初中语文作文教学反思

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初中语文作文教学反思范文第1篇

【关键词】反思作用内涵方法

教学反思是教师以自己的教学活动过程作 为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及 由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一 种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能 力发展的途径。简单地说，语文教学中教学反思就是把课 堂教学过程如放电影，电视一般，在头脑中重新回放 一遍，回顾自己的教学目标是否达到，教学任 务完成得如何，师生互动是否活跃，学生是否 学有所得等？…..然后把反思的重点放在那些使 自己激动或遗憾以至于一时一世难忘的事情上；最 后抓住时机，选择典型，记录下来的过程。

一、语文教学反思的作用之我见

有人认为：一堂语文课上完，任务也就完成了，没必 要再去写什么教学反思，那是在浪费时间和精 力。学校每学期对于教学“六认真”的检查，特别是语文教案 中的教学反思内容的检查更是多余。殊不知， 教学反思既是学校教学教研中"反思、互动、引 领"三大核心要素的基础和前提，又是教师专 业发展和自我成长的核心因素。随着 新课程改革的逐步深入，语文教学中教学反思越来越显示其重要作用。

1.有助于教师教育思想和教学观念的更新。

新课程改革，对教师的教育教学观念提出了 更高的要求：语文课堂教学中，学生是主体，教师只起主 导作用。 更加注重学生的技能和情感教育，使学生学有 所得；对学生的评价，也不再仅仅局限于以分 数作为惟一的衡量标准，要求更加注重过程性 评价，从各个方面去评价学生的表现与进步等等。所 有这些，都是我们在语文教学过程中必须要注意和 反思的。

2.有利于教师自身的职业道德的提高。

"见贤 思齐焉，见不贤而内自省也。"教师养成反思意 识，形成反思习惯的本身就是对教育事业、对 学生、对自己负责的表现。它有助于教师形成爱岗敬业、虚心 好学、严格要求自我、追求完美等优良职业品 质，从而进一步树立良好的师德，规范自己的教 学行为，提高语文课堂教学质量。

3.有利于提升教育教学实践的能力。

教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎 教育规律，是否符合学生和社会的要求，是否 科学有效，既需要别人的评价，也需要语文教师不 断自我反省，反思自身在课程设计、教学过程、 学生管理、学生评价等方面的实践。 教师通过对这些方面进行反思，通过实践与理 论的结合，通过与教育目标的对比，努力追求 其语文教学实践的合理性，可以使教师以审慎的方式行动，不断 解决教育教学问题，改进自己的教育教学实 践，从而使自己的语文教学工作变得更好、更有效率、更 富有创新，进而更好地完成教育教学任务，不 断提高自身的语文教育水平和能力。

4.有利于教师形成自己的教育教学理念。

在语文教 学中，教师对一些教育现象进行分析和总结， 挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华 为理论。当然，分析的过程中，也会产生一些教 学的困惑。在这些思想困惑的驱动下，他们往 往会去参阅一些语文资料、翻看一些语文书籍，请教一 些语文方面的名师，促使教师进一步去学习，不仅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考与他人倡导的理论有机结合起来，从而实现对理论认 识的提升，提高自己的理论水平，进而构建出一 套属于自己的理论体系，形成独具个性的语文专业 理念

二、语文教学反思的内涵

1.反思自己的精采之处。

课前语文教师精心设计，研读 语文课标、研究教材、备学生、备教法、备学法、备课件、备练习等等，而这时都还只是处于思想理论 阶段。教师只有通过上语文课这一实践活动，把课前 精心准备的内容与现实的课堂结合起来，接受 课堂实践的检验才能被证明是对是错、合理不 合理。因而，上完一堂语文课后，教师要善于把课前 的准备与课后的反思结合起来，注重研究课堂 中的精彩部分，并把这些精彩部分写下来，以备后 用。

2.反思自己的教学设计。

这个环节应运用于语文课前及 课后。教师在备课前及完成语文上课任务后，都应反 思自己的教学设计。教学设计是否符合新课标 要求，是否体现新课改精神？是否对语文教材进行深 入的研究？是否掌握了教材的特点和每课的知 识结构？是否把握住了每框的知识点特别是重 难点？对于教材的知识点的挖掘程度如何？必要 时是否进行创造性地使用教材？教学设计中知 识点的过渡是否自然流畅？教学方法是否得当， 又运用了什么样新的教学方法？这样去上课，学生 是否会感到枯燥，收获又会是如何？所有这些都 是语文教师需要不断注意和反思的问题。

3.反思自己的教育理念。

常言道："一切为了学生，为了学 生的一切，为了一切的学生。"语文教师在工作中，是 否经常会想起这句话并把它落实到实践中去？ 下课后，教师必须要常反省的是，今天我的这堂 语文课，学生是否学有所得，我的三维目标一一知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观是否得 到了贯彻？教学生学会知识的同时，是否也教会 了他们一些做人的道理？长此以往，学生会发展成为什么样的学生？以此来时刻 提醒自己的思想和行动。

4.。反思自己的教学方式

随着社会的发展，把学生 培养成为一名符合社会发展需要的合格学生越来越难， 也出现了越来越多的教师报怨学生难教、学生i 语文学习的主动性较差，学生的厌学情绪在增长的 现象。但是，老师是否思考过自己的教学方式有 没有改进？新课程的改革，对于课堂的教学方式 提出很高的要求。它摒弃了以前的"满堂灌、填 鸭式"的教学方式，要求调动学生的积极性和创 造性，充分体现学生的主体地位。但教师在语文授课 的过程中，在进行课堂活动环节中，是否引导 好了学生，让他们真正参与，探究，讨论进去，还是否注重学生的 个体差异？

5.反思师生关系怎么样。

所谓亲其师而信其道，语文教 师要时刻注意与学生的关系。检验师生关系的 一个简单的方法；就是看语文课上学生的学习参与，合作程度、课后碰面时学生 的问候程度等等。如果在你走进教室时，学生一片哀 叹吵闹声，那说明学生是不喜欢听你的语文课的。因而就 有可能出现被动听课，甚至上课闹哄哄的现象，这样的 教学效果就会大打折扣。

6.反思自己的评价方式。

新课程的评价方式更加 注重学生的过程性评价，从实行的学分制就可 看出其重要性。而语文教师在对学生的评价方式上， 是否仍以分数作为衡量学生的惟一标准？除了 以分数作为标准之外，你是否注重了每位学 生的闪光点，能否创造让其发挥才能的条件，并 对其进行评价？是否有恰当合理的激励机制，让 学生"跳一跳就能够得着"，全面培养和发挥学 生语文方面的能力和潜能。

三、语文教学反思 的方法

1 在自己的教案上直接进行反思。

这种方式是 最快速的，也最能完整记录下课后的点滴心得。语文 教师在编写教案时，总会在每页的右边空出一定 的地方，这是专为教学反思而预留的。教学过程 中，把某一具体内容或过程所引发的点滴感受， 及时用简要的语言真实地记下来，防止突如其 来的感悟成为过眼云烟。大多数的学校，都是要 求在课时教案的结尾处写反思，这也是一种方 式。通过对教学过程的回顾，从多个角度去透视 语文教学实践。我们应 该在上完课后，认真总结一下自己的得 与失。

2.撰写教学日记。

这是最常见也是最有效 的一种方式。通过书写语文教学日记可以不断更新 教育理念，改进教学工作，促进自身专业发展。 教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自 己喜欢的方式及感兴趣的内容进行记录，自由 展示自己的凤格和特色。在科学技术飞速 发展的今天，教学日记被赋以新的形式，许多语文教 师采取写博客的方式，来撰写自己的教学日记。 同时，也通过阅读同行的博文，学习他们的优 点，反省自己与他人的差距。

3教师之间的讨论与探究。

这种形式是建立在 授课、听课、评课的基础之上的。语文教师可以开展 组内的公开课，同组教师相互听课，然后对课堂 中的问题展开讨论，把自己的疑问与教师们交 流。这样不仅可以使自己的疑问得到解决，而且 来自于交流对象的反馈性意见往往也会激起自 己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。

当然，教师也可以通过听其他教师（包括校外 的）的课，特别是听一些优秀教师的语文示范课，学习他 人的优点，以此来反省自己的不足。教 研课和公开课这样的形式对授课者和听课者都非常有 好处。 。

初中语文作文教学反思范文第2篇

摘 要：文章结合笔者多年从教经验，在文章先分析了初中语文作文教学现状问题，之后提出了有效的解决对策，希望对初中语文作文教学水平的提升有所帮助，文章内容仅供参考。

关键词：初中语文作文；教学现状；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-204-01

作文作为初中语文教学的重要组成内容，更是语文教学中不可忽视的重要内容。语文水平能够体现出学生的思想素质，而学生的语文综合能力体现在作文水平，可见作文水平在很大程度上直接影响着学生的综合素质。当前，初中语文作文教学还存在很多的问题，文章对这些问题进行分析，并提出有效的解决策略。

一、初中语文作文教学现状问题分析

1、教师方面。初中语文作文教学现状问题表现在很多方面，其中教师方面的因素也是众多问题之一。在初中语文作文教学过程中教师具有一定程度的目的功利化，这使得语文作文教学初衷被改变，作文取材于生活，以生活为题材进行创作，但目的功利化使得初中语文作文教学将这一重要原则完全忽视，在作文教学中教师注重如何培养学生的写作技巧、阅读能力等，其学生所创作出的文章死板，缺少真性情的流露。此外，作为教授学生作文写作的教师的写作素有待提升，教师的文字功底、写作能力会对学生的写做积极性和写作热情产生积极的影响，对于语文作文教学水平的提升具有重要意义。

2、学生方面。在初中语文作文教学过程中，学生方面的问题主要体现在生活经验积累少、缺少对生活的深切感悟，这使得学生写出的作文都是较为浅显，很表面化。由于学生的阅读量较低，这使得学生的视野不够开阔、思维不够活跃，同时学生本身并没有认识到语文作文学习的重要性。以上这些因素的存在，导致教师语文作文教学工作开展困难，学生也很难创作出优秀的作品。

3、教材方面。教材方面问题作为当前初中语文作文教学现状问题中的主要问题，其表现在教材缺少整体的连贯性、系统性。作文教材的制定考虑到教师在教学中能够有更多自由发挥的空间，但这也使得作文教学无章可循，缺少一个系统的规划。作文教材的编排是以主题进行编排的，这样做没有体现出循序渐进的教学规律，教学的难度问题和梯度问题都没有全面的考虑到，最终形成了无序的、跳跃性很大的教材体系。此外，作文教材注重培养学生的阅读能力，在一定程度上忽视了学生写作能力和方法的培养，这是作文教材的最大误区，同时缺少辅助作文写作的材料。

二、提升初中语文教学水平有效策略

1、提升教师的文学素养。在初中作文教学中教师的教学观念非常重要，所以教师要从观念上重视起作文教学工作，并改变传统教学观念和教学方式，这是提高初中语文教学水平的基础。教师作为学生学习的引路人，在教学工作中要起到一定的带头作用，所以只有教师具有丰富的文学底蕴和文学素养，在作文教学中才能更得心应手。这要求学校方面在每个学期都应抽出一定的时间对教师的教学水平进行测试，将作文考核作为对教师考核的重要内容。校方应鼓励教师躲在文学杂志、教学刊物上多发表一些文章，可以将发表的文章拿出来大家共同审核、评定，选出优秀的文章给予教师一定的奖励，这些做法会使得教师在教学中重视起自身作文水平的提升。教师在教学中要不断的对自身的教学工作进行总结和反思，这样才能逐渐的探索出一套适合作文教学的方法，在初中作文教学中教师要严抓如下内容：首先，帮助学生明确写作方向，使学生在写作前要想清楚自己的作文要表达什么，并督促学生在日常学习中多阅读，积累更多优美的佳句。其次，作文教学后教师要引导学生对本节课学习的内容进行梳理，并将生活中自己的亲身精力与学习的写作方式结合起来，进行作文练习。

2、培养学生的写作兴趣。很多教育学家都认为教育并非只是单纯的传授学生某一方面的本领，而重点在于能够激发出学生的学习兴趣。因此，培养学生的写作兴趣对于提升学生作文水平具有重要意义。培养学生写作兴趣的方法有很多，教师可以列举出班级写作精彩的文章，并对写作这篇文章的写生提出表扬，提取出文章中的优美语句，读给班级的学生们听。遇到好文章时也可以将这篇文章在学生间传阅，学生间可以互相学习，这种方式会对学生起到很好的激励作用。当学生对作文写作产生兴趣后，学生的写作热情便会被激发出来，课堂上表现的更活跃，学生的思维空间更开拓，创作出很多高质量的美文。教师在日常教学中要确保学生能够对课上讲解的内容更好的理解，引导学生对优美的词句进行摘抄和积累，便于以后应用于自己写作的文章中。教学中教师还要因材施教，要考虑到每个学生的性格、生活环境等都是存在差异的，学生写作中教师不能限制学生的写作素材，给学生更多发挥的空间，使学生可以从不同角度进行写作训练。写作写作出优美的文章后，教师要积极的表扬，并尊重学生独具特色的写作风格，这样写生们才能创作出具有个性的文章。

3、改革作文教材。初中语文作文教学要先明确教学目标，作文教学并非是语文教学的附属品，要明确作文在语文教学中的重要地位。因此，要认识到初中语文作文教学的重要性，要做好作文教学工作，要先制定一套系统、科学的教材，这套教材要由浅入深，指导明确，提出教学重点，同时要符合学生的心理发展规律。语文教学重点要注重培养学生的读、写能力，因此在编写作文教材时要全面考虑到这些规律和特点，注重对学生读、写能力的培养，其中任何一个均不可忽视。

综上所述，在初中语文写作教学中，学生要创作出优美的文章，要求学生要具有较强的语文综合能力，同时作文写作是一项具有综合性、创造性的活动，教师要不断的创新教学手段，在实践中不断的总结适合学生的教学方式。为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，培养学生的学习兴趣，使学生真正的将作文写作当作是一种乐趣，发自内心的喜欢，并与自身的生活相结合，最终使自身的写作水平得到提升。

参考文献：

初中语文作文教学反思范文第3篇

【关键词】自助式 导学 作文教学 应用 研究

随着教学改革的不断深入和进行，教学方法也在不断更新。作文写作教学作为初中语文教学的重点部分，听说读写四部分的教学内容缺一不可，只有学生掌握一定的写作方法和规律，积累一定的写作素材，表达自己的思想感情，提升自身的语言表达能力，这是写作教学的初衷。作为一名一线初中语文教师，将自己的教学实践和经验进行阐述，本文主要分析了自助式学案导学在初中语文作文教学中的应用。

一、自助式学案导学

自助式学案导学顾名思义强调的是血案导学中学生自的体现。和传统的“学案导学”相比，“自助式学案导学”的提法更为明确具体。采用“学案导学”的教学方法，其主要目的是激发学生的学习主观能动性，以学生为本，不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。但是，在“学案导学”实施过程中也存在一些问题，出现了“挂着羊头卖狗肉”的现象，实质课堂还是以教师为主体。为了避免出现这些问题，真正发挥学生的主体作用，出现了“自助式学案导学”教学模式，这为学生提供了更加宽广的空间让学生全部投入到教学活动中和学习过程中去。

二、在初中语文教学中应用自助式学案导学的优势分析

首先，自助式学案导学要求学生根据教师制定的学案进行自主学习，培养他们搜寻信息、整合信息的自学能力，设计的学案指引学生进行自主学习，提高他们语文的学习能力，进而引导学生进入更加广阔的世界去寻找答案，贴近生活，感知内心的波动，让他们从多种渠道搜寻信息，完成课堂的学习任务，为他们的终身学习奠定基础。

其次，语文学习对于我们来说是母语学习，是我国文化的学习，因此，学生学习语文时具备一定的基础。自助式学案导学要求学生在课堂上进行分组合作，合作探究解决问题。在教师的指导下，学生能够意识到自身的优势，并充分发挥自身优势，提高学生的自信心，同时，同学在合作的过程中，共同进步，这样，学生每天进步一点点，长期积累，语文素养必然有质的提升。

最后，语文学习是一种开放性学习，语文学习真是永无止境的。自助式学案导学的优势正在于，它不仅引导学生自主地完成现阶段的学习任务，达到这个时期应有的水平;更给学生们开辟了一条道路，让他们沿着这条轨道继续自己走下去，并在自己今后的学习生活中不断地丰富着这个动态的学案。

三、初中语文作文自助式学案导学的实施过程

从纵向的时间顺序上看，初中语文作文自助式学案导学的实施过程一般包括学案编写，学案发放，学案落实，学案完善，学案反思五个环节。

1.学案编写

初中语文教师根据新课程标准对作文教学的相关要求，编写学案，深入理解课程标准写作教学的内涵，设定作文教学的目标;然后以学生的实际写作能力培养为基础，编写难度适宜的教案;最后以教材为基础，整合资源，以某一种具体的作文题目为例，写出大致学案。

2.学案发放

教师写出学案之后，发放给学生，对学生进行分组，每组5～6个学生，每组一份学案。

3.学案落实

学生根据学案，先进行审题，弄清楚作文题目的要求，教师对学生进行引导，提炼出作文题目的或者作文要求中的关键词，然后先这些关键词，补充在学案中。然后根据提炼出的关键词，学生根据自身的相关作文素材知识的储存，对学案中的关键词进行填充，比如，某段经历等、语言、感觉等。以话题作文“雨过天会晴”为例，在分析题目后，确定中心关键词就是“雨过天晴”。由“雨过天晴”这个词可以想到某件事儿、某个人、某一天、某个画面、某个苦难、某个选择等，提出作文的主旨，面对苦难，学会选择。教师可以提醒学生把挖掘到的立意角度写在学案上，制定的作文写作学案如下：

4.学案完善

制定学案的框架之后，根据作文的不同主题，挖掘更深层次的素材，对学案进行完善。确定作文中的每一个小的主题，安排写作材料。学生之间相互探讨，确定写作方法和作文中的修辞手法，写完之后，学生之间相互检查，看是否存在病句和错别字。

初中语文作文教学反思范文第4篇

①.课题提出的背景

近年来，《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴。”新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣.这就要求我们在作文教学中要采取有效的措施。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，让学生在作文中的语言亮起来，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。

对于初中生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，通过各种方法不段提高学生的语言组织和表达能力，才能适应新课程的需要。

近年来，语言对于作文的重要性显得愈发突出。以中考为例，一方面，由于作文语言往往给阅卷者深刻的第一印象，直接影响阅卷者对作文的赋分，客观上使作文得分与作文的语言水平构成正比关系。考场上的许多失败之作，恰是那些词语贫乏、语句晦涩、缺少文采的文章，而那些满分佳作，往往辞采华丽、妙语连珠、言少意丰、含义隽永。另一方面，2000年作文评分标准发生巨大变化，语言所起的作用格外引人注目：除在“基础等级”中将语言作为一个重要的标准外，2001年作文评分标准则更注重对语言的考查，特别附上“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点”这一条说明，实际上将“基础等级”标准所标示的七项要求削减为四项，从某种意义上，这恰是加重了语言在基础等级中的分量。

②、课题界定

1“作文教学”：就是从学生主体入手，为其创设一个特定的“真”情景(客体)，让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”(参见董菊初：《叶圣陶语文教育思想概论》第269页，开明出版社，1998年版)。作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。

2“如何扮亮学生的语言“针对农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用进行研究。初步实现转变教师作文教学观念，密切联系学生实际，关注农村学生独有的生活，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高农村初中作文教学质量1、理论基础

(1)《语文课程标准》《语文教学大纲》《中考考试说明》

A《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣

B《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。

C《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴

(2)作文教学法

作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”

④.研究内容和方法

一.研究内容

(一)探索农村初中作文语言教学基本程序：写作前的积累——写作中的表达——写作后的提升

1、写作前积累

⑴关注生活的好词好句A、家庭生活(电视)B、学校生活(优秀作文，考场作文，课本优秀篇目);C、社会生活(报纸，杂志，课外书籍)

⑵注重阅读，做好读书笔记A、课内阅读;B、课外阅读

⑶创设情境，激发灵感

2、写作中表达，真情流露

⑴口头表达

⑵书面表达

3、写作后评价、交流、提升

⑴多元评价，交流

师生间的评价、生生间的评价

⑵反复修改，深化

(二)农村初中作文教学方法的研究

1、观察、思考法

2、亲历体验法

3、阅读体验法

4、设境体验法

5、评价体验法

(三)让学生做到有话可说的具体方法探讨

1.作文教学过程中的“短话长说”

在作文教学活动中，指导学生进行“短话长说”的训练，是提高学生的写作水平，丰富写作内容的一种有效方法。

2.让学生摘抄优美文章,标出优秀字,词,句,在旁边做批注,并分阶段性的学习写阅读体会.

3.确定话题让学生讨论,出示范文学习，然后仿写文章

二.研究方法

1、问卷调查法：研究初期，通过调查农村初中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择、确定课题;个别访谈与问卷调查相结合，了解农村初中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等，分析农村初中作文教学现状及成因。

2、文献研究法：拟在课题研究的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。

3、行动研究法：利用作文教学的各个环节，在实践、反思、改进中探索农村初中语文作文教学的有效性策略。

4、个案研究法：在研究的全过程中，对农村初中不同个性心理特征、不同层次的学生作文学习及初中语文教师作文教学进行长期的成长记录，研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。

5、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出农村初中体验性作文教学的有效性策略和基本程序。超级秘书网

⑤.预期研究成果

1.将本课题的结题报告及鉴定资料上交首峰中学教科研课题组，申请验收与成果鉴定。

2、各师形成小论文,课题组形成有质量的论文

3、研究成果展示。(包括教师论文，教学设计、案例及学生的佳作等)

09年11月8日

三、开题活动简况

开题活动主持人(一般为课题负责人)：贺晶

开题时间：

开题地点：

初中语文作文教学反思范文第5篇

本课题的研究符合新一轮课程改革的要求。本课题的研究能构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。

与传统作文教学形式相比，“序列作文”教学有很多优越性，能够让学生的生活与写作紧密联系起来，同时能够引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

二、课题的界定

“序列化”是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化和层级化特点。

三、研究目标

1.科研目标：初中语文作文序列教学策略的研究。

2.育人目标：增强学生合作探究的意识，提高学生的写作

能力。

3.工作目标：收集学生写作时遇到的共性问题，探索序列写作的方法，使学生的写作能力与写作质量得到提高，教师的教学行为和教学观念有所提升。

四、研究内容

1.初中语文作文教学序列内容。

2.中学语文作文序列教学策略。

五、研究方法

调查法、观察法、文献法、定性研究与定量研究相结合。

六、研究过程

该项研究周期为两年半，自2011年9月开始启动，我的研究过程如下面流程图所示：

1.调查与发现：分析学生作文典型困惑，通过平时的作文教学发现问题，同时与一线语文教师进行交流，发现共性问题，并找出原因。

2.学习：（1）个人自学：自觉学习课题相关的理论知识。理论学习、理论储备是课题研究的基础，在研究的过程中我主要学习了《语文教学通讯》和《义务教育语文课程标准》，筛选其中有用的信息，做好相关的学习笔记，为研究的顺利完成进行理论储备。（2）向专家学习：一方面积极参加市、区的学科专家的辅导与讲座，学习市、区同学科教师的经验。另一方面学校请来了专家定期给我们作指导，进行有关课题方面的讲座。（3）向同伴学习：在校内老师的研讨中提高认识，我利用学校集体学习、研究的机会，抢着发言，将自己的疑惑提出，让同行们帮助我解决。

3.提炼：通过理论学习，从中提炼出适合自己学生的作文序列教学方法。

4.实践：提炼出方法后，在自己所教的班级进行实践。

5.反思：教学反思即对教学中的疑难问题或困惑的思考。每次研讨后我都能从以下三方面反思：（1）这节课的学习任务是什

么，学生学习的生成点在哪？（2）在这节课上，序列作文教学重点地方在哪里？（3）每一环节的应用效果怎样，产生这种效果的原因是什么？

6.总结：着重对研究过程中得到的认识进行归纳、分析。着重通过如下形式总结：课后反思、教学案例、学期总结、课后诊评、“设计”修改等。通过总结，对课题的研究起到了很好的促进作用，也促进了我的教学行为的转变；自己的研究方向也向纵深方向

发展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.从兴趣入手，使学生愿学、乐学。

2.在语文教学全过程中，依据作文教学整体训练体系和专题训练体系，以听说为突破口，让学生敢说、爱说，让学生的口头表达能力推动书面表达能力的发展。还要在阅读教学中激发阅读兴趣，引导学生扩大阅读量，教给学生正确的阅读方法，养成勤读书、勤思考、勤积累等良好的阅读习惯。

3.分层指导。（贯穿于作文教学的全过程）

学生分层：根据学生作文水平来画线分层，分组。

学法指导分层：根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法。

习作要求分层：根据学生作文水平对每一次习作做不同要求。

评价分层：采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价。

4.定期不定期地召开课题组会议，交流研讨实践经验，反思实践情况，相互借鉴成功经验。

（二）研究成效

1.关注初中生的语文作文兴趣，帮助教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系。本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，提高作文教学水平。

2.通过主要问题的解决，为初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导，促进教师的专业化发展和学生有效学习策略的形成。

3.通过研究，拓宽初中生的语文学习空间，丰富新课程教学理论，实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用。

两年间本人在教育教学上取得了一定的成绩：

2013年11月《作文讲评课》甘井子区语文学科年会上被评为一等奖。

2013年5月“语文报杯”作文指导赛中，荣获写作指导一等奖。

八、存在的问题

1.素材整理不到位。

2.讲评的时间与力度不够。

3.初中语文写作教学中培养学生思维力度与思想深度不到位。

这些都是我今后要进一步研究的问题。即继续寻找有效的途径，在学生提高写作能力的同时，扎实有效地引导学生评改自己的作文。