多媒体技术的概念

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多媒体技术的概念范文第1篇

关键字：护理；教学方式；多媒体

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

多媒体教学就是根据教学的对象和教学的目标，经过教学设计，合理有效的应用教学媒体，用图像、语言、图形、影像、声音、文字来作用于学生，然后对学生加以教学，从而达到最佳的教学效果。多媒体教学以其灵活、立体、全方位的教学方式，与传统教学之间架起了一座桥梁，而这也加强了教师与学生之间的联系，让学生更能主动的去学习。

1 教学思想和教学观念的转变

多媒体教学是以学生自主活动来作为主要目标的，充分的体现出了学生主动学习这个特点，重点培养学生的创新能力和探究能力，让学生能够得到全面的发展。在传统的教学中，粉笔、黑板是课堂的主要工具，而多媒体技术则是多处在辅助的地位，传统教学方法的单一，让学生虽然能记录下知识要点，但却不能很好的理解，而教师在备课的时候，繁多的知识点和内容让教学效率也大大的降低了。我国传统的教学观念就是老师讲学生听，而这种教学观念在我国的教育事业当中是一直存在的，但是现在科技的不断进步，社会对所需人才的要求也越来越高，那这样的教学观念、教学方法就根本满足不了社会的需要，从而也忽略了学生创新力和思考能力的发展，因此多媒体技术在教学中的应用也该得到更多的支持和重视。

传统教学思想就是学生能够在课堂上认真听讲，在考试的时候取得好成绩，但是这样也就忽略了学生其他能力的发展，不利于学生日后立足于社会。我国从古代开始就非常重视对人的教育，但是由于传统文化的影响，现在的教学课堂都是以教师讲解书本知识为主体的，学生在课堂上不能随意发表想法，这也就限制了学生创新思想的延伸，而书本上的知识是静态的，白纸黑字根本就不能引起学生学习的兴趣，而我国的教学都是以“灌输”为主的，重视的是学生有没有记住知识要点，而忽略了学生是否理解了知识真实含义。我们不能说这样的教学思想、教学观念是对是错，但是从目前来看，这样的传统教学严重的限制了学生其他方面的发展，达到了教学目的，却没有达到教学效果，学生学习在丰富自己知识的同时，也是为了日后能为国家、为人民服务，因此培养学生的综合能力才是当今教学中的重点。多媒体技术的应用，大大的改变了课堂气氛，让学生有更多发言、思考的机会，在多媒体教学课堂中，教师摒弃了从前的说教方法，把更多的时间留给学生去观察、去思考，而这种教学思想的改变也取得了很好的教学效果，因此多媒体技术在护理教学中的应用，不仅活跃了课堂气氛，也让教师们开始树立起新的教学思想、新的教学观念，这对我国教育事业的发展也有着很大的推进作用。

2 教学方式的改变

2.1 备课方式

从前教师备课都是以教材为主的，找出本节课的知识重点和知识难点，然后设计出说讲方式，但是现在多媒体技术的应用，使得教师备课从教材变成了课件，这也让教学方式也变得更加灵活。利用各种的信息将教学内容进行结合，加强和学生之间的互动，这就是多媒体课件所具有的最大特点。那么为了能最大程度的发挥出多媒体课件的优势 ，我们就要注意下面这些问题：（1）在制作教学课件的时候，要避免和教材内容相互堆砌，要将知识点之间的联系有机组合在一起，教学的纲要需简洁明了，这样学生才能更好的接受；（2）对一些课件中所需要的素材要合理的选用，在课件中可以插入一些比较有代表性的视频、图片等，从而激起学生的学习兴趣，但是课件不能设计的过于花哨，不能只关注了课件的视听效果，而忽略了教学目的，要不然就会分散学生的注意力，反到影响了教师教学的效果；（3）我们在设计课件的时候要要重视授课质量，虽然说多媒体课件节省了从前书写板书的时间，但是课件的内容比较多，节奏也比较快，那么学生也就不能有过多的时间去联想、思考，那么一节课下来，学生也就不能对知识留下太多的记忆，那么我们在设计课件的时候就要掌握好授课的节奏和学生的接受能力，将互动和启发作为课堂教学的主要手段，让学生能有更多的时间去消化、思考知识，这样才能更好让学生能理解知识。

2.2 学习方式的改变

像是一些护理外科休克、急腹症病人这样理论性较强的知识，从前都是教师按照书本上的内容向学生进行讲解，那么在多媒体教学当中我们就可以以学生自学或是开展小组讨论的方式来对学习进行教学。其方式如下：（1）将本节课的教学内容根据学生情况来编写成学习提纲，在上课的前几天发放给学生；（2）将学生分为4人或6人一组，让学生针对学习提纲自己预习、查找资料，同时准备好课堂讨论内容；（3）在上课时，每组派出一名发言人，在学习提供中的一个问题进行表述，其他同组学生补充发言，但在此期间教师不进行任何评论；（4）所有学生发言完毕以后，对学生所说正确地方教师给予肯定，不足或错误的地方加以补充，最后教师总结发言，将本节知识的重点通过多媒体课件展示给学生，让学生能够对本节内容加强记忆，能得到正确、清晰的认识。从前的教学方法教师讲的时间很长，学生自主学习的时间很少，而这也就阻碍了学生自学能力的发展。给学生自学提供时间，让学生能具备解决、思考问题的能力，在学生自学的时候，教师可以提出一些问题，让学生带着问题去学习，从而通过自己的努力找出问题的答案，这样也就提高了学生学习的积极性。但是这样的方法对教师的要求是比较高的，因此教师就要设计出明确、周全的活动目标，合理的分好讨论的时间，让学生能够更有效的自主学习。

2.3 情景式教学方法

学生身在校园，虽然通过课本能了解到护理知识，但是纸上谈兵并不能让学生很好的理解知识，那么在教学中就可以以情景模式、角色扮演这样的方法来锻炼学生的“实践能力”。首先，教师先通过多媒体来简单介绍下本堂课的内容，在课件中加入关于护理过程的视频，让学生在看完以后能对本节内容有一个初步的了解，那接下来就开展情景式教学，让学生自己扮演护理人员，从而加深学生对知识的理解，掌握好实际操作的技巧。

3 总结

多媒体技术能够调动起学生学习的积极性，也增强了教学效果，那么在护理教学课堂中运用多媒体技术，我们就要突出本节课的主要内容，设计好课件，让学生能够更直观的学习到知识。多媒体技术的应用改变了传统的教学观念、思想、方式，全面的培养了学生的综合能力，但同时对教师的教学水平也提出了更高的要求，因此我们要科学、合理的利用好多媒体技术。

参考文献：

[1]冯明高校混合式学习的新模式——三分屏课件与互联网主机结合解决面对面教学的不足[J].电子科技大学学报（社会科学版），2010（3）

[2]刘国庆运用现代教育技术和建构"自主、互动、创新"教学模式的探讨[J].中国电化教育，2004（02）.

多媒体技术的概念范文第2篇

关键词：媒体；多媒体；技术

中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)18-20000-00

The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology

ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang

(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.

Key words:Medium,Multimedia;Technology;

计算机的广泛应用使多媒体技术是成为21世纪最受关注的热点之一，世界各国都投入大量人力、物力研究多媒体技术，许多学者和专家纷纷转入多媒体的研究与开发，许多公司、研究单位和大学争相投入开发、生产和使用，并以宣称自己的产品具有多媒体功能而自豪，应用多媒体技术已成为了21世纪社会的时代特征，全世界已形成一股联合开发多媒体技术的浪潮。今天如果你不知道多媒体或者你的公司不沾多媒体的边，你就好象比别人矮了一截。那么，究竟什么是多媒体技术？ 它的本质是指什么？

概念是反映对象的本质属性的思维形式，科学认识的成果，都是通过形成各种概念来加以总结和概括的。概念有内涵和外延，只有明确了概念的内涵和外延，才能正确地运用概念。我们要全面、正确地理解多媒体技术这一概念，必须要理解以下三个基本的术语，即媒体、多媒体、技术的涵义及其联系。

1 媒体

媒体（medium）一词原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。

在计算机领域中，媒体（Media）也有两种含义 “一是存储信息的实体，二是表现信息的载体”。如纸张、磁盘、光盘和半导体存储器等都是存储信息的实体，而诸如声音（Audio）、视频(Video)、图形(Graphic)、图像(Image)、动画(Animation)等则用来表现信息的载体。

2 多媒体

前面我们讨论了媒体的含义，那么什么叫“多媒体”呢？多媒体一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。关于多媒体的定义或说法有多种多样，各自从自己的角度出发对多媒体给出了不同的描述。多媒体，顾名思义，是相对单媒体（Monomedia）而言的，从字面上看，当信息载体不只是数值或文字，而是包括有图、文、声、象等多种媒体，而且多媒体有机结合成一种人机交互的信息媒体时，就称为多媒体（Multimedia）。

广义上来讲，多媒体一词是多种信息媒体的表现和传播形式。人们在日常生活中进行交流时，可以通过声音、文字、图形、图像、手势和体态进行信息传递，还可以通过嗅觉、味觉和触觉系统来感受外界信息，因此在某种意义上来讲，人是一个多媒体信息处理系统。

从狭义的角度来看，多媒体是指人们用计算机及其它设备交互处理多媒体信息方法的和手段，或指在计算机中处理多媒体的一系列技术。这其中有几层含义。一是指媒体的表示形式，如数值、文字、声音、图像、视频等；二是指处理多种媒体的声卡、视频卡、DSP芯片等硬件设备；三是指用以存储信息的实体，如光盘、磁带、半导体存储器等。

从教学的角度，单从多媒体的概念来理解，一切为教学服务所提供的声、图、文等信息媒体的综合就是多媒体。从这个意义上讲，我们在教学中，绝大部分的教学内容一直就是通过声、图、文等多媒体将知识传授给学生的。目前国内对Multimedia一词主要有以下两种译法：

1)译为多媒介。媒介即信息载体，信息的存在形式或表现形式。多媒介即具有通过一种以上介质（Media）传递信息的能力，或是多种信息表现形式，例如声音、图像、文字等的集成。确切地说是将图形、文字、电子数据表、符号数据混合、匹配、排序、演示等。而其中视频、图形和声音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也称为媒介和介质，英文都是Media一词。

2)译为多媒体。媒体即信息存储实体，多媒体也就是可以存储、处理、传递多媒介信息的实体，实际上指一个处理和提供声音、图像、文字等多种信息形式的计算机系统。更确切地说，是计算机成为能存储、处理、传播声音、图像和文字等多种媒介的实体，它是一种全新的信息传输的实体。

因此实际上，当前人们普遍认可的“多媒体”概念指的是计算机交互式的综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成一个系统，或者是一种由计算机驱动的交互式通讯系统，它产生、存储、传送以及检索由文本、图形及声音信息构成的网络。

3 技术

“技术”的英文为technology，其词根为techne,来源于希腊语。在在希腊语中“技术”(technolofy)的本义就是“对纯艺术和实用技巧的论述”，因此，它的词根techne就意味着“艺术和手工技巧”。

随着现代社会发展，技术一词的应用越来越广泛，对它的理解和表述也越来越多样化。但在本文中对此采用现代涵义的定义。我们要全面、正确地理解多媒体技术这一概念，必须首先弄清楚“技术”一词的现代用法中确切涵义。

在我国学术界，对“技术”一词的解释也是不同的。一种是以《辞海》为代表的解释，即把技术定义为：(1)泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能;(2)除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的过程或作业程序、方法。另一种是以《科学辞典》和《科技词典》为代表的解释，即把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人为类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。

前一种定义定得比较窄，几乎只局限于技术的有形的物质性方面。如果按照这种定义来看特多媒体技术的“技术”，势必就以为多媒体技术只包括“硬件”和“软件”，把多媒体技术等同如录音机和录音带、录像机和录像带、计算机和程序、课件等有形的东西。在这种理解下，多媒体技术就是多媒体设备。对“技术”的后一种定义显然已经意识到现代用法中“技术”一词所包含的内容除了有形的物质性方面之外，还包含无形的非物质性方面。这种“无形的非物质性”方面技术是客观存在的，是在人们的社会实践中起到实实在在作用的。而且，在某种意义上说，这方面技术的作用并不亚于有形的物质方面的技术，更不能为后者所取代。因此， “技术”的涵义，指的是有形技术和无形技术的总和。本文中对于多媒体技术也应在这个涵义上来理解。

多媒体的内在实质不仅是信息的集成，而且是设备的集成和软件的集成，通过逻辑连接形成有机整体，又可以实现交互控制，因此可以说集成和交互是多媒体的精髓，是其内在本质。因此，我们可以认为，现在大家所说的多媒体技术就是指计算机多媒体技术。

计算机多媒体技术不是多种信息媒体的简单复合，它与纯粹的文字上的“多媒体”的意义有着本质的不同。集成性是多媒体技术的主要特点，它不仅是有形物质和无形物质集成，也是硬件和软件的集成。它提供了人与电脑间一个极为自然的学习，沟通方式。它可以形成人机互动、提供操作环境以及模拟身临其境的场景。因此交互性也是其主要特点。同时它也具有良好的兼容性和可扩展性，目前，它已广泛地深入到教育各领域，它对整个教育领域产生了深远的影响，使传统教育陈旧的教育方式、面貌大为改观。

综上所述，多媒体技术是一种以计算机科学为中心，把音像技术、计算机技术、通讯技术和网络技术四大信息处理技术结合起来，形成一种人机交互处理多种信息的新技术。集成性和交互性是其内涵，兼容性和可扩展性是外延。我们可以大胆的预言，随着科学技术的发展，多媒体技术的内涵和外延将会不段丰富。

参考文献：

[1] 鄂大伟.多媒体技术基础与应用[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2] 君俊华.教育技术学导论 [M].北京：高等教育出版社，1996.

[3] 钟玉琢,沈洪,冼伟铨,田淑珍.多媒体技术基础及应用 [M].北京：清华大学出版社，2006.

多媒体技术的概念范文第3篇

【关键词】多媒体技术 数据处理 通信 网络化

随者计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越受到广泛关注和应用，它的出现已经改变了传统意义上的人们的工作与生活方式，对人类社会的的发展产生了巨大的影响。

一、计算机多媒体技术的概述

1.多媒体的概念

所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。

2.多媒体的内容

多媒体包括：

(1)文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

(2)图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

(3)图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

(4)动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

(5)音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

(6)视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术。是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起。从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多种媒体信息的能力。

3.计算机多媒体技术主要特性

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化(ISTN与ISPN)。

二、计算机多媒体技术的应用

1.多媒体数据处理技术的应用

计算机多媒体技术是处理文字、数据、图像、声音、视频及各种感知、测量等信息的技术。它集合了数据的转化、存储和传输。数字化了的各种信息的数量是非常之大的，多媒体数据处理目前严重依赖处理器的能力、存储器的存储容量、通信传输的能力以及这些系统的处理效率。多媒体数据处理技术涉及音频技术、视频技术、图像技术、压缩与编码和虚拟现实等。

(1)视频技术。视频技术包括视频数字化和视频编码技术两个方面。视频数字化是将模拟视频信号经模数转换和彩色空间变换转为计算机可处理的数字信号，使得计算机可以显示和处理视频信号。视频编码技术是将数字化的视频信号经过编码成为视频信号，从而可以录制或播放。

(2)音频技术。音频技术主要包括4个方面：音频数字化、语音处理、语音合成及语音识别。音频技术发展较早，一些技术已经成熟并产品化。越来越多的声像信息以数字形式存储和传输，这为人们更灵活地使用这些信息提供了可能性。随着计算机的普及，如何给不熟悉计算机的人提供一个友好的人机交互手段，是人们感兴趣的问题，而语音识别技术就是其中最自然的一种交流手段。目前，世界上已研制出汉、英、日、法、德等语种的文语转换系统，并在许多领域得到了广泛应用。

(3)数据压缩技术。数据压缩技术包括图像、视频和音频信号的压缩，文件存储和利用。图像压缩一直是技术热点之一，是计算机处理图像和视频以及网络传输的重要基础，目前ISO制订了两个压缩标准即JPEG和MPEG，同时使计算机实时处理音频、视频信息，以保证播放出高质量的视频、音频节目。

(4)虚拟现实。多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种仿佛使人置身其中的虚拟世界中，对其真实毫不怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”(Virtual Reality，简称VR)。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。 转贴于

2.多媒体通信技术的应用

计算机多媒体通信是指能同时提供多种媒体信息———声音、图像、图形、数据、文字等的新型通信方式。它是通信技术和计算机技术相结合的产物。

目前的通信方式只有两种物理形式：一是有线通信方式，二是无线通信方式。这两种通信方式目前都在广泛使用，只是在中间插入计算机多媒体技术就形成了计算机多媒体通信。和电话、电报、传真、计算机通信等传统的单一媒体通信方式相比，利用计算机多媒体通信，相隔万里的用户不仅能声像图文并茂地交流信息，分布在不同地点的多媒体信息，还能步调一致地作为一个完整的信息呈现在用户面前，而且用户对通信全过程具有完备的交互控制能力。这就是多媒体通信的分布性、同步性和交互性特点。今天，随着多媒体计算机技术和通信技术的发展，两者相结合形成的多媒体通信和分布式多媒体信息系统较好地解决上述问题。多媒体通信技术涉及多媒体数据的压缩编码、多媒体数据的同步、多媒体数据库、多媒体通信网等。

三、多媒体技术的发展前景

由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都已经是很成熟的技术了。但是，随着社会的不断进步，通信技术的发展和人们的需求的多样化，多媒体技术网络化，成为人们的期待。

计算机多媒体技术网络化的发展主要取决于通信技术的发展，信息技术渗透到了人们生活的方方面面，其中网络技术和多媒体技术是促进信息世界全面实现的关键技术。蓝牙技术的开发应用，使多媒体网络技术无线化、小型化。计算机多媒体技术网络化可以描述成是一个决定性(关键)技术的集成，这些技术可以通过访问全球网络和设备实现对多媒体资源的使用，可以肯定是未来发展的主题。

总而言之，计算机多媒体技术的应用和发展正处于高速发展的过程中，随着各种观念、技术的不断发展和创新，并且融入多媒体技术中未来将出现丰富多彩的、耳目一新的多媒体现象，它注定要改变人类的生活方式和观念。多媒体技术在模式识别、全息图像、自然语言理解(语音识别与合成)和新的传感技术等基础上，利用人的语音、书写、表情姿势、视线、动作和嗅觉等多种感觉通道和动作通道，通过数据传输和特殊的表达方式与计算机系统进行交互在未来有着最为广阔的前景。

参考文献

[1]谢川.微型计算机多媒体技术应用[M].2004，5.

多媒体技术的概念范文第4篇

关键词：小学数学 信息技术 多媒体 整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0094-01

信息技术的发展推动了教育的民主化、自主化，是教育发展的动力。可以说，备课、上课、作业、学生自主学习环节都需要多媒体技术的协助，现代的教育教学工作已经离不开多媒体技术。在教学过程中教师可有效结合多媒体技术，例如老师能利用办公软件做成PPT对课文内容进行诠释，能够提升教学效率。

小学是启蒙教育的时期，学生开始进行正规化的学习，但是小学生年龄尚小不具备成熟的自我意识，因此教育的规范化和学习方法的养成尤为重要。数学课程是对学生思维能力要求最高的科目，在小学阶段培养学生正确的数学学习态度至关重要，深刻影响着学生的终身学习习惯。同时，小学生由于年龄小，判断是非能力差，自制力弱，课堂注意力往往不能集中，利用多媒体的灵活性，能把学生的注意力集中起来，增添教学的趣味性，同时也能把教学内容通过这种方式成功灌输到学生头脑，需要教学过程中多媒体适当参与。小学学习每个时期的任务不一样，多媒体教学的参与度也不一样，这就需要根据教学任务及时调整多媒体教学方式。

一、运用多媒体技术，搭建课堂与生活的桥梁

小学数学课程中有很多认知问题，在小学低年级学习阶段，学生开始进入各个板块的概念学习，如数字运算和几何图形认知等板块的学习都要求学生对其概念和形态有基础的了解，这时的数学大多贴近生活，概念容易理解且不需用抽象思维就能掌握知识。

这个阶段的学习注重教学的趣味性，教师可以多利用多媒体搜集图片资料，搜集贴近小学生生活的数学资料，做成幻灯片在课上讲解，甚至可以播放小视频，让学生感受到数学学习的乐趣。这时，在学生对事物的新鲜感还很充足时，用幻灯片进行概念引入，适当讲述一些简单的概念及数学常识，从生活中的数学出发，同时注重多媒体教学中与学生的互动，可以有效提升学习的学习兴趣，集中学习注意力。

低年级数学学习的目的是开发智力，学习内容主要围绕数字的加减及生活常见计量单位。针对这一特点，教师在介绍新概念时可以利用多媒体信息图片进行介绍，快速大量列举例子让学生熟悉概念。在数字运算和计量单位认知板块，可以用多媒体做成Quiz，在课前让学生进行抢答，这样能起到头脑风暴的作用让学生练习运算，还能课前调动学生学习的积极性，使接下来的学习更有效率。

二、运用多媒体技术，提高数学练习效果

小学三、四年级的学习任务比起低年级开始加大，启蒙期结束，趣味性减少，这个阶段开始规范学习，学习内容也由简单的数字加减变为数字乘除及大数字的运算。这个阶段的学习要求学生有简单数字运算基础，作业量及上课内容增多，学习氛围也由轻松转向紧张，开始真正意义上的数学学习。

这个阶段的教学多媒体的参与度也要减少，多媒体在教学中的作用更要求带有教育性，能够被作为学生的有利学习工具。这个阶段的多媒体教学方式宜以幻灯片为主，用来介绍一些概念。最主要用来搜集大量数字运算练习题，以小测验或者抢答的方式，让学生在上课时练习。例如，在学习数字的乘除时，练习对之前数字加减的掌握，通过数字的加减引出数字乘除，由浅入深，慢慢加大练习量。在学习数字运算时，最重要的就是勤加练习，无论是课外还是课内，都能利用多媒体技术练习，这样能提升学生的数字运算能力。

小学学习中期，除了数字运算，还要求学生对大数字进行认知，还有简单的几何平面图形认知。这个阶段可以利用多媒体进行数字列举，从个位数开始逐步向上列举，同时利用生活中的数字概念，能帮助学生理解大数字的范围。

随着信息技术的发展，多媒体技术日益成为现代教学中不可或缺的教学手段之一，借助技术优势，可以有效构建丰富多彩的课堂学习情境，是学生获得数学知识可靠的、有效的途径。在小学数学课堂教学中有效结合多媒体技术，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，降低学习难度，实现了课堂教学的优化，提高教学效率和质量，这也是现在教师必备的一项教学技能。同时，应意识到任何先进的教育技术都不能完全取代教学活动，在运用多媒体技术时，应坚持扬长避短的原则。教师在充分利用多媒体技术的优点时，也要注意克服其不足之处。另外，合理分配教师教学、学生练习和多媒体教学占用的时间也很重要，多媒体教学的比重过大很容易造成学生无心学习书面知识，过少会引起学生的学习疲劳。不管通过什么学习方法，必要的练习加思考才是学好数学的根本。

参考文献：

多媒体技术的概念范文第5篇

【关键词】多媒体技术；特种作业；安全培训

在我特种作业中安全培训一直是其重要的组成部分，而安全培训的进行离不开多媒体技术的有效支持。因此在这一前提下对于多媒体技术在特种作业安全培训中的应用进行研究和分析就具有极为重要的经济意义和安全意义。

1 多媒体技术在特种作业安全培训中应用存在的问题

多媒体技术在特种作业安全培训中应用存在着诸多的问题，其主要内容包括了概念有待普及、重要性没有足够重视、培训效果较差、软硬件设施有待完善等内容。以下从几个方面出发，对多媒体技术在特种作业安全培训中应用存在的问题进行了分析。

1.1 概念有待普及

多媒体技术在特种作业安全培训这一概念在我国许多工业企业还没有得到有效的普及。虽然随着我国现代科学技术的持续发展，我国各行各业的信息化水平都得到了有效的提升，并且多媒体教学作为一种有效的教育手段也逐渐进入了各种培训课堂。但是这一概念在部分行业仍旧需要进行诸多推广工作才能够达到其自身理想的效果。除此之外，多媒体技术在特种作业安全培训的概念有待普及还体现在了许多人将这一概念与安全施工技术、安全施工教育进行了混淆，虽然其内容存在部分的重叠，但是仍旧是不同的概念，因此对于这一概念进行普及则是促进其培训效果提升的第一步。

1.2 重要性没有足够重视

在许多进行特种作业的企业中多媒体技术在特种作业安全培训教学始终没有收到足够的重视。根据相关统计资料显示，在我国90%以上的特种作业安全事故的出现都是责任事故，即这一施工出现的原因都与人的因素相关，更确切地说这些施工之所以会出现都是因为工作人员并没有按照有关规范来进行操作，并且没有按照按程序来进行操作或者是不按标准操作造成的。两日有的工作人员为了少走几步路，违章蹬钩造成事故；有的工作在特种作业中为走捷径而不重视安全。而企业没有注重对其进行安全培训则导致了更多安全事故的出现。

1.3 培训效果较差

多媒体技术在特种作业安全培训的效果较差并且培训作用不明显也成为了部分企业不愿意进行这一培训的重要原因。对其进行分析可以发现，这与我国部分培训企业仍然采用传统的培训模式有着较为直接的关系。即对新的培训概念采取传统的培训方式来进行，这必然无法取到良好的培训质量和培训效果。除此之外，培训效果较差还主要体现在了这一培训无法准确、系统地将安全生产所涉及的法律法规、安全措施、操作规范、质量标准、危险源预知、事故案例等深奥理论制作成图文并茂、形象生动的的多媒体教学课件表现出来。为一线的特种作业人员和安全生产管理人员和主要负责人等提供系统、全面的安全生产技术信息化培训。这也是多媒体技术在特种作业安全培训在我国目前仍然有待普及的重要原因之一。

1.4 软硬件设施有待完善

多媒体技术在特种作业安全培训的软硬件设施对于培强化一线特征作业人员的操作能力的作用和减少安全隐患并且保证安全生产有着十分重要的意义。然而在实际的培训过程中，虽然部分培训的形式、内容、对象往往多种多样，但是培训的效果由于受到软硬件设施的限制确往往不尽人意。因此在这一前提下对于多媒体教学在特种作业安全培训中的应用要点进行分析就具有很高的必要性。

2 多媒体教学在特种作业安全培训中的应用要点

多媒体教学在特种作业安全培训中的应用需要诸多要点的有效支持，这主要体现在提升培训效果、活跃课堂气氛、完善培训技能、增加培训素材等环节。以下从几个方面出发，对多媒体教学在特种作业安全培训中的应用要点进行了分析。

2.1 提升培训效果

提升培训效果是多媒体教学在特种作业安全培训中的应用的基础和前提。在提升培训效果的过程中，培训人员应当确保煤矿安全培训涉及的内容包括法律法规、安全措施、操作规范、质量标准、危险源预知、事故案例等内容，并且在这一过程中通过将知识理论性强、内容抽象繁琐的培训知识通过多媒体手段的应用来使得其变得直观同时具有良好的表现力，最终促进多媒体教学在特种作业安全培训中的应用水平的有效提升。

2.2 活跃课堂气氛

活跃课堂气氛对于多媒体教学在特种作业安全培训中的应用的重要性是不言而喻的。在活跃课堂气氛的过程中培训人员可以通过多媒体技术的应用来使得培训的一线特种作业人员减少对于培训的排斥，并且同时有效增加学习的主动性和积极性，这也是其相比传统的培训方式具有更好培训效果的一个重要原因。除此之外，在活跃课堂气氛的过程中培训人员可以通过多媒体技术的应用来将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，从而能够极大程度上的激发了他们的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果，从而能够在此基础上促进多媒体教学在特种作业安全培训中的应用效率的持续提升。

2.3 完善培训技能

完善教学技能是多媒体教学在特种作业安全培训中的应用的核心内容之一。根据相关理论研究表明，能否对于信息技术进行辅助培训是划分两代培训人员的“分水岭”之一。一方面在部分的安全培训过程中，教师的知识结构、素质和能力无法适应安全培训信息化发展的要求，而在这一过程中多媒体技术的应用就可以部分缓解其培训技能上的缺陷。除此之外，完善培训技能的必要性还体现在计算机、网络知识等多媒体教学技能较高的培训人员存在着特种作业安全技术方面的专业知识的缺陷也可以用多媒体方式来进行部分的弥补，从而能够在促使其教学技能达到应有水平的同时促进多媒体教学在特种作业安全培训中的应用可靠性的不断进步。

2.4 增加培训素材

增加培训素材是多媒体教学在特种作业安全培训中的应用的重中之重。众所周知多媒体教学并不是把传统课堂上板书的内容全部搬到了屏幕上，与此同时也不是大量教材内容的堆砌，在安全培训中多媒体教学的重要作业就是有效的增加了培训的素材，即通过多媒体技术的应用安全培训变得更加形象生动并且准确全面，从而能够最终促进多媒体教学在特种作业安全培训中的应用精确性的持续进步。

3 结束语

随着我国国民经济整体水平的不断提升和特种作业发展速度的持续加快，多媒体技术在特种作业安全培训中得到了越来越多的关注。因此在这一前提下安全培训人员应当对于培训中存在的问题有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过培训实践的进行来促进我国特种作业安全水平的有效提升。

【参考文献】

[1]刘爱军.基于网络多媒体技术的安全生产培训系统的设计与实现[J].中国煤炭，2011，07（22）：54-56.