现代文阅读教学主要策略

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现代文阅读教学主要策略范文第1篇

一、有效导学模式的应用价值

在高中语文现代文阅读教学中应用有效导学模式，能够丰富现代文阅读教学的内容，培养学生形成系统化的现代文阅读思维，对于高中生现代文阅读学习的深入开展具有积极的影响。

1丰富现代文阅读教学内容

有效导学模式能够提升高中语文现代文阅读教学活动的内容，改变传统的教学模式中单调乏味的教学氛围，在充分调动高中生语文现代文阅读热情的同时，使现代文阅读教学产生事半功倍的教学效果。

2形成系统化的现代文阅读思维

高中语文现代文阅读教学的目的不仅仅在于指导学生阅读现代文内容，更重要的是通过阅读内容，发散学生的思维，使学生能够对阅读内容产生一定的情感理解，并形成正确的价值观念和系统化的现代文阅读思维。有效导学模式对于学生现代文阅读思维的培养具有重要的影响。

二、有效导学模式的实施策略

在高中语文现代文阅读教学中，教师可以采用结合文本类型、明确阅读理解的重点、结合文章结构、掌握阅读的一般方法等方法，实施有效导学模式。

1结合文本类型，明确阅读理解的重点

素质教育对现代文教学提出了更高的要求，教师需要在现代文教学活动中，通过有效的教学指导，提升高中生对现代文阅读内容的整体把握能力，在阅读和理解的基础上，对文章内容进行分析、鉴赏和综合评价。在高中语文现代文阅读教学中，教师可以指导学生结合不同的文本类型，明确阅读理解中的重点和难点，从而更加有针对性地阅读现代文，分析主题思想。

说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁，通过揭示概念来表明事物的特点和规律。所以在阅读说明文时，应该重点把握的中心为研究对象的特点、本质和发展规律，通过富含逻辑性的思维将其进行串联。议论文是针对某个问题或者事件发表自己的观点和看法。所以在阅读中，需要重点理解作者的思想观念和内涵，并结合作者的论点和论据进行深入思考。小说是用来塑造人物和讲述故事的，展现一定的客观生活实际，所以需要重点把握小说的情节和人物，并由此分析社会现状。散文是最自由的文体，或叙事或抒情或议论。在明确文章体裁特点和阅读侧重点的基础上，就能够更好地引导学生进行现代文的阅读，提升阅读教学的质量和效果。

2结合文章结构，掌握阅读的一般方法

在高中语文现代文阅读教学中，可以结合文章的结构开展教学活动。首先，可以由标题开始，堪称经典的文章都有极具深意的标题。通过标题，能够了解文章的中心思想和感情基调。比如《荷塘月色》《故都的秋》等，通过标题能够了解作者在文章中所表达的主要内容。结合标题，深入分析文章内容，能快速获取有价值的信息。其次，可以通过概括和梳理各段内容来开展阅读活动，有意识地寻找各段中的中心词或者中心句，结合语句进行文章内涵的深入分析。在课堂教学中，教师可以多指导学生进行这方面的训练，比如教师可以找出一个自然段，然后组织学生快速寻找其中的中心词或者中心句，提升学生的现代文阅读能力和水平。

在了解清晰文字内容和文章结构之后，可以通过梳理整篇文章，明确文章的主旨。很多学生会在现代文阅读完成之后，出现“似懂而非懂”的情况，这主要是由于学生对文章的理解不够深刻。面对这种问题，教师可以组织学生将整篇文章各个段落进行结合和串联，再一次进行整体的分析和梳理，从而更加连贯、具体地理解作者所表达的真实情感。这些训练能够使学生在现代文阅读的过程中，形成更为系统的现代文阅读习惯，提升学生的现代文阅读综合水平。

现代文阅读教学主要策略范文第2篇

关键词：初中语文；现代文阅读；教学模式

新课标改革背景下，语文教材当中的现代文内容已经占到了30%以上，同时在中考语文试卷中，现代文阅读依然是考试的难点，学生在这一部分的失分情况十分严重。因此，为了提高学生对语文知识的应用能力，提高学生的现代文阅读能力，教师在教学活动中，应该积极指导并帮助学生掌握正确的阅读方法，缩短学生在考试期间的做题时间，并提高学生答题的正确率，进而帮助学生提高整体语文成绩，提升学生的语文综合素养。

一、初中语文阅读教学模式的教学重点

阅读教学是语文教学的重要组成部分，要想提高学生的语文阅读能力，教师在阅读教学时，要注重加强对学生阅读能力的训练，让学生在大量的阅读训练过程中不断提高自身的读写能力，利用自身掌握的语文知识，解决相应的问题，进而提高自己对文章的整体感悟能力，提高自己的语文素养。

1.提高学生的语言表达能力

通常情况下，在中考的现代文阅读题目中，分析评论类的题型占据着较大比例，这种类型的题目，要求学生在答题的过程中，有一定的语言组织能力，要求学生能表达出自己对文章或者某一段落的理解。基于这种特点，教师在阅读教学过程中，就要注重培养学生的语言表达能力，要求学生能够从不同角度理解文章所要表达的真正概念。同时，还要求学生在理解教材中现代文的基础上，掌握一定的阅读技巧，以便遇到相应问题时，可以利用自己所掌握的知识解决问题。

2.培养学生的发散思维能力

语文是一门内容丰富的学科，且延展性较强。因此，教师在课堂教学中，要注重培养学生的阅读技巧，在学生掌握了一定的阅读技巧之后，教师要鼓励学生阅读课外书籍，通过大量的阅读，来增强学生的阅读理解能力。同时，大量的课外阅读，也有利于拓展学生的视野，丰富学生的知识面，有利于培养学生的发散性思维能力，从而提高学生对现代文的感知能力。

二、初中现代文阅读教学模式的创新

在初中语文教学中，现代文阅读占据着重要地位。教师在实际阅读教学过程中，要注重根据教学大纲对学生阅读能力的培养要求，选择恰当的教学模式进行教学，以提升学生的阅读能力。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下四个方面探讨了初中现代文阅读教学模式的创新思路。

1.引导学生做好知识储备工作

阅读能力的提升离不开丰富而完善的知识储备。教师要注重在日常教学中引导学生做好语文基础知识的储备工作。比如，教师可以帮助学生养成做笔记的习惯，在遇到陌生的词语、成语时，将这些词语摘抄在笔记本上，并且加强对这些字词的理解和记忆。除了积累字词知识外，教师还要注重引导学生掌握相应的文体知识。比如，有些文章是说明文，有些文章是记叙文，有些文章是议论文，不同文体的文章，其运用的表达方式、写作手法、修辞手法都是不相同的。同时，文章类型不同，其表达的侧重点也不同。说明文侧重于说明顺序和说明方法；记叙文侧重记叙顺序和文章线索；议论文，则侧重文章的结构以及文章的论据。

2.引导学生掌握阅读顺序

一般而言，合理的阅读顺序，可以分为三个步骤：（1）要全面阅读文章，掌握作者的创作主旨，比如，记叙类的文章，要注重紧抓“什么人在什么地方干了什么事情”，议论文要抓住主要观点和分论点；（2）要根据课后习题，找出和题干相关的段落，并进行分析；（3）注重对筛选的段落和语句进行总结，调整语言表达方式，写出正确答案。

3.引导学生在阅读过程中感受文章的写作主旨

无论是教师对教材中的现代文进行讲解，还是让学生在课外时间进行阅读，都是为了培养学生的阅读能力，让学生获得语文知识。因此，教师在实际教学中，要注重引导学生感受文章的写作主旨。教师要注重让学生从文章的关键语句，或者文章的整体脉络上进行分析，尤其要注重对文章中的首句、结尾、过渡句这些句子进行分析，以掌握作者行文的中心思想。

4.掌握现代文中代词的指代含义

在现代文阅读过程中，教师要注重引导学生掌握现代文中代词的指代含义。代词能够起到指代作用，它可以是具体的指代，也可以是不定的指代。通常情况下，代词的指代含义要根据语境去分析。还有些文章中，有一些特殊的指代，比如《我的叔叔于勒》当中的于勒，《故乡》里的闰土等，这些形象有着特殊的指代含义，教师在阅读教学中，要注重对这些指代含义进行讲解，帮助学生理解代词的指代含义，从而更好地理解相关语文知识。

现代文阅读是初中语文当中的重点，也是教学的难点。教师在实际阅读教学中，要注重采用科学合理的阅读教学模式，引导学生掌握作者的主旨，还应引导学生掌握一定的阅读技巧，认真分析文章的用语、用词，理解语文知识，进而不断提高学生的语文素养，促进学生阅读理解能力的有效提升。

参考文献：

现代文阅读教学主要策略范文第3篇

关键词：高中；语文；现代文；阅读；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-072-01

阅读是学生获取知识的主要途径，同时也是培养学生文字审美能力以及语文综合能力的重要方法。现代文丰富多彩的表达方式以及写作手法对于学生的写作能力也有着极大的促进作用，如何引导学生去发现、去挖掘现代文中的内涵，提升他们的现代文阅读技能也就成为教师教学中的关键内容。

一、首先教师要引导学生明确现代文的基本特点

现代文是“现代文学”的简称，主要包括话剧、新诗、现代小说、杂文、散文、报告文学等新的文学体裁，在叙述角度、抒情方式、描段及结构组成上，与传统文学相比都有很多新的创造。与传统文学相比，现代文的写作更加自由、表达方式也更为多样，语言更加通俗易懂，是当代文学的主流。想要引导学生更好的进行现代文的阅读理解，就需要教师在教学的过程中能够引导学生了解现代文的一些基本特点，以便他们能够更好的去分析、探究。

总体而言，现代文的基本特点主要分为以下几部分：首先就是有丰富的表达方式，主要有记叙、描写、抒情、议论、说明；其次就是有多样化的修辞手法，比如比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比.疑问、呼告、反问、顶真等；另外还有常见的一些写作方法、表现手法，比如联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融等等，正是这些丰富多彩的写作手法、表达方式，成就了现代文内容的多元化与语句的多样化。只有在教学的过程中引导学生认识了这些特点，才能够使他们在阅读的时候能够更好的了解作者的写作手法与写作目的，才能够更好的实现阅读理解的有效进行。

二、其次教师要引导学生分析现代文的写作特点

在现代文中，由于不同的文章结构、不同的人称角度、不同的描写角度以及选材特点，也就会造成文章逻辑性的不同，所以在教学的过程中教师也要引导学生去分析不同文章类型的不同写作特点，以便他们能够更好去进行阅读。比如不同的文章谋篇布局就有不同的类型，例如一波三折型，就往往会以其曲折的故事情节收到引人入胜的效果；又比如使用欲扬先抑的手法就能够更好的去突出重点；还有很多文章在结尾的时候出人意料之外，但却又在情理之中，引发读者更深层次的思考；巧设悬念、逐层深入的文章就能够吸引读者去继续阅读，同时其环环相扣的情节也使文章结构显得更为严密，锻炼学生的逻辑思维能力；对于空间、时间的对比也能够更好的体现出不同环境下的不同特点，更好的去凸显主题。又比如不同的人称就会给人以不同的阅读感受，例如第一人称（我）就会使读者有身历其境之感；同时也能够便于作者表达自己较复杂情感；第一人称（我们）就会使文章显得更具说理性、更具号召力，同时也便于抒情，提升文章内容的感染力。而第二人称（你，你们）则往往体现在赞美性质较强的文章中，使文章整体显得更具亲切感，或者相反的具有很强的批评性质：使质问之势表现的更为强烈，能够更好的表达作者的情感。使用第三人称（他，他们）的文章全篇以第三者角度进行论述、表达，就会使文章显得更加客观真实，增强信服度。另外不同的文章语言特点也有不同的表达效果，例如一些抒情散文、诗歌，其语言特色往往是生动形象，之类文章修辞多、语言华丽，使人读起来朗朗上口；也有一些文章其整体语言特色较为平实，多见于小说、记叙文、哲理性散文，这样的语言特色就会使人倍感亲切，更能够实现作者表达的效果；当然也有一些小说语言风格幽默风趣，能够加深读者的认知，使人愿意继续读下去。

三、再次教师要引导学生学会现代文的答题技巧

由于学生不同的阅读能力以及理解能力，在面对教师的教学指导的时候每个学生的感受也不一样，所以就需要教师能够在教学中总结一些现代文的“答题技巧”，让学生进行识记、背诵，这样一来是能够提升学生的“得分率”，再者也能够使他们在长期的“锻炼、实践”中不断的提升自身的现代文阅读认知，实现他们阅读能力的逐渐提升。

再者对于不同的表达方式，也有不同的“答案模板”，比如一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择（第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）；对于叙述顺序的安排、手法的运用及作用。顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，使头绪清楚，照应得）。

参考文献：

现代文阅读教学主要策略范文第4篇

关键词：语文 现代文 阅读 教学

现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。笔者结合自身的教学实践就“如何加强初中语文现代文的阅读教学”谈谈自己的想法，不妥之处，敬请批评指正：

一、加强现代文阅读教学的重要意义

1、是初中学生认识世界的重要途径

现代文阅读是学生获得语文知识，培养学习语文能力的主要途径。由于初中学生的生活经历有限，对事物的认识主要是通过学校教育实现的，而现代阅读作为初中语文教学的重要组成部分，也是学生获得各种知识的载体。初中学生在现代文的阅读中不仅可以学习新知识、了解社会动态、欣赏文学作品，更可以通过阅读扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使学生的生活更加充实丰富。

2、是提高学生语文成绩，增加自信心的重要途径

语文知识内容丰富，知识面广，具有包容性和开放性。而现代文阅读无疑是语文知识具体化呈现给学生的重要方式，因此，在任何语文考试中，现代文阅读都是一个常考常新的考点。因此，在素质教育与应试教育的双重背景下，提高学生现代文的阅读水平，是提高学生语文成绩的关键点。同时，这也是增强学生学习自信心的重要途径，毕竟在现代文阅读中获得成功，就意味着学生综合观察、判断、写作能力的提升。

3、是培养学生高尚情操，进行情感教育的重要途径

在素质教育观下，学生的个人情操和情感表达，成了教育必须关注的重点。因此，在当前初中语文教育中，加强学生个人情感表达能力的培养，建立积极健康的情感意识，培养学生正确高尚的情操，就成了核心环节。而现代文阅读正是实现这一教学目标的主要载体。

二、加强初中语文现代文阅读教学的策略

1、教会学生善悟

读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读经典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要像佛家那样善“悟”。

①悟文章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。

②悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、环境切入、巧妙铺陈、抒感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。

③悟文章语言。好的文章语言或文采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水。体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真，如见其人，如临其境；议论简明扼要、画龙点睛、振聋发聩的。

2、组织学生精练

练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：

①精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。

②精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。

3、教给学生现代文阅读的解题技巧。①纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

②认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确的审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容，同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、词、句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

现代文阅读教学主要策略范文第5篇

关键词：现代文阅读方法经验策略

中考语文试题中的“现代文阅读”历来是各地考查的重点内容，尤其是现代文阅读的选文一般来自课外，复习时好像摸不着边际，对“阅读”的复习的很多教师和学生都感到困惑甚至茫然。“阅读”考查所占的分值大，这项考查的成败直接关系到语文考查的结果，因此，我们必须下功夫研究其复习备考策略，解读 《大纲》与《中考说明》，分析中考阅读的考点、掌握命题规律与答题技巧，指导平时的阅读教学与中考阅读复习，以便争取理想的成绩。

一、研究中考阅读规律，制定复习策略。

对阅读的考查要求：语文课程标准对阅读教学和阅读考查都有较多的陈述，如“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”“要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面。“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”等，这些都应看作是中考“阅读”考查选材和拟题的原则。

选材原则：三种基本文体，四种文学体裁；篇幅千字文；时代背景，内容理解适合初中学生阅读；体现人文性、工具性又能考察阅读能力；材料典范，并且与生活体验有机结合；选择阅读材料注意到考生对材料的认知程度，考虑到阅读材料能够贴近学生的生活实际，往往选择一些关于老师、关于父母、关于情感、关于学问、关于美德、关于习惯、关于成长、关于个人修养等方面的材料。这些材料贴近生活，具有亲近感，很多紧扣时展，有时代气息，具有新鲜感，易于激发学生的阅读兴趣，易于阅读能力的考察。

考点与题型：近几年“阅读”更注重对考生整体阅读能力的考查。阅读试题一般改变了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的对材料支离破碎之感的弊端，为了更好地考查学生的思维能力和语言表达能力，阅读试题已基本告别了客观性试题，而取而代之的大都是简答、举例、主观表达题，并且出现了不少有利于考生发挥和展示个性风采的开放性试题。这些试题不要求答案的确定性和规范性，这有利于培养学生的创新意识和创新精神，这都体现了对考生能力和考查。

近两年现代文阅读考查注重情感体验。现在的试题越来越多地要求学生在阅读文段以后，对文中的事件、事物和情境作出自己的情感判断，说出自己的独特感悟。这类阅读材料出现的形式以记叙文和议论性散文居多，这类选文一般人文内涵内富，富有教育的审美价值，大都体现人与人之间的亲情友爱，有的表达关爱生命、关注健康；有的褒奖诚信、赞扬坚贞；有的赞颂严于律己、宽以待人；有的提倡思想解放、更新观念；有的关注自然，表达人与自然和谐相处的愿望等。这也体现了语文课程标准所提出的教育教学理念。

具体到三种基本文体上，重点有不同体现：

1、记叙文与散文。要求：把握感受文章内容，理解文章主旨；分析作品思路，文章结构划分层次，概括要点；分析人物形象，理解表现手法；理解品析词句，体味和推敲重要词句的语境义、特殊含义、言外之意，以及渗透的思想感情；准确识别记叙的要素，顺序、详略、线索、感情基调，理解表达方式，基本写法与表现手法；感悟作品，个性解读，表达自身的感悟体会，并且能够迁移模仿。

2、说明文。要求：找准说明对象，抓住说明事物的特征；理解主要内容，筛选、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解说明顺序；了解说明方法及其作用；体味说明文语言的准确性和逻辑性；针对相关知识进行质疑、探究。

3、议论文。要求：概括论点；概括论据分析论据的作用，并且能够补充论据；识别基本类型；指出论证方法，说明论证的内容；领会语言的严密性；并且附带考察相关的语文基础知识；个性解读，对材料的观点有独到的认识。

二、阅读能力的训练与提高：

平时阅读技能的训练和方法

1.以课本为宗，指导阅读的方法与技巧。

课文是基础、是根本，中考阅读题虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点都是语文课上的，只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”，才能以不变来应万变。课堂要求知识与能力并重，注意重点突出，阅读方法的指导与训练贯穿始终，比如：整体阅读怎么按步骤进行；比较性阅读从什么角度进行比较，求同还是求异；说明文速读方法与技巧；议论文怎样找论点；如何找关键语句；在什么地方、以什么形式进行旁批……而且一堂课教师讲多少并不是目的，而学生掌握多少才是关键。注意及时反馈。讲、练结合，争取当天讲评，不要拖延。

2、以学生为主体，注重阅读体验与感悟。

兴趣是最好的老师，在阅读的过程中，应伴随着主动积极的思维和情感活动，我们只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有让学生有阅读的享受，体会到阅读的乐趣，才能充分调动阅读的积极性，才会有积极的个性的解读，才会有深刻的情感的体验。读书受益的应该是学生，而不是老师向学生分配任务，使阅读变成一种负担。

3、以活动为契机，给学生搭建交流展示的平台。

可以结合课文内容、课后练习、语文实践活动、课前说话训练、进行课本剧的编排与表演、读书笔记展评、办手抄小报等活动，积极组织学生随时展示读书的成果，交流读书的方法。形成良好的阅读氛围，让阅读成为一种时尚的行为。

4、拓展阅读空间，培养课外阅读的习惯。

从初一开始，要求每位学生制订一份课外阅读计划。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。养成坚持课外阅读的好习惯。只有这样，才能扩展视野，发展思维，增强阅读能力。

5、以训练为主线，让实践出成绩。

阅读能力不是教师教出来的，而是学生通过训练、实践、摸索、感悟、总结出来的个性技能。精选阅读材料，坚持每课设置2―3篇阅读训练文章，使用好《语文报》、《阅读黑马》《课外名著阅读》等资料，课堂配置巩固活页阅读训练题。我们坚信只有实践，才能形成能力，才能取得成绩。

中考复习中的一些行之有效的作法。

1、时间安排：为期三周，分记叙文、说明文、议论文三个专项。个为一周。

2、选择材料：《指南针》《冲向满分》相关练习，配有专项阅读训练题。

3、方法指导：每个阅读专项先明确考点，讲解解题方法与技巧，当堂进行片段训练，专项技能训练，然后布置课后作业。每周进行一次模拟考试。及时批阅练习、试卷，针对出现的问题进行讲评，辅导。

4、语文复习的时间保证：每天至少每班两节课，周六、周日每班每天三节，晚自习一节辅导。学生必须保证每天30分钟的阅读时间。

5、模拟考试组织严密，答卷要求与中考看齐（书写工整、规范、美观，答案追求尽善尽美，语言简明、得体，层次分明）。每次模拟后都要及时阅卷，分析，总结，反馈，查漏补缺。