电工基础认识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工基础认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电工基础认识范文第1篇
目前我们许多职业学校高喊着让学生“做中学”，要重视学生能力的培养，事实上仍停留在“学中做”。学生以学习老师传授的知识为主，动手操作在极大程度上只是对教师所授知识的练习或简单验证，很少能体现孩子们的主体性探索，更缺乏创造性。因此，在职业教育中起主导作用的我们，需不断改变教育理念，努力探索如何让学生真正“做中学”。笔者通过近几年的教学实践，将美国的“木匠教学法”引入到日常电子电工教学中，真正让学生“做中学，学中做”，从而体现理论与实践一体化教学的职教理念，将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。
一、夯实理论，指导实践
中职生普遍重操作、轻理论。在思想上更是愿意接受直观实际、看得见摸得着的东西，而排斥高深莫测的理论教学。他们在初中接触过电工基础的大部分知识，但不够全面，不够系统，而且他们的学习能力和学习习惯尚有欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识。学生的这一现状，向我们中职教师提出了更高的教学要求，如何让学生快乐地学习理论知识？
（1）巧用多媒体教学。多媒体教学作为一种新的教学方法，以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。巧妙运用多媒体辅助教学为学生营造现代教育环境，能充分调动他们的各种感官，活跃他们的思维，使他们积极地参与到教学过程中来，大大提高了学生学习的兴趣和效率。多媒体辅助教学通过声、色、影、像向学生提供丰富的感性材料，从而解决了《电工基础》理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多等造成的学生缺乏学习兴趣的问题。例如在电磁感应章节中的霍尔效应，该部分的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，最终在磁场和电场的共同影响下电子受力平衡问题。传统教学中板书很难同时表达出电子在磁场和电场共同作用下的走向，而且一般学校不具备这种实验能力。这一看不见、摸不着的抽象知识学生实在不易理解，如果这个问题没有搞清楚，学生就无法判定电场方向。此处用flash制作一个模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，在课堂讲解时边播放边进行讲解，学生就一目了然了。运用多媒体不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题，整个教学过程变得事半功倍。
（2）借用木匠教学法。一度风行美国的“木匠教学法”就是给孩子们一些木块和测量工具，让他们自由测量木块的长宽高，然后用木块拼搭一些简单的物体。这样孩子们在对木块的实际测量、拼搭等操作中既认识了尺子等测量工具，也理解了线段长短之间的加减关系等，真正体现了做中学这一理念。“木匠教学法”使孩子们始终处于一种具体的、操作性探索活动中，极大锻炼了孩子们发现问题、想办法解决问题的能力，使孩子们有充分的机会发展其自主能力、想象力和创造力。例如在讲解电子电工专业课《电工基础》中的电阻及其测量时，可以从了解、发现和应用三个梯度进行教学设计。首先发给每位学生各种类型的电阻器，让他们观察形状、外壳字样，对电阻器有个感性认识，然后让学生自己设计电路——如何测量电阻，结果全班学生的设计方案五花八门，虽然他们的设计未必全都正确，但他们真正了解了万用表、兆欧表等常用仪器，又掌握了电路连接。学生的潜能被充分挖掘，他们通过参与探究，亲身体验到探索科学的艰辛及由此带来的成功的乐趣。最后探究电阻定律，它是一种规律不是概念，因此可以从猜想开始设计实验，得到数据后进行教学分析和讨论，最后验证。学生们带着强烈的好奇心，经历了猜想研究方法实验操作等一系列探索，得出了令他们自己满意又难忘的结论。这样学生的整个学习过程成了“再发现”或“重新发现”的过程，他们就成了一个“发明家”。现代科技日新月异的今天很多知识很快被更新，只有让学生掌握获取知识的方法，发展他们的思维能力，他们才能在工作中不断学习进步。
二、挑战实践，发展自我
职业学校培养的是技能型人才，他们的专业素养将对他们的职业生涯有着深远的影响。在学校期间是乐学，走向社会参加工作是热心工作，这就要求中职生在校时不断实践训练，不但练好技能，而且要锻炼相关的意志。
（1）制订合情合理的实训目标。制订实训目标要充分考虑分析学生的兴趣、能力和职业岗位要求等各种因素，既要有的放矢，让学生跳一跳就能摘到成功的果实，又要量力而行，稳步前进。对于操作简单的如熟悉各类常用电子仪表仪器的性能与使用方法这类实训项目，教师必须督促全体学生进行操作。尤其是动手能力差的学生，甚至必要时进行个别指导，教他们操作要领、窍门和方法，以保证他们能按时完成操作任务，顺利过关。随后帮助他们总结：出现问题时学会分析、判断，找出问题所在，然后再进行处理，这样学生完成了具体实训项目的同时，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使他们在原有基础上迅速得到了提高。对于那些动手能力强，操作熟练又有余力的学生，可以增加他们的实训内容或实训难度，扩充他们的技能和知识面，必要时将他们集中实施专项强化训练，让他们熟练掌握各项技能，为各级各类的技能大赛选拔作准备。
（2）选择与时俱进的实训内容。电工技能实训的目的是培养学生从事电工电子相关工作必须具备的基本技能，同时也为他们进一步掌握基础知识、熟练运用知识奠定扎实的基础。实训内容不单单只考虑知识结构，还要充分考虑到实用性性、可行性和可操作性。如室内照明线路的安装与排故，要求学生正确使用数字式万用表、低压验电器及常用电工工具，能根据要求用塑料护套线、塑料硬线及线槽在木板上进行正确、合理的布线，会分析荧光灯电路的工作原理，知道家庭配电器件和导线的估算与选用方法，内容相当实用，学生操作积极性高。为了便于实践，又采用了在木板上进行模拟安装的方法，每个学生都会大胆细致地投入操作，实训效果好。在这个实训内容中，万用表、兆欧表和钳形电流表及电工常用工具的使用贯穿始终，学生完成训练任务的同时，熟练掌握了基本电工仪表和常用工具的正确使用方法。
选择与时俱进的实训内容，适应当今电子技术应用的特点，实训内容的设计一定要转化。近年来电子产品成几何级别出新，其内部基本电气控制线路都大同小异。通过基本电气控制线路项目实训，让学生学会组合开关、螺旋式熔断器、按钮、交流接触器、热继电器、行程开关、时间继电器等常用低压电器的识别、检测、选用和安装；让学生学会点动、自锁、正反转、位置、顺序、星形—三角形降压起动等基本控制线路的装接与通电试运行前的自检；学生会根据原理图画线路的布置与接线图。学生掌握这部分实训内容后，在今后的工作岗位上可以以不变应万变。
（3）在实训期间发展学生能力。为适应社会形势，我们的教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，以此来适应这个社会不断发展的需要。要注意培养学生的应用意识，要以应用为主线，体现基本理论在生产生活中的实际应用，突出知识在生产生活中的应用，学会吸收和处理信息，能运用已学知识去学习新知识。另外，今后的工作岗位中必然存在无法估计的困难需要克服，因此在实训中要不断锻炼学生的意志，鼓励他们勇于克服由设备、技术、产品等更新所带来的各种困难。
总之，《电工基础》是职业学校电类专业中一门实践性较强的专业技术基础课，是学习电工专业知识必要的理论基础和实践操作基础。学生不但要掌握扎实的理论基础，更要具备较强的动手操作能力和学习新知识的能力，作为专业课教师理论、实践两手都要抓，而且两手都要硬。
参考文献：
[1]徐荣亮.物理实验设计与指导[M].长春：东北师范大学出版社，
电工基础认识范文第2篇
Abstract： Since the implementation of the Norms of Coal and Peat Geological Prospection， the paper makes a detailed description of the changes in resource reserves including reserves split， which is an important content of verification and report review.
关键词： 资源储量；核实；分割
Key words： resource reserves；verification；split
中图分类号：P624.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0280-02
0 引言
地质勘查成果最终集中体现到所探获的资源储量上，资源储量是衡量矿床潜在经济价值和矿山开发建设的最重要依据，其可靠性对矿山开发建设的成败至关重要；而资源储量估算的过程正确与否和工作精度如何，直接影响到资源储量的可靠性。所以，资源储量估算的全过程必须正确无误。煤炭资源储量核实报告可作为矿业权设置、延续、变更（出）转让或煤矿企业分立、全并、改制等对资源储量进行分割、合并的依据，也可作为工业指标以及工程建设项目压覆等资源储量发生变化时的有关资源储量评审认定的依据。
核实报告的范围、对象原则上应与原勘查范围（即矿区、井田、煤层、块段）保持一致，若因矿业权被分割或范围发生变化，应在报告中详细叙述变化范围，并与原报告对应范围的资源储量进行对比。[1]
《煤、泥炭地质勘查规范》（DZ/T0215-2002）实施以来，与该规范配套使用的规范、规定、通知、办法相继开始实施，其中对煤炭资源储量核实报告编制中关于资源储量分割有着不同理解，本文以《山东省新汶煤田协庄煤矿协庄煤矿资源储量核实报告》（协庄煤矿自1958年建井至2010年50多年间，从未提交过资源储量核实报告。2010年委托山东省煤田地质局第三勘探队编制了该报告。）为例，浅淡煤炭资源储量分割工作中的几点认识。
1 矿权范围
资源储量核实报告必须依据有效的矿权证编制。采矿许可范围是三维的，其范围用拐点坐标和标高表示；勘查许可证范围是二维的，只有平面范围。
协庄煤矿核实的报告依据分别是：1990年由山东省矿产储量委员会审查批准的《山东省新泰市新汶煤田协庄煤矿扩大区勘探地质报告》（简称“1990扩勘报告”）和2005年由山东省国土资源厅资源资料档案馆储量评审办公室评审备案的《山东省新汶煤田协庄煤矿深部扩大区勘探报告》（简称“2005扩勘报告”）。
从平面上看，1990扩勘报告由45个拐点坐标圈定，完全包含在此次核实范围之内（图1）。但经过投影，各个煤层与核实工作都存在资源储量分割关系。影响资源储量分割的因素有两个：一是-1050m等高线，二是矿井东部的边界断层。因此，资源储量分割，将-1050m等高线和部分边界断层作为资源储量分割线，格式见图2，（其它各煤层经过投影也类似2煤层示意图，均有部分资源储量未划入本次核实）。
2 估算深度
资源储量估算的垂深，现行规范规定预查、普查阶段资源储量估算的垂深一般为1000m，最大不超过1200m。在生产实际中一般也这样做，但也有特殊情况，在具备开采条件的地区，可以估算垂深1500m。
仍以协庄煤矿为例。协庄煤矿-1050～-1500m水平于2006年提交了可行性研究报告，核实范围视为已进行了可行性研究。因此，核实报告估算深度为+100～-1500m。
协庄煤矿2005扩勘报告与核实工作的储量分割关系：由于2008年补充勘探施工的5个钻孔（3-3、3-4、4-6、13-3、13-4）控制了F20的摆动方向，证明2005年扩勘报告中F20的断层位置发生了变化，参与储量估算的2、4、6、11、13、15煤层，F20断层以深煤层底板等高线均大于-1500m水平，即：F20以深不参与资源储量的估算。因此，核实报告资源储量分割，是将2005扩勘煤层底板等高线及资源储量估算图与本次核实图纸在MAPGIS系统下套合，用核实工作的F20断层分割2005扩勘资源储量，F20以浅的资源储量为划入本次核实的量，格式见图3（其它各煤层也要分别分割）。
3 矿权范围内的资源储量情况
现行资源储量备案制度只对查明的资源储量进行备案，因此资源储量估算范围也只能是达到推断的以上控制程度的范围，不包括矿权范围内没有估算资源储量的范围以及仅估算了预测的资源量的范围。同时要详细说明资源储量估算范围外、矿权范围内的资源情况以及没有算量的原因，在没有算量的范围内是否有工作控制或验证、是否存在可采煤层，报告对此必须有明确的结论。
以上情况近年来坚持做核实工作的核实报告中出现的较少。还有一种情况不属于以上范围，但它仍然影响了矿权范围内的资源储量变动情况。继续以协庄煤矿为例：
协庄煤矿自建井以来从未做过核实报告，由于历史久，面积大，相邻小矿多，盗采、越界破坏现象严重，经核实，相当部分划给地方矿的批准文号现已无法查证，或者有批准文号但由于人为因素没有上图。以上原因给核实分割带来极大困难。因此，核实工作仅在搜集现有资料基础上，对1990扩勘以前划给地方矿，后又有过扩界的地方矿的资源储量分煤层做了示意，格式见图4（其它各煤层均按图4格式进行了分割示意）。
4 小结
由此可见，资源储量变动情况分析，要结合矿山设计具体情况具体分析，找到影响资源储量分割的主要因素。首先把对比报告的采矿证范围分煤层投影到核实报告图纸上，对比两个矿界范围，找到资源储量分割的依据，并分煤层进行对比分割；其次确定核实报告估算深度，把对比报告图纸的估算深度分煤层投影到核实报告中，对比两个估算深度，确定资源储量分割界限，并分煤层进行分割对比；第三，根据矿山具体情况，尤其是多年未做过核实的老矿，尽量搜集地质资料，对比相邻矿井开采情况，弄清多年来与相邻小矿的资源储量分割关系。这样才能真正达到核实报告核实资源储量的目的，正确衡量矿床潜在经济价值，并且为矿业权设置、延续、变更（出）转让或煤矿企业分立、全并、改制等对资源储量进行分割、合并等工作提供依据。
参考文献：
[1]山东省矿产资源储量报告编制指南.2010年11月.
电工基础认识范文第3篇
摘要：教育改革必须由下而上、由内而外，从改变教师的心灵开始，让教师真正主动地参与改革，从而促使教师主动地进行教育理念的变革、教育方式的更新和教育目标的变化，使教育改革的成功成为可能。
关键词：浅析 课改 初中 班任 工作 认识
班主任工作是一门艺术，艺术的生命就在于不停创新。一个班级的成功与否一定程度上取决于这个班级的班主任。时代的进步，文化的多元化和经济全球化给今天的班主任工作提出了新的难题。新一轮基础教育课程改革条件下，如何做好初中班主任工作呢？
一、热爱本职工作，自身要练好“内功”
要做好班级各项工作一定增强自身建设，班主任自身建设的关键是提升班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不一样于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、本领超众、人格崇高而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是老师，而老师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。假设班主任可以经过他的智慧和本领在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。
1.不停用新的知识充实本身，做知识的富有者。
老师的本分是“传道、授业、解惑”，而学生最不可以包涵的便是老师的一知半解。在知识更新加快传播渠道各式化的今天，老师已不再是学生获取知识的唯一方法。所以学生并不由于老师岁数比他大就信服和尊重你，而是由于你确实有知识才敬重和信任你，班主任假设没有真才实学是很难在学生中树立威信的。所以，班主任一定不停用新知识充实武装本身。不但需要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
2.增强师德修养，做学生为人的榜样。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力经过本身的言行举止，为人办事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响。
3.一定具备多种本领。
班主任要具备的本领很多，如观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）、研究和判断本领，组织协调本领，个别谈话和谈心的本领，口头和书面表达本领，发现、培养和应用人才的本领，总结工作的本领等等。
二、尊重和信任学生
班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为灌输的容器“，只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学终身教授叶澜呼吁，让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。
三、具有爱心和奉献精神
谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什么？提出讨论这个问题并不是“无病”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容教师的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有—种悲剧的色彩，也让一些老师对班主任工作望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。
四、要有耐心，注意语言技巧
以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记亿。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、优美而生动的语言、简洁而明确且内涵丰富的语言、幽默而含蓄并富于哲理的语言，对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。
五、积极通过多种渠道提高自身能力
1.组织沙龙式的同行交流。
通过对话式沙龙的形式，组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和观点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们作好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为。通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。
2.结合资深班主任工作实践的案例研究。
比如开展资深班主任经验学习研究。通过学习资深班主任的案例，研究自己遇到的实际问题，以问题为出发点，以解决问题为目的，引导班主任科学地教育学生。此外，还可以以小组为单位组织开展某一主题学习，并邀请部分学校领导、学科代表和骨干教师参加。
3.专家的主题报告。
4.通过网络学习。
电工基础认识范文第4篇
关键词：农村初中 班主任 策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0199-01
在我们老师的行列当中，很多老师都感觉到当今做老师真累，尤其是做新时期农村初中的老师更累，作为班主任角色的教师又有更深的体会，班主任工作难，初中阶段的班主任工作更难，已成教育界的共识。回首这十多年来的班主任工作，的确感受到当一名农村初中的班主任的辛苦，这其中之苦也只有其中之人才感觉到，与学生一起走过的风风雨雨，不禁感慨万千。班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班级工作的领导者和组织者，是班级各项工作的协调者。因此，班主任在班级管理中，如何把班级建设成为团结、和谐、融洽、积极、求实、进取、拼搏的良好班集体？以下是我担任班主任工作的点滴策略。
1 让学生感受到真诚
武汉市心理健康教师李桂花说过：“真诚面对学生，学生就会喜欢你”。所以，一个班主任要想让学生对你信任、理解和爱戴，并在学生中树立威信，就必须对学生以诚相待。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强。他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的一般关爱，希望老师能“蹲下身来”，改变过去居高临下的状态，重视他们的感受，听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为农村初中班主任应该转变“角色”。和学生谈心时，不要总以长者和老师自居，而要把自己当作学生的朋友，先交出自己的“心”来，与学生推心置腹地谈心。这样，才能把自己和学生的心连在一起。假若平时对学生漠不关心，常发脾气，谈话时只是教训人，学生就不愿意讲心里话，对老师的话也听不进去。所以班主任对学生必须一律平等相待。只有这样做，才能拉近我们与学生之间的距离，让学生真切地感受到他们的老师平易近人，和蔼可亲。这样，他们才乐于接近你，心中有话才敢寻你说，犯了错误也才敢在你面前承认。正因为班上不管出了什么大小事情，总会有人随时向我汇报，所以，我能及时了解班上的总体情况和同学的思想动态、行为举止，同时，还有助于我得心应手地做好班级工作。这就是“诚心”发挥作用的结果。
2 让学生感受到榜样的力量
初中学生的可塑性很强，模仿力也很强，老师的一言一行随时都在影响着起到潜移默化的作用。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更是学生学习、生活、做人的榜样。因此，我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。比如，平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”另外，班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，在与学生结交过程中，要严格要求自己，时刻检点自己的行为，在是非大局和原则问题上，要求学生做到的，自己首先要做好；要求学生不去做的，自己首先不去做。这样，学生就有了学习的榜样，逐步变依赖，变模仿为实践，真正成为一代新人。
3 让学生感受到爱
魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生地感到你不是在训斥了，而是在帮助他”，可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。老师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，班主任要善于亲近和体贴孩子，关心和爱护学生，让爱之树常青。他们才能真正感受到老师对他的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
4 让班干部发挥其作用
班干部是班主任的得力助手，班主任跟班再勤也不可能24小时都和学生在一起，只有班干部才每时每刻都和学生在一起。只有他们才最了解学生，所以在班级管理中必须发挥班干部的作用。
首先，要让每位班干部都清楚自己的职责。所以在开学初就将每个班干部该干什么张贴在班上，并且让每位班干部都清楚自己的职责贴在自己桌面上。并且不折不扣的照做。要让班干部时时记住自己的职责。这时班主任老师要及时提醒班干部：你该干什么了。对于做的好的班干部给予表扬，做的还不够的及时提醒，多鼓励。
其次，要让班干部成为班主任的耳目，每天下了晚自习班干部就要将他（她）负责的这一块的情况向班长汇报，第二天上正课前班长就要向班主任汇报头一天的情况。所以我虽然跟班不是很勤，但对班上的事情了如指掌。
最后，对班干部进行考评。在一学期期中时班干部选出最称职最负责的班干部进行奖励，对做的还不够的指出哪些方面还要努力。
总之，有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。明白自己的职责，就要在工作中勤勤恳恳，踏踏实实，不断学习，摸索方法，争取做一名尽职尽责的班主任。
参考文献
电工基础认识范文第5篇
关键词：工程施工、人工挖孔灌注桩、控制重点、安全措施
中图分类号： F293 文献标识码： A
一、前言
人工挖孔灌注桩是一种通过人工开挖而形成井筒的灌注桩成孔工艺，因其占施工用场地少、工艺简单、易于控制质量且施工时不易产生污染等优点而广泛应用于建筑桩基工程的施工中。
铁路沿线建筑基础施工，因地下光、电缆较多、距离既有铁路线路距离近、无法采用机械施工、施工作业里程长。因此人工挖孔灌注桩在铁路沿线的建筑基础施工中得到了广泛的应用，下面以胶新线铁路电气化改造工程中声屏障基础为例简要探讨一下铁路沿线人工挖孔灌注桩施工的控制重点：
二、工程概况
胶新铁路电气化改造工程声屏障专业全线共计12471M，其中线路部分9776M,桩孔设计间距4M,共2468根桩径为900mm挖孔桩，桩护壁砼等级为C25，桩心砼等级为C25。设计施工图要求桩身进入持力层不低于1800mm，桩孔开挖深度从6.0米至12.0米不等。该段铁路线路基大多为高填土路基，沿线地质复杂，桩中心距离线路中心仅3.8M，桩孔开挖过程中可能影响路基稳定，根据济铁总发[2013]66号文件规定，该施工属于铁路工程临近营业线B类施工，施工难度大，保证行车安全压力大。
三、施工过程控制重点
（一）成孔及护壁施工
1、施工时，应先放孔，确认孔位无问题后再施工。放孔时应由桥涵向两侧依次进行。
2、如果地下水位较高时，开挖桩孔前应采取井点降水措施，将地下水位降低到孔底以下500mm处，应根据现场情况确定降水井的数量、布置和深度。
3、在地下水位较高，土质lp
4、第一节挖深约1000mm，安装护壁模板，浇灌混凝土护壁。
5、往下施工时以每一节作为一个施工循环，一般土层高度为1000mm，流沙、流泥区段小于500mm，特殊地质下挖速度视护壁的安全情况而定。
6、原地面下约0~2.1米处为不利区段，该区段护壁要求按护壁加筋图施工，以确保护壁安全。
7、为便于井内组织排水，在透水层区段的护壁预留泄水孔，并在浇灌前予以堵塞。
8、在极松散的土层，可利用具有足够刚度的钢筒护壁代替钢筋混凝土护壁，且随挖随沉。
9、为保证桩的垂直度，要求每浇完三节护壁，须校核中心位置及垂直度一次。
（二）钢筋笼制作与吊装
1、根据铁路沿线施工现场条件，在相对距离较近的场所分段集中进行钢筋笼制作；
2、钢筋等原材料进场前按规定报验，有产品合格证且力学性能试验和焊接试验合格后才能使用。
3、严格按照设计图纸制作加工钢筋笼，主筋位置用钢筋定位支架控制等分距离，加颈箍设在主筋外侧，允许偏差要符合质量验收规范。
4、钢筋笼搬运和吊装时，应防止变形，安放前需再次检查孔内的情况，以确定孔内无塌方、沉渣和积水，安放要对准孔位，扶稳、 缓慢、顺直，尽量避免碰撞孔壁，严禁墩笼、扭笼。
5、钢筋笼的标高到达设计位置后应采用吊筋、抗浮筋固定，避免钢筋笼下沉或受混凝土上浮力的影响而上浮。
6、钢筋保护层的厚度要符合设计要求，保护层用水泥砂浆制作，无砼护壁时严禁用粘土砖或短钢筋头代替。
（三）桩心混凝土浇筑
1、根据地形、场地条件不同，合理地选用砼泵车或者地泵泵送砼进行浇筑；
2、桩孔挖至孔底设计标高时，应通知建设、勘察设计、监理单位等有关质检人员共同鉴定，符合设计要求后，清理孔底，及时验收，随即浇筑封底混凝土，封底混凝土最小高度为h+200；
3、浇筑封底混凝土后应尽快继续浇筑桩心混凝土，如因条件所限需要延迟时，应在浇筑前先抽清孔内积水，清理封底混凝土层的表面，然后浇筑桩心混凝土。
4、浇筑封底混凝土及桩心混凝土时，必须使用导管或串筒，出料口离混凝土面不得大于2000mm，且应连续浇灌，分层振捣，分层高度约1000mm~1500mm,混凝土塌落度一般取80mm~100mm。
四、施工安全措施
1、严格按照铁路营业线施工规定提前申报施工计划，严禁无计划施工。
2、驻站联络员在车站登记后，现场防护员、配合单位人员、监理人员到位的情况下才允许开挖桩孔，并对既有路基进行有效防护，保证线路运行安全。
3、施工作业人员要绝对服从施工负责人的指挥，现场防护员每隔三分钟与驻站联络员联系一次，密切注意列车运行信息。
4、在开挖前，孔周围要用护栏隔离好，孔口四周必须设置护栏，护栏高度宜为0.8M，施工时孔口边缘不能摆放尖锐的施工用具，孔口处根据现场条件要安放安全网，防止物体落入孔底，如不施工时，护栏要封闭，要将孔口用盖板盖好；
5、孔内必须设置应急软爬梯供人员上下；使用的电葫芦、吊笼等应安全可靠，并配有自动卡紧保险装置，不得使用麻绳和尼龙绳吊挂或脚踏井壁凸缘上下。电葫芦宜用按钮式开关，使用前必须检验其安全起吊能力。
6、每日开工前必须检测井下的有毒、有害气体，并应有足够的安全防范措施。当桩孔开挖深度超过10M时，应有专门向井下通风的设备，风量不宜小于25L/S。
7、挖出的土石方应及时运离孔口，不得堆放在孔口周边1M范围内，机动车辆的通行不得对井壁的安全造成影响。
8、钢筋笼吊装、砼泵车泵送浇筑作业时，尽可能放在该线路的“天窗”时段内进行，确实无法避免时，列车通过的前十分钟停止作业，待火车通过后继续作业。
五、其它注意事项
1、基础施工时，应严格遵守桩基技术规范，并与通信、信号、电力、给排水等专业密切配合，避免挖断地下管线。
2、基础施工时，如发现与现场地质不符，应及时与设计单位联系协商解决。
3、柱基础施工时混凝土的浇注应一次性完成，柱基础浇注混凝土时应均匀浇注、捣实，严禁出现断桩、瓶颈现象。
4、当路基边坡高差较大，且路肩宽度小于3.8米时，桩基础高出边坡至基础梁底处，封砌240MM砖墙，并间隔6米设置雨水口。
六、结束语
人工挖孔灌注桩对既有线路路基扰动小、施工场地占用少、能够在沿线同时作业，行车安全能够得到保证，因此在铁路沿线建筑基础施工得到了广泛的应用。本文结合胶新线人工挖孔灌注桩的施工控制重点进行简单的探讨，仅供参考。当然每条线还要根据地质情况、气候条件、线路等级及施工图设计情况制定周密的施工方案，确保既有铁路线沿线施工安全和行车安全。
参考文献：
[1]《建筑桩基技术规范》JGJ 94-2008
