多媒体技术基础及应用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体技术基础及应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体技术基础及应用范文第1篇

【关键词】护理教学；多媒体技术；教学方法

护理学基础是一门实践性很强的综合性应用性学科,又是护理专业的基础核心课程。课程教学质量的高低和教学效果的好坏,直接关系到学生的临床实际护理能力。随着计算机技术的迅速发展,多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大,迅速被护理教师接受和推广，学生的满意度也普遍较高。在教学中如何正确运用多媒体教学手段,有效发挥其对教学的辅助作用,值得进一步关注和探讨。

1护理授课中多媒体教学的优势

1.1理论环节

1.1.1教学内容 一改传统教学中语言描述的不确定性、抽象性以及图示乏味和片面的缺点,多媒体技术能综合、及时地处理多种形式的信息,如文本、图形、图像、动画、音频和视频等,使内容丰富而详实,缓解了学时少、教学内容多的矛盾,加快了知识传递速度,加大了课堂信息量。同时在传授基础知识的基础上及时渗入新理念、新信息、新内容,并且将此很好地进行兼容。另外,利用多媒体教学,还能为学习者提供对同一问题不同观点的比较、分析和思考的条件,启发学生探讨更深层次的问题,有利于学生拓展思维空间,扩大知识结构,丰富知识内涵。

1.1.2兴趣与效果 多媒体教材较文字教材有三个特点[1]：①多媒体课件不是文字教材的简单电子化，而是多媒体（文字、图形、图像、动画、声音、音乐、视频）形式的知识载体；②是具有一定的交互能力的知识载体；③是众多知识点组成的具有非线性结构的知识载体。因而多媒体护理教学增强了课堂的表现形式，多媒体技术制作的课件以它清晰、活动的画面、鲜明的色彩、优美的声音启发了学生的灵感,极大地增加了教学感染力,增强了教学效果。它的灵活性、趣味性直观性更能调动学生学习的兴趣,强化知识对感官的刺激和传导作用充分调动学生各种感官获取知识的能力。同时给学生创设一种喜闻乐的、生动活泼的教学氛围,创造一个丰富、轻松的学习环境,从而使生处于一种亲切的情境中,使学生的智力因素和非智力因素交互促进共同发展;让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习,大大提高了学习效果。

1.2 试验环节

1.2.1 重点与难点 护理学专业是国家教育部提出的“国家技能型紧缺人才”专业,而我国护理高等教育自1983年恢复以来,学科发展迅速,尤其近几年,用人市场需求量大,本专科招生数连年攀升,大大超过了实验室的承载量以及教学医院见习的承载量[2]。传统的实验教学是由教师示教,学生围观。由于学生过多,视野有限,不易清晰地看到每一个实验步骤,大大影响到教学效果;同时教师的个人操作技术及示教水平也很大程度地影响到教学效果;亦有些示教属创伤性,如静脉输液、肌内注射等,不能在真的人体上反复进行;还有些教学内容,实验室无法以真人示教,只能在实验室模拟或在教学医院见习,如导尿术。多媒体教学则较好地解决了实验室教学容纳量小、可重复性差、易受教师个人素质影响等问题,特别对于实验中的重点、难点可以反复示教,不受视野影响,学生可以清晰地看到每一实验步骤。例如,胃管、气管插管、导尿管等插入法,导管进入管腔后的走向和确切深度使学生难以掌握,用录像又不能直观表现,在多媒体课件中这一部分可以通过动画很好地表现出来,以保证对这一内容的理解和掌握。再比如,在基础护理教学中,各种注射法既是重点(注射部位、进针手法及力度),也是难点,该教学内容的掌握程度直接关系到学生工作后为患者服务的质量。在编制多媒体课件时,可将注射部位的神经、血管与肌肉的解剖图扫描入计算机,制成动画,从不同角度、不同层面清晰地展示注射部位与解剖之间的关系,并将进针的操作录像导入计算机,分解动作讲解,尤其是突出演示局部进针的动作,使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来,便于学生实习操作时掌握。教学中采用每次实验课首先在实验室播放多媒体课件,观看正确操作和重点难点,并对学生提出的问题由教师进行示范操作和解答。然后学生到实验室进行实际练习,学生练习中遇到疑点难点问题可通过教师解疑释惑,纠正错误的操作方法。这样在模仿的基础上达到熟练,在熟练的基础上实现创造,最终使知识和技能融为一体,实现融汇贯通,灵活应用。

1.2.2 学生的素质 传统的教学方法面对模型人进行操作,护生不能进入“护士角色”,利用多媒体技术,使学生身临其境,对加强护生的姿态、手势与动作等的行为规范(在操作过程中应体现节律美、韵律美、协调美、轻柔美);同时具备与患者良好的交流能力等各方面的素质的培养起到重要的作用。通过设置真实的医院情景,如从住院处到病房内的护理工作内容,展示出护士应有的言行举止及与出入院患者的沟通技巧,还表现了出入院患者所具有的心理活动特点,给学生留下深刻印象。这样学生在实验室直接接触到医院的临床工作,对护士在医院怎样工作有了初步认识,为日后临床见习、实习打下了良好的基础。

2 护理授课中多媒体教学存在的问题

在看到计算机多媒体技术用于教学优势的同时,仍应辩证地看待其不足,以便在教学实践中扬其长,避其短。我们在使用过程中,总结出以下问题:

2.1把课件当成了电子黑板 目前,有些课件只有文字,而无其他;或是在文字旁插入一些与教学内容并不相关的卡通图片。这种只有多媒体的形式,却没有多媒体内容的课件,其实际效果就是把多媒体当成了电子黑板,这样的课件无法体现多媒体教学的生动形象直观;还有些课件虽然有图片、有动画,但所占比重较小,其质量有限,课件设计不够严密周全,和理想中的多媒体教学仍然相去甚远。

2.2课件过于繁琐 我们观察到有些教师以为多媒体就是要大量图片、动画,忽视了课堂内容本身的需要,把非生点内容也做得五彩缤纷,分散了学生的注意力,弱化了教学生点,一节课上完,虽然很热闹,但不知到底想说什么,要学生掌握什么。

2.3教学中与学生眼神的交流相对减少 课堂上使用计算机需要教师操纵演示进度,教师被局限于电脑前控制鼠标,过多时间注视显示器,

故与学生眼神交流相对减少。这样,一方面不易及时了解学生的反应,另一方面学生的注意力因缺少与教师的交流,降低了学习兴趣。因此,教师应适时离开电脑,适当采用教鞭指示,或穿插使用其他合适媒体,以充分发挥教师这一主要媒体的作用。另外对教学内容与教学手段的选择要严格把关,要注重教学效果,防止一味追求使用多媒体技术而忽视学生这一学习主体。

2.4过多依赖多媒体,忽视传统教学法 多媒体教学和传统教学,是一个继承和发展的关系,不是相互狐立和排斥的关系,也不是一种教学手段取代另一种手段的关系[3]。多媒体教学有其不可比拟的优势,但亦有其缺陷。课堂上的师生交流是教师掌握学生的理解和接受程度的基础,是教师把握课堂授课节奏,临场授课效果的基础;授课教师的教态、动作、眼神等身体语言,很大程度上影响着学生对知识的理解和关注,对本门学科的热爱和学习兴趣,如果教师不考虑授课内容的具体需要,整本教材、每节课从头至尾都用多媒体,而教师只是坐在控制台前操作计算机,其课堂效果会受到限制。传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点,将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来,发挥各自的优势,才能达到更好的教学效果。

3对策 针对以上存在的缺点，我们认为有以下对策：

3.1 加强师资培训 教师是教学过程中最积极生动的要素,是教学活动的核心，因此加强对教师进行功能较强的多媒体制作软件的集中强化,保证教师熟练掌握多媒体制作和放映技术,学会制作电子教案,并使她们更多的了解多媒体教学的特点、利弊,可提高教学质量。

3.2采用多媒体教学和传统教学相结合的教学模式 多媒体教学有其不可比拟的优势,但亦有其缺陷。排斥其他教学法,把多媒体教学当成了可以替代一切的教学法宝是对多媒体教学的曲解。要取得良好的教学效果,应将教师的形体语言功效与多媒体的图文并茂,形象化教学结合起来,发挥最佳的教学效果[4]。

3.3 开发高质量的多媒体课件 好的多媒体课件就好比一本好教材,没有一本好教材,要上出一堂好课,非常困难。因此,根据教学大纲要求和规划教材,组织一定的人员,积累、制作相关的教学素材和研制开发课件是当前亟需解决的问题。

综上所述,多媒体教学方法在基护教学中的应用,将能很好地拓宽基护教学方法,提高基护教学质量。教师要不断提高自身素质,不断学习新知识、新技术,拓宽知识面,努力钻研护理业务,加强计算机专业知识的学习,对教学方法不断进行补充和完善;同时认识到多媒体教学和传统教学是一个继承和发展的关系,不是相互孤立和排斥的关系,也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。应根据课程内容的需要,适当地有选择地使用多媒体教学,使之成为最佳的教学辅助手段,最大限度发挥它在教学中的积极性[5]。传统的讲述加板书、课堂讨论课、试验课教师示教等都有其各自的特点,应善于运用多种教学方法,让其发挥各自的优势,扬长避短,才能达到更好的教学效果。

参考文献

[1] 翁苏湘，王彦丽.浅谈多媒体教材的建设[J].吉林医药学院学报，2006，27（1）：53-54.

[2] 徐淑秀.护理学技能实验课件开发[J].中华国际护理杂志,2004,1(3):69.

[3] 孙新生.多媒体教学与传统教学的关系[J].平原大学学报,2003,5(2):100-101.

多媒体技术基础及应用范文第2篇

【关键词】多媒体教学技术 基础会计 教学效率

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0229-02

一、多媒体教学技术概念

多媒体教学技术通常指的是计算机多媒体教学技术，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

多媒体教学技术是一种先进的现代信息化教学手段，它能够非常有效地将各种教材直观形式相结合，灵活地运用各种感知规律，更好地突出直观对象的特点，使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。多媒体教学技术的应用也为教学形式、教学方法、教学内容的改革提供了技术支持。

二、《基础会计》课程的特点

1.《基础会计》是一门理论性较强的课程

《基础会计》主要讲述的是会计的基本理论和基本方法，从会计的基本概念、基本职能、会计假设到会计的记录、核算与报告；从会计要素的确认与计量到会计报表的编制；从借贷记账法到总账与明细账的平行登记；从试算平衡到错账的查找与更正，以会计的专业思维构建了一套对经济信息进行反映和控制的完整严密的方法体系。该课程概念多、理论多，并且其中的专业概念对于初次接触会计课程的学生来说抽象难懂；课程内容又具有较强的系统性，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，课程学习过程中容易出现学生畏惧、退缩、厌烦的现象。所以采用传统的教学方法无论是学生的学习还是教师的教学，都存在着很大的难度。因此，需要采用新的教学方法和教学手段提高学生的知识感知效果，提高学生学习会计知识的兴趣。

2.《基础会计》是一门实践性和技术较强的课程

《基础会计》要求学生不仅掌握会计核算的各种基本方法和与之相关的基本原理，而且还要求学生掌握会计工作的实际操作能力。会计学有一套完整的账务处理方法，比如：记账凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等；会计学还有一系列的技术方法，比如账户的设置、会计分录的编制、借贷记账法的基本理论、账簿的登记方法、成本计算方法、会计报表的编制方法等，在这期间需要列举大量的案例以及需要辅助较多的表格，这些工作都需要大量的板书，传统的教学手段不仅浪费时间而且也不能取得良好的教学效果。多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在《基础会计》教学中运用多媒体辅助教学能够优化该课程的教学过程和教学结构，提高该课程的教学效果。

三、多媒体技术在基础会计教学中应用的重要意义

1.多媒体辅助教学能够创设教学情境，激发学生学习兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动力，有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用，而兴趣总是在一定的情境中产生的，运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，多媒体课件以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，增强了教学内容的表现力，丰富了信息的显示效果，声形并茂，生动逼真，可大大激发学生学习知识的兴趣。

2.多媒体辅助教学能够增加课堂信息容量

基础会计学知识点多，并且需要列举大量的案例，而且还需要使用较多的图表，这些都需要通过大量的板书向学生传授，多媒体的运用可以减少课堂上教师的板书量， 节省时间，能使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。增大信息量是提高教学质量的重要条件，教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。

3.能够增强学习内容的直观性， 提高学习效果

基础会计学的内容和知识一般比较抽象和复杂，学生学习时常常会感到很难理解，教师也难以用语言讲清，而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，帮助学生建立想象能力。多媒体计算机教学把教材上有关内容直观、形象地展现在同学们面前， 使授课变为学生直接面对真实的事件， 进行真实的分析、核算，从而加深学生对学习内容的印象， 课堂不再枯燥生硬， 而是在一种轻松的氛围中掌握了专业知识， 提高了学习效率。

4.能够设置会计法规及有关资料的存储检索系统

运用多媒体技术， 可以通过幻灯片在课堂上向学生展示会计法规、企业会计准则、财务通则以及会计领域的最新信息， 使学生通过直观的视觉刺激对这些内容有更深的理解、更长久的记忆； 另外， 老师也可以把这些内容放在会计学软件里， 供学生上机学习时随时查阅， 以便不断巩固， 达到长久记忆的目的。如果这些内容没有多媒体技术在教学中的运用， 传统的教学方法是很难展示出来的。

5.多媒体辅助教学可以优化课堂教学过程，提高课堂教学效率

多媒体技术动态的图像演示可以将许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的问题简单化、明晰化，将了解过程的时间缩短，把学习空间的距离拉近，将微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教师可以将关键的细节点、难点和需要学生注意的地方，采用多媒体技术如动漫、放大、闪烁、重放等特技手段进行教学，进而强化信息输入，使学生在对课件中的特技处理部分浓厚的兴趣中轻松掌握该部分的知识，通过这些手段的运用极大地活跃了课堂气氛，有效地拓展了学生会计知识的思维空间，同时也对学生进行了会计知识动态思维素质的训练，从而优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率。

四、多媒体辅助教学中存在的问题

1.教师计算机技能滞后，多媒体课件制作质量不高

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，成功的多媒体教学，离不开高质量，高水平的多媒体课件，但是目前在课件制作上存在着质量不高的问题。现代多媒体技术具有强大的功能，如图文色彩处理功能、形体的运动及变形功能、程序自动绘制功能、人机交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、模拟现实功能、直观显示功能等等。但是目前大多数课件运用的是最普遍的直观显示功能，使用的课件开发软件大部分是PowerPoint，使用的教学课件的功能开发还很欠缺，尤其在综合地运用多媒体技术的功能、创造积极和谐的学习情境、构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。

2.多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容，缺乏科学性

很多教师制作课件缺乏技术性和艺术性，在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。同时，课件中的文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题也经常发生。有时课件并没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体教学的真正目的。在课堂教学中，过分追求视听效果的课件，不仅不能达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。

3.过分依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的有效功能。

4.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的应用

部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

5.缺乏与学生的交流、互动

在使用多媒体教学时，因课堂内容都在屏幕上呈现出来了，使得有些教师在讲授时只注意电脑屏幕，很少与学生进行交流、互动，对学生的学习情况了解较少。

五、合理利用多媒体教学技术，提高教学质量

1.开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平

教师对现代教育技术的掌握和理解程度以及课件的制作水平将直接影响到多媒体的教学效果，因此应加强对教师的教育技术培训。比如定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平；定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，掌握教育技术在教学中的应用，并鼓励他们参与教育技术领域的研究；同时应完善多媒体教学软件评奖制度，通过激励手段充分调动和发挥教师的潜能和积极性，引导教师加强对多媒体教学研究，制作出更高质量的多媒体教学课件。

2.处理好教学内容与教学形式的关系

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

3.把握好教师主导与学生主体的关系，并注意与学生的交流与沟通

多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。同时教师在播放课件内容的同时应通过自己的声音、表情、动作以及进行提问等与学生进行交流与沟通，及时得到学生学习情况的反馈。

4.处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合等等，然后，根据教学目标、教学内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地使用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]穆大常.《基础会计学》[M].河南人民出版社，2008。

[2]教育部考试中心.《教育学》[M].华东师范大学出版社，2009。

[3]教育部考试中心.《教育学心理学》[M].华东师范大学出版社，2009。

[4]祝智庭.《现代教育技术――走向信息化教育》[M].教育科学出版社，2000。

[5]李志刚.高师院校教育信息化发展的研究[J].新课程研究：高等教育，2009，（1）。

[6]李利珍.现代教育技术在高职课堂教学中的应用现状研究[J].濮阳职业技术学院学报，2010，（3）。

多媒体技术基础及应用范文第3篇

关键词 多媒体技术；英语；教材处理

自治区的高中学生要学习三门语言，汉语文、藏语文和英语。在这三门语言中，学生基础最差、困难最大、最没有兴趣的是英语。现在使用的人民教育出版社出版的高中英语教材有以下几个特点：①内容新颖，很多学生没有接触过教材中涉及的知识；②知识容量大；③教材难度大。以上特点，使英语成为高中教学的重灾区。为了改变这一现状，我们采取了各种各样的办法来提高学生的学习积极性以达到更好的教学效果，其中最重要的措施是：在教学过程中对现行的高中英语教材进行有针对性的处理，目的是降低难度，提高学生的学习兴趣。

下面，我从2个类型的6种比较典型的多媒体手段来阐述多媒体技术在高中英语教材处理中的应用情况：

第一类：学生被动接受型

1.幻灯和电子白板

幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，可以再现教材场景，展示实物，增强英语教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，增大信息传递量。由于幻灯可以自由控制映现时间，画面可以停留，便于学生观察和教师讲解，还可以利用其多种表现手法来进行语言训练的分解与合成。

在英语教学中，有以下情况可以使用这种手段：①将某一单元的语法进行归类后用ppt展示出来，既形象鲜明又有条理，便于学生的记忆和理解。②将难度较大的课文简化或以其他的方式代替。比如第一册（上）的unit 3―goingPlaces，教材纯粹从理论方面阐述，这样既不利于教学，也阻碍了学生的接受。如果将理论用图片和事例说明，学生基本能理解他们所学习的内容。

2.电视节目

由于电视机的普及和电视节目的日趋丰富，我们可以在日常电视节目中大量借用与课文有关的内容，“拿来”为英语教学服务。我们可以直接观看电视台制作的节目，比如中央电视台第10套的《希望英语》，这个节目就是为中学生量身定制的；也可以使用教育专家专门为教学制作的讲座或比赛的课堂实录，通过VCD的形式在电视上展示出来，让学生接触不同的教学方式。

3.电影和短戏剧

电影能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，帮助学生理解教材。同时又可以为学生学习提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，所以，电影是一种综合性的现代化教学手段。在第一册（下）的《哈利・波特》这一单元，尽管学生知道这个故事，但是，他们读不懂课文。如果将原版电影展示给学生看，学生虽然不能完全看明白，也不能完全理解其中的台词，这没有关系，因为从电影中，他们体会了原汁原味的英语；更重要的是，提高了他们的学习兴趣。

4.计算机和网络技术

这一手段具有最丰富的教学资源。我们既可以从网络取得所需要的资源，也可以发表自己的观点。现在很多学生有上网这方面的经历，学生可以利用网络查询资料，交流学习体会，下载有用的教学资源。很多新事物如高铁、奥运会，我们的学生有的只是听说，有的连听都没听过，通过网络，他们能够了解这些方面的事物。

以上四种多媒体手段是学生被动接受的现代化技术，学生基本上是用眼睛看，用耳朵听，还没有达到学以致用的效果。那么，下面提到的两种多媒体手段就具有双向性，学生既可以学，也可以将学到的知识表达出来。

第二类：学生主动学习型

1.录音和广播

在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面，录音是一种独特的教学手段，其设备早已普及，易于长时间保存。

就英语教学来说，录音的最大特点就是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的广阔天地，提供语言实践的机会，还可以提供学习语言的反馈信息。因此录音不仅能为学生学习语言提供信息，也能为教师教学语言提供信息。在现行的教材中，可以在词汇和课文教学中使用录音这一多媒体手段，在warming―up部分使用的频率最高。英语是一门用来交流的学科，那么，将书本上的知识转变成为实实在在的用口说出来的话就显得尤其重要，也是学习这门语言必需的一种手段。

2.语音实验室

语音实验室是一种用一整套现代化信息传递手段装备起来进行语言教学和研究的教室。它往往综合装有上述各种现代化教学手段，再辅之以电子计算机，这使得它让学生获得最多的听、说训练。语音实验室还有师生对话的功能，教师可以随时检查学生的学习效果，尤其是训练学生的口头表达能力。这种手段可以提高思维活动的素质和语言活动能力，特别是它能最大限度地提供全体学生在教师控制下同时独立学习的机会。

多媒体技术基础及应用范文第4篇

关键词：高中化学；多媒体教学；实践；成才

教育信息化是当今世界教育发展的大趋势。随着科学技术的日新月异，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，这对于帮助与提高学生和教师有效利用信息技术来提高学习与教学效果大有裨益。新课程改革下的高中化学作为一门以实验为基础的技术性学科，要求从学生和社会发展的需要出发，让学生在学习中从获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。而多媒体教学模式则是实现这种途径的有效方式，能为学生学好化学和成才打好基础。

一、多媒体技术在高中化学实践教学中发挥的作用

（1）可以将抽象的问题形象化。众所周知，在高中化学学习中，学生对运动又复杂的化学微观世界学习是相当吃力的，不仅内容抽象，学习起来需要凭想象，而且单靠课本上的图片也很难让他们在短时间内将问题解决、理解与掌握。而教师如果利用多媒体的模拟功能，例如3D动画，可以将微观世界的各种化学现象和反应变得形象直观，不仅能够改变传统教学的单调无趣，增加学习的趣味性，而且把抽象的知识变得形象具体，学生学习起来不再吃力，能更好地理解与掌握。

（2）可以提高学生的学习兴趣。高中的化学学习相比初中化学学习而言无论是深度还是广度都有所增加，特别是文理分科以来，化学学习更具有针对性、系统性、专业性，难度也有所加大。学生在学习中难免会遇到很多的困难，起初的学习兴趣也随之减弱，在教学过程中采用多媒体技术，将化学教学集声音、文字、图像、影像、动画等功能于一体，把复杂的实验以及公式形象直观化，不仅能够开拓学生的视野，而且能大大提升学生的学习兴趣。

（3）可以解决化学实验中的难点。作为一门以实验为基础、实践性很强的学科，实验在化学教学中的作用显得特别重要。但是我发现，在实践教学中，很多实验都无法操作解决。例如有的实验化学反应时间比较长，有的实验产生的气体对人体有害，有的实验产生的化学现象转瞬即逝或者有的实验现象不够明显等，这些都制约着学生的实验学习。多媒体技术的引入则可以轻松地解决上述问题。

二、多媒体技术在高中化学实践教学中所要注意的问题

（1）避免增长了教师惰性的思想。由于网络上有很多教学视频，并且随着教育商业化，这些教学视频可能在授课方面比教师讲的更为深刻，学生理解起来也比较容易。很多教师为此就更不愿意写教案或者探索新的教学方式，时间一长，就会将自己教学的创新思维与教育特点慢慢遗忘，使教学效率也随之下降。

（2）勿将课堂教学变成“电影课”。高中化学学习的特点是所学知识量大，定理概念多，例题习题多。在讲授新课的时候，教师采用多媒体教学最常见的就是PPT。在实践教学中，我发现有的教师授课只是将PPT一张张的闪过去，由于过分追求课堂容量而忽视了学生对知识的接受能力，这样无形中就减少了与学生在情感上的交流，使课堂变成了“电影课”。

（3）切记抛弃传统的教学模式。新技术的出现必然会带来教育上的变革，但是教师的身份却依然没有改变。如果化学教师在备课中将经历过多的放在制作精美的课件以及大量的视频/音频，这样必然会偏离教学的主题。教师应当明确教育责任，要让学生掌握好扎实的化学基础，不能过度使用多媒体教学而抛弃传统的教学模式。

三、多媒体技术在高中化学实践教学中的应用实例

（1）在优化教学过程中的实例。如我在教学过程中不仅给学生传授知识，也重视开拓学生的视野。例如利用多媒体来创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，会为课堂学习增添很多轻松的气氛。学生在这种气氛中一方面可以调动自己的感官去理解化学的表现与本质，也可以不断地思考，提出质疑，有力地改善了他们的学习环境，激发了他们自主探索的积极性。在化学学习的最后复习中，由于需要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结，如果教师用口述的方式进行，不仅，也很容易遗漏知识点，而采用多媒体技术，则可以帮助学生理清思路，在学生的脑海中形成一幅系统的知识表，有助于他们更好地复习。

（2）在化学实验中的应用实例。在实践教学中，很多实验都无法操作解决，而恰当地引入多媒体技术则可以很好地解决这些问题。例如在给学生演示铁的吸氧腐蚀和吸氢腐蚀实验的时候，由于这个实验所需的时间比较长，学生在课堂上是不可能观察整个过程的，况且在化学反应中的过程优势缓慢，肉眼又很难观测到其中的变化。针对这种情况，我在中国高中教育网中下载与之相关的苏教版的实验视频让学生观看。在演示的视频中，教师将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，并且将铁钉上罩有小试管，按照既定的步骤进行。实验中，通过电脑剪切与时间加速，将两者的腐蚀过程清晰地表现出来，整个过程用时很短，使学生仿佛身临其境，对实验有了进一步的了解和掌握。

总之，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，无论是在教师教学还是在学生学习上都发挥着一定的作用。作为化学教师，我们要正确地认识这种教学工具，把握好“度”，并利用这种工具帮助学生树立起对化学学习的信心，帮助学生理解和掌握化学知识，为他们的成才打好基础。

参考文献：

[1]罗冬阳.多媒体技术在高中化学探究式教学中的应用[J].时代

教育，2010（5）.

多媒体技术基础及应用范文第5篇

对于初中化学实验课堂来说，教学内容和教学方法的实用性是实验课堂的一大特色，学生可以通过化学实验激发起对科学的学习兴趣，加深对知识的理解能力，而多媒体的使用则能大大增强化学实验教学效果，具有很强的实用性，它的具体应用如下所示：

1科学应用多媒体技术，确保化学实验

清晰明朗化学实验演示的目的是让化学知识更具备科学性，让书本上的化学内容更有说服力，也可以通过化学实验来提高学生对化学学习的积极性，多媒体由于其真实的展示内容，清晰明朗的展示过程帮助化学实验的教学意义得以加强。比如在氧化汞的加热分解教学中，教师在教学中不但要注意收集有毒的汞蒸气，也要让学生观察加热氧化汞时试管壁上出现的水银液滴，并试燃氧气。在实验过程中，为了保证学生对水银液滴的观察效果，就可以通过多媒体播放来将试管中的现象扩大，省去了老师实验和精力和让学生轮流观察试管的时间，让实验过程和化学现象更加清晰明朗。

2开展多媒体教学，确保化学操作演示

规范具体由于化学实验是一件非常细致的过程，每一个步骤出现偏差都会改变最终实验结果的走向，而多媒体的运用则可以降低实验失误率，让化学实验演示更加规范。不仅如此，学生动手操作时化学实验课中的重要环节，但是中学生的化学实验经验有限，学习过程多是对教师的模仿，教师的每一个行为会对学生的操作手法有不小的影响，但是化学实验的操作步骤不但复杂多变，对学生的要求也十分严格，对此多媒体则可以用规范的操作给学生最好的演示。以实验的基本环节“过滤”这一步骤为例，实验要求过滤中“一贴二低三靠”，其中每一个过程都有严格的手法要求，通过多媒体展示，可以保证全班的学生在各个位置，都可以观察到正规的过滤手法，既照顾了全体学生的需求，又保证了化学实验的规范与具体，对培养学生严谨的学习态度也有重要影响。

3发挥多媒体教学的优势，提高化学实验教学可控性

初中阶段的化学实验往往不是几个简单的步骤就可以完成，也需要学生对每一个化学步骤都进行详细的观察、思考和记录，但是通常情况下，化学实验的进行是很快的，为了让学生在复杂的步骤中可以清晰的记录下每一个步骤，则必须要借助多媒体的回放功能来帮助学生追溯实验过程。比如，在铝和盐酸及硫酸铜的置换反应试验中，需要将铝丝轮流放在盐酸和硫酸中，并让学生在观察中发现不同并分析化学反应。在这一试验中借用多媒体，可以给学生更多的机会来观察两个实验步骤种不同的化学反应，让实验过程变得更加清晰，帮助学生更好的思考和推导。

二、多媒体运用在化学实验教学中的注意事项

多媒体对于化学演示实验教学来说是不可或缺的动力，不过如果教师过度依赖多媒体、不恰当的运用多媒体，不但无法达到预期效果，反而会让化学实验失去了原有的作用，多媒体带来的一些疑问需要我们认真思考。

3.1多媒体使用不能降低学生的动手操作能力

多媒体虽然有着一定的便捷性，但是当教师运用多媒体来进行实验展示、尤其是危险复杂的实验展示时，如果在展示之余并不给学生亲手操作的机会，则无法保证教学效果。我们需要注意的是，多媒体是一种教学辅助工具，并不能代替学生来学习，而学生亲手进行试验也是初中化学实验教学的主要目的之一，如果把学生观看过多媒体资料“知道实验方法”和学生亲自实验“运用实验方法”混为一谈，就会让化学实验削弱其实践意义。

3.2多媒体播放不能使课堂脱离

教师的掌控在化学实验课堂中，虽然实验过程是教学的主要内容，但是教师的讲解同样重要。对于化学实验来说，每一个实验过程都要结合化学课堂的基础知识来进行，如果在教学中过于依赖多媒体展示而减少了教师讲解的比例，则会使得化学实验的过程减少了化学学习的严肃性，学生在观看资料中怀着“看热闹”的心态，少了一些学习的精神。不仅如此，，如果教师过于信任课件，让多媒体按照正常的流程播放，对于学生的观察和记录来说，并不能发挥多媒体应有的优势。因此，虽然多媒体是化学实验的得力助手，但其地位也必须停留在“助手”这一级别，课堂气氛和节奏必须牢牢把握在教师手中。

三、结束语