教育机构的核心

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教育机构的核心范文第1篇

关键词：建构主义；心理教育；活动课；开发设计

几年来，我国对素质教育的关注度越来越高，作为素质教育的重要内容，加强学生的心理健康教育是非常必要的，心理教育活动课作为学生心理健康教育的重要举措，对于教师的教学具有较高的要求，不仅要求其掌握良好的心理学知识，还要求其对相关的心理咨询原理与技术有一个全面了解，在此基础上展开心理活动课程的开发与设计，本文就对其心理教育活动课的开发与设计予以简单分析研究。

一、构建主义教学理念及基础

建构主义也被称作结构主义，其相关理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐渐建构起来的关于外部世界的知识，以便于在此过程中使自身的结构得到发展，儿童与外界环境的相互作用主要表现为两个基本过程：同化与顺应，儿童在成长过程中，主要是通过这两种形式来达到与周围环境的平衡，在此过程中，儿童的认知结构不断地丰富、提升与发展，在整个认知结构的建构过程中起到关键作用的是儿童的主动性。

二、心理教育活动课的设计原则

在心理教育活动课的设计过程中，应该遵循下列的基本原则：（1）系统性原则，在其开发设计过程中，要充分结合学生年龄阶段的心理发展特征系统，以及各个阶段的心理健康教育内容体系，对各个维度的因素予以综合的考虑，所设计的内容与模式要能够与学生的年龄段特点相符；（2）主体性原则，要在整个课堂活动中突出学生的主体地位，学生才是知识意义的主动建构者，教师作为教学活动的组织者与引导者，是学生主动建构意义的对象，积极引导学生开展主动的学习是非常必要的；（3）情景性原则，学生在学习过程中，其心理活动与真实的社会生活情景有着直接的联系，在心理教育活动课的主题设计过程中，要注重与学生心理活动相关的情景，基于同化、顺应的观念，实现新观念意义的建构，这样才能促进现代教学课堂的良好发展；（4）协作性原则，在心理教育活动课上，要注重学生与周围环境的交互作用，教师在课堂教学中应该积极组织学生开展讨论交流活动，不仅能够促进学生之间的相互协作，对于提升学生的学习兴趣也具有积极的作用；（5）可操作性原则，在心理教育活动课上的教学内容与教学目标是严禁假大空的，其教学过程中不能单纯地进行说教，而是要依据学生的实际特点，通过生动形象的主题来表达整个课堂活动的教学目标，并制订出相关的活动步骤，注重教学内容的实践性。

三、心理教育活动课的教学设计内容

基于建构主义的心理教育活动课的教学内容设计，应该包含下列的教学内容：（1）教学目标的设计，心理教学活动课的教学目标设计要具有层次性，在总目标之下，要设计出具体的学习任务与学习目标；（2）教学情境的设计，依据学习内容及学生的实际学习特点，设计出良好的教学情境，以便于在课堂教学过程中营造良好的教学氛围，提升学生的学习兴趣，常见的有：氛围设计、角色体验设计、游戏设计等；（3）信息资源设计，主要指的是依据教学目标及教学内容，收集大量与教学有关的信息资源，并对信息资源的获取、分析与运用的各个阶段予以合理设计；（4）自主学习设计，基于建构主义观点，设计角色自我回忆、自我管理、自我测验、反省、阅读、写日记、观察、调查访问等自主学习方法；（5）协作学习环境设计，常见的协作学习模式有：分组辩论、小组讨论、成功分享、故事串联、交流心得等。

四、心理教育活动课课堂组织设计

在心理教育活动课堂的组织设计过程中，首先要采取有效的措施是激发学生的参与积极性，让学生对整体的教学活动目标予以明确，增进与学生之间的相互了解，常用的有：预热法、澄清法、介绍方法等；在开展课程教学的过程中，教师要通过合理的设计，组织好课堂教学，常用的课堂组织方法有：引导方法、反馈方法、明朗法等。

另外，还需要做好课程结束时的组织设计工作，在课程结束时，组织学生进行课堂所学知识的回顾总结，听取学生的学习心得与学习意见，并要做好后续课程的规划与展望，对后续的学习内容与学习目标予以探讨，这对于学生学习效果的提升具有非常重要的作用，有利于学生学习积极性与学习兴趣的提升。

在素质教育的过程中，注重学生的心理健康教育是非常必要的，其中一个非常重要的途径就是心理教育活动课，本文就主要对建构主义的概念进行了简单介绍，在此基础上，对心理教育活动课的开发与设计进行了简单探讨，对于学生心理素质的提升具有积极的作用。

参考文献：

[1]任怡，王丽伟.基于建构主义认知理论的教学设计[J].中国轻工教育，2013（4）.

教育机构的核心范文第2篇

关键词：心育教育；和谐；班级管理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0036

心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。

当代初中生将面临激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代所需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。初中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。由于义务体制的改革，对考生资格的放宽，使竞争越来越激烈。初中生普遍面临巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。在教育教学实践中，对初中生进行心理健康教育，笔者主要采取了以下一些措施：

一、针对学生心理问题成因的不同，注重育“心”

对七年级新生来说，从小学升到初中，一切都是新的，是一个新的起点，也是一个转折点，更是教育的关键时期。笔者这时着重帮助学生过好“三关”：即生活关、学习关、角色转换关。笔者接触的大部分学生来自农村，有很多人还是首次进城，远离家门。为了帮助这些新生过好“生活关”，在军训期间，笔者每天晚上都到学生宿舍看望学生，帮助他们保管钱物并帮助他们解决生活上的问题，指导他们妥善处理日常生活中琐碎的问题，避免学生陷入孤独无助的境地而导致思家念旧。同时，督促学生安静地按时休息，养成良好的集体生活习惯。为了帮助学生，过好初中学习的重要关――“学习关”，笔者用“低一点”“慢一点”“浅一点”“少一点”等办法，营造较为平缓的过渡时期，使所有的学生都能顺利地迈上知识的新台阶，并在理解和掌握新内容的基础上恰如其分地逐步弥补过去的欠帐。同时，尽最大努力地教会学生学会自学，增强学生学习的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，使学生都能感受到学习成绩的进步，体验到学习成功的喜悦。在这个教育的关键时期，笔者会不失时机地帮助新生过好“角色转换关”。以前，这些学生，可谓父母嘴里的乖宝宝、教师心中的红人、学校的“优干”。可是到初中， “红人”不“红”了，“优干”变为“平民”。相当一部分人就会心理准备不足，容易出现心理困惑。这就要及早教育，帮助学生过好角色转换关，避免产生失落感、自卑感、孤独感，以便更快地形成积极向上的健康心理。

二、用“爱心”温暖学生、关爱学生

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生”。教育家马卡连柯曾说过，爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。苏霍姆林斯基也说过：没有感情，没有爱，就没有教育。是的，爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。热爱学生是做好班主任工作的前提，关键就要倾心投入，满腔热忱。你只有捧着一颗“爱心”去教育学生，把你的“爱”洒向学生，学生才会给你以“爱”的回报，让你感到无比的幸福。笔者常常提醒自己关心爱护每一个学生，让学生树立“每天进步一点点”的观念，用爱心赢得学生的进步和健康成长。随着初中生心理生理的进一步发展，学生的自我意识不断增强，独立性、自主性逐渐提高，心理闭锁性特征更加明显，这就需要家长、教师给予及时正确的引导。所以，在七年级第二学期，笔者重点针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强学习心理调节指导的同时，侧重良好人际关系的引导，加强心理训练，指导学生树立正确的交往观，学会正确处理W习、生活、交往中遇到的问题，克服自卑心理，克服各种困难与挫折。笔者还利用电脑、投影仪等多媒体电教手段组织了“学会生活、学会做人”“责任与感恩”等主题班会，使学生深受教育，收到非常好的效果。这样，学生学习的内在动力渐渐地被调动起来，学习主动性明显提高，同学之间的关系越来越融洽，笔者所带班级的学生不但在考试中成绩进步快，而且他们的集体荣誉感和责任心大大增强，踊跃参加各项活动，表现突出。

三、开展心理咨询，注重个别辅导

随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》一书中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。

通过探索与实践，笔者深深认识到，班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触最多、时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。这学期开学不久，笔者班上有位学生因家庭的变故引发一系列的心理问题而想休学。后来，为了让他尽快从心理阴影中解脱，回到学校照常学习，笔者从心理的角度帮助他。最初他对学习、对自己缺乏足够的信心，十分不愿回到学校，不愿面对那么多人，不愿与同学交流。他从不主动说话，而且一直不敢抬头，显得十分内向。课间也不离开座位，看起来非常胆怯，眼神里夹杂着一些不安。几天后，他就请病假回家了，连续五天没有到校。在笔者和家长的交流中，笔者发现他除了有一些生理上的不适外，更多的是心理不适。确切地讲是逃避现实，逃避生活。当笔者了解到这些时，笔者果断要求家长立即让他返校。笔者还经常与他谈心，在学习和人生等方面循序渐进地开导他，使其逐渐摆脱过去那段生活所造成的心理抑郁。渐渐地，他的脸上终于露出了笑容，话也多了起来，性格也活泼了许多。经过几个月的训练，他已基本恢复正常，找回了失去的自信。

四、争取家长配合，帮助学生制定适合自己的期望值

事实上，不少家长对学生的期望值偏高，学生难以达到，给学生心理带来很大的压力，当学生的学习成绩达不到家长的期望值时，家长并不是好好地帮助子女分析查找原因，而是横加指责，搞得学生心乱如麻，日子久了就会产生恐惧、自卑等不良心理倾向。因此，笔者在平时与个别家长沟通时，让家长真正了解学生的学习情况、身体状况及心理素质，根据自己孩子的实际能力与孩子、家长共同定出适合学生自己的期望。这样的期望才是学生学习的动力源泉。

教育机构的核心范文第3篇

【关键词】“图导” “图构” 几何直观 新视域

图形在我们生活中已占有越来越重要的地位。在教学中，教师应该通过对数学图形的导学、分析和构造，培养学生主动使用图形的意识和习惯，从而有效理解数学概念，发现数学规律，掌握数学方法，促进学生几何直观能力的发展。

一、“图导”——打好几何直观的基础

“图导”就是根据教材中提供的图，指导学生看图、读图、用图，挖掘图中的信息，为学生学习数学服务。

（一）强化用图意识，建立抽象与现实的联系

表象是几何直观思维的基础元素，学生大脑中的表象越丰富，越容易抓住问题的本质。例如，教学苏教版六上“长方体和正方体”单元，其中第34页的思考题（改编后）：将边长为3的红色正方体分割成边长为1的小正方体。分割后，三面、两面、一面有红色的小正方体各有多少个？可以通过多媒体演示让学生直观感受一面、二面、三面为红色的正方体分别在原正方体上所处的不同位置，引导学生分别以正方体的顶点、面、棱长为标准进行分类计数。通过对实物、模型、图形的观察、拼摆等活动，帮助学生积累丰富的几何表象。

（二）善用读图能力，实现表象与言语的转换

几何直观要求将抽象的数学语言与直观图形有机地结合起来，实现表象系统与言语系统的转换，进而促进学生的数学理解。例如，苏教版四下《解决问题的策略》一课，教学例题（小明家和小芳家分别在学校的西面和东面。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他俩同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇，他们两家相距多少米？）时，学生意识到题目中的信息纷杂，产生了画图或列表的需要。学生画出线段图后，教师可以引导学生从画出的图中分析数量关系，从而解决问题。通过“看”图“想”事，突出学生的思维过程；再由图“说”理，训练学生的数学表达。

二、“图构”——培养学生创造性思维的突破口

几何直观可以形象地描述几何特征或数学问题，借助直观领悟数学本质，诱发空间联想，从而揭示解题思路。因此，如何构建一个合理并有启发性的“图”显得非常重要。在教学中，教师应从用“图”导学逐步走向引导学生构“图”。

（一）关注运动想象，贯穿表征与概念的统一

几何变换或图形的运动是几何也是整个数学中的重要内容，它既是学生学习的对象，也是学生认识数学的方法。

1.以图形变换为主，拓展图像表征的深度。

在教学中，最基本的图形是轴对称图形，如圆、正多边形、长方形、菱形等。在认识、学习、研究不对称图形时，往往可以运用这些轴对称图形。例如，教学苏教版六下《圆柱和圆锥》一课时，练习中有这样一道题：

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矩形以一边为轴旋转可以形成圆柱体，直角三角形以直角边为轴旋转可以形成锥体，半圆以直径为轴旋转可以形成球体。图形平移、旋转，可以使得“点动成线”“线动成面”“面动成体”。借助变换为主的图形教学可以引导学生经历观察、操作等具体的感知过程，培养他们灵活运用变式图形思考问题的能力。

2.以想象联想为主，提升图形表征的高度。

联想和想象是拓展学生几何直观思维空间的主渠道，是发展学生几何直观能力的重要手段。例如，苏教版五下《圆的面积》一课中，教材分别将圆分割为16份和64份，教师可以利用多媒体演示，将剪开后拼成的图形想象成一个近似的长方形，利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。在学习过程中，既可以沟通长方形和圆形的联系，也能够发挥学生对拼接后图形的想象并渗透极限思想。

（二）巧于构造图形，寻找代数与几何的平衡

笛卡尔创造了颇具直观意义的数学工具——直角坐标系，欧拉化抽象为直观的数学图（用点和线画出网络状图）解决了哥尼斯堡七桥问题。构造恰当的中介图形，将抽象的代数问题几何化，问题就会简易化。

1.抓住问题的几何特征，突破解题难点。

日常解题要寻找代数问题的几何表征，对于数学思考是有效的，既能实现问题形式化的表达，又强调了对数学本质的认识。抓住了数学本质，就可以打开数学模式或形式化的遮掩，理清解题思路或找到解题方法，实现解题突破和解题优化。例如，教学人教版五下“统计”单元中《打电话》一课时，出示下题：如果你是老师，有件紧急事情要用打电话的方式通知同学，每分钟通知1人，给你4分钟的时间，能使多少人收到通知？

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教师可以引导学生利用线段、点等图形来描述题目信息，从而完成设计方案。从上图中可以清楚地看出：1分钟通知1个人，第二次通知的新的人数，就是第一次的两倍。通过构造图，可以把题目中复杂的数量关系简明直观地呈现出来，并能从中发现规律。这样的教学不仅能解决实际的问题，还可以借助图形教会学生抓住数学问题的本质。

2.数形有效结合，提升思维深度。

借助几何直观，可以加强学生对数学知识方法的理解，优化解题过程。学生的几何直观能力增强了，对其提高数学理解能力有很大的帮助。例如，教学苏教版六下《解决问题的策略》一课，计算“■+■+■+■”。

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解题时，教师可以引导学生构造出一个边长为1的正方形（如上图），要计算的结果正好就是正方形的一部分面积，根据图形的引导，学生很容易就能得出计算的结果。计算题和图形看似没有任何关系，但将分数加法转化成图形表示后，不仅避开了复杂的运算，还提升了学生思维的深度，将数与形更好地结合了起来。

我们应该认识到，在教学中，图形是学生思维的脚手架。同时，我们也应该注意到，由数转化成形的方法虽好但不容易想到，所以我们不能盲目地使用“直观”。图形的导学可以为学生形成几何直观能力打下坚实的基础，而图形的构建从另一个方面体现了几何直观方法的实际运用，两者的辩证关系在数学教学活动中得到了完美的呈现。因此，我们的数学教学应该行进在“图导”走向“图构”的路上，通过适度的“图导”和巧妙的“图构”，适当地发挥图形的教学潜能，培养学生的数学素养。■

教育机构的核心范文第4篇

信息时代的到来深刻地改变了人们生活、工作、思维以及彼此沟通的方式,信息化作为社区教育发展新趋势,为我们思考和推动学习型社区建设提供了新的视角,运用信息技术,构筑信息化环境下的社区教育也成为社区教育的发展趋势。网络教育是利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式,以网络为代表的信J息技术的普及与有效运用,能从教育的技术手段上弥补现有教育在资金、资源、人力上的不足,带动社区教育实践的全面改造。因此,构建一个一体化、网络化的社区教育网络,给社区学习者提供一个开放、互动、全方位的学习平台势在必行。1.2研究意义及可行性分析1.2.1研究意义社区教育是一种开放的教育形式,它必须跨越时空限制,实现居民的广泛参与;}fn要使这种可能变成现实,就必须借助信息化,搭建社区教育网络平台。随着信息时代的到来,社区学习网络也越来越具有发展潜力,社区教育网络是构筑终身教育体系的基础性工程,是提高我国国民素质效果最好的方法之一。

社区教育网站建设是实现信息化社区的先导,为此,需要设计构建完善的终身教育网络,以便最大限度地、及时}fn方便地满足社区成员多种多样的学习需要,使得社区内各种教育资源能得到最优化配置;_还能最大限度地吸纳社区的外部资源,为社区居民整合各种资源,最大限度的实现资源共享。

1.2.2可行性分析1.终身教育的理论指导终身教育着眼十教育客体,更侧重十创造学习的条件,着眼十建立各种教育机构,提供各种教育场所和机会,建立和架构一个使学习者能够终身受教育的体系,使人们各种学习需求的实现得以保障。现代终身教育的基本理念是:提倡“教育应贯穿十人的一生”,主张“学校不应成为年轻人的专利”。它更强调未来的国民教育体系应该是连接家庭、学校}II社会的,以及贯穿人的幼儿期、青少年期、成人期和老年期的一种统合Ifn协调的体系‘。终身教育的落实,有赖十社区教育作为其实现途径;社区教育是实施终身教育的重要载体。

教育机构的核心范文第5篇

[关键词]认知语言学；网络英语；构词特征

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0142-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.069 [本刊网址]http：∥

一、网络英语新词的定义

一般来讲，网络语言有两种分法，分别为狭义和广义。广义定义主要有三点：一是同网络专业词息息相关；二是为网络联系的特别语言，也可以看做是网络蓬勃发展派生出现了新语言；三是在BBS和聊天室聊天时所运用的语言。在本文中，我们所研究的网络语言是和网络相互联系的所有表达方法和词汇。

二、网络英语新词构成特征

（一）网络英语词汇构成中的变异性

1.词义变异

利用提喻、借代、隐喻等方法让词义变化，或者让词义出现降格、升格、缩小、扩大等方法都能够实现词义变异。例如，“menu”正确的释义应该是选单、菜单等，而现在却被看成“菜谱”，两者的意义大相径庭。再如“bug”意思是昆虫，而在网络中却被理解为“故障”。究其缘由，原来起初的计算机故障就是小昆虫所致，让先前的电子管计算机被迫中止工作，所以才有了“故障”一说。

2.词性变异

转变词性的现象，我们称为词性变异。例如，“Google”一词转变较为流行，“I googled you”和“Let me google that”的意思是“我在网络上搜索你”，“让我上网搜索下”。类似以上说法显然都在日常英语中有所展现。“google”一词能够给大家带来更加直观的表现。

3.合成变异

把两个词语合成也能出现新的解释。针对合成词有很多方法，例如简缩法、引申法、比拟法、说明法等。合成词和社会的发展紧密相连，根据现有的语言来进行合成。类似合成词在网络英语中更是多如牛毛，例如“login ID”、“login name”意思是登入用户的姓名和登入网站的用户姓名。“online transac-tion”、“cyber cast”、“cy-ber cash”分别为在线交易、网上播放、网络货币等。

（二）网语语体的个性化

1.拼缀法的巧妙运用

有的时候，新词是另外单词中部分词组合而成的，此种用词素合成的方法就是拼缀法。他们的形成过程具有特定的规律，也被看做是形态规则。许多计算机词汇就是这样形成的，利用这些形态来构成新的词汇。拼缀法的构词方式较为简单，且词义更是简单易懂，例如informercial=informa-tion+con-mercial，翻译成汉语就是商业信息电视片。

2.派生法的功能凸显

前中后缀就是词缀的三种方式，他们共同构成了派生。而使用范围最广的是前缀和后缀，“re-”重新，rehi：hi again又来了，“-ware”软件，free ware免费软件；share ware共享软件等。

3.缩略语的大量涌现

为了迅速获得应有的目的而出现了一种语法就是缩略法。此类词语一般截取的是每个单词的首字母，例如NZ：New Zeal-and；CEO：Chief Executive Officer等。在发展的过程中，这些词汇的意义较为固定，也容易受到大家的认可。还有一种方法就是结合英语的发音，把不发音的词汇给省略掉从而出现了新的缩略语，thot=thought；nite=night等都较为典型。

4.别具一格的替代现象

第一，数字代替拼写。在传递信息的过程中，数字较为直观便利，所以在网聊中应用的较为普遍。例如somel=some-one。同性恋者如果想要表达时，也会隐晦的用数字来表示419（）。

第二，同音字代替拼写。一些词汇和单词采用一样发音的字母，CU：see you回头见，IC：I see明白等等。此类词汇大多都是编撰的，含义更是多种多样，所以运用时要根据情况而定。

（三）网络语言的超文本化

网络语言的出现并不是仅仅和语言相关，还使用了键盘上面的各种符号，另外网络图片和超链接也应用的恰如其分。网络英语并不是单独存在的，而是被看成一种混合语言。其中，里面的表情符号更是被大家认作为“现代象形文字”，这在英语中获得了很大认可。例如“：-）”符号的意义是微笑。在以“Z”为例子，三个“Z”就构成了睡觉的意思。哭的表示字母为“TT”，其实“tear”的第一个字母就是“T”，用它来表示更加的形象具体，我们可以看到泪水从脸上流下来的样子。

三、网络英语新词的发展趋势

（一）网络英语新词将会继续增加

社会性是语言的基本特征。因此，网络英语词汇的发展受到很多因素的影响，例如科学技术的蓬勃发展、社会的变化进步、经济技术的日益发展、文化的促进、国际间的融合等等。从某种方面上来讲，网络英语新词能够更加准、明晰的反映社会发展的变更。新词的出现方式更是五花八门，全新词反而出现了更多，旧词也会在新时代赋予新的意义。

（二）网络英语新词向求简方向发展

语言能够呈现出社会特征，简单化将成为语言发展的最终出路。网络英语出现的根本目的是为了交往，交际过程需要更加的简单化。用最简单的字符来表达自己想要表达的内容，是网络社交发展需要实现的目标。同时，旧词、缩略语在表面上看来意义差不多，表达上两者对等，然而旧词更加正规化，缩略语反而过于随便。缩略语得到更多的认可度，英语词汇的简化已经成为大势所趋，用法也会变得更加灵活，一词多义、一次多功能的现象将会出现。

（三）网络英语新词向趋繁方向发展

在互联网交流平台的帮助下，网络文化开始不断影响我们的日常工作和学习，最终出现很多派生品。要想快速地用语言来表达新事物，反映事物的存在特征。语言就会出现在大家的视线中，把原有词汇进行重新整合加工，最终出现一种新词，更加的确切的表达现在的意义。所以说，将来很多很多的旧词慢慢地也会演化，实现组合、叠加，从而让新词赋予新的含义，呈现出繁琐的特征。

（四）网络英语新词向多语化方向发展

无论是何种语言都不能孤立无援的存在，大家在交流过程中，不得不从另外的语言中汲取新知识，获得新进步，英语也应该如此。由于网络跨文化的交际一直存在，交流更加快速，由此就会出现很多的英语用语，并出现更多的碰撞。英语广泛地吸收了新词，不仅仅让新词有了新的解释，也让外来词具有更多的含义。如mao tai（茅台酒），su shi（寿司），他们大多都走进了词典和字典中。同时，网络交际的出现让英语更加的本土化，英语变体也自然而然地出现了，例如韩式英语、日式英语、中式英语等。由于具有强烈的本土化色瓷，导致拼写、语法、词义和发音等收到母语的影响而发生了改变，例如，blur的本意是非常模糊，污痕等，慢慢的、困惑的成为新加坡英语的解释。Skin ship原意是友情、皮肤，而在韩式英语中则被看成、握手等。在中式英语中，long time no see，drink tea分别为意为很久不见、喝茶。No Noising，Welcome to take my taxi，Welcome to use ATM service等中式表达更是大张旗鼓的出现。跨文化交际让我们的网络英语变得更加兼容并蓄。

（五）网络英语新词向重应用方向发展

网络本身就是虚拟的，大家在这个交际平台上交流。由于空间很宽松，所以网络新词就会出现很多个性化特征，这和传统语言不一样。它打破了传统语言的规范，变得更加开放和实用。无论是何种形式，只要便捷都能拿来使用。所以说，网络新词变得更加随便，完全脱离了语法的限制，单词拼写更加的简单等。另外，网络英语新词还出现了一个新的特点那就是语体交叉。口语和书面语混合使用，缩略语、字母词、词性、字母词等交相使用，各个领域的词汇混合在一起等。随着社会发展的加快，信息传播的越来越快，交流变得更加简单、随意和精准。面对未来，网络语言更加重应用化，这将成为发展的必然走向。