九年级的数学教学反思

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九年级的数学教学反思范文第1篇

关键词：数学复习课 备课 上课 教学

数学复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人（学生）为本”思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习和实现教学三维目标的和学生健全人格培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率，成为当务之急，势在必行。

一、备课：备课在“备教材、备大纲、备学生、备方法、备习题”的基础上，更要“备监督落实”。

1.复习内容应低起点，高落点。复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断思维线索重新联系起来，并不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识快速播放。复习重在发展对所学知识的延伸与提高。如在课堂中，剖析知识的内涵、外延、相关知识的联系、相似规律的区别，规律的适用条件和范围，知识在题目中常见的考查设计形式等。并加强教学内容与生活科学技术和社会的联系，增强教育内容的多样性、开放性和综合性。“温故而知新”就是这个道理。

2.备好课，是上好课的前提，课上的好、讲的好，学生能否积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高应用能力，还需要一个检查督导的重要环节，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。如何督查学生的听讲、记忆、理解、掌握和应用等情况，就成了摆在我们面前急需解决的重要课题。因此，备课，要更加注重对学生如何对学生学习效果和效率进行有效的监督落实。

二、上课：上课是体现教学效果的具体行动，对教学的成败起关键性的作用。

1.调动起学生的主动性，对提高课堂效率具有重要的作用。

1.1快速阅读：对于教材中过度性的文字、数学史、介绍性文字材料和引入正文的段落等，课堂一开始安排学生进行快速阅读，让学生总结段落大意或中心思想，在班内进行个人阐述并交流。以此方式给全体学生以压力和动力，督促学生认真看书，积极思考，增强课堂的效率和效益。同时，又锻炼了学生阅读速度能力和分析总结能力。进行个人阐述时，要做到有良有莠，照顾全体学生。这样，一方面可以增加全体学生的主动性，使全体学生都学有所得；另一方面使一部分成绩差的学生不感到失落。

1.2精读：对于教材中的重点段落和内容，指导学生带着问题进行阅读思考。精读过程中要培养学生仔细观察、沉着思考和深入探究的学习习惯。此过程教师要事先准备好学生精读所要思考和解答的具有指导和启发性的问题。学生在阅读过程中，教师要巡回指导，如遇某些关键性、疑难比较强的问题，教师要及时做好释疑工作。

1.3师生讨论：多于阅读过程中学生找出的疑难问题，让学生首先在学习小组范围内讨论解决。讨论实行组长负责制。对于学习小组内讨论仍不能解决的问题，有小组长做好记录。小组讨论结束时，有小组长将讨论未果的问题上缴，再有教师在班内提出，让已解答的组选派组内成员上台解答释疑。各小组之间若有争议，可再进行讨论。最后，教师比较各组释疑的优与缺，总结陈词，确定最佳释疑方案。

1.4课堂巩固练习：根据学生实际，课前要精心设计练习题目，题目难度要有梯度性，以适合不同层次学生最近发展的需求。不同层次学生让其训练不同题目，让不同层次学生都学有所得、学有所成。

1.5作业（或习题或测试）观评课：我们经常抱怨学生“讲过的类型又出错甚至讲过的题目再出错”，而没有深入分析其原因。多次出错的原因有很多方面，其中一个重要的原因就是错误思想意识的迁移影响。学生的错误习惯根深蒂固，不给它一个强有力的致命打击，很难改变。因此，在教学中，应当尝试进行作业、习题或试卷的错误展评。此活动每周进行2到3次，学生分组进行。学生首先将作业交换观看评论，找出自己作业与同学作业的优缺点，评出自己认为最好的作业，写出心得，并在小组内交流，以加深对错误的深刻认识，从内心深处抛弃错误思想认识，形成正确的认识。

2.复习课课堂应采用互动合作探究模式，充分发挥学生的主体作用，让学生充分的主动参与到课堂中来。

2.1精讲多思。做到两个三讲：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三不讲：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与中考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考发现与数学有关的问题，并从数学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出的结论。以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。

2.2合作探究，双主体和谐发展，让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。学生只有具备了良好的学习习惯和思维品质，才能在今后的学习生活中，不断的自我探索、自我总结和自我提高，培养独立思考、合作探究的能力，在不断发展的知识社会中不断自我更新，才能永远处于不败境地。

三、教师对自己在复习课中的作用要进行正确定位。教师在复习过程中扮演舵手的角色

1.唤醒、启迪。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生的想象飞起来，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断从而进行思维创新，即引导“敢于胡思乱想，”启发学生“奇思妙想”。

2.指导梳理。复习课上，应指导学生梳理知识，形成机构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系于区别。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷的提取。知识经过梳理后，使学生加深了对某些数学概念和数学规律的全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习和终身学习打下良好的知识基础和思维品质。同时，清晰的知识网络可以给学生更多的信心。

3.帮助学生将知识升华提高。复习完有关的数学概念、数学规律等知识后对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、赏鉴、态度等方面产生行为变革。复习课是综合性思维和创造性思维的过程，在教学中，应注意培养学生的“发散机智”、“换元机智”、“变向机智”和创优机智“。通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。数学概念的高度概括性以及客观数学世界的复杂性，决定了学习概念、规律与能灵活运用他们解决实际问题之间存在一个高台阶，要跨越，必须经广泛应用，应用过程也是从量变到质变的过程，是技能技巧转化为能力的过程。而这些，也正是学生终身学习所必备的。

九年级的数学教学反思范文第2篇

关键词：九年级数学；挖掘教材；联系生活；自主探索

新课改实施与推广以来，广大一线数学教师摸索出诸多改进方案，但是长期以来照本宣科的理论灌输和令人抓狂的题海战术积习难改还长期盘踞数学课堂，尤其到九年级，学生普遍反映为题海所累，削弱了学生的探索热情，让学生形成固化思维模式，钻进题眼里，对应用型实际问题欠探索和创新。这就要求我们一定要认真学习新课改理念，立足学生实情，有针对性地设计符合学生认知和发展的教学方案。鉴于此，笔者联系近几年的一线数学教学经验，对怎样引导和启发初中生学好数学进行如下探索和讨论：

一、探析学生认知，寻找知识结合

《义务教育数学课程标准》告诉我们：学生是教学活动的主体，而教材是传递知识的媒介，如果没有教材可依，那课堂将变得散漫和盲目。所以，作为知识归纳和能力升华阶段的九年级，我们一定要以学生为中心，认真研究他们的实际认知规律，然后充分挖掘教材知识点，找到两者的结合节点，这样才能有计划地唤起学生的学习需求，激发学生的探索欲望，牵引他们内化知识，生成能力。

譬如，在带领学生复习《变量与函数》时，由于函数思想是初中数学解决问题的重要思想之一，许多数学概念和知识都要用函数思想来阐述和表示，所以在数学教学中，我们就不要仅从表象的概念和基本练习进行复习，而要立足整个初中教学的高度，充分挖掘教材知识，诸如可以结合方程、不等式等来拓展和引导，只有这样设计才能引导学生理解知识概念，掌握函数的精髓，为将来用函数思想解决数学问题奠定基础。

二、提倡动手探知，鼓励质疑创新

知识有生成和发展的过程，学生只有经过探索和体验才能真正领悟知识的精髓，而质疑是学生发现问题到解决问题的必由之路。因此，数学教学中，我们不要让大家积攒问题，要指导他们在动手实践认知数学的过程中随时发现问题随时解决，唯有如此方能探骊得珠，迁移知识技能。当然，鉴于学生存在客观认知上的差异，我们切忌搞一刀切的问题说教，要分层次进行循序渐进的引导。

例如，在复习“等腰三角形的性质”时，除了让大家回顾基本概念和定义外，笔者要求学生用纸做好三个全等等腰三角形，然后让大家分别在三个全等图形上作出底边上的高、中线和顶角的平分线，然后让大家三个叠加起来照着太阳看看，大家很神奇地观察到“三条线重合”。然后老师鼓励大家发散思维大胆说出自己的问题，有的同学就问了：可以不可以说三条线重合一定是等腰三角形呢？这个问题问得很好，引领大家进行逆探索最终得出结论。实践证明：动手实践能激活学生的探索兴趣，能发散思维让学生迸发出创新的火花，真正地提高课堂教学效率。

三、借错反思认知，完善知识脉络

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”说的就是思和学的辩证关系。可见没有反思的话，就会出现许多知识漏洞，就无法完善知识内化生成。学习中，我们出现错误是在所难免的，教师不要急功近利去批评学生，更不要盲目地要求学生急切地奉上标准答案。我们要将错就错，巧妙利用错误资源，完善学生认知：

（3）怎样杜绝似错误？（以后遇见这样的题目，首先要认真审题，其次要考虑概念成立，然后再按规律解答。）

有效利用错误资源进行反思是学生内化知识的必经阶段，所以，我们一定要给学生留出空间，让他们养成纠错反思的习惯，做到在学习中反思，在反思中进步。

总之，初三阶段是初中数学知识的总结和升华阶段，所以，我们的启发和引导要注重能力。当然，我们不能照搬别人的理论，而一定要从自己班级的实际学情出发，认真分析和研究学生实际认知和教学内容的契合节点，然后有针对性地设置灵活互动的教学方案，充分调动学生主动学习和探索的欲望，唯有如此方能最终实现提升初中数学课堂效率的目的，完成新课改赋予我们的历史使命。

参考文献：

九年级的数学教学反思范文第3篇

其一，我今年担任天城中学九（4）班数学教师，在教学2012年6月第一次印刷义务教育课程标准实验教科书数学九年级上册第二十一章二次根式（书2-6页）时，学生看图并做当堂练习后对话，了解教学目标和解决问题及倒数的认识，引导学生重点讨论二次根式的计算方法，掌握计算的法则。并提问了成绩较好的学生张雨来解答，也让成绩较差的学生上黑板上来做，讲课非常专注，学生听得专心，这节课忘记了下课，造成了拖堂教学，下课后学生给我提意见，我作为老师非常惭愧，给学生带来了烦恼，其后我在反思：作为老师， 利用较多的时间更好地传播知识给学生。完全出于对工作的负责。是一片好心。让自己所教的学生多学一些知识，学得好一些，多有几人考上学校，是为了培养人才。动机不错。相当一部分学校的部分老师搞“分分分，学生的命根。考考考，老师的法宝”，结果培育的学生高分低能，这种应试教育，实际上培养的是能够应付各种升学考试的学生，而人们衡量一个老师和一所学校的教育质量的好坏，常常是看升学率的高低。因此，老师们都尽可能利用更多的时间去补课，“争分夺秒”提高学生的学习成绩。不按时下课不但不能提高学生的学习效率，反而阻碍学生的个性发展。

其二，我在教学九年级数学上册第二十二章一元一次方程（25-29页）时，在教学指导学生谈论它的解法时，例题设计了一个折纸活动，让学生通过动手操作，探究计算结果，并理解算理：把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之几用一元一次方程来解题。可让他们谈令他们最喜爱的明星和周围最熟悉的人，结合书上的图，我让学生猜画中人是谁？但是我没有按时下课，给学生带来了害处，课间可以让学生休息，松驰一下课堂上紧张的情绪。如果接二连三地拖堂，有的学生可能会在课堂上精力不好，注意力不集中，收获较少。下课后，让学生清醒大脑，为下一节课准备充足的精神去听老师讲课。这样，何乐而不为！

其三，我在教学九年级数学上册23.1图形的旋转时，我让学生思考并举出一些生活中旋转的实例去解题，师生间双边活动开展得非常好，课上真是生动有趣，但没有按时下课，作为教师要设身处境地处理好该节课与下一节课之间的关系，教师间拖课相互埋怨，更加增加学生的负担。此时教师应做到师生间情理相融，教师学识渊博，教育得法。加上态度亲切，工作效果好，关怀爱护学生，而学生愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师课程，不在于强迫、压抑学生去学自己所教的那一门功课。同时，教师片面追求升学率，强迫学生去学习，学生没在提高学习兴趣往往不喜欢，有的学生就产生厌学的情绪。

其四，我在教学九年级数学第23.2章图形的中心对称时结合圆（书62-70页）时，让学生想办法在纸上画一个圆，谈谈半径、直径和周长，而忘记了下课，课后我反思：没有按时下课，学生提不起兴趣，使我联想到某些教师开始上课，东拉西扯，废话连篇，只要一下课，慌慌张张忙起来，赶快采取补救措施，这样，效果又如何呢？加上这种教师下课后拖堂速度快，难度大，加重了学生的负担，作业量布置得太多，活动方式距离太大，学生很难适应，大多数学生接受不了，跟不上，这种僵化、呆板的模式，打疲劳战术，题山如海，从而影响学生的学习效率，又不符合教学规律，甚至影响学生身体健康，因此，学生呼吁：教师应按时下课。

其五，我在教学九年级数学课24.4圆时，（书78-89页），根据小朋友做题关于圆有关的题的方法，我指导学生在课堂上认真，经常忘记下课，课后我反思：不按时下课，老师虽然讲的知识很多，但学生听的却很少。真可谓“事倍功半”。试想每堂下课钟响后，黑板上老师的粉笔哪怕写个不停，可学生的心早就飞到室外乒乓球台、篮球场上。又有谁在听课呢？平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

我们要注重课堂教学效果，针对九年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用：1.让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。2.作业与练习，在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，以便在辅导中做到有的放矢！

九年级的数学教学反思范文第4篇

在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题，而具体的工作是怎么实行的呢?亲爱的读者，小编为您准备了一些九年级数学教学个人工作总结，请笑纳!

九年级数学教学个人工作总结

这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。

现将本学期的教学

一、备课

分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。

二、上课

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。

三、作业

包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解;习题中的a组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况，b组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。

四、辅导

主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。

九年级数学教学个人工作总结

匆匆的一学期结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真钻研业务。

这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题。说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。比如：用5个数组成三位数乘两位数，什么时候积最大，什么情况下积最小。如何用长方形纸折出75 的角等。如果教师课前不很好的研究，教学中很难让学生明白。

二、创设良好的学习情境。

创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。

三、致力于数学教学的优化。

1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2.注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

3.注重学科的多元整合。如教学列式解答文题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。

四、尊重学生个体差异。

由于班额过大，学生间存在很大的个体差异，因此教学中，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了调动学生的积极性，我采用了争做小小主考官的策略，让能力强的学生先通过各项基本能力考核，当上主考官，再指导他们考核选拔第二批、第三批主考官，既为教师减负，又培养学生的能力，既能充分调动学生的积极性，又能让不同程度的学生分次达到学习要求，效果比较明显。

九年级数学教学个人工作总结

本人本学期担任初三(3)(4)两班数学课教学。一学年的工作即将结束，为了总结经验，寻找不足，现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习：加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改：通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

三、教学研究：教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

九年级的数学教学反思范文第5篇

一、系统训练，夯实双基

在通读教科书的基础上，依据考纲的要求，打破教材原有章节的顺序，重新系统梳理知识，优化知识结构，这样就能从繁杂的知识中抓住主线，其直接效益是解决中考卷中的基本题，其目的是为提高数学素质训练和初步应用，抓公式定理的正用、逆用、连用、变用、巧用等。基本方法是从小到大地把教学中零碎讲授的知识单点、知识片断综合成知识体系，形成知识链、方法链，从而使学习者达到基础知识结构化、基本方法类型化、解题步骤规范化。在抓主线的同时，复习中还必须把握住重点，对重点知识进行细化（如一元二次方程、函数、圆等）。这样就能做到削枝强干，突出主线，节省时间，提高效益。

此阶段按整个初中数学知识形成的主线是：代数部分：1.实数的概念；2.整式；3.因式分解；4.分式；5.根式；6.整式方程；7.方程组；8.判别式和根与系数的关系；9.分式方程和无理方程；10.应用；11.一元一次不等式和不等式组；12.函数及其图象；13.正比例函数和一次函数；14.反比例函数；15.二次函数及其图象与性质；16.统计初步。几何部分：1.相交线、平行线；2.一般三角形；3.特殊三角形；4.全等三角形；5.多边形和平行四边形；6.特殊的平行四边形及对称；7.梯形；8.直线形面积与等积变形；9.比例线段；10.相似三角形；11.解直角三角形；12.圆的有关性质；13.直线和圆的位置关系；14.与圆有关的角、与圆有关的比例线段；15.圆与圆的位置关系；16.正多边形和圆。

二、专题训练，加强综合

这一阶段主要解决解题方法、解题速度及正确率。复习中，要突出教材重点，捕捉中考热点，适当拔高，为提高优秀率夯下坚实的基础。此阶段的复习以专题讲授为主导，专题训练为主线，但专题在于精，要具有典型性、代表性，应注意选取设计恰当的问题情境，让学生感到问题“有味道”。同时要注意传授通性、通法，让学生觉得“有路走”。解题时，应引导学生既要注意题前分斩，挖掘隐含条件，又要注意题后反思，严防“陷阱”。解题中要强调一题多解、一题多变，使学生真正做到举一反三、触类旁通。

三、模拟训练，提高应试

这阶段，主要解决三个具体问题：

1.如何组织模拟试卷。教者要潜心钻研考纲，结合教科书，对知识点梳理排队，按中考试卷的结构，精心出三份试卷，每份试卷都要在知识、内容、思想、方法上体现层次性、覆盖面、典型性。三份试卷按“难――稍难――易”的标准有序执行。总的指导思想是：通过三次考查，让学生积累临场的经验，同时进行心理调整；从难到易，让学生考出旺盛的斗志、考出必胜的信心。

2.如何组织讲评。试卷讲评要防止“胡子眉毛一把抓”，基础题给出答案，让学生自己对照分析，内容上讲学生的错误之处和综合题。对在批改中发现的简捷的解题方法，要注意介绍；对一题多解要不惜时间讲，方法上讲通性通法；对易错题和综合题，要讲清、讲深、讲透、讲活；对个别典型题，应配上适当的相关练习，以便于巩固深化。

3.如何搞好后续。试卷讲评后，应及时张贴样卷，附评分标准，及时查漏补缺。要进行有侧重的个别辅导，分层次布置作业，得分在及格以下的学生做巩固题，得分在及格以上的做提高题，以促进合格率、优秀率的全面提高，从而从整体上提高学生数学学习的技能和水平，真正达到素质教育的效果。

总括前文：三阶段复习的实质是数学思维素养“纵向升级”的三个层次，是从知识到方法再到能力的拾级登高。每一轮复习都不是孤立的，每一轮都必须做到：建立学生台帐，复习到人；课内与课外相结合；单一与综合相结合；集体辅导与个别辅导相结合。

综合复习中突出的几个问题及处理方法：

l.复习中的选题与解题。不应片面追求数量和技巧，应把握好“质”和“度”，把更多的精力投放在有针对性、有启发性的问题中，促使学生对基本概念和基本方法的认识的内化，同时获得独立的数学思维活动的直接经验，并在此基础上逐步孕育每个学生的数学素养和综合能力。

2.重视数学方法的复习。数学方法是逻辑思维方法在数学领域的具体应用。数学课本中每一章都有它的基本思想方法，我们在复习课中不应就题论题，而应该既复习知识又归纳方法，使数学知识和数学方法的复习有机结合，这正是数学综合能力形成的重要条件。