八年级物理教学总结

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八年级物理教学总结范文第1篇

一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、精心备课全面了解和把握新课程标准

通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂

本学期我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。

四、狠抓学风认真落实教研常规

八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。

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八年级物理教学总结范文第2篇

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。

二、教育教学此文转自情况

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学此文转自任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势 。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。

6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，二（3）、二（4）、二（5）三个班的物理成绩都取得了一定的进步。其中，二（3）班的进步更为明显，每次考试成绩总是不断进步。但还需进一步提高。

八年级物理教学总结范文第3篇

一、通过有趣的实验演示，激发学习兴趣和求知欲望

在物理教学中，演示实验是物理实验的重要组成部分。通过演示实验，可以激发学生对物理学科的学习兴趣，从而点燃学生的求知火花。 例如，在教学“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生感知大气压的存在。接着让学生分组做马德堡半球实验，使他们进一步体验大气的压力，这样，学生通过亲自体验后对这一节内容就产生了较浓厚的兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在教学“纯净水不善于传热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上端加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于传热。当在试管底部加热时，小鱼很快就死了，说明水传热主要是通过对流来实现的。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，能激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极、主动参与学习过程，变被动为主动提高学习效果。

二、开展演示实验，培养观察能力

演示实验是教师借助仪器设备进行操作，将实验过程中的现象展示给学生。教师演示时，要针对性地讲解，分步展示实验现象，使学生做到目的明确，既有整体观察，又有选择性的重点观察，使之更好地理解实验现象。同时，引导学生对日常生活中的事物也要注意观察，通过多观察，才会发现问题，通过多思考，多假设、多实验，才能有创新，物理学习才会取得事半功倍的效果。

例如：在教学九年级“做功和内能的改变”时，可用“空气被压缩时内能增大和空气推动塞子时内能减小”的演示实验引入课题。教师的操作，首先说明空气压缩引火仪的结构，然后在空气压缩引火仪中放入一小团棉花，再加点火柴头或硝酸棉，把活塞用力压下去，并强调学生重点观察的部分；活塞迅速压下时，玻璃筒中出现了的现象――棉花燃烧。让其思考：棉花没有被点燃，为什么会燃烧？引导分析，活塞迅速压下时，活塞对被压缩的空气做了功，使空气的内能增大，温度升高，而达到了棉花的着火点。学生归纳出：对物体做功时物体内能增加。

在这个实验中，能培养学生良好的观察心理品质，观察的目的性是――活塞下压后，棉花发生的变化。观察的整体性――从一开始的实验中仪器的结构、操作的过程，发生的变化等运用多种感官参与学生。对整个实验系统全面的观察。更重要的还是观察的选择性，分清主次的观察；观察的理解性――边观察边思考，了解实验现象的相关原理。

三、开展分组实验，培养自主、合作、探究能力

在中学物理教学中，分组实验是一项很重要的教学内容，它对培养学生动脑动手能力，是培养学生自主、合作、探究能力的一个重要途径。分组实验包含有丰富的知识和技能，所以它在物理教学中占有重要的地位。它是在教师的引导下，由学生独立完成的实践活动过程；也是学生将知识转化为能力的自我发展过程；又是提高综合能力的重要途径。如教学第六章“电压、电阻”（人教版八年级物理下册）时，用电压表和电流表测电阻的分组实验是八年级物理的重要实验。学生要完成这个实验，首先就要掌握该实验的原理，同时必须会使用伏特表、安培表及滑动变阻器。实验前教师要引导学生根据实验原理设计出电路图，依据电路图选择所需要的仪器，围绕实验过程编排步骤，设计记录表格，这样有针对性地对学生进行设计能力的培养。在这个实验中，学生学到的电学原理基础知识――电流的方向、电路的连接，仪表的使用及读数，数据的运算、误差的减小等等。通过动手实验从中发现问题，通过自己思考得出结论，填写实验报告，这样使所学知识得到加深和巩固，同时又改革教师一讲到底的包办代替的传统教学模式，充分体现学生的主体性。使他们的设计能力，动手操作能力，计算能力，思维能力等方面得到进一步的提高。

四、以趣味小实验，培养学习的信心和科学的态度

在中学物理新课程中设置有不少趣味小实验，教学时教师要指导和鼓励学生通过动手实验，更好地把物理知识引入日常生活中，自觉将知识运用到解决生活实际中的问题。学生对趣味小实验很感兴趣，因为这种实验紧扣所学物理知识，结合生活实际现象对学生很有吸引力。

如八年级新课程中的“纸锅烧水”实验，让学生趣味十足，纸不会烧着吗？水会烧开吗？学生很怀疑。教师可布置学生课后折个小纸锅，亲自实验来回答这些问题。

八年级物理教学总结范文第4篇

[关键词]物理教学 学生 思维能力 教学效率

目前,教育改革不断发展,旨在由“应试教育”向“素质教育”转化,变被动接受为主动学习,充分发挥学生在学习中的主体地位。教师传授知识是培养学生能力的内容和基础,目的在于让学生在掌握知识的过程中发展能力。这也是中学物理教学的目的和任务的具体体现。而思维能力的培养乃是教学的核心,教师应该在教学过程中,让学生动手、动脑、动口、不断地开展思维活动,不失时机地进行启发、诱导和训练来提高学生的思维能力。教师在教学中只有运用各种手段来调动学生思维积极性,并且使学生自始至终处于积极思维的最佳学习状态,才能算是成功的教学,才是向“45分钟”要质量的最好方法。笔者根据多年的物理教学实践,得知以下几种方法对培养学生的思维能力是行之有效的。

一、巧妙创造问题情景

古人云:“学起于思,思源于疑。”“疑者,觉悟之机也,大疑而大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”可见引导学生质疑,就能引发学生进行探究反思。这正是新课程标准下科学探究的主要要素之一―提出问题。提问,要注意适当的时机。如八年级物理第七章第五节《物体的沉与浮》一节的教学中,我一开始就出示课件《人在死海中悠闲地阅读》的图片,然后就问,在我们这地方能否这样。根据你的经验,知道为什么吗?这样一下子就把学生引入了积极思维状态,为所学的课创设了一个良好的开端,也可以在一节课结束之际,提出设疑,造成悬念,把课上的思维活动延伸到课后,让学生在课外有充分的时间和足够的空间去思维、去探究,能大大促进学生的思维发展。

二、将物理融于生活,激发学生思维

新课程标准要求,物理教学要联系生活实际,将物理融于生活,走进社会。其实物理学就是一门贴近生活、生产实践的自然科学,它与生活、生产实践息息相关。在物理教学中,要密切联系生活、生产实践,激发学生思维。如在八年级物理第四章第五节《科学探究:凸透镜成像》一节,我先介绍照相机和放大镜都是凸透镜成像原理,然后让学生观察照相机和凸透镜成像,进而提问,为什么所成的像不同呢?学生思维积极,然后我提示,原来这就是因为物距不同,凸透镜成像不同的缘故。这样轻松自如地使学生带着思维的状态进入了新课学习中……学生顿悟,学知识有用。

三、方法灵活多样,调动学生广泛思维

新课程标准要求,教学方法灵活多样,其实就是要广泛调动学生思维的积极性,力求解决问题的方法灵活多样。教师指导时要求学生全面地考察问题,多角度地进行思考,多方位地进行联想,促进学生发散思维。“一题多解”的训练能使学生“举一反三”、“触类旁通”,调动学生发散思维,促使思维纵向横向发展,也能深刻地认识问题的本质。如一个标有“6V3W”的小灯泡与电阻R2串联后,接在电源电压为9V的电路中时,小灯泡恰好正常发光,求R2的阻值。在分析中,引导学生得出了三种不同的解法,分别如下:

解法1:(1)I=(2)U2=U-U1=9V-6V=3V(3)R2=

解法2:(1)R1=(2)U2=U-U1=9V-6V=3V(3)R1∶R2=U1∶U2=6∶3 R2=6Ω

解法3:(1)I=(2)R1=(3)R=(4)R2=R-R1=18Ω-12Ω=6Ω

四、复习、归纳、总结,促进学生深思

八年级物理教学总结范文第5篇

[关键词]物理教学　调侃

[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0103-01

1 拟人化的“调侃”

在讲短路现象时，学生对课本上关于短路的解释“把不该相连的地方直接连接了起来”不能很好理解，原因是不知道哪些地方该相连，哪些地方不该相连，做题常常出错就不足为奇了，采用拟人化的“调侃”可拨开学生头上的迷雾。

例1：如图1，当闭合同时S1和S2、S1和S3时，三个灯泡的连接情况如何(哪些或哪个灯泡会发光)?

分析：解答该题的关键是电流流到L1左边的节点会不会分支，如果分支则三灯泡都发光，若不分支则只有L3发光，该如何解释呢?把电流比喻成汽车司机，导线的电阻很小相当于高速公路，灯泡的电阻相对于导线较大相当于泥巴路。问学生：如果你是司机，你会选择哪条路走呢?学生会不加思索的回答：高速公路。同理，当电流流到此处时，它会选择对它阻碍作用较小的那条路走，即从S2闭合后的导线上流过，所以当同时闭合S1和S2时，只有L3会发光。同样可分析，当同时闭合S1和S3时，只有L1会发光。这是顺便加以“调侃”：其实电流这人也挺“贼”的。以后再出现短路现象时，学生潜意识里就知道：“其实电流这人也挺‘贼’的”。

2 用歌词“调侃”

在学习初中电学时，学会简化电路是学生必须掌握的一项基本技能，也是学习电学的基本功，是老师们重点训练的内容。在突破该知识点时，采用“调侃”的方式可起到事半功倍的效果。

例2：如图2，仔细观察该电路图，分析各电流表和电压表示数间的关系如何?

分析：解答这类题的关键是如何正确的将电流表和电压表去掉，对电流表，由于内阻非常小在电路中视为导线，简化时直接用导线划过；对电压表，由于内阻非常大在电路中可视为断路，简化时可直接拿掉。按上述方法简化后，发现该电路是一个串联电路，电流表、电压表的示数就满足串联电路中电流、电压的规律。在总结这类问题时“调侃”到：仿照大家熟悉的一句歌词“都是电表惹的祸”。学生自然明白了，再遇到同类问题时就是简化电流表和电压表。不只不觉在歌声和笑声中学到了知识。

3 用顺口溜“调侃”

凸透镜成像及其规律的应用是八年级物理上册的一个重点，学生学完后对物体在哪儿，像在哪儿，物距变化时，像距如何变化，像如何变化……等一系列问题容易混淆。在总结凸透镜成像的规律后我使用了一顺口溜：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近焦像远大，实倒虚正要记清”，或者直接用“敌进我退”学生只要记住了，在解决这类问题时，就能得心应手。

例3：小明同学在拍完2寸照片时还想再拍一张垒身照，如果你是摄影师，你该怎样调节相机?

分析：解答该题的方法是在分析像如何变化的基础上应用上面的规律。像由2寸照片到全身照片(底片大小不变)，所以像要减小，根据规律“物近像远像变大”，倒用规律：已知像变小，所以像近(减小像距，镜头向后缩)，物远(增大物距，摄影师向后退)。同时强调像与像距总是同步变化的，人与镜头的移动方向是同步的。

又如，在学完生活用电后，要求学生会用试电笔来判断电路故障。我给学生编了一顺口溜：“氖管发光火线通，发生短路烧保险，处处氖光零线断，没有氖光就缺电。”学生用这个口诀，很快解决了下面的问题。

例4：如图3是接在家庭电路中的一灯泡，开关闭合后，灯不亮，用试电笔去测试各点，若A、B、C、D、E、F各点氖管均发光，则______，若A、B、C、D、E、F各点氖管均不发光，则______。

4 用歇后语“调侃”