单细胞生物的作用

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单细胞生物的作用范文第1篇

有些研究人员正从单细胞生物那里寻求“永葆青春”的良方。因为单细胞生物具有人类想得到的特性――长生不死。这些微生物“成年”之后，便开始分裂，单细胞一分为二。从而又得到新生。而我们人类。总的来说，也是由单个细胞组成的“集群”。人的身体大约由几万亿个细胞组成，这些细胞的基本结构与水塘里的单细胞生物并无区别。

如果把人的单个细胞置于营养液里，让其自由地生活，它便开始发育，如同普通单细胞生物一样，分裂成新的细胞，新细胞又成长和分裂，但在分裂几十次之后，却突然终止分裂，细胞便死亡了。

在人身上，细胞也是这样死亡。这种死亡现象大约从30岁开始，是不知不觉地在死亡。到80岁时，身上死亡的细胞已重达10公斤，最后是整个细胞群体――人也死亡了。

人体的细胞为什么会死亡。而单细胞生物为什么不死?研究人员正在竭力想了解其中的奥秘。

人体的几万亿个细胞。每个细胞实际上都是一个自动化的“蛋白工厂”，有时候也出劣质产品。如果这一过程只是偶然发生的，并不会有什么危险。但也可能经常出废品。有些科学家认为，衰老就是生产的残品增多、“误差成灾”，这样就不好了。如果是遗传物质中也有缺陷，那就更糟了。

有些物质给细胞造成损害，比如破坏油脂的游离基。化学家已经知道如何消除游离基危害的办法。如果将这一经验应用到人体的工作上去，又会怎样呢?现在工业上用的保藏剂，已在老鼠身上做了实验，结果令人感到满意：受试老鼠的寿命平均延长44％。如果这也适用于我们人类，人的寿命可由70岁延长到100岁!

免疫系统生产的抗体，是机体的自然保护物。在需要消除不必要的蛋白质时，是否可以让抗体起作用?骨髓里也能形成抗体，于是科学工作者便给2岁的老鼠移植取自年轻老鼠身上的骨髓。结果使这种本来寿命仅为3年的老鼠生活了4年。

人类机体内有相互关联的内分泌系统(激素系统)和免疫系统。随着年龄的增长，器官并不都出现明显的老化现象。探索衰老过程的老年学家认为，最好是不要一个个地去对付这些疾病，不然只能使某一个人的寿命延长一些。主要任务应是靠扩大机体的自然保护系统，来战胜老年人的各种疾病。

用老鼠进行实验时发现，下丘脑素含量随着衰老而降低。当给受试老鼠增加大量这种物质时，他们生活的时间便会延长些。

给儿童移植骨髓成功。可治疗血液的遗传性疾病，这就促使老年学学者想到是否用这种方法防治衰老。在一些医学研究中心，现在已开始给老年人移植“年轻的”骨髓，并取得令人满意的效果。

到老年时。免疫系统开始出现“误差”。淋巴细胞竟然攻击起自身的细胞，而引起一些疾病，比如风湿性关节炎以及肾脏方面的疾病。生物学家正进行一项实验，目的是延长免疫系统的积极活动期。

有些生物在繁衍了后代之后，其生命也随即结束了。受激素控制的“死亡机制”的明显例子较多。澳大利亚有一种老鼠，雄鼠由于分泌大量促肾上腺皮质激素，结果在之后便立即死去。太平洋中的蛙鱼，在抵达产卵地产卵之后，由充满活力的青春期到衰老死亡。前后只有两周时间。鲑鱼之死也是垂体激素分泌过量造成的。

单细胞生物的作用范文第2篇

关键词 高中生物 活动 兴趣 效率

一、充分利用有效资源，开展广泛的学生活动

由于受过去传统教学的影响，许多教师的教学，大多都是以教师讲授为主，缺少学生发现知识，解决知识的过程。学生的主体性得不到发挥，能力得不到锻炼。即使部分教师在课上设计了一些学生活动，但都仅仅是为了应付检查而走的形势而已。而真正注重学生的参与，加强学生活动，是需要教师在平时就注重在课堂中开展的。而活动的内容也是可以丰富多样的。比如：可以在课堂教学中，利用多媒体教学资源，组织学生观看具有生物教学、生物知识的电影、电视以及生物知识的短片等。然后让学生根据自己的观看而获得的感想结合所学的生物知识进行有效学习。这样不仅起到了教育的目的，而且还有利于引导学生实现情感的升华和能力的锻炼。此外，还可以开展内容丰富的演讲比赛、辩论赛、常规知识问答等。这些活动学生都比较乐于参与，而且易于接受。在开展这些活动的过程中，学生需要自己寻找、搜集相关知识用以解决在活动中需要面对的问题，这样他们的主动性就得到了充分的发挥。且他们的学习积极性和学习生物课的兴趣也就大为提高了。

二、利用多媒体创设情景

随着信息技术的进一步提高，多媒体教学已经普及到各个学校，所以作为高中化学教师就应该充分运用好这一资源。充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体创设教学情境，提高高中生物课的实效性。如利用多媒体播放与课程相关的视频资料，不仅可以烘托课堂气氛，吸引学生注意力，还有利于学生更好的掌握落实知识点。如在讲《光合作用》时，视频播放一小段有关原始地球的录像，然后就人类生存而言，让学生比较原始地球和现在地球气体成分中最大的不同是什么？作为导入，创设情境，引入新课。学生的好奇心一下就被吸引了，听课明显认真了许多。接下来，视频展示：植物生长的一生。问题：植物为什么长大？所需营养物质来自哪里？展开教学。讲到普利斯特利实验的时候，充分利用Flas演示实验过程，引导思考：几组实验的现象是什么？有无植物的两组实验装置起什么作用？该实验装置中玻璃罩有什么作用？小组分析讨论，得出结论：植物可以更新空气。

三、联系实际深化教学

高中生物课的一个重要特点即为较强的实时性，学习生物课，除了掌握相关知识点，树立一定的价值观外，还应该学会时刻参与学习，提升自己的能力，并会用所学知识理解，分析生物事件，树立自己一定的评判标准和原则。而对高中生而言，教师主要做的就是应该充分利用教材中的一些活动方案，并将这些活动方案适当的联系相关生物知识，开设部分专题活动，强化知识的同时，加强学生在活动中运用知识的能力。

另外，教师还可以运用身边的资源，对学生进行积极的引导，组织学生进行探讨相关知识，帮助其端正自己的行为，养成良好的学习、行为习惯。如讲解《细胞的衰老和凋亡》时，教师可以这样教学：随着社会的发展，人民生活水平的提高，医疗的完善等，人的寿命在延长，老年人的比例上升。那如何能延缓衰老，保持身体健康显得尤其重要。我们有责任，也有义务来探讨这问题。首先：让我们一块来看短片，片名：“人的一生”然后回答学案上的问题。人的一生必然要经历哪些生命历程出生——生长 ——成熟 ——繁殖——??????? ——??????? 的生命历程。播放《人的一生》对于人的一生来说，出生，衰老，死亡都是非常重要，活细胞也一样。衰老和死亡是细胞不可忽视的部分。小组讨论：完成问题：我们学过的单细胞生物有： ???????????????????????（举一例，单细胞生物的衰老????????????? （= 或 ≠）细胞的衰老。人的生命系统结构层次有哪些？人体是由许许多多的????????? ——不同的?????????? ——不同的器官—》不同的????????? ——人。人的细胞时刻都在????????????? ；所以，老年人的体内有幼嫩的细胞，年轻人的体内也有衰老的细胞。得出结论：个体衰老和细胞衰老的关系，单细胞生物的衰老=细胞的衰老，多细胞生物的衰老≠细胞的衰老，细胞时刻都在更新。

总的来说，高中生物活动课，是提高生物教学效果的重要手段之一，其目的主要在于使学生的知识能力得到发展，实践能力得到提高，视野得到开阔，而不是仅仅局限于教学内容。当然这除了合理利用相关教学资源外，还需要教师善于把教材相关内容联系学生实际，联系社会实际，帮助学生在实际中获得知识，和解决问题的方法。

参考文献：

单细胞生物的作用范文第3篇

一、多媒体教学在初中生物课堂中的优势

1.运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。初中生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易开小差，教学效果往往不理想。利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。例如在上《单细胞生物》这一课时，学生对单细胞生物比较陌生，更不知道还存在着有如此微小的生物。我以《湖天春色图》曲为背景音乐，利用多媒体出示各种单细胞生物的图片（包括单细胞植物、单细胞动物和菌类等）。学生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身临其境，学习兴趣浓厚。可见，利用多媒体教学，创设一定的情境，能使学生产生对生物的“亲近感”，可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。

2.利用多媒体进行引导探究，培养主动学习能力。初中学生知识有限，往往只能根据事物的表面现象进行概括和作出判断，因此问题探究就显得尤为重要。问题探究是探究式学习的核心要素。利用多媒体手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《植物的开花和结果》这一课时，时值深秋，外面花儿大多已经凋零，无法用实物展示。我先利用多媒体还原展示了平时我们周围常见的美丽花朵的图片，将学生一下子带入到特定的情境中。接着便用多媒体设置了以下问题供学生思考：①简单说说花朵有哪些的结构？②怎样看待花蕊的重要作用？③雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师、同学一起讨论解决问题，也可以分组讨论解决问题。学生各抒己见，阐述自己的不同想法，可以锻炼分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。充分利用多媒体进行引导探究，在探究过程中能使学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生学习生物的能力与意识。课堂中学生能积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

3.利用多媒体增加课堂教学密度，提高教学效率。在生物课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。运用多媒体技术进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率。

二、滥用多媒体教学也会对生物教学产生部分消极作用

1.教师方面。①教师过分依赖多媒体课件，忽略其他教具的使用。随着高速信息网的不断延伸，网络上的信息资源实现了共享。目前有部分生物教师就一味依赖的生物课件进行教学，而忽略实物、挂图、模型等教具的使用。其实使用这些教具更能形象、直观、生动地展示给学生，达到更直观的效果。另外，还有少数生物教师原封不动地利用网络上现成的课件，这是不可取的。我们必须要了解制作者设计课件的思想与意图，还要结合自己的实际情况加以修改才能运用，这样才能获得好的教学效果。②教师错用多媒体课件，违背教学规律。目前也有部分生物教师利用多媒体教学盲目加大教学量，不考虑所教学生的接受能力、思维能力，而一味追求教学信息的大容量，变“人灌”为“机灌”模式。这种模式还是以前的填鸭模式，只不过是换了种表现形式而已，这样不仅违背了教学的基本规律，也不会达到良好教学效果。

单细胞生物的作用范文第4篇

关键词 :     生本教育;初中生物;有效教学;

顾名思义，生本教育就是要实现以学生为主体的教学课堂。教师起到的是引导的作用，帮助学生解决实际学习问题，从而为提升学生的学习效率做出指导。初中生物不同于其他学科的教学，其教学具有很强的动机意识性，对生物教学的研究具有一定的现实意义。传统灌输式的教学模式显然已经无法满足学生的学习需求，且不能培养学生的综合素养，让学生充分适应日后社会的发展要求。因此，在初中生物的教学课堂上，教师要充分认识到传统教学模式的弊端，并将生本教育理念融入课堂教学中，从而在一定程度上提高初中生物教学的有效性，为培养综合能力较高的学生贡献力量。

一、生本教育理念的原则

(一)主体性

每一个班级都是集体，集体是由每一个学生组成的。他们都是集体的一分子，需要教师了解学生的公平性。在传统的教学模式中，教师并未认识到生本教育理念的原则，往往是喜欢好学生，对待学困生以及优等生的态度截然不同。除此之外，教师往往会将自身的地位放在很高的位置，不尊重学生的现象比比皆是。那么，在升本教育的理念下，教师需要与学生处于平等的地位，并充分尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人。在构建和谐的师生关系时，就可以在一定程度上将学生的学习兴趣充分被激发出来，从而使得学生的综合生物素养得到提升。

(二)全面性

我们了解到，世界上没有两片树叶是完全相同的，而世界上的两个人也不可能是完全一样的。对于初中阶段的学生来说，更是如此，他们对世界充满了好奇，对未知的事物有着充分的好奇心。因此，在实际的生物教学课堂上，教师要尊重学生之间的差异性，让每一个学生都可以得到学习上的满足。这就需要教师对全班学生进行全面的了解，了解学生的个性特点、兴趣点以及具体学习情况等，从而在制订教学计划时更具有针对性。

(三)理论与生活相结合

知识来源于生活，也最终将服务于生活。生物学科更是如此，大多数的生物知识与生活有着十分密切的联系。生物的知识理论需要通过具体的探究活动来得到，如果教师只注重知识的讲解，而忽视与实际生活的联系。那么，教师很难让学生消除对生物学科的恐惧心理，并从一定程度上会降低教学效率。因此，理论与实际生活的联系，是生物学科必然的教学途径，是提升学生综合素质的必要条件。

二、生本教育理念的主旨

(一)更新教学观念

对于传统教学观念来说，其受到应试教育的影响，使得学生只关注眼前的成绩，而在一定程度上忽视自身综合能力的提升。而在新课程改革的背景下，新教学观念强调让学生关注自身的长久发展，让学生的综合素养不断得到提升，从而可以适应社会的飞速发展。因此，在生物的实际教学课堂上，教师要不断更新自身的教学观念，从而使得培养学生的思想发生变化，不断发展自身的教学理念。

(二)创新道德教育观念

对于现代化社会来说，不仅需要学生具备超高的综合素质以及能力，还需要学生具备较高的道德素质。而很多教师在分数的影响下，很少有教师关注学生的道德素质教育，这无疑会跟现代化的教学理念相冲突。因此，对于当代的教师来说，要不断重视学生的道德素质，从而不断为学生营造温馨的教学氛围，为学生的道德教育提供条件，并不断关注学生的综合能力发展。

(三)完善教学评价机制

生本教育理念固然重要，但是若只强调生本教育理念，而忽视了教学评价机制是十分不理想的教学步骤。应该在实际的教学过程中，完善教学评价机制，使教学得到全方面的发展。虽然成绩很重要，但是教师不应该将学生的综合能力凭借一次分数就能得到，而是要综合成绩、学生表现以及参加活动等多个方面进行评价，从而在一定程度上促进学生的全面发展。

三、初中生物教学存在的问题

(一)学生参与教学活动的积极性不高

对于初中生物的教学课堂来说，很多学生会认为生物是一门副科，不需要自己投入太多的精力，而是要将精力投入到语文、数学以及英语这几门主科上。殊不知，这种学习观念对发展自身的综合素质有着十分严重的影响。除此之外，很多学生认为生物是一门文科类型的学科，只需要在课下利用一点时间来背诵主要知识点就可以了，而没有必要在课堂上认真听讲。自己完全可以利用课上的生物教学时间来学习主科，看似将时间安排得很好，但却忽视了自身生物素养的提升。当长期下去，学生对于生物学科的学习兴趣就会受到影响，从而在一定程度上降低学生参与教学活动的积极性，进而影响学生生物综合能力的提升。

(一)师生之间的交流较少

在传统的教学行为中，很多时候是教师在讲台上讲得热火朝天，学生在讲台下丝毫没有被感染，而是自己在记笔记，与教师之间的交流少之又少。如果师生之间不能进行有效的交流，就会在一定程度上影响学生对生物学科的热爱。如果长期下去，就会使学生对生物学科产生厌学的心理，进而使学生学习生物的效率不断降低，这无疑会影响生物学科的教学效率以及质量。

四、在生本教育背景下实现初中生物有效教学的策略

(一)激发学生学习兴趣，奠定有效教学基础

对于初中生来说，生物是一门较为陌生的学科，若教师不加任何的修饰直接进行教学时，显然会让学生的学习兴趣降到最低。因此，需要教师尽一切可能激发学生的学习兴趣，来为日后的学习奠定基础。这就需要教师可以根据学生的具体学习情况来设计合理的教学方法，当教学方法合理科学时，学生参与教学活动的兴趣就会增加。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对某一学科充满兴趣时，其探索的热情以及参与的激情就会得到最大程度的提升。虽然初中生物知识较好理解，且与实际生活的联系较为紧密。那么，教师在实际设计教学活动时，完全可以利用这一点，设计具有趣味性的教学情境，来最大限度地激发学生的学习兴趣。当学生对该课程充满兴趣时，这对于学生日后学习其他知识也有一定的促进作用，且可以在一定程度上提升学生的学习效率。

例如，在学习“我们周围的生物”时，世界上的生物丰富多彩，有水里游的、陆上跑的、天上飞的以及我们看不见的。为了展示生物的丰富性，教师可以运用计算机为学生展示丰富的生物世界。比如，植物园以及动物园等，那里有丰富的植物生物世界以及动物生物世界，我们可以通过一个大大的博物馆来了解生物的变迁。当学生通过视频以及图片介绍了解了我们周围的生物时，就可以向学生展示抽象的生物的生命现象。教师通过现场演示草履虫，该生物是单细胞生物的典型，一个小小的细胞就是一个生物个体。那么，为了让学生全面观察草履虫，教师可以通过显微镜的帮助来了解单细胞生物的神奇面貌。多媒体与显微镜的完美结合，让学生对生物有一个大致的了解，对接下来的知识学习也会充满兴趣，并主动探究接下来的生物世界。

(二)设计合理的教学活动，提升学生参与积极性

将所学知识应用到实际生活中，是生物学科的根本教学目标。而在新课程改革的不断发展过程中，对学生综合能力的培养也得到了越来越多人的认可。学习理论知识，不仅仅是为了丰富我们的知识库，更重要的是可以借助理论知识来解决生活中遇到的实际问题。当学生的知识运用能力得到综合提升时，学生就可以通过自身的知识储备来解决生活中的实际问题，从而在一定程度上提升学习的效率。因此，教师可以结合教学内容、学生实际情况以及教学目标等，来设计合理的教学活动，增加师生之间的交流互动，从而在一定程度上提升学生参与教学活动的积极性。在实际的教学活动中，不断引导学生学以致用。这就要求教师可以设计与实际生活密切相关的教学活动，让学生感受到知识的真实用途，只有这样，才能给学生带来学习上的欢乐，进而有效提升教学效率。

例如，在学习单细胞生物时，其中草履虫是让学生了解单细胞生物的直接方法。那么，教师就可以借助草履虫，让学生了解草履虫的日常生命活动以及对其刺激之后的反应。为了让学生真实感受到草履虫的存在以及单细胞的相关知识，教师可以借助实验的方法来实现教学。首先，准备草履虫培养液、牛肉汁、食盐、玻璃片、吸管以及放大镜等，让学生紧紧跟随教师的教学步伐，观察具体的实验现象。在玻璃片的右侧滴一滴草履虫培养液，用放大镜观察草履虫的活动范围；在玻璃片的左侧滴一滴牛肉汁，用吸管连接玻璃片的左侧以及右侧，用放大镜观察草履虫的运动方向。在观察草履虫的运动轨迹之后，在左侧的牛肉汁上撒上少许食盐，再用放大镜观察草履虫的运动轨迹。通过不断地添加实验条件，我们可以发现，草履虫的运动轨迹发生了变化。草履虫在实际生活中，更喜欢生活在稻田、水沟等含有有机物的地方，它们的食物一般以细菌以及单细胞藻类为主。通过与实际生活进行结合，学生对单细胞生物的理解更加透彻，更容易理解单细胞的相关知识。

(三)制定多维教学目标，准确把握学习方向

对于整个教学活动来说，设计合理的教学目标至关重要。若教学目标设计不合理，会严重影响教学的进度。因此，教学目标是整个教学的核心内容。所以，为了实现生本教育理念下的初中生物教学计划，教师可以多维度地设计教学目标，让学生可以主动参与教学活动，实现具体教学目标的内容。对于初中生物学科来说，教学目标一般分为三个方面。其一是知识与技能方面，该角度主要是为了让学生掌握基本的教材知识；其二是过程与方法方面，该角度主要是为了让学生体验学习的具体过程；其三是情感态度价值观方面，该角度主要是为了帮助学生养成正确且良好的学习习惯，为日后的终身学习奠定基础。三个方面的教学目标环环相扣，对于提升学生的综合能力具有一定的促进作用。

例如，在学习生物多样性这部分内容时，教师可以针对学生的具体学习情况来制定三个方面的教学目标。其一是知识与技能方面，该课程就是为了让学生了解生物多样性的内涵，以及可以举例说明生物多样性的具体内容；其二是过程与方法方面，即让学生学会运用所学知识解决实际生活问题，并可以不断培养学生归纳问题的能力，让学生可以在学习中获得综合能力的提升；其三是情感态度价值观方面，即让学生在结合生物多样性的基础上，让学生更加热爱我们的祖国。了解我国多样性的生物资源，从而在一定程度上增强学生保护生物的意识。通过三个方面的教学目标的提出，让学生学习有了明确的方向，从而使得学生的学习效率不断提高。

五、结束语

总而言之，在初中生物的教学课堂上渗透生本教育理念，是新课程改革的发展需求，也是素质教育的教学要求。对于教师来说，需要不断结合具体的教学内容以及教学方法，来对初中生物的有效教学不断提出具体的教学策略。当然，针对生本教育理念，需要教师明确生本教育的内涵以及基本原则，在分析当今初中生物教学存在的问题基础上，提出具有针对性的教学策略，从而有提高学生的综合素质。

参考文献

[1]杨海.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].新课程(中),2019(7)-:188-189.

[2]能巍基于生本教育理念的初中生物课堂有效教学[J]求知导刊, 2020(8).29-30.

单细胞生物的作用范文第5篇

复杂生命能在地球各种缺氧或真空环境中繁衍的事实，无疑将大大刺激科学家对外星生物的搜寻。在那些被认为不适宜生存的星球上，或许也存在多细胞复杂生物。闲话少叙，让我们前往地球上那些地狱般的角落，去拜会那些“把吃苦当享受”的动物吧。

严寒：-7℃

长期以来，生物学家一直认为高等动物若没有外在保护（如毛皮）就无法在严寒地区繁衍生息。原因很简单，体温低于5℃，温血动物的细胞活动就会停止；而在更低的温度下，细胞将会结冻。然而，科学家发现一些“嗜低温”动物竟然能够在体温低于0℃时存活，比如生活在南极洲身长50厘米的南极冰鱼，可以在-2.2℃的体温下生活。它们的诀窍在于能够生成用于降低细胞冰点的“防冻蛋白”。德国科学家证明，这些蛋白会将血液中出现的冰晶包裹起来，防止它们变大。另外一种动物雪蚤体内也有类似蛋白，因此能够承受-5.8℃的体温。基于这些研究，科学家有望开发出新的产品，以通过更低的温度延长移植器官的保存时间。至于极地冰虫为何可以耐受-7℃的低体温，至今仍然是未解之谜。

酷热：80℃

众所周知，动物蛋白在60℃以上就会被破坏，所以很难想象竟然有复杂生物可以在比这更高的温度中怡然自得地生长繁衍。然而，大千世界无奇不有，还真有如此奇虫！在大海里就生活着这么一种出人意表，身长达15厘米的庞贝蠕虫，它可以经受住外界80℃的高温！这是迄今所知的最耐热的动物。它的诀窍是生活在自身分泌形成的一根管子里，管中充满了起到冷却作用的液体。在陆地上，沙漠中的二色箭蚁可以承受55℃的体温和 70℃的外界温度。二色箭蚁之所以能够在高温环境中生活的一个重要原因，就是能够合成热休克蛋白。未来，科学家可以利用这些热休克蛋白来培育耐高温的转基因作物物。

水深：5 000米

在陆地或海洋深处，那里既没有光，氧气和食物也少之又少，压力却是地表的数百倍，而且温度要么极高，要么极低。可是这一切都无法阻挡复杂生命的脚步，其多样化程度更是超乎想象！最早在1979年，科学家在水下2 400米发现生活着2米多长的巨型管状虫。2005年，法国科学家在太平洋 2 300米的深海中又观察到了身长15厘米的雪人蟹。在2010年世界海洋生物统计调查中，科学家在深达3 000米的大西洋海面下发现了体长5厘米的盲虾，而身长近30厘米的长尾蝶参却栖身于5 000米深的大西洋海底。同样，地下生物也远非我们料想的那么简单！2011年，美国科学家在勘察南非矿山岩石的断层时，意外发现了一种生活在地下3 600米的魔鬼虫。这些物种为什么会那么顽强呢？目前，科学界还无法准确的解答。

外界：无氧

如果说有一样东西是维持生命不可或缺的话，那无疑是空气，尤其是氧气，它为线粒体这个不折不扣的细胞能量中心提供养料。只有单细胞生物因为消耗的能量较少，所以可以不那么依赖氧气，然而2000年，科学家发现极地身长3厘米的极地冰虫能够在无氧环境中生活近4天。这还不算什么，2010年，由意大利科学家领导的科研小组发现了无需氧气即可生存的惊人动物！这是一种生活在地中海水下3 000多米深处沉积层中的铠甲虫。电子显微镜分析表明，它们没有线粒体，但与某些单细胞生物相仿，拥有一种名为氢化酶体的细胞器，无需氧气即能产生能量。这项发现为研究其他在缺氧生境中生活的动物打开了新的前景。