计算机多媒体专业

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计算机多媒体专业范文第1篇

随着我国社会主义经济的不断发展，在经济发展中对于掌握计算机多媒体技术专业知识技能水平的人才的需求也越来越大。因此，必须重视高校教学工作中对于计算机多媒体技术专业教学体系的创新探究，积极通过培养符合时展需要的高素质人才来促进我国的现代化建设水平。接下来，笔者将从我国计算机多媒体技术专业教学体系的创新研究与实践的相关内容入手进行具体的行文阐述。

关键词：

计算机多媒体技术；专业建设；教学体系

一、创新计算机多媒体技术专业教学体系的重要意义

计算机多媒体技术专业教学是我国目前的重要教学科目，承担着为我国社会主义经济建设培养各种符合社会经济发展需要的计算机多媒体技术应用型人才的重要任务，在新时代背景下推动我国计算机多媒体技术专业教学体系改革能提高计算机多媒体技术专业教学质量，为我国现代化和谐社会建设提供更多的优秀人才。同时，做好计算机多媒体专业教学的教学模式创新工作也是保证我国高等教育事业健康持续发展的重要基础。我国的社会经济发展变化较快，高等教育在我国已经有了一段时间的发展，过去一些老旧的教学管理方法与理念已经不适合用在新的时代背景之下，因此为了保证高等教育事业的健康持续发展，就需要不断创新我国计算机多媒体技术专业教学体系，来保证高等教育工作能够跟得上时展的潮流。

二、我国在计算机多媒体技术专业教学体系方面存在的问题

1.对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作不够重视

教学管理创新是目前我国计算机多媒体技术专业教学体系发展的主要方向，但是在实际的情况中往往存在着部分管理人员对于教学管理创新工作不够重视的情况。这主要体现在以下几方面：第一，管理人员的创新管理意识薄弱，缺少对于计算机多媒体技术专业教学管理创新重要意义的认识，在工作中没有全面且深入的认识到计算机多媒体技术专业教学体系创新化的全部内容；第二，工作人员对于教学管理创新的认识往往还只是停留在简单的教学方法创新上，工作内容和工作行动都有较大的局限性。

2.教学理念与教学制度落后

随着我国社会的不断发展，有越来越多先进的教学理念被引进我国的教学领域，这些先进教学理念极大的促进了我国教育领域的进步和发展。但是在实际的操作中还存在着理论与实际脱节的情况，我国计算机多媒体技术专业教学在教学理念与教学制度方面还比较落后。一方面在教学理念方面还停留在比较初浅的通识教育层面，培养学生的目的往往仅仅只是帮助学生获取文凭，而忽视了帮助学生培养实践能力的重要性；另一方面，在教学制度方面往往还不够灵活，在教学方法与教学内容方面还停留在一个比较初浅的层面，无法与时展要求相适应。

三、计算机多媒体技术专业教学体系问题的对策

1.提高对计算机多媒体技术专业教学管理创新的意识

第一，需要提高工作人员对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作重要性的认识，计算机多媒体技术专业是我国教育体系中的重要组成部分，是培养符合时代要求的现代高素质人才要求的重要途径，对于计算机多媒体技术专业的教育管理创新是保证我国计算机多媒体技术专业发挥重要作用的基础，因此就需要工作人员深刻认识到教育管理创新工作的重要性，从而在实际的工作中能够更好的进行创新。第二，要提高相关工作人员及第一线教师的创新意识。一方面要保证计算机多媒体技术专业的师资队伍建设工作达到一定的标准，用优秀人才来带动整个计算机多媒体技术专业领域的发展，另一方面要提高每一位相关工作人员的创新意识，鼓励创新，鼓励实践。

2.创新计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度

在新的时代背景之下，需要做好计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度的创新工作。第一，要创新教学理念，计算机多媒体技术专业是我国教学体系的重要内容，它的作用不仅仅是帮助学生获取文凭，更重要的是帮助学生去解决在社会实践中所遇到的在知识层面上的问题，通过提高学生的实践能力与创新意识，从而来帮助学生更好的适应社会发展的要求。第二，要不断更新计算机多媒体技术专业的教学制度，用更加灵活多样的教学制度来帮助学生更好的进行学习，同时要创新教学内容与教学方法，从实际出发，用更加贴近实际要求的教学内容与教学方法来进行教学活动的进行。

四、结语

在我国当前的社会背景和经济环境下，计算机多媒体技术专业改革已经成为我国计算机多媒体技术专业发展的重要内容。时代在不断发展进步，经过一段时间的发展目前我国的计算机多媒体技术专业已经取得了较大的进步，针对当前教育模式中存在问题，教育工作者要对其给予足够的重视，就教学内容与教学方法做出更多的创新，使之能符合时代要求，促进计算机多媒体技术专业教学的进步与发展。

参考文献：

[1]李展翘.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建[J].黑龙江科技信息,2016(32).

计算机多媒体专业范文第2篇

【关键词】多媒体；多媒体技术；网页设计；动画；教学方法

随着计算机技术以及网络通讯技术的迅猛发展，多媒体技术也在不断地更新和变革，“多媒体技术”课程成为了各高校计算机专业的必修课，也被许多非计算机专业吸纳为公共课，这对我们计算机专业学生无疑是一种挑战。面临这种挑战，该课程在计算机专业的教学目标的定位就要比公共课高很多，而这种高目标在很大程度上都是通过提高教学内容的广度和深度来实现的，这样一来就很容易出现该课程与其它同类型课程如“网页设计”、“动画设计”、“图形图像处理”等在教学内容上部分重叠的现象，导致学生在学习时容易产生混淆和厌倦的情绪，影响了教与学的效果。基于这一现状，本文通过对武汉东湖学院计算机科学与技术学院2009年本科专业人才培养方案实施中遇到的问题进行了分析，探讨了多媒体类相关课程的开设先后顺序、教学内容和教学目标。并从实际教学出发对这些课程的教学方法和教学手段进行了探索和总结，以促进学生对多媒体技术类技能的掌握，适应学科快速发展和专业培养目标的要求。

一、多媒体类课程设置

（一）课程的开设情况

以我院09本科（多媒体方向）的人才培养方案为例，一共开设有五门多媒体类课程，开设时间和学时安排如下表所示：

表1 多媒体类课程开设情况一览表

（二）存在的问题

1．开设时间不合理。“计算机动画设计”在这五门课中是很重要的一门课，因为在其它四门课中都会涉及到与动画相关的知识点。如：“数字媒体导论”与“多媒体技术”这两门课中都会以“动画”作为一个章节，而“网站建设与网页设计实践”则更是如此，因为网页里面离不开动画。“计算机图形学”中比较高级的应用就是动画了，所以“计算机动画设计”的开设时间应提前。“计算机图形学”是一门以程序设计为基础的多媒体类课程，它必须要有对图形图像动画这些知识有一定的认识之后才能进行有效学习，因此这门课的开设时间应该推后。

2．学时安排欠佳。笔者在某学期担任两个不同专业的“网站建设与网页设计实践”这门课，一个是36理论+36实验学时，另一个是36理论+18实验学时，期末考核是让学生以提交作品的方式来进行的，而考核结果是：前者的作品质量明显优于后者。并且在平时的教学过程中也有体现，如：2节理论课后如果立即上2节实验课，那么全班将近80%的学生可以掌握当天的知识点，而隔一周后再进行练习，则大部分人都忘记了。

3．存在重复课和合并课。“数字媒体技术”和“多媒体技术”无论在课程名称还是教材的选择上都非常相似，这两门课完全可以合并成一门课，而只需要在教学过程中可以针对不同方向的学生调整相应的教学内容即可。众所周知，计算机动画包括两种：二维（平面）动画和三维（立体）动画，我们不能把这两种动画技术混为一谈揉合在一门课里讲，二维和三维必须分开。可以以二维动画为基础讲解动画的几种形式和平面动画设计的各种技术，然后在此基础上再开设三维动画的相关课程。

二、建构合理的多媒体类课程体系

作为计算机专业的学生，对多媒体技术类技能的掌握必须要优于其它专业，这样就要求课程教学内容应遵循原理与技术、应用相结合的原则，既注重理论、方法和标准的介绍，又兼顾案例分析和具体技术讨论；既重视教学内容的广度又牢牢把握知识点的深度。笔者以此为依据，围绕上文中提出的相关问题，从以下三方面来探讨多媒体类的课程体系的建构。（1）课程名称、开课学时及开设时间。“计算机动画设计”课程应分解为两门课：“平面动画设计”和“三维动画设计”。“多媒体技术”与“数字媒体技术”合并成一门课，命名为“多媒体技术”。具体内容见下表。

表2 多媒体类课程体系基本情况

（2）教学目标。动画设计：分为平面和三维两门课，前者旨在让学生掌握动画的实现原理，以及几种常见的平面动画的制作方法，重点掌握交互式动画的设计。后者以三维建模、场景搭建、灯光照明、材质渲染以及最终的动画实现为主要目标。网站建设与网页设计实践：该门课程应该与“动态网页设计”区别开来，前者是以“静态网页”的设计和开发为主，旨在让学生掌握网站的前台界面设计，做出布局整齐美观的网页。而后者则是以网站的后台功能开发为主，以实现网页的各种交互功能。多媒体技术：该课程应以“声音”、“图像”、“视频”的处理为基础，重点让学生掌握对这些信息进行合成和开发交互式多媒体平台的技术，不能仅仅停留在各种软件上操作层面上。计算机图形学：该课程的教学应使学生掌握计算机图形的生成技术和生成各种平面图形的基本算法；掌握图形填充、裁剪及图形变换等计算机图形处理的基本方法；初步掌握用编程实现基本平面图形程序的方法。（3）教学内容。由于“三维动画设计”和“计算机图形学”相对于另外三门课程来说交叉性不大，教学内容上与其它课程也无重复的现象，所以笔者以下将重点讨论“平面动画设计”、“网站建设与网页设计实践”和“多媒体技术”这三门课。具体内容安排如下图所示。

说明：图中的虚线框就表示该模块会在另外一门课程中介绍到，而星号“*”则表示该课程教学内容中的重点。由于“动画设计”本身是计算机领域的一个非常热门非常实用的技术，所以在计算机专业中必须作为一门独立的课程开设，因此 “多媒体技术”课程中的“动画”模块的教学已被取消。此外，许多“网页设计”课程中包含了图像处理、动画制作等知识点，笔者在本课程的教学内容中也删掉了。因为这些知识点将在“多媒体技术”课程中重点介绍。

三、计算机专业多媒体类课程教学方法探索

计算机专业多媒体类课程都是实践性非常强的课程，对学生的动手能力的要求很高，所以“任务驱动”和“案例”教学法在该类课程中应用较多。但是具体课程具体内容还具备一些特性，以下笔者从自身的教学实际出发，对此类课程中应用到的一些特色的教学方法进行探讨和总结。（1）项目导向——“多媒体技术”的最佳搭档。项目导向教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。以一个完整的项目为主线，将课程的各个知识点融入项目中，学生在教师的指导下对任务进行细分和设计，从而完成整个项目。“多媒体技术”课程中涉及到了很多媒体信息：声音，图像，视频等，在分别学习各个模块的时候一般会以任务驱动的方式让学生自己动手制作出声音、图像和视频文件，但是到了最后的合成阶段，学生往往又苦于没有素材没有主题而无法下手，项目导向法非常好的解决了这一问题。可以把整个课程的教学目标指定为一个完整的多媒体系统，前期各章节的实验成果可以作为该系统的视频、音频以及图片素材，最终以这些素材为线索利用交互设计软件实现一个小型的多媒体系统。（2）兴趣教学法——“平面动画设计”的调味剂。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。“平面动画设计”课程教学都以案例教学为主，案例的选择是关键。同样的动画效果，如果案例有趣就会吸引学生的注意力，再加上教师在教学过程中的适当引导，学生的学习兴趣就会被极大的调动起来。笔者在授课过程中讲到“逐帧动画”环节时经常举的一个例子就是：“QQ表情”，它被每一个学生所熟知和喜欢。另外，在讲ACTIONSCRIPT脚本动画的时候，“石头剪刀布”的游戏也非常受学生的欢迎，教学效果也相当好。所以，上课时适当地对学生“投其所好”是非常有必要的。（3）欣赏教学法——“网页设计”高手的必经之路。欣赏教学就是要培养学生高尚的理想，养成正当的态度，培养正当的兴趣，以指导人生的行为。在“网站建设与网页设计”课程教学中除了常规的案例教学和任务驱动式教学以外，“欣赏”也是必不可少的一部分。一方面通过欣赏他人的网页作品学生可以感知网页设计的神奇和美妙，激发学生的学习兴趣；另一方面通过欣赏这些制作精美的网页可以规范学生网页设计的方法，引导学生走向 “网页设计大师”之路。

本文从笔者自身的教学经历出发，对多媒体类课程的教学方面的问题进了行探讨和总结。但任何课程体系和教学方法都不能做到“放之四海而皆准”，因此，在实际的教学过程中应结合实际情况灵活运用。

参 考 文 献

[1]田学艳，赵庆展．图形图像及多媒体类课程内容整合与实验教学的探讨[J]．高等理科教育．2007（6）

[2]龚声蓉，王朝晖．计算机科学与技术专业“多媒体技术”课程教学探讨[J]．计算机教育．2009（19）

[3]李广松，罗杰红．高职多媒体技术课程项目导向教学法探索[J]．职业教育研究．2011（2）

[4]李琴．论中职学校职业道德教育中兴趣教学法的运用[J]．教育与职业．2011（3）

计算机多媒体专业范文第3篇

关键词：计算机专业教育；图形学；图像处理；多媒体；教学改革

中图分类号：TP391，G642 文献标识码：A

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1对图形图像与多媒体知识的要求

1.1CC2004知识领域要求

在CC2004中，和图形图像与多媒体相关的知识领域是人―机交互(Human-Computer Interaction -HC)、图形学与可视计算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系统(Information Management -IM)、网络计算(NetCentric Computing-NC)等几个部分。表1是CC2004列出的五种课程计划中所含人―机交互和图形学与可视计算两个计算机主题的比重。表中的数字表示对应的专业与相应的知识域的相关性，范围从0~5。其中，min值表示该学科报告中列举的学生对相应知识域掌握的典型的最低要求，也是相对于其它专业最低要求的值，max值表示该专业学生对相应知识域掌握的典型的最高要求。

表1 计算机主题的比重

分析CC2004中各课程计划和表1可得出，CC-CS2001对图形图像与多媒体的知识要求最高，所涉及的具体知识单元见表2。

表2 和图形图像与多媒体相关的知识单元

CC-CS2001在附录B的课程描述中，推荐了一些覆盖知识领域和单元的课程，每门课程里对预备课程、课程提纲、覆盖的知识单元、各单元学时做了较为详细的描述。相应地，和图形图像与多媒体有关的中介课程有CS250W人机交互和CS255W计算机图形学等课程，高级课程有CS352图形用户接口、CS355高级计算机图形学、CS356图像处理等课程，但高级课程只给出课程名称，还没有详细描述。

CS250W人机交互课程要求全面介绍人机交互原理和技术，CS255W计算机图形学课程则要介绍计算机图形学的原理和技术，两门课程覆盖的知识单元见表3。

表3 CS250W和CS255W的知识单元

1.2CCC2002和教指委计算机科学规范的要求

CCC2002同CC2001一样，把计算机科学与技术学科的知识体系划分为知识领域、知识单元和知识点等三个相互关联的层次结构。完整的本科课程体系结构由三部分组成，即奠定基础的基础课程，涵盖知识体系大部分核心单元的主干课程，用来完备课程体系的特色课程。根据我国计算机科学与技术学科教育的现状及对典型课程设置的分析，给出了16门课程，分别为计算机导论，程序设计基础，离散结构，算法与数据结构，计算机组织与体系结构，微型机系统与接口，操作系统，数据库系统原理，编译原理，软件工程，计算机图形学，计算机网络，人工智能，数字逻辑，计算机组成基础，计算机体系结构。在教指委的《计算机科学规范》中，也选取部分知识单元组成了15门核心课程，分别是计算机导论，程序设计基础，离散结构，算法与数据结构，计算机组成基础，计算机体系结构，操作系统，数据库系统原理，编译原理，软件工程，计算机图形学，计算机网络，人工智能，数字逻辑，社会与职业道德。可见，计算机图形学都为核心课程之一。

在《计算机科学规范》中，计算机图形学和可视化计算可以划分成以下四个相互关联的领域：

(1) 计算机图形学：计算机图形学是一门以计算机产生并在其上展示的图像作为通信信息的艺术和科学。它有以下几方面的要求：①表示信息的模型的设计和构建应有助于图像的产生和观察；②方便用户使之能够通过精心设计的设备和技术与模型(或者说观察到的图像)进行交互；③能提供绘制模型的技术；④设计出有助于图像保存的技术。计算机图形学的目标是对人类的视觉中心及其他的认知中心有进一步深入的了解；

(2) 可视化技术：主要目标是确定并展示存在于科学的(如计算和医学科学)和比较抽象的数据集中的基本的相互关联结构与关系。展示的主要目标则应当是发掘在数据集中潜在的信息，从而有助于用户增强对它们的理解。虽然，当前的可视化技术主要是探索人类的视觉能力，但是其他的一些感知通道，包括触觉和听觉，也均在考虑之中，以便通过它们进一步发现信息的处理过程；

(3) 虚拟现实：虚拟现实(VR)是要让用户经历由计算机图形学以及可能的其他感知通道所产生的三维环境，提供一种能增进用户与计算机创建的“世界”交互作用的环境；

(4) 计算机视觉：计算机视觉的目标是推导出一幅或多幅二维图像所表示的三维图像世界的结构及性质。对计算机视觉的理解和实践依赖于计算学科中的核心概念，但也和其他一些学科(如物理、数学、心理学等)密切相关。

CC2004和CCC2002的规范中给出的课程建议规定了每门课程的最小核心内容，包括的这些单元是要获得学位必须具备的相应知识。核心单元不是课程的全部，核心单元是课程最小的部分，但不能构成完整的本科课程，每门课程应当包括来自知识体系中的附加选修单元。核心单元不能仅安排在本科阶段的入门性课程中。许多核心单元属于入门的导论性知识，但这不意味着它们必须安排在低年级的入门性课程中，因为有些导论性的知识，只有当学生具有必需的基础知识后才能接受。另外，引论性课程也可以包括选修单元。所以核心这一说法只是意味着必须具备的含义，而并没有限制它必须安排在那些课程里。

从以上国内外计算机专业推荐的教学计划和设置的课程可以得到，涉及到图形图像与多媒体的内容，一般宜设置计算机图形学、数字图像处理、多媒体技术等课程及相关课程，可涵盖的知识有人―机交互、图形学、图像处理、多媒体技术等基础内容，这样才可基本达到规范的要求。

2部分高校课程开设情况

从网上可查到的清华大学、上海交通大学、中国科技大学等几所高校的计算机科学与技术专业本科生培养教学计划中计算机图形学、数字图像处理、多媒体技术等课程设置情况如表4。

表4 涉及图形图像与多媒体类课程开设情况

从表4可看到，近几年在计算机专业里，国内的大学普遍增加了图形图像与多媒体类课程的课程数量和教学时间。

3 存在问题及教改研究

3.1问题

计算机多媒体专业范文第4篇

中等职业院校多媒体计算机辅助教学对学前教育专业的重要性在于，一是幼儿教师可以利用计算机辅助教学软件制作课件、电子教案、动画等教学工作；二是多媒体形式的教学能提高学龄前儿童的学习兴趣，提高幼儿教师的教学质量；三是多媒体计算机辅助教学具有灵活性；四是引入计算机多媒体辅助教学，在教学模式上打破了以往的传统教学模式。学前教育针对的是0～7岁的学龄前儿童教育，是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育专业作为中等职业院校的一个热门专业，有着很大的职业发展空间。其专业毕业生的未来工作面向幼儿园的幼儿教师岗位。幼儿教师运用多媒体计算机辅助教学，让其成为课堂教学中的“小助手”，从而可以在课堂中灵活移动位置，并对幼儿进行面对面的辅导，使得教学组织更灵活、交互性更强。

一、 在课堂教学中运用多媒体计算机教学辅助软件的意义

多媒体计算机MPC是能捕获、存储、展示包括文字、图形、图像、声音、动画和活动影像等信息的计算机。它运用计算机及其相关设备和设施，通过精心设计相关教学软件（课件、教学资源），来帮助教师提高教学质量，是现代信息技术和现代教学理论在教学中的应用。这种教学技术强调以运行在计算机平台之上的课件为核心，而课件的设计、制作和运用则是教学理论、教学设计、程序设计和多媒体技术等多种技术的综合运用。它是以液晶电脑为教学工具的一种教学形态，以运行在多媒体上的课件来呈现教学内容，以灵活多样的交互手段和方式来控制教学进程，从而更好地实现教学目的，提高教学效率和教学质量。

幼儿教师运用多媒体计算机辅助教学时，能使教学内容表现得更丰富、更生动。由于多媒体技术的应用，多媒体计算机能够将文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体教学信息有机地结合在一个教学软件中，生动地展现教学内容，增强对学龄前儿童的感官刺激。计算机辅助教学既辅助“教”，也辅助“学”，其作用需要通过运行教学软件来实现。从幼儿的教育心理学来看，幼儿注意力的持续时间为：2～3岁时，儿童注意力集中时间约为3～8分钟；3～5岁时，儿童注意力集中时间约为10～15分钟；5～6岁时，儿童注意力集中时间约为10～25分钟；若仅依靠教师讲、幼儿听，幼儿的注意力只能维持一两分钟，若幼儿教师将教学内容以图文并茂的形式呈现在幼儿面前，幼儿的注意力能保持25分钟以上。因此，幼儿教师要以文字、图形、图像、音频、视频、动画等作为教学的表现形式，运用“3+3”的教学方式，即综合依靠“视觉+听觉+感觉”，以及教学引导中的“启发+游戏+动手操作”的教学方法，让美丽的图像画面刺激幼儿的大脑发育，让美妙动听的音乐增强幼儿的节奏感，让幼儿身临其境，主动动手去感知、去探究，这种多样性的教学手段能使课堂气氛更活跃、趣味性更强。

二、 多媒体计算机辅助教学对学前教育专业学生的作用

今天，许多一类幼儿园已把多媒体教学作为公开观摩课、优质课评比等活动中的“亮点”和日常教学活动中的“点缀”，在平时的备课过程中多媒体也是最为重要的工具之一，在教师编写电子教案、教学计划、教学大纲以及制作多媒体课件时更能体现其重要性。但许多幼儿教师往往不会使用计算机，工作起来十分吃力，从而影响了日常的教学工作。因此如何培养出一批专业技能强、工作效率高的师资队伍，是中职院校学前教育专业最值得探索的课题。

一部分中职院校没有把计算机课程纳入学前教育专业的必修课，而是让学生毕业后在工作中去学习，这大大降低了幼儿教师们的工作效率。因此，在中等职业院校中，计算机辅助教学软件课程应作为学前教育专业的必修课程，作为学前专业的重点职业技能，学前教育专业的学生不仅要完成好理论、钢琴、舞蹈、美术、声乐等专业课，同时也要学好计算机辅助教学课程。计算机应用是中职学生必备的操作技能和职业能力，它能帮助学生为今后的工作打下良好的基础，能为今后的幼儿教育事业做好铺垫，能为学生今后的教学之路做好引领，对中职院校学前教育专业起到关键性的作用。

三、中职院校计算机辅助教学课程的设置

1.教学课程个性化

随着中职院校课程改革逐步推进，课程设置最根本的一点就是基于个性化的教学。中职个性化课程设置具体表现在三个层面：一是学生层面，在中职学生文化水平参差不齐的情况下，中职院校课程开设要满足不同资质学生的需求，更好地促进学生个性的充分发挥；二是教师层面，课程开设要以教师的专业自主创新与“双师型”教师为前提条件，培养“一专多能”型教师是专业个性化的具体表现；三是学校层面，学校是教育的组织机构，个性化的教育理念是其核心思想与灵魂，学校的个性化教育理念能在教师与学生之间搭建连通的桥梁。

2.教学课程具体化

多媒体课件制作是目前信息技术教育的一个重要内容，它代表了教育领域中计算机应用技术发展的方向，是教育信息化的重要手段。它不仅有利于信息资源库的建设，也将是学科教学中教师备课的最佳选择之一。通过学习计算机教学辅助软件，能让学生了解教学辅助软件，熟悉多媒体教学环境，具备熟练使用计算机辅助教学软件及制作课件的能力。按照学生能力，安排循序渐进的学习过程，第一学期重点为计算基理论基础课程，第二学期重点为文本、课件等制作课程，第三学期重点为平面设计制作课程。

3.课程设置目标化

从计算机在幼儿园教学中的使用可以看出，学前教育专业学生应掌握计算机技术。学前教育专业可合理调整计算机基础类课程，将计算机信息技术与幼儿课堂、生活、环境联系起来，让学生善于运用各种教学辅助软件，善于制作多媒体课件和进行文字处理等。课程安排具体为：办公操作软件类Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，课件制作软件类Powerpoint、Flash等，制作图形处理软件类Photoshop、Coreldraw等，音频及影视制作处理软件类Audition、Premiere等。

四、幼儿教师怎样合理运用多媒体辅助教学

调查显示，大中专院校毕业的幼儿教师在幼儿园教学工作实践中，普遍认为现代技术用得越多越好，甚至认为多加运用新技术才能体现自己的教学水平，整堂课完全依靠于计算机。这非但不能起到促进幼儿学习的作用，反而事与愿违，将导致幼儿教师在教学中失去自己的主导地位。因此，中等职业院校在培养学前教育专业的学生时，应让他们科学认识多媒体对幼儿园教育教学活动的作用，要发挥其积极作用，优化教学情境，增强教学效果，培养学生灵活采用传统教学手段和现代技术两种教学方式，扬长避短，发挥各自优势，起到良好效果。学校教授学生课件制作时，要以科学性、系统性、有效性为指导原则，要培养学生合理运用多媒体计算机辅助教学达到理想的教学目的。

五、小结

计算机多媒体专业范文第5篇

《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》一书是由张成禄和范松华教授针对高等学校的数字媒体专业学生而编写的，以讲解分析数字媒体在平面设计上的应用为主要内容，适用于我国国内大部分高校数字媒体专业课程的教材。该书以Adobe Photoshop软件为载体平台，对平面设计软件的使用以及各类图层和路径知识、抠图方法、字体设计等平面设计中的实用性内容进行了讨论和讲解，并辅助以具体的案例加以说明。可以说，《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》一书不但能够作为数字媒体专业的教材使用，还能够作为图书、期刊等出版行业的工作人员在日常工作中的参考书目。

相较于传统的平面设计专业类书籍，《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》更多地以实际应用以及特定的平面设计软件作为切入点进行讲解。传统的平面设计专业书籍更加侧重于理论知识的讲解，而《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》不但在理论知识的讲解上较为细致，还由每一个知识点引申出一个具体的案例进行分析，使得相关知识的学习更为形象具体。

《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》一书指出，数字媒体或多或少与平面设计有着一定的联系。首先，因为数字多媒体的发展，平面设计在媒介形态上发生了巨大的变化。尤其是近年来，随着电子计算机技术的持续革新，为平面设计与数字多媒体等媒介的交互和融合提供了广泛而深远的机遇。相较于包括电视和纸质媒体在内的传统媒体，数字多媒体技术凭借其空间上的多样化以及更加注重个性化的发展，快速在平面设计领域占领了空间。由于平面设计事实上是对各类信息的整合、提炼以及再提供，因此，不同性质的媒介所展现给人们的信息类型也各不相同、人们获取的感知也不尽相同。也正是如此，数字多媒体技术促进了平面设计的发展。其次，数字多媒体技术的发展事实上也可以看作是对传统媒体的一种延续和发展。得益于计算机在数字多媒体技术上的贡献，数字多媒体这一媒介的表现力和图像的加工能力得到了提升，进而在平面设计上也有了发展的空间。《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》一书指出，数字多媒体技术主要是从以下几个方面对平面设计工作带来变化和影响的。第一，数字多媒体技术在创作手段和过程上给平面设计带来了一定的影响。在传统的平面设计工作中，大多以手工绘制或借助操作界面使用复杂的软件进行设计工作。但随着数字多媒体技术以及计算机技术的广泛融合，涌现出了大量操作简单便捷的平面设计软件。这类软件的应用使得人们进行平面设计工作时更加有效率、立体效果的展现更为逼真化、像素的呈现效果也更加明显。第二，在数字多媒体技术的带动下，平面设计工作的领域日益拓宽。人们可以在各种场合开展平面设计工作，然后借助互联网技术对所设计的作品进行交流。而且，在各类平面设计软件的辅助下，人们在创作过程中可以最大限度地尝试各类修改效果。这缩短了人们进行平面设计工作的时间周期、简化了流程，从而吸引更多的人从事平面设计工作。第三，数字多媒体技术的发展进一步促进了平面设计的视觉传播。在传统的媒体广告制作和信息表达过程中，平面设计工作受媒介形态的限制。而随着电子计算机技术的发展，越来越多的平面设计软件使得这种限制逐渐被打破，文字、图形和音频等可以在软件之中进行统一化处理。在平面设计工作中，只需要利用相关的软件进行创作，而后就可以将作品应用到不同性质的媒介之中，进而促进了平面设计的视觉传播。第四，在数字多媒体技术的带动下，交互式传播在平面设计工作中成为可能。在传统的平面设计工作中，设计者长期以来一直受到如何与受众展开互动，进而了解作品的视觉传达效果的困扰。但不论是纸质媒体还是电视媒体都难以有效完成这一要求。随着数字多媒体技术的应用，互联网在设计者与受众之间建立了交互的桥梁，使得受众能够将体验反馈给设计者，进而保证了设计者之后的设计工作开展。

《高等学校数字媒体专业教材・平面设计案例教程》一书是将理论知识和具体案例相结合，进而从两者之间的融合与应用的角度对数字多媒体技术和平面设计工作进行了分析，它有助于提高数字媒体专业教学的质量。该书通过分析数字多媒体技术对平面设计的影响，也再一次说明了新时期各类平面设计软件在设计工作中的重要作用。

（刘媛妹/华北理工大学艺术学院教师；崔悦/华北理工大学艺术学院硕士生）