源理论与微生态学中的营养调整中医的药食学，即药物与饮食关系的学问，药食同源，药食互补，药食互用是其主要内容，药与食之间并不存在严格的界限，把药物与食物科学地配合起来用以养生、治病是中医学的重要课题，作者对中医的医食同源有以下的理解。

由于不合理的膳食可致冠心病、高血压、胃肠疾病等，对病人而言，合理营养极为重要。医食同源、药食同根，表明合理营养和药物对于防治疾病有异曲同工之处。医学微生态学研究证明，营养也是使宿主适应其正常微生物菌群的重要因素。营养失调、营养不良或营养变化都对正常微生物群有影响，在正常时保持微生态平衡，在异常时导致生态失调，在微生态治疗法中，用限制营养的办法抑制过盛菌的繁殖如发酵性腹泻可限制碳水化合物食物，腐败性腹泻限制蛋白质食物等。通过营养对正常微生物群中某些成员的促进作用来调整菌群失调也可取得一定作用，根据不同种群对营养要求的不同，可达到促进某些细菌生长和繁殖的目的。对双歧杆菌的扶植可用胡萝卜、乳糖、野芝麻四糖、棉子糖；对乳杆菌的扶植可用乳糖和蔗糖；对肠球菌的扶植可用叶酸、复合维生素B及蜂蜜等多含B族维生素的食物。通过营养的作用来提高宿主对其正常微生物群的适应能力，从而保持人体微生态平衡。

高蛋白、高脂肪食物结构对类杆菌和梭菌有促进作用，这两种细菌的增多与癌症和衰老有联系，因此，要保持对健康有益的正常微生物群，就必须注意膳食结构，合理膳食以利人的健康。

3.6 异病同治与使用微生态制剂的微生态疗法

中医的异病同治是不同的疾病在出现相同的证候时，应采用同样的治疗方法。有关微生态学中异病同治的问题，目前研究得较多的是胃肠道疾病及微生态治疗。微生态学研究表明，在人体胃肠粘膜上排列着致密的对人体有益的细菌（主要有双歧杆菌、乳杆菌、粪链球菌等）形成菌膜屏障，这种菌膜屏障能发挥生物拮抗作用控制有害菌的繁殖，阻止有害菌毒性物质的吸收，产生乳酸等使体内有害毒物排出体外，具有清洁肠道，保护肝脏，维护人体健康的作用。一旦菌膜屏障破坏，在外袭病因的作用下，就会导致各种疾病的发生如急慢性胃炎、胃溃疡、肠炎、慢性结肠炎、肝病加重等，鉴于这些疾病有一共同的发病机制——微生态失调，因此，利用宿主体内的生理性细菌（如双歧杆菌等）作为种子，通过发酵工程，扩大数量，制成活菌制剂，再回归到宿主的原生境，重建菌膜屏障，就能达到纠正微生态失调，恢复微生态平衡的目的。因此，一种微生态制剂能治疗多种消化系统疾病，此谓异病同治。

从以上列举的医学微生态学理论与中医理论来看，两者不谋而合，极为相似，因此，是值得相互借鉴的，可以用医学微生态学原理解释和阐明中医中的某些理论，也可用微生态学的研究方法和技术来研究中医理论和中药、药方。舌象检查证明，不同舌象，是不同菌群结果，通过中医中药疗法，可改变舌象，菌群结构也同步改变。四君子汤有扶植肠道生理性细菌的生长作用，小承气汤在调整肠道平衡方面非常有效。我们可利用微生态学研究方法，从医学微生态学角度依据生态学原理去研究中医中药等方面的问题，为人类服务。

【参考文献】

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［6］向近敏.分子生态学，第1版［M］.武汉：湖北科学技术出版社，1996：2.

生态平衡的含义范文第3篇

关键词：环境；环境污染；损害赔偿

中国是一个环境资源大国，也是一个环境资源特点突出、环境资源问题相当严重的国家。我国环境问题日益严重，环境侵权行为越来越广泛，环境侵权损害赔偿问题也越来越突出。《中华人民共和国环境保护法》第四十一条规定：造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。赔偿责任和赔偿金额的纠纷，可以根据当事人的请求，由环境保护行政主管部门或者其他依照法律规定行使环境监督管理权的部门处理；当事人对处理决定不服的，可以向人民法院，当事人也可以直接向人民法院。

环境损害作为环境污染或者破坏等侵害事件导致的后果，主要表现在两个方面，一是生态环境平衡遭受的损害，二是私人财产利益等民事利益遭受的损害。这两类损害有时会同时

发生，有时却主要表现为某一个方面。其中，第二个方面的损害在传统的侵权法的范畴内即可得到救济，第一个方面的生态环境平衡遭受的损害则超出传统侵权法律的救济范围，是一种新型的损害。本文讨论的环境损害即为环境侵害事件发生后，作为媒介物之环境本身所遭受的直接损害。

一、环境损害的原因

从整体上看，环境损害主要是外在的人为原因引起的，一定环境平衡状态遭受的不利于人类及其他生物生存的显著有害变化的事实。环境损害作为客观事实，需要立法加以确认。严格来讲，任何的人类活动都会对环境质量产生一定的不利影响，但并不是所有的环境质量下降都属于环境损害。只有达到法律明确规定的环境平衡状态改变以致不利于人类及其他生物生存的客观标准时，该损害才能构成法律事实。作为环境损害原因行为的人类活动，包括环境污染和环境破坏行为。单纯因自然灾害等自然原因引起的有关环境平衡状态的破坏不是法律直接规制的对象。

二、环境损害的特征

环境侵害行为主要导致两类损害，一是传统民法上的人身权、财产权等损害，二是对人类生存和发展所必须依赖的环境平衡状态的损害，本文称之为环境损害。较之于环境侵害行为导致的人身权、财产权等损害，环境损害具有以下特征：

（1）环境损害的损害后果是一定环境平衡状态遭受的不利于人类生存的有害变化。这种有害变化是“环境的任何组成部分或者其任何多个部分相互作用而构成的整体的物理、化学、生物性能的任何重大退化的危害后果，或可能造成这种危害的后果。不同于环境侵害行为导致的财产损失、人身伤害以及精神损失等。

（2）环境损害的法律救济方式主要是排除妨害、修复或者赔偿。当环境侵害行为存在造成环境损害的潜在危险时，应以排除妨害为主；当环境侵害行为已经造成实实在在的损害后果时，则主要以修复和赔偿为主：修复环境损害责任主要包括责任人自己或者第三方采取的降低损害的措施、恢复原状的措施或者替代性修复措施，当遭受损害的环境无法修复时，则应该由责任人承担赔偿的责任。

（3）因环境侵害行为所导致的环境本身价值的丧失通过传统侵权法律制度不能得到救济。环境具有“牵一发而动全身”的特点，环境损害后果更复杂，更严重，并具有不确定性、潜伏性和滞后性。因此环境损害救济本身是一个集法律、经济、技术等为一体的综合性的、系统性的工程，救济的难度更大，对救济能力要求更高。

三、环境损害的受害人

损害的受害人问题至关重要，其直接关系着损害存在与否以及损害索赔权如何归属的问题。总的来说，有关环境损害之受害人主要有两种理解方式：“人的环境的损害”和“对环境本身的损害”。前者认为环境损害的受害人是“人”，环境法上的环境是狭义的，是指人类自然生存基础与空间，特别是包含环境之媒介物，即土壤、空气、水、生态及其彼此之间的关联性，以及人类与其之关联性，其以人之生活和生存基础为起点，以“人”为核心定义环境；后者则认为环境损害的受害人是“环境”。环境法确实应该坚持“以生态为中心之环境保护理念”之色彩，但在解决环境损害这些具体的法律问题时，所谓的“人类中心主义”更具有实用性。环境损害的受害人是“人”，环境损害是“人的环境的损害”，就如财产损害是人的财产的损害一样。“人”主要有三个层面上的含义，一是个体意义上的个人，二是集体意义上的群体（团体），三是整体意义上的人类。环境法调整的是人们在修复、保护和改善环境的过程中形成的人与人之间的关系，是以“环境”为必要中介形成的社会关系。

四、环境损害的性质

作为媒介之环境是人之生活和生存的基础，环境侵害事件对环境的损害实质上是有关人类环境利益的损害，即环境损害实质上为人的环境利益之损害。具体来讲，主要通过以下两方面对环境损害进行把握：

（1）人类是环境损害的受害人。正因为环境为人类提供生活和生存的基础，人类才得以享有一定的环境利益，而“这种环境是不可分的，这种环境带来的利益也是不可分的”。环境利益作为人类生存和发展的依托，就其属性和对全人类的极端重要性来说，其属于人类的“共享资源”和“公共财产”，不同于属于个体的人身、财产利益，个体无法分割出属于自己的那一部分环境利益。因此，环境利益具有一定的公共性，其实质上是一种公共利益。

（2）环境损害的客体是环境利益。环境利益体现的是人对一定环境状态和质量的需求，只有维持在一定状态和质量的生态平衡才能够使人的环境利益得到满足。一旦生态平衡遭到破坏，这种环境利益的满足度便会降低，人类便不得不依靠某种补救措施将这种损害消除，从而使生态平衡得以恢复。

综上所述，环境损害的受害人是人类，因此，环境损害是一种公共利益的损害，即对环境资源公共利益的损害；环境损害实质上损害的是满足人类环境利益需求的一定状态和质量的生态平衡，只要环境质量低于一定的标准和限度，即生态失衡，即可认定环境遭受损害；环境利益遭受损害后，通过一定的技术手段可以在一定程度上得以恢复。

参考文献：

[1]韩德培.环境保护法教程[M].北京：法律出版社出版，2012.

生态平衡的含义范文第4篇

每篇课文都隐含语文课程的核心价值，阅读教学中重点训练学生的语文感受能力和表达能力，才能把语文课上成真正的语文课。本设计主要抓住文本中独特的语言表达特点和作者对问题的思考体验过程，以及这个过程与作者感情变化、认知推进的联系，厘清行文思路，从而体会课文的语言之妙，走进作者的精神世界，领悟作者的情感和价值取向，批文入境，品味哲理。

[教学目标]

1.整体感知文章，抓住文章重点段落，厘清作者思想变化的过程，理清行文脉络，体会插叙的作用。

2.品味关键语句，体会表达的特点，语言之妙。在语言的对比中、在排比语句中领会主旨：人类要像山一样思考，目光长远，尊重客观规律，懂得制衡，关注生态的长远发展。

[教学重点]

抓住文章重点段落，厘清作者思想变化的过程，从而理清行文脉络。

[教学难点]

品味关键语句，领会主旨：人类要像山一样思考，目光长远，尊重客观规律，懂得制衡，关注生态的长远发展。

[教学过程]

1.直接导入

由已经学过的中国当代作家杜卫东的《明天不封阳台》导入。杜卫东由一只鸽子闯入他家的阳台，改变了他想封阳台的想法，重新审视人与自然的关系。今天我们来看美国著名理论学家，科学家和环境保护者利奥波德，由狼的叫声引发了怎样的思考。

2.整体感知，理清文脉

快速浏览课文，用横线圈出能体现时间变化和作者思想变化的语句。

从那一天开始――在那些年代里――自那以后――现在想在与狼的一次次交锋和对鹿的一次次关爱中，随着时间的推移，作者的感情发生了变化，这变化的过程是行文的思路。文章线索清晰，一气呵成。

3.品读语言，感悟震撼

作者思想感情的变化，源自于一帧帧震撼的画面，源自于一次次用心的凝视与倾听。请你找出这些给作者带来震撼的画面，仔细品读，感受文字带给我们的震撼，体悟作者心灵的洗涤与提升。小组讨论交流，全班展示。

组一：第1节，“深沉的”“骄傲的”“从……到……”作者在仔细聆听，他听出了什么呢？作者听出了狼对于人类所做作为的对抗和一种深深的悲剧意识。第3节描写，“毛骨悚然”“嘶鸣”“嘎啦声”“砰砰声”“阴影”，强化人和动物们对狼的恐惧。

组二：第5节“一秒钟之内”、“兴奋高于准确”的细致描写，写出了我们的迅速、熟练，体现了人类对狼态度的敌视，对狼生命的漠视。

组三：第6节，“闪烁着的”、“令人难受的”“垂死的绿光”的细节描写，写出了狼临死前的无助、悲哀。“察觉到”“一直这样想”“新的东西”表现“我”从观察开始，认真凝视，思想觉醒，意识到狼存在对某些生物来说也许是威胁，但对整个自然来说是有它不可忽视的意义，这是狼存在的生命意义；对保持生态平衡来说，对自然的长久安全来说也有其积极意义，这是狼存在的生态意义。

组四：第7节，四个“看见”、“看见”、“看见”、“看见”运用排比，强调突出了鹿的破坏之大，引发人们思考，我们压制的未必不是正义的，顺其自然的，我们保护的未必是顺应规律的，我们所考虑的角度应该不仅仅是自己。

师：文章第四、五、六段是文章的插叙部分，在文中可否删去呢？

屏显：（作者简介）奥尔多・利奥波德（1887-1948）“近代环保之父”――美国作家，生态学家，环保先驱人物，保护野生动物之父。被称为美国环境伦理的播种者，是“一个热心的观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠”。

也正是因为这只狼的被杀，让作者思考狼与人、狼与自然的关系，让作者能够像山一样去思考狼嗥中隐藏的含义，作者的视角更加客观、深刻、远视、长久。所以这几段内容不可以删去，这是作者感情变化的契机，让作者的价值观发生重大变化。

4.研读关键，领会主旨

从人们对狼、对鹿的态度，我们探究其根源是扶鹿灭狼，人们并为自己的锄强扶弱和保护自我沾沾自喜。可事实远非我们所想象，再次仔细阅读第4―9节，思考：作者借助这一幅幅画面，在向我们传递什么？

运用对比，向我们传递一个强烈的信息：扶鹿灭狼是人类的愚蠢行为，是短视的做法，它带来的只是饿殍遍野的现实。人大张旗鼓，以“这一时代的和平”为名义，在扶持，在压制。在我们人类背后，也有思考，在无声地呐喊，那是“山”，从文章中用圆圈圈出“山思考”的语句，并思考“山”默默无言，它以自己的沉默在想什么？你能读出文字背后的东西吗？

第2节，“长久地存在着”、“客观地听取狼的嚎叫”用文中话解释它听懂的东西：“这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的进发”。

如何理解第10节“我们这一代的和平”、“这个世界是救星的荒野”的含义。

屏显：（创作背景）工业的发展促进了农业的发展，给人类带来了极其丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断地向大自然索取，错误的生态观念，使我们的地球变得千疮百孔。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染……这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。

人类只是囿于“这一代”这一短视的想法、做法，只能达到眼前的所谓的和谐与和平。人类其实在以救世主的身份主观的改变世界，让世界在人类“保护”的名义之下被迫变异、失衡，最终世界将成为一个寸草难生的荒野。

5.观照现实，提升境界

交流我们自己在生活中观察到的现象，说说我们的启发。

屏显：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那龟裂的土地，是大自然的一次次呐喊，一声声哭诉。――杜卫东《明天不封阳台》

结合板书小结：我们人类短视，只关注我们这一时代，于是我们打破了平衡，带来了人类自身的灾难，山长远，尊重每一个生命，它关注的是整个世界的安危。人，杀戮；山，静默。这两根线索贯穿了文章，也贯穿了人类发展的历史。作者读懂了山，有了山一样的思想和胸怀，尊重一切，守住平衡，遵循生命及生态平衡的规律。

生态平衡的含义范文第5篇

【关键词】 生态监测 环境监测 体系

当前，随着人们对环境问题及其规律认识的不断深化，环境问题不再局限于排放污染物引起的健康问题，而且包括自然环境的保护、生态平衡和可持续发展的资源问题，除了常见的各类污染因子外，由于人类经济社会活动因素的影响，灾害性天气增加，森林植被锐减，水土流失严重，土壤沙漠化加剧，洪水泛滥，沙尘暴、泥石流频发、酸沉降等，使本已十分脆弱的生态环境更加恶化。这促使人们重新审视环境问题的复杂性，用新的思路和方法了解和解决环境问题。因此，环境监测要从一般意义上的环境污染因子监测开始向生态监测过渡和拓宽，必须对环境生态的演化趋势、特点及存在的问题进行有效的动态监测，这也是环境监测体系发展和完善的必然趋势和要求。

1 生态监测的重要性

我省虽然生态环境质量名列全国前茅，但是生态环境仍较脆弱，恶化的趋势还没有得到有效遏制，其破坏的范围在扩大、程度在加剧、危害在加重，生态环境状况仍面临严峻形势。表现在：江、河源头的生态环境恶化呈加速趋势，江河的径流量减少，湖库日趋萎缩；林地、矿产资源的乱砍滥伐、开发不当，致使植被遭到破坏，生态功能衰退，水土流失加剧，地质灾害时有发生，生物资源总量下降；近岸海域污染严重，海洋渔业资源衰退，海岸侵蚀问题突出；畜禽养殖污染、生活污染日益严重。工业污染――已经影响了海峡西岸经济区的建设，影响了经济社会的可持续发展和生态环境安全。

从环境监测发展历程来看，目前环境监测是单纯的理化指标和生物指标的监测，强调“局部剖析”，只对大气、水、土壤等中的化学毒物或有害物理因子进行测定，存在很大的局限性，而生态监测既不同于城市环境质量监测，也不同于工业污染源监测，其着眼于“整体综合”，对人类活动造成的生态破坏和影响进行测定。侧重于宏观的、大区域的生态破坏问题，具有反映人类活动对我们所处的生态环境的全貌、有机综合影响的优点。环境保护以减少或避免生态系统的破坏为终极目标，生态质量是环境质量的核心，而环境监测是为环境保护提供科学的决策依据。可以说，开展生态监测可弥补传统环境监测的不足。生态监测是环境监测的拓宽，是环境监测体系的主要组成部分，生态监测是环境保护的前提，也是环境监测体系发展和完善的必然趋势和要求。

2 生态监测的含义

2.1生态监测的定义

生态监测是指运用可比的方法，在时间和空间上对特定区域范围内生态系统或生态系统组合体的类型、结构和功能及其组合要素等进行系统地测定和观察的过程，监测的结果则用于评价和预测人类活动对生态系统的影响，为合理利用资源、改善生态环境和自然保护提供决策依据。

2.2生态监测的类型

根据对象可分为：城市生态监测、农村生态监测、森林生态监测、草原生态监测及荒漠生态监测等。这类划分突出了生态监测对象的价值尺度，旨在通过生态监测获得关于各生态系统生态价值的现状资料、受干扰（特别指人类活动的干扰）程度、承受影响的能力、发展趋势等。

根据空间尺度可分为： 宏观生态监测 （研究对象的地域等级至少应在区域生态范围之内，最大可扩展到全球。宏观生态监测以原有的自然本底图和专业数据为基础，采用遥感技术和生态图技术，建立地理信息系统，同时也采取区域生态调查和生态统计的手段）、 微观生态监测（研究对象的地域等级最大可包括由几个生态系统组成的景观生态区，最小也应代表单一的生态类型。微观生态监测以大量的生态监测站为工作基础，以物理、化学或生物学的方法对生态系统各个组分提取属性信息）。

2.3生态监测的特点

生态监测具有以下明显的特点：综合性（多学科的交叉，涉及到农、林、牧、副、渔、工等行业）、 长期性（长期监测可能导致一些重要的和意想不到的发现）、 复杂性（要区分自然因素，如洪水、干旱和水灾等；以及人为干扰，如污染物质的排放、资源的开发利用等）、分散性（监测站点的选取往往相隔较远）。

3 生态监测的内容

生态监测的内容，根据实际需要，具体应开展以下方面工作：（1）对区域范围内珍贵的生态类型包括珍稀物种以及因人们活动所引起的重要生态问题的发生面积及数量在时间以及空间上动态变化的监测；（2）对资源开发活动所引起的生态系统的组成、结构和功能变化的监测；（3）环境污染物对生态系统的组成、结构和功能的影响及其在生物链中传递的监测；（4）对破坏的生态系统在治理过程中的生态平衡恢复过程的监测；（5）珍稀濒危动植物种的分布及其栖息地的监测；（6）水土流失的面积及其时空分布和环境影响的监测；（7）人们活动对陆地生态系统结构和功能的影响监测；（8）水环境污染对水体生态系统包括湖库、河流和海洋等结构和功能的影响监测；（9）主要环境污染物包括农药、化肥、有机污染物和重金属在土壤―植物―水体系统中的迁移和转化的监测；（10）优化治理模式的生态平衡监测；（11）各个生态系统中微量气体的释放通量与吸收的监测。

4 开展生态监测的建议

4.1 发挥环境监测体系优势

环境监测的理论具有广泛的内容，环境监测的实践丰富了环境监测体系，要发挥环境监测体系优势，使其成为开展生态监测工作的基础保证。

4.2 重视借鉴国外经验

发达国家对于生态监测已经开展较长时间，而我们才刚起步，基础差、底子薄，对生态系统规律认识还不够，生态监测经验不足，特别需要吸取和借鉴其已有的成功经验，如一些操作性强的指标、方法和技术路线等。

4.3 合理选择监测指标

我们现有的监测能力、技术与设备水平有限，因此必须从实际出发，结合本地的特点，从由于经济发展过快对生态环境形成压力和影响生态系统变化的因子中，选取易监测、针对性强、能说明问题、对特定环境敏感和属于污染的因子开展监测，以此表征主要的生态环境问题，待今后条件具备时，逐步加以补充、扩展。

4.4 充分利用先进技术

当前许多现代化的技术和手段，还没有在环境监测体系中发挥作用，如三S技术已经趋于成熟并广泛得到应用，要使其和生态监测密切结合，并以最少费用获得必要的生态环境信息，在环境监测体系中发挥效用。

5 结语

随着经济社会的发展，开展生态监测是环境监测体系发展和完善的必然趋势和要求，这一复杂的系统工程，对环境监测工作提出了更高的要求，它必将更深层次地为环境管理和决策部门服务，为海峡西岸经济区建设营造良性循环、天地人和的生态环境，促进经济社会的可持续发展。

参考文献

[1]白璐，陈帆等．建设项目竣工环境保护验收监测培训教材．北京：中国环境科学出版社.2004