小学语文教学情境设计

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小学语文教学情境设计范文第1篇

关键词：小学语文；计算机情境创造；积极作用；优化对策

引言

将信息技术融入小学语文教学当中，是《基础教育课程改革纲要》的基本要求，教师需要对此进行深入的研究和探索。大力推动计算机情景创设，既是推动小学语文教育信息化的重要载体，同时也要推动小学语文教学改革和创新的有效模式。从当前小学语文教学计算机情景创设的整体情况来看，尽管很多教师对此有一定的认识，而且也能够发挥自身的积极作用积极探索计算机情景创设的有效实现形式，但仍然存在一些制约因素，直接导致计算机情景创设出现了误区，制约了小学语文教学质量的影响。对此，既要深刻认识到计算机情景创造对提高小学语文教师质量的积极作用，同时也要着眼于解决计算机情景创设存在的问题，采取更加科学和有效的措施，推动计算机情景创设实现更大突破，进而促进小学语文教学质量提升。

1计算机情景创设对小学语文教学的积极作用

情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让小学生更好的理解作品的一种教学方法。计算机情景创设就是运用文字、图片、音频、视频等创设场景，进而使小学生能够与之形成“人机互动”，进一步提升教学吸引力和有效性。将计算机情景创设应用于小学语文教学当中具有十分重要的价值，既有利于进一步优化和完善小学语文教学体系，同时也能够培养小学生学习兴趣，更能够推动小学语文教学模式创新。从这个角度来讲，计算机情景创设是对传统教学模式的改革、融合和创新，教师对此应当有清醒的理解和认识，在深刻认识到计算机情景创设积极作用的基础上，不断优化和完善计算机情景创设模式，努力提升小学语文教学质量。在小学语文教学中实施计算机情景创设，有利于培养小学生的学习兴趣，如在开展阅读教学的过程中，如果按照传统的教学方法，“教师讲、小学生听”无法取得更好的成效，而通过计算机情景创设可以模拟再现课文中描写的场景，进而使小学生融入课文当中，小学生的兴趣必然得到显著提升；在小学语文教学中实施计算机情景创设，还有利于推动小学语文教学模式创新，这其中至关重要的就是通过计算机情景创设能够使多媒体技术、信息技术等广泛应用于小学语文教学当中，如在开展古诗词教学的过程中，教师可以运用Flash展现古诗词所表达的意境，小学生不仅能够很好的理解，而且则于其具有趣味性，也能够营造出良好的课堂教学环境。总之，作为教育信息化的产物，计算机情景创设可以广泛应用于小学语文教学当中，由于其可以使小学生具有身临其境的感觉，教学质量必然会显著提升。

2小学语文教学实施计算机情景创设存在的问题

作为教育信息化的重要载体和平台，计算机情景创设对于促进小学语文教学改革和创新具有十分重要的支撑作用，很多教师在这方面也下了一番功夫，如计算机情景创设内容越来越丰富，而且在组织实施的过程中也进行了一定的融合，使计算机情景创设模式发生了变化，小学生的兴趣得到提升，教师的教学体系也更加完善。但按照较高的标准和要求来看，特别是从落实“核心素质观”的角度进行研究和分析，小学语文教学实施计算机情景创设仍然存在一些问题，需要引起教师重视，并采取切实有效措施认真加以解决。有的教师在实施计算机情景创设的过程中缺乏针对性。

3小学语文教学实施计算机情景创设的优化对策

3.1突出计算机情景创设针对性

在开展小学语文教学的过程中，为了能够使计算机情景创设取得更好的成效，至关重要的就是要进一步突出计算机情景创设的针对性，使其能够更加有的放矢，既要强化计算机情景创设的趣味性，同时也要体现计算机情景创设的实效性。在具体的实施过程中，教师应当对计算机情景创设进行科学设计和系统安排，特别是要根据不同教学内容采取不同的设计模式，努力使其能够实现更大突破。如在开展阅读教学的过程中，为了能够使小学生更加深入的理解课文中涉及的内容，教师可以到网络上收集与之相关的声音、图片、音频、视频、Flash动画等资料，并借助多媒体创设直观情境，让小学生能够感受到具体化的教学内容。突出计算机情景创设针对性，还要从小学生的实际情况入手，以强化小学生理解能力、认知能力以及举一反三能力为根本出发点，对计算机情景创设进行特色化设计，如在开展识字教学的过程中，教师可以运用Flash动画将生字的起源、演变以及笔划等作出生动的设计，既有利于吸引小学生的注意力，同时也能够加深小学生对生字的理解，教师应当在这方面有针对性的进行设计和组织实施。

3.2强化计算机情景创设互动性

对于提升小学语文教学实效性来说，一定要注重发挥小学生的积极作用，使他们能够参与到课堂教学中来，既有利于满足课堂氛围，也有利于培养小学生的学习兴趣。因而，教师应当通过其强化互动性，使师生互动、生生互动、人机互动能够得到最充分的展现。在具体的实施过程中，教师可以通过创设“问题情境”的方式组织实施，如在运用多媒体PPT进行辅助教学的过程中，教师可以采取“问题导入”的方式进行，对教学内容从提出问题――分析问题――解决问题的角度进行灵活设计与安排，而且还要在前期问题的基础上不断加深问题的难度。如在开展古诗词教学的过程中，由于古诗词中涉及作者、年代、历史、地理、文化等诸多方面的知识，教师可以在课前引导小学生到网络上收集相关知识，然后在课堂上引导小学生通过教师事先设计好的“问题型”多媒体PPT课件，并采取“小组合作”的方式进行互动和探究，这对于培养小学生分析和解决问题的能力至关重要，有助于培养小学生语文核心素养。

3.3促进计算机情景创设融合性

从根本上来说，其属于一种教学载体，尽管能够发挥较好的作用，但也需要与其他教学载体、教学方法、教学模式进行融合，只有这样，才能使其发挥更加多元化的功能与作用。因而，教师应当对其进行深入研究，着眼于实现教育功能最大化，努力构建线上与线下相结合的应用模式。在具体的实施过程中，教师应当根据教学内容的实际情况积极利用计算机平台创造综合性情境。学起于思，思源于疑，疑解于问。随着时代的进步，小学生在使用计算机方面已经具备了较好的基础，因而教师应当将“教”与“学”进行有效结合，如在开展作文教学的过程中，教师可以利用多媒体PPT对作文的整体要求进行讲解，在此基础上引导小学生到网络上收集更多与作文相关的资料，并做好有效结合。要将微课应用于小学语文教学当中，教师可以对重点和难点问题进行细化与分解，并通过微课的形式呈现给小学生，同时也可以将微课交给小学生进行反复学习、研究与交流，这对于强化小学生的理解与认识、培养小学生综合素质至关重要。

小学语文教学情境设计范文第2篇

一、将识字教学融入口语交际情景

小学低年级教学的重点是识字教学，教师在授课过程中可以采用灵活的方式，将课文中的生词生字摘出来，让学生通过朗读、造句等方式，加深印象，使识字教学不再单调。

苏教版小学语文二年级下册中《蜗牛的奖杯》一文中有“奖、翅膀、蜜蜂、蜻蜓、怕、坚硬”这几个生词。为了熟悉记忆，教师可以引导小学生用这一组词语进行造句，把词语放到句子中记忆。例如，有的同学会说“蜜蜂和蝴蝶都是有翅膀的小动物，他们都害怕坚硬的石头”，有的同学会说“蜜蜂和蜻蜓的翅膀都很美丽，在森林举办的翅膀比美大赛上，她们都得了奖”等等。在造句的过程中，同学们不仅熟悉了词语的结构，也提高了自己遣词造句以及口语表达的能力。另外，教师可以创造“小老师”的交际情景，让学生充当老师的角色，站在讲台上领读词语，并向同学们讲解自己对于词语的理解，帮助他们纠正读音和口型。这一过程，拉近了老师与学生之间的距离，给予了学生更多表现自我的勇气，也促进了他们自学习惯的养成。

二、将课文内容融入口语交际情景

小学语文二年级上的《小动物过冬》一文中讲述了小燕子、青蛙、小蜜蜂三种动物过冬的方法，教师在授课结束之后，可以根据课文内容创设口语交际情景，增长学生的知识，提高他们的语言表达能力和思维活跃度。教师可以问小学生们：“小燕子去南方过冬，小青蛙在洞穴里过冬，小蜜蜂在蜂窝里过冬，同学们还知道其他别的动物怎么过冬吗？”或者问：“小燕子去南方的路十分遥远，同学们能不能发挥自己的想象，想一想小燕子在去往南方的路上还经历了什么好玩的事儿或是遇到了什么困难，她是怎么解决的，最后小燕子有没有安全到达南方呢？”这些问题的设置来源于课本又高于课本，能够激发小学生丰富的想象能力，在轻松活泼的氛围提高语言组织和语言交际能力。

三、根据日常生活创造口语交际环境

小学语文课本中的很多文章都来源于现实生活，教师可以根据课文内容，创造符合日常生活的交际情景，让学生在这样的情境中锻炼自己的口语交际能力。

苏教版小学语文课本中的很多文章都重视对学生品质的培养，从生活小事入手，向学生传播正确的价值观，例如勤学好问、热爱动物、尊敬师长、诚实守信等等。教师可以根据这些内容设计简单的情景对话、角色扮演，让同学们扮演不同的角色，通过表演对话提高口语交际能力。《放小鸟》一文讲述的是爱护小动物故事，虽然课文中没有对话，但是教师可以引导学生自己设计一段对话模拟放小鸟时“我”的心理动态。例如，小明：“我好喜欢可爱的小鸟。小红，小红，你快来看，它的羽毛是五彩的。”小红：“小明，你看小鸟被关在笼子里好可怜，好久不吃东西了。小明你看，它的妈妈在窗外喊他回家呢。”小明：“小红你说的对，我们这就把它放回家。”诸如此类的角色扮演，不仅能与日常生活接轨，又能培养学生的道德品质。

四、使用多媒体功能创造口语交际情景

目前，很多学校和家庭都有条件使用多媒体工具。多媒体能够将声音、图像、文字融合到一起，对小学生来说新奇又好玩。教师在授课过程中，可以通过播放图片、声音或动画，为同学们营造形象有趣的口语交际情景。

《春到梅花山》一文描写了初春时节，梅花山梅花齐开放的盛况，教师可以利用多媒体为学生播放一些初春梅花开放的画面，并启发他们思考。教师可以向学生提问：“梅花是什么颜色的”“初春是什么样子的”等问题。学生们就会根据自己所看到的图片及自己的生活经历组织答案，例如“梅花有粉色的，也有红色的”“春天刚来的时候，树叶还没发芽，但是梅花已经开了”“春天刚来的时候，很冷”等等。通过教师的积极引导以及多媒体辅助教学的帮助，小学生能够对所学知识有更形象的理解，多媒体工具展示的色彩丰富的图片动画也能活泼课堂氛围，为同学们创造轻松的口语交际环境，让学生在不知不觉中提高自己的语言组织能力。

五、通过布置作业创造口语交际情景

家庭是提高孩子口语交际能力的另一个重要场所，教师可以通过布置家庭作业的方式引导孩子与父母进行交流，指导父母为孩子创造良好的口语交际环境。

小学语文教学情境设计范文第3篇

关键词：高效化；教学情境；设计

自主学习、自我建构是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁。从建构主义来看，学生的学习是自我建构的过程，学生在学习过程中需要对信息的加工、转换进行自我调节，通过同化和顺应完成知识的建构，而创设情境是自我建构的最初阶段。创设高效化的“数学情境”，应该特别注意所创设的情境必须是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的，有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习和建构知识的“教学情境”。因此，在自主探究学习中，教师如何有效地创设情境呢？就此结合我的专项课题研究，谈谈个人的几点体会。

一、新课程需要怎样的“教学情境”

余文森教授说过这么一句话：“情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。”可见，创设教学情境是多么重要。

翻阅新教材，每节课的开头都安排有情境图，甚至有些练习中也安排了情境，教师在教学中创设情境也成了必修课，情境的创设几乎也成了数学新课程的关键词。因为有了情境，数学教学就会焕发生命活力；只有在现时的情境中学生才会感到数学的价值和现实意义，才会自主地建构知识体系，从而发展自己的思维，提高自己的能力。

1.实用的情境

在《角的认识》教学中，教师谈话启发：“同学们，你们认识角吗？”学生纷纷举手列举出生活中的许多角：牛角、羊角、鹿角……接着教师提问：“谁来说一说生活中这些角是什么样的？”学生各抒己见，好不热闹。随后教师在黑板上画一个“

这种为了联系学生生活，只是片面追求情境的有趣，而不考虑学生的认知水平，从而忽略了情境的负干扰，于教学何益？固然，情境创设要有趣，要联系生活，但不是所有有趣的生活场景都可以不加选择、不加节制地搬到课堂中来。

（1）情境创设的目的要明确。情境创设是为数学知识的本质而服务的，数学课就是教数学的基本知识，如果创设的情境脱离了这一点，那就不是数学课了。

（2）情境的创设能反映学生学习数学的思考过程，一个数学教学情境要包含一个数学模型，学生能够借助它抽象出学习的内容，这样的情境就可以反映学生学习数学的思考过程。反之，就只是课堂的装饰品，不能为学生主动学习数学而服务。

2.合理的情境

情境中的信息应符合现实生活和事物运动发展的客观规律，符合学生的认知水平，它应是最有典型意义的事件，所包含的问题也是最适合知识教学的需要，最能激起学生自主探索、自我建构的兴趣。

学生在问题情境中，渴求学习新知识的愿望油然而生，从而让学生在强烈的反差中感知求几个几用乘法比较简便。

在教学设计时，注意把鲜活的题材引入课堂，激起学生探索的欲望，从而使他们从容不迫地探索新知，有效地构建新知体系，这既符合学生的认知水平，又能激发学生自主探究的兴趣，这样合理的情境很适合低年段学生的学情。

二、高效化的教学情境体现的特点

1.针对性，有利于学生明确自主探究的目的

学生学习数学的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程，学生在自主探究的学习中，携带着观察、分析、操作、推断、迁移等探索性的举动。因此教师要根据探究的需要，围绕探究的目的，创设能引发学生主动探究，促进学生知识的建构，提高自主探究的能力，让学生参与到数学学习活动的全过程，同时在活动中获得成功的喜悦。

2.趣味性，有利于激发学生的兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道小学生年龄小，上课易于疲劳，精神易分散，所以教师善于运用故事、游戏、实物来创设情境，以使一些教学内容变得有趣一点。因此，我们创设情境时要考虑如何激发学生的学习积极性，产生对学习材料的兴趣，较快较好地引导学生主动参与到探究新知的活动中来。

3.启发性和思考性，有利于拓展学生的思维

解决数学问题的核心是要引起学生的思考，提高学习活动的思维含量。解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的问题情境必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间。作为教学情境的材料和活动，必须富有启发性和思考性，能激活认知，引发学生广泛的联想和思考，从而构建完整的知识体系。

4.体现人文意义，有利于发展学生的价值观

长期以来，数学教学比较注重记、练等方面的训练，形成了“重科学教育，轻人文教育”的模式。学生学习往往处于被动状态，多数学生害怕数学，同时也认为数学学习没有意义，排斥数学学习。新教材注重了人文意义，如阅读材料介绍了中国古代数学家所取得的成就；用“数学书写的人生格言”，介绍了名人用数学来表达自己的思想、性格及追求，让学生感受到数学的奇妙；数学家的生平趣事介绍，则唤起了学生的民族自尊心和责任感。这些故事创设了人文情境，引领学生走进数学世界，开阔视野，从而引起学生进一步的学习需要，发展了学生的价值观念。

综上所述，在数学教学中创设有效的课堂教学情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生的自主探索能力、实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自主发展的阵地。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋进行学习。虽然目前在我们的课改实验中，自主探究、自我建构存在着一些问题，在情境的创设中也还存在着一些问题，但只要我们真正吃透课改精神，准确把握新理念的本质，并在实践中不断探索和积极创新，相信我们一定能创设出既符合学生认知规律，又能引导学生自主建构的教学情境，实现高效的数学课堂教学。

参考文献：

[1]施玉萍.怎样创设一个好的问题情境.福建教育，2008（12）.

[2]相友才.创设教学情境培养学生创新精神.小学数学教育，2008（9）.

小学语文教学情境设计范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学方法不断丰富起来。小学生的思想正处于开发阶段，其形象思维能力较高，在语文教学中，创设合理的教学情境，有利于吸引小学生的注意力，让学生将更多的精力放在教学活动中。加强情境教学法在小学语文教学活动中的实施，是促进小学语文教学成效提高的有效方法。 关键词：小学语文 情境教学 方法 意义

前言

小学语文学科教学质量，对于小学生的语文能力以及语言意识形成有着重要的影响。情境教学法在小学语文教学中的实施，会让小学语文教学活动更加符合小学生的心理需求，创设小学生期待的教学情境，会让学生引领到教学活动中去，也会让教师的情感更加投入。但许多小学语文教师认识不到情境教学法的优势，不能将情境教学法与实际教学活动进行结合。加强情境教学法于小学语文教学活动中的实施策略是十分重要的。

一、情境教学实施的意义

1.在小学语文教学中进行情境设计，会让小学生的观察能力以及想象能力得到调动与激发，让小学生自然地融入到教学活动中。学生在情境中自然而然地进行语文知识的探究，感受语文学习的快乐，推动了语文教学活动的高效进展。在教学过程中，教师所创设的情境给学生提供了心理时间，从多个角度感染学生。

2.有利于提高学习兴趣

小学生正处于好奇心强、活泼好动的成长阶段，提高学生的学习兴趣，才能让学生将注意力投入到习活动中。在小学语文教学中创设情境，会激发小学生的好奇心，让小学生的学习动机更加持久，促进学生与情境进行互动，与教师进行互动，保持语文学习兴趣。

3.有利于满足学生个性发展需求

传统的小学语文教学，让小学生没有选择地成为了教学活动中的被动者，成为听教师说话与讲解的听众。这样的教学模式扼杀了学生主动探究语文知识，自主参与语文学习活动的权利，也阻碍了学生的个性化发展。而在小学语文教学中应用情境教学法，可以促进小学语文课堂氛围的活跃起来，促进学生语文学习热情的提高。

二、情境教学实施的方法

将情境教学法实施于小学语文教学中，需要教师利用正确的教学技巧。

1.利用生活情境实施教学

生活与小学语文知识有着密切的联系，小学语文课本中的知识全部来自于生活，生活就是小学语文学习的一个天然的情境。在小学语文教学实践中，教师可以利用生活实践活动，引导学生去发现语文知识。在生活实践活动中，学生的各个感官得到充分调动，更加清晰地认识抽象知识的形象性，促进学生情感的迸发。

比如在讲解《春雨的色彩》时，教师可以组织学生去春游，让学生在春游这个生活化的实践活动中去理解课文中的文字，理解作者对于春天的感悟。生活情境会加强学生的语文学习体验，让学生成为语文学习的主人。

2.利用朗读创设情境

学生的朗读能力，是其语文学习能力的重要组成部分。小学生的语文学习离不开朗读，而朗读也是教师进行情境创设的重要手段。朗读是一种有情感的有声读书优雅，在朗读中，学生用自己的理解将文字表达出来，朗读将本来没有生命的文字变得丰富多彩。学生的朗读，可以为小学语文学习创设一个情感情境，在朗读过程中，学生的眼、耳、脑都得到充分调动。在小学语文教学实践中，教师可以利用朗读为学生创设情境，推进小学语文课堂教学的高效化。

比如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，教师可以让学生全体朗读课文，让学生先了解文章的基本内容。之后，让朗读能力较强的学生个人朗读文章，用他强烈的情感表达将其它学生带入到学习情境中。这时，教师让学生去分析文章字里行间的情感，思考文章的主旨，有利于课堂教学难度的降低，以及学生思维的活跃。

3.利用多媒体创设情境

现代教育技术的发展，让小学语文教学有了更多的可能性。当代教师可以利用多媒体设备的综合功能，为学生创设生动、形象的语文学习情境，促进小学生参与到语文学习活动中。小学生更乐于接受形象的事物，一直对着课本看枯燥无味的文字，会影响小学生学习积极性。教师可以针对学习内容，在课前为学生准备一些形象化的资料，通过课堂展示让学生融入到学习活动中。

比如在讲解《难忘的泼水节》，教师可以利用多媒体为学生呈现一下傣族人民庆祝泼水节的风俗与真实场景，扩展小学生的语文学习视界。教师最好选择色彩较为鲜明的图片，吸引小学生的注意力，并且提高小学语文课堂的趣味性。在真实的情境下，小学生的语文学习压力得以缓解，还能一边享受一边学习，成为小学语文学习活动中的主人翁。利用多媒体进行情境创设，是情境教学法最便捷的使用手段。

三、结语

综上所述，于小学语文教学活动中实施情境教学，有利于小学语文教学创新以及小学生语文学习能力的提高。当代小学语文教育工作者，应当认识到语文教学创新的意义，积极利用情境教学法丰富课堂，提高学生学习兴趣，让语文教学活动促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 温儒敏. 情境教育开启新课题[J]. 人民教育. 2013（Z3）

[2] 蒋易桦. 苏教版语文教材的编写理念和方式研究[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学）. 2010（01）

lack'>中等职业院校培养的是一线技术工作人员，在新课程改革标准下加强体育课教学改革，培养学生的体育学习自主能动性，形成良好的体育运动观念，对于综合提高学生的身体素质与心理素质具有极大的促进作用，会对学生职业生活产生重要影响。当下，各个中职院校应当重视体育教学改革的重要性，突破传统体育教学模式的弊端与不足，加强体育教学方面的师资建设，创新教学方法，丰富体育课教学内容，逐渐培养学生的体育学习兴趣，形成终身体育学习锻炼的好习惯，不断提高身心素质，丰富自己人生。

参考文献：

[1]韦毅华. 浅议新课标下中职体育课教学改革[J]. 当代体育科技：学校体育学，2014，04（18）：62+64.

小学语文教学情境设计范文第5篇

一、情境教学内涵

情境模式教学法就是指老师在教学过程中，有计划有目的地设计出与现实贴近的具体情境，以此引起学生的兴趣，帮助其理解教材的方法。它能够把机械式的学习转为加入真实情感的学习，让学生根据情境发挥自身想象力，通过认知学习语文知识，是小学语文教学中必不可少的教学方式。

二、情境模式在小学语文教学中的具体应用

1.注重师生课堂互动

传统的小学语文课堂都是教师一味地对学生进行灌输式教育，使学生在学习中处于被动地位，不利于学生的学习。其实，良好的课堂教学应该是老师带动学生学习，师生互动的过程。老师可以在对学生讲解知识的同时，适当提出与所讲知识有关的问题，让学生以小组形式讨论或提出自己学习中的疑问让老师解答，使学生积极参与到课堂中。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且能加深学生对语文知识的印象，提高课堂效率。

2.要在教学过程中融入情感

情感是人与人交流的纽带。小学生可能认知水平较低，但是他们却有着丰富的情感。所以教师在教学过程中，可以表达自己的情感，以便和学生产生共鸣，与学生进行感情交流的同时，带动学生学习知识的激情，在良好的学习氛围中，让学生掌握所授知识。

3.充分发挥学生的主体作用

改革后的新课标要求改变教学模式，充分发挥学生的学习主体作用。因而老师在教学时，可以让学生根据所要讲述的知识点，联想或设计出情境，并通过流利的语言表达出来。通过这种方式，可以提高学生学习的主动性，也可以增强学生的想象力和思维创新能力。

4.借助多媒体教学