高中语文教学建议
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文教学建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文教学建议范文第1篇
一、语文思维及其特点
语文思维是指在语文学习过程中学生获得信息，并对这些信息进行思考、探究，与自己的实践经验相结合从而得到自己的见解。在语文教学过程中，语文思维的培养就是激发学生的语文学习兴趣，让学生能够接受更多的语文知识，提高对语文知识的理解能力和探究能力。语文思维的特点主要有以下几点。
1.交流性
在语文课堂上，教师要想把语文知识全部传授给学生，离不开与学生的交流，学生在接受语文知识的过程中需要不断地进行交流和讨论，在这个过程中，师生之间、生生之间的思维得到了互动，知识得到了传播。语文思维的交流使得师生之间的互动增多，也使学生能够更加深入地挖掘知识、获取知识，开阔视野。
2.广泛性
语文知识不像数学知识那样，需要一定的解题步骤，有很强的逻辑性。语文涉及的知识包含古今中外各方面的知识，如政治、经济、文化等。在语文教学过程中，思维与思维的碰撞可以产生不同的火花，也会有不同的创新，这些都需要语文思维的广泛性在其中发挥作用。
3.渗透性
语文教学是一个美的分享过程，语言美、文字美、内容美、形式美等各种美都在其中，教师在教学过程中可以让学生感受到各种各样的美，在潜移默化中发现美、领会美、感悟美、传递美，这就是语文思维的渗透性。
语文思维在语文教学过程中发挥着重要作用，对学生今后的学习和发展都能起到良好的作用。但是，很多学校仍把追求升学率摆在学校教育的第一位。语文学科教学过程中出现了很多问题。
1.语文教学的传统化
语文，顾名思义，就是语言和文化的简称，包含各种各样的知识，既有具象化的知识，也有抽象化的知识；既包括中国古代文学的知识，也包括外国文学的知识。
但是，在实际的语文课堂中，教师基本上以传统的灌输式、填鸭式教学为主，教学趋向功利化。为了应付考试，语文教师在日常的教学过程中，把更多的目光放在考试中所要考到的知识的讲解上，如字词的记忆、病句的判断、古诗词的默写、文章思想的概括以及表达技巧的分析等。
我国是一个有着五千年文明的古国，悠久的历史孕育了灿烂的文明，文言文是我国独有的一种行文方式，许多文学大家留下了数以千计的、脍炙人口的名作。高中语文教材中收录的都是名篇，教师在讲解文言文时也是根据高考的需要，重点放在文言文字词和文章翻译上，对于作者情况和文章背景只是大致?v解，很少让学生主动探究，或者引导学生欣赏文言文的美。
2.教学手段单一
随着科技的不断发展，教育也受到相应的影响，互联网、多媒体技术成为教学的手段，慕课、翻转课堂、微课等相继进入课堂教学。
高中语文教学，尤其是高三语文教学，大部分教师还是采用传统的教学手段，过于强调一些基本知识。即使有的教师在教学过程中采用新兴的多媒体进行教学，也只是展示一些图片、影像，对这种教学手段缺乏更多的设计，或者因图片、影像过于华丽吸引学生的注意力，或者是过于枯燥无法吸引学生。单一的教学手段不但没有激发学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文思维的培养。
3.学生在语文课堂上过于被动
教学主要是指教师的教和学生的学，教学相长，就是教师在教学过程中需要和学生进行互动，以互动的模式推进教学，提高教学效率。但是，现在的语文课堂教学更多的还是以教师讲解为主，学生在语文课堂上过于被动，只负责听。一堂课40分钟，学生能够集中注意力的时间有限，教师不断地给学生讲解字词，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及写作技法，学生过于被动，语文思维得不到培养，学生不会主动去探究，更不可能去发现问题、解决问题，从而使学生失去学习语文的兴趣，也没有发展相应的能力，更不利于其今后的自主学习，语文课堂的教学效率也无法提升，教师的教学事倍功半。
三、在高中语文课堂中培养学生语文思维的方法
语文思维对于学生的语文学习和相关能力的培养起到重要作用，要在高中语文课堂中培养学生的语文思维，教师需要从以下几个方面做起。
1.转变教学观念
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，语文教师必须要转变自己的教学观念。高中阶段的学生面临着高考的难关，在日常的学习过程中承受着巨大的学习压力，这也成为语文思维培养的一大障碍。因此，语文教师要改变以往的传统观念，切莫以传统的教学手段对学生进行灌输式教育，使学生失去学习语文的兴趣。教师在教学过程中，要做好教学设计，不断尝试新的教学方法，激发学生的兴趣，使学生参与到语文教学的过程中，并不断探究、发现、讨论，在潜移默化中接受知识，培养语文思维。
2.注意因材施教
科技的发达使得互联网成为人们日常生活的一部分，人们的生活和思想观念也在互联网的影响下发生着翻天覆地的变化，现在的学生相对来说更有个性、更有特点，不同年龄段、不同家庭背景的学生都有各自不同的心理差异。以往的语文教学多是大班教学，教师采用的是传统的语文教学手段，一刀切的教学方式不能顾及每一位学生，使得学生的语文水平参差不齐。面对这种情况，教师要注意因材施教，根据每一位的学生的特点进行针对性的引导，同时按照学生的特点和学习程度进行分组，通过小组合作和讨论提高学生的合作意识，以互相帮助、以优带差的方式帮助每一位学生进步，锻炼学生的思维能力。
3.鼓励学生创新
高中语文教学建议范文第2篇
【关键词】高中语文；阅读教学；现状；建议
当前，在高中语文的教学中，阅读教学依然是占据着重要的地位。正所谓书籍是人类社会进步的阶梯，阅读对于学生的学习和生活，都具有积极的意义。不仅能够拓展学生的视野，让学生获取更多的知识，还能够培养学生良好的阅读习惯，让学生在今后学习生涯中，能够通过阅读，不断丰富自身的知识储备，实现良好的学习效果。就目前的高中语文阅读教学而言，教师的阅读教学模式和教学思想还存在不少问题。例如，某些教师在阅读教学中，教学理念过于“功利”，教师的教学不是为了提升学生的知识和能力，而是为了应付高考，这是一种普遍存在的问题。在素质教育的大背景之下，这样的教学模式显然已经不再符合时展变化的需要。因此，本文结合自身的高中语文教学实践经验，以当前高中语文阅读教学存在的问题为切入点，分析在高中语文的教学中阅读教学的对策。
一、当前高中语文阅读教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，在高中语文的教学中，阅读教学还存在不少问题，主要如下：
1.阅读教学缺乏明确的教学目标
对于教师的阅读教学而言，明确的阅读教学目标是指引教师教学前进的方向。但是，在实际的教学过程中，很多教师的教学并没有明确的教学目标。确切地来讲，对于高中语文教师的教学而言，由于课时的限制，使得教师在实际的教学过程中，并没有为阅读教学设置多少教学时间，部分教师的阅读教学往往是一带而过。因为，很多教师认为，对于高中阶段的学生而言，阅读应当是学生与生俱来的能力，已经不需要教师给予过多的指导。所以，教师对阅读教学的不重视，直接导致了高中语文阅读教学效率的低下。
2.对课外阅读不够重视
对于高中语文的阅读教学而言，课内阅读是基础，课外阅读是保障。只有学生将课内阅读和课外阅读有机整合起来，才能帮助学生在今后的学习和生活中，获取更多的知识和养分，不断提升学生的综合素质。但是，在实际的教学过程中，部分教师压根不重视学生的课外阅读，没有让学生将课外阅读当成是自己学习和生活的重要组成部分。此外，由于学生自身的学习压力较大，而高中阶段的科目众多，学生在日常的学习中，根本没有精力顾及课外阅读，从而使得高中阶段的学生课外阅读已经成为了一个空白。课外阅读的缺失，直接束缚了学生视野和知识的储备和提升。
3.不重视学生阅读习惯的培养
良好的阅读习惯，可以让学生受益终生。如果高中阶段的学生在日常学习的过程中，就已经养成了良好的阅读习惯，那阅读对学生而言，就是生活的重要组成部分。学生不会为了某种目的去阅读，而是凭借自己的兴趣爱好去阅读，这样的阅读习惯，将会让学生受益匪浅。但是，在实际的阅读教学过程中，很多教师并没有重视学生阅读习惯的培养。这一切都是源于传统应试教育理念的影响，教师的教学缺乏前瞻性，缺乏系统性，从而极大地影响了学生阅读能力和阅读习惯的培养和提升。
二、高中语文阅读教学的改进对策
针对当前高中语文阅读教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革和素质教育不断向前发展的社会背景之下，高中语文教师应当在自己的教学过程中，重视阅读教学，通过对自己阅读教学所存在问题的不断改进，促进高中语文阅读教学的改革和发展。那么，在实际的阅读教学中，教师应当通过怎样的教学手段，实现良好的高中语文阅读教学效果呢？
1.凸显主体地位，激发阅读兴趣
正所谓：兴趣是最好的老师。在高中语文的阅读教学过程中，教师应当遵循新课程改革强调的：重视学生在课堂教学中主体地位的教学理念。尤其是对于阅读这样的教学而言，只有学生的主体地位得到足够的重视，学生在阅读的过程中，能够用心去读，达到和作者之间心灵上的共鸣和感应，而不是为了达到某种目的而阅读，这样的阅读教学模式，一方面凸显了学生的主体地位，另一方面，能够极大地激发学生对高中语文阅读教学的兴趣，促进学生的全面发展。而在阅读教学的过程中，教师激发学生阅读兴趣的方式是很多的，例如，教师可以通过举办一些阅读游戏或者是开展阅读竞赛等，激发学生的斗志，让学生在书籍的海洋中，其乐无穷，促进学生阅读能力的不断提升。
2.重视课外阅读，培养学生的阅读能力
从前面的分析我们可以看出：在学生的学习过程中，课内阅读和课外阅读共同构成学生阅读的两大部分。而对于高中A段的学生而言，由于课内实践有限，那课外阅读将会成为学生学习生活的重要组成部分。这就要求高中语文教师在阅读教学的过程中，应当重视学生的课外阅读，让学生养成良好的课外阅读习惯，不断培养学生的阅读能力。对于学生的课外阅读而言，教师在教学的过程中，要让学生认识到课外阅读的重要性，教师亦可给学生推荐一些有益的书籍，让学生在日常的生活中学习和阅读，激发学生阅读的兴趣，促进学生阅读能力的不断提升。
3.培养学习良好的阅读习惯
书籍是人类灵魂的终身伴侣。这句话对我们所有人而言，应当是耳熟能详的。只是在实际的生活中，有几个人能将阅读作为自己的伴侣？相信随着社会的变迁，很多人都做不到。而对于高中阶段的学生而言，教师在教学的过程中，如果让学生养成良好的阅读习惯，这对学生当下的学习以及今后的生活应当都具有积极的促进作用。这就要求高中语文教师在阅读教学的过程中，应当重点培养学生良好的阅读习惯，通过阅读习惯的培养，改变学生懒散的习惯和毛病，促进学生阅读效率的不断提升。
总而言之，在当前的高中语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。只是对于绝大部分的高中语文教师而言，他们的阅读教学不同程度的存在各种问题。基于这些问题，笔者提出以下解决对策：凸显主体地位，激发阅读兴趣；重视课外阅读，培养学生的阅读能力；培养学习良好的阅读习惯。
【参考文献】
高中语文教学建议范文第3篇
【关键词】高中英语 口语教学 问题 建议
长期以来，高中英语口语教学一直是英语教学中的薄弱环节，存在诸多问题。传统的“灌输式”教学模式严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。这些都在一定程度上影响和制约了口语教学的开展。基于此，文章探讨了高中英语口语教学中普遍存在的问题及改进建议。
1.高中英语口语教学中存在的问题
随着经济与技术的进一步发展，我国与世界接轨的范围越来越大，与世界文化的融合也越来越深入。英语已成为一个现代人所必须具备的一种重要素质和技能，而其最直接的表现是能否用英语进行流畅的口语交际。在我国高中英语教学中还存在着比较明显的应试特点，主要问题如下：
1.1 对于口语的重要性认识不足，重视不够
由于高考英语只考笔试和听力，对于口语没有硬性规定，因此许多学校认为教口语浪费了时间， 是一件没有收益的无用功，因此忽略了对口语的教学。学生也以取得高分为学习目的，对口语不十分重视，认为只要能读课文就足够了。正是由于这些错误观点导致了我国高中英语教学中普遍对口语教学比较轻视， 阻碍了口语教学的发展，也进而影响到了学生对外语的掌握程度和应用能力。英语重在“说”出来，听说读写四个环节不管哪个环节减弱了，对于整条英语链都是很不利的。我们首先要纠正这种错误的认识。
1.2 “哑巴英语”现象普遍
哑巴英语的出现是由于某些学校在口语教学中对一些英语日常用语、俚语、中西文化差异和交际策略等方面的教学不够重视，而导致的学生口语学习环境狭窄和口语学习内容单一的现象。许多学生可以考试得高分但是表达能力非常差，只能说出课本上的对话范例，无法与生活中的英语应用接轨。哑巴英语的现象在条件落后的地区更加明显。这种现象的出现是由于师生对于学习英语的目标认识的偏差。
1.3 口语教学缺少科学的方法，效率较低
有一些学校也已经认识到了口语教学的重要性，并开展了教学活动。但是由于缺乏系统、科学的理论做指导，教师也缺乏系统的培训，因而教学效果不是很理想。 1.4 缺乏良好的英语语言学习环境
学生现有的英语水平适应不了教师的全英教学，教师会在教学中对学生要求多用中文讲解，产生妥协，会比较多地使用中文教学。可是这样一来，会使得本来就很少的英语课成了单纯的语法讲授课，当然也就没有了语言应用的环境氛围，学生也就接触不到更多的口语学习环境，这样不利于学生口语表达能力的培养。另外，目前英语教学存在教学形式单一、课堂气氛沉闷、课外活动较少等影响学习氛围的问题，英语交流环境欠缺，因此学生听说应用英语的机会很少，缺少学习英语的语言氛围。
2.改进高中英语口语教学的建议
2.1 转变教学观念，重视听说能力
当前国际外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言使用能力的运用；从强调书面转向口头；从重视共性转为发展个性。受传统模式的影响，教学方式仍是以灌输为主要方式，课堂上词汇、语法受到重视，交际中重要的听说受到冷漠。
因此，学校必须改变观念，注重英语口语教学，在课程设置上明确设定口语课，减少班级容量。教师的观念也须更新，不能因口语课备课量大、难操作而在课堂上不做，必须认识到口语教学的重要性，积极开展口语教学，并鼓励学生多用课余时间练口语，提高口语水平。
教学观念的转变不仅仅是改变一下教学方式，教师一定要从心理上、从态度上彻底从过去那种以讲为主、单纯讲授语法知识的教学模式中脱离出来，让学生成为英语课堂教学的主人。
2.2 采用多种教学手段，创造全英语环境
口语课能否达到预期效果，很大程度上取决于教师的教学方法和手段。教学过程中，充分调动学习者的主动性是至关重要的。教师要采取多种手段，为学生提供感兴趣的话题，较为真实地展现情境。上个世纪20年代，美国学者提出了情境教学的理论，这一理论对非英语国家教育及普及起到了革命性的作用。教师可以采用学生比较感兴趣的多媒体进行教学。使用投影仪、录音机、播放机等多媒体设备，不但给学生提供真实、优越的英语学习环境，让学生身临其境，增强对情境的理解，使学生踊跃思考，而且可以保证准确的发音。多媒体把历史事件、人物、地点生动地、形象直观地展现在学习者眼前，图文并茂，画面动感，信息量大，容易给学习者留下深刻印象，容易记住，而且不会乏味。通过欣赏原汁原味的英文电影，模仿其中的经典对白，学生既能感受到独特的民族文化和风俗习惯，又能学习表达方法，使口语课堂更富有趣味性和丰富性，在口语教学中，可以利用人机对话方式，或者以多媒体为导入点开展口语教学。
2.3 重视情感心理因素，开发非智力因素
美国语言学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真诚、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
2.4 教态诚恳亲切，培养竟争意识
在课堂中做好培优扶差工作，既要提拔尖子生又要扶持基础较差的同学。差生在课堂的表现通常是沉默寡言的，他们不敢开口说，怕说错了被别人取笑。针对这种情况， 笔者在提问时经常说一番鼓励的话，由浅入深地进行启发引导，哪怕他们只说出一个单词也加以表扬，并给予热烈的掌声。即使完全答不出来，也要面带笑容致谢，以示理解和尊重。适当时开展课外“一帮一”活动，以成绩好的带动成绩差的，形式多种多样，可以听写单词、背一小段对话或课文等，互相促进，共同提高。每节课都在黑板的一角写上Group1、Group2、Group3、Group4，哪组回答对了一个问题就给该组一分，得分最多的一组可以收到一份小礼物。这样一来，课堂气氛非常的热烈，抢答异常活跃，一堂课在欢声笑语中结束。
总之，口语教学的方法很多， 只要我们顺应时代，认真探索，以实事求是的精神去认真实践，一定能够一步一个脚印地提高我们的口语教学水平。
高中语文教学建议范文第4篇
关键词：建构主义 语文教学 高中 情景设置
引言
建构主义在教学上的具体运用就是建构主义教学法，传统的填鸭式教学法很显然不适应这种动态的教学法。那种老师高高在上、自顾自把整堂课进行下去的无视学生自主行为的教学法，与这种师生互动的教学法大相径庭。毋庸置疑，该动态教学法极大地提升了学生的学习兴趣，另外也融洽了师生之间的关系，有利于更充实地完成学业，增长新知。所以，建构主义的教学理论可以有效地强化高中语文教学质量，应该引起重视。
一、建构主义教学理论
建构主义也即结构主义，是由瑞士心理学家皮亚杰最早提出的。皮亚杰认为，是所生存环境的影响，再加上儿童自己的意识使然，才促成了儿童对身处的这个世界的充分认识和了解，这样的一个认知过程，实际上就是对应于具体环境，儿童自身的认知结构是吸收还是改变的过程，也就是同化和顺应的过程。只有在这样不断往复变化中，儿童的认知结构才能有具体的发展。那么，建构主义教学理论有哪些构成要素呢？
第一，情境设置。即要顺利完成学业所需要的环境的设置，有利于更好地为学生获得知识提供必备支持，其中包括掌握一定的知识、锻炼必要的生存技能以及增加丰富的社会经验，这些都是围绕着顺应学生个性化的条件而进行的，不单单是纯粹的一个概念。
第二，相互协作。所组成的学习小组可促使小组成员相互协作，共同完成学习任务。其中，个体的成员服从小组整体，小组则对个体进行一定的制约鞭策。
第三，互动交流。可说是小组共同完成学习任务时重要的方法，鼓励畅所欲言，鼓励正常交流。知识在这种互动过程中得以顺利获得，教学任务得以正常完成。
第四，意向构建。学生在课堂上，不仅仅是被动地领略皮毛的知识，更应该获得对课堂内容意义层次的了解。对内在的规律及其原因，有着深入的理解与进一步的探求，举一反三，等等，都应该在这里得到证明。
二、建构主义教学理论在高中语文课堂教学中的必要性
究竟语文教学应该注重什么，什么才是学生真正需要的语文知识，怎么教，学什么，学生语文基本素养及其能力如何培养，学生自主能力如何形成，这些都应该具体贯彻在语文的教学当中，这也是符合语文课程标准的。然而，现今的高中语文教学固步自封，维持老套，根本不能适应新形势下对高中语文教学的新要求，不仅不利于学生语文学习水平的提升，也为高中语文教学改革带来了很大的阻碍。为此，在高中语文教学活动中，导入建构主义教学法，则具有现实的必要性，具体如下：
（一）填鸭式的传统教学法严重制约了高中语文教学改革的进行
大多数老师习惯老套的填鸭式教学方法，自己占据整整一节课，一点不给学生机会自主独立完成教学任务，于是不能调动学生的学习积极性，无法满足学生学习语文课的浓厚兴趣，让学生成天在厌烦厌倦甚至厌恶中昏昏沉沉地学习，其学习效果可想而知。
（二）传统教学模式严重打消了学生语文课堂学习的积极性
出于应试教育的需要，一些老师不注重实际学习效果，单纯追求升学率，强调学生死记硬背，根本没有考虑学生个体能动性的发挥，也谈不上开拓视野、举一反三、融会贯通，让本来很生动的语文知识变得枯燥乏味，使得学生失去了学习的乐趣和动力，已经陷入应试教育的泥淖。如此恶性循环下去，后果不堪设想。
三、建构主义教学法下的高中语文课堂教学创新
（一）创设想象空间，培养学生语文学习的创新性思维
语文教学中真正可以体现其乐趣的，是想象力的注入。在想象力的作用之下，学生能够形象化地理解课文内容，把那些单纯的文字化成具体的画面来深入理解、体悟、领会，从而获得无限的趣味。如果在阅读过程中只是枯燥乏味地简单背诵，就没有趣味的产生，也无法进一步参与到作者所创设的特别情境中以及其所营造的深层次的蕴涵里，这样的语文教学显然与真正的语文教学原则背道而驰。一定要引导学生进入一定的情境中，在课文内容所提示的特有的情境中流连、体会，充分展开想象和联想，以自身的生活经验和认知来获得对课文内容的崭新印象，从而更鲜明地得到艺术的熏陶和历练。
像《故都的秋》这篇课文，郁达夫通过自然物――槐树等极其细腻真切的描写，呈现了心理的变化，表达了深挚的情感，读来让人动容。教师通过情境的创设，来指导学生进入其中，充分联想，便可以让学生领略到秋的独特景致，对作者的情感生发出具体的共鸣。
（二）架设沟通桥梁，营造宽松的语文课堂学习环境
就语文课堂教学而言，这是提供给师生的一个有益机会，双方可以藉此进行充分交流。在这个时段里，知识的摄入与情感的滋生，同促共进，彼此助益，成为一个很好的互动过程。引导得法，学生会在这个过程里意识到老师的一片苦心，也能充分激发自主性，深入到课文所有的情境中，以及特有的情感氛围中。以致潜移默化，得到升华，进而也就会进入愉快的学习过程当中，能够保持持续的学习激情。
这就是说，语文老师有引导学生进入情境的义务和责任。如何激发学生最大的热情，踊跃投入到和那些衔古接今的中外众多高贵灵魂的深入交流与对话中，投入到对最优秀的民族文化的有益汲取中，是至关重要的。惟其如此，学生的知识积累与思想素养培养才能同步进行，语文教学任务才能完美完成。如，我们讲授《我与地坛》一文，通过具体的教学，我们既可让学生意识到课文里那令人动容的母子之间的深厚情感，又可以领略到作者面对生存困境以及诸多普通人时，生发的对生命的无限联想；而针对《背影》一文，则可以在教学中既渗透父亲对儿子的拳拳爱心，也可以突破这一点，引发学生更深入地探讨与交流……可以做到的有很多，无以穷尽，做老师的，理当尽力引导，给学生丰盈富足的互动机会，让他们在具体的课文情境中体会语文这门功课的无穷魅力。
（三）丰富学习内容，尝试高中语文个性化教学方式
师者，所以传道授业解惑也，其关键不在于授之以鱼，而在于授之以渔，即让学生以前辈的既有经验为基础，大胆创新，以达到更上一层楼之目的。有道是：“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”。
有案例为证，譬如在讲解《石钟山记》一文时，有个同学直言对文中的“而笑李渤之陋”不敢苟同。这个学生按照原文注解以及生活常识展开了大胆的猜测，他提出或许是因为石钟山独特的外貌特征，李渤才会在敲击石头时听到“南声函胡，北音清越”。如此一来，李渤看似荒唐的行为也便有了一定的可信度。所以说，对于学生在课堂上的创新意识和行为，不管是不是站得住脚，都应该予以及时的鼓励，作正确引导，切不可无视甚至取笑、打击。再如，我们在教学《咬文嚼字》一文时，涉及到了阅读文提及的贾岛的《题李凝幽居》，学生们各抒己见，进行了细致认真的分析，纷纷质疑了朱光潜的“推敲之说”。有的说，“敲”字恰切，更贴近原诗所揭示的语境，方便人们理解。有的说，用“敲”的技法很高妙，这个字是全诗最亮的字眼，它对诗境有着十分准确的衬托作用。也有同学说，用“推”这个不大礼貌的词，是跟古时候的礼节不合拍的。还有同学说，用“推”的话，就悄然无声，这是无法跟“鸟宿池边树”一句相吻合的……这就充分说明，学生有的是自主能动性，关键是看你做老师的能不能调动起来，让其得到有效的发挥。
结语
综上所述，营造浓郁的学习氛围，让学生在具体的教学过程中，能够主动学、动脑筋学、运用自己的智慧科学地去学，是重要的，是建构主义教学模式的着重点。一定要善于发掘学生的这种自觉性，保持始终如一的课堂活力。要允许学生提出问题，发表与众不同的见解，敢于向权威挑战，引导他们在丰富多彩的、活力四射的情境中，汲取语文营养，加强学习能力的培养。
高中语文教学建议范文第5篇
一、提高学生学习知识的积极性
1.在课堂教学中融入概率发展历史。教师在概率知识教学过程中可以适当地引入概率发展历史来提高学生学习概率知识的积极性。就当今数学的发展历程而言，大概可以分为三个阶段：第一个阶段是从算数数学发展到代数数学；第二个阶段是从常量数学发展到变量数学；第三个阶段是从确定数学发展到随机数学。也正是在第三个阶段，统计与概率作为一门独立的科学真正从数学当中分离出来，并随着后续的社会实践得到了较大的发展。概率知识最早的应该可以追溯到18世纪，天文学成为引导当时社会发展的主要潮流，但人们在天文观测时由于受技术条件的干扰很难对天文数学做出精确计量，每次的数学测量都存在数学误差，影响后续研究。在这种情况下，德国著名数学家高斯率先将概率学当中的正态分布引入到天文学的研究当中，通过正态分布很好地“拟合”了误差分布，精确了天文学观测数据，对当时社会科学的发展起到了重大的推动作用。通过这样一些话题的引入，一改单调枯燥的数学上课模式，以故事叙述的形式将概率发展历史引入到课堂教学中来，增加课堂趣味性，提高学生对于概率知识学习的积极性。
2.在课堂教学中强调概率学习的重要性。从大的方面来讲，数学教学应该从掌握数学知识，具备数学能力，体会数学思想，应用数学方法四个方面进行着手，概率知识作为高中数学的一个模块，自然也要遵守教学要求。作为一门不确定性科学，概率问题的研究就是要从不确定内容中找出确定规律，通过科学、有效的数学方法对整体情况进行较为准确的分析估计，最终得出与实际情况相符的结论。教师在教学过程中要注重培养学生的辩证思想和归纳方法，以实际生活当中的事例为证，引导学生通过实践活动来验证统计规律，并能够以统计规律为理论依据对现实中的问题进行合理的指导和解释。
二、转变认识，提高教学方法的科学性
传统的概率教学只是以古典概率为基础进行知识和定义的讲解，忽略概率学习的方法性和它与现实生活的意义。其实高中概率是一门非常注重思想方法的学科，如随机思想、相关独立思想以及样本估计思想等思想方法都是教师在概率教学中应该向学生强调的教学内容，同时教师还应该不断引导学生认识概率学习中大量实验活动的重要意义，鼓励学生亲自参与这些活动，引导学生通过实验活动来寻找偶然事件背后真正的规律，掌握概率学习方法。
1.改革传统的数学教学模式。传统教学模式中教师以黑板和粉笔作为主要的授课工具，受到工具的制约，教师在概率教学中往往不能有效地进行实例活动演示。随着现代教育技术的发展，特别是多媒体技术的不断成熟，教师在课堂上可以运用的教学工具越来越多，生动直观的教学模式更有利于学生学习概率知识。如在讲到抛硬币这个实验的时候，传统的教学模式中，教师往往只是以硬币给学生草草演示就算了结，很难说明出现正反两面事件的均等性。而通过多媒体教学，可以有效地进行电子演示，让学生真正体会到在大量实验中出现正反两面概率相等的情况并不是偶然事件，而是必然结果。
2.重视概率教学过程中的活动开展。概率教学本身就是一门建立在大量实验数据基础上的数学分支，教师在进行教学过程中要注重实验活动的开展，通过实验活动来验证概率知识中的具体结论。同时还可以要求学生自行开展一些数学搜集活动，让学生切实感觉现实问题当中的不确定性和多样性，一方面有助于学生理解概率思想，另一方面有助于学生提高利用概率知识解决问题的能力。
3.注意概率教学与其他学科的联系。概率知识与其他高中学科都有着紧密联系，在学习概率知识的过程中，教师要注意引导学生将概率知识与其他学科知识之间架起桥梁，灵活运用概率知识解决其他学科问题，真正起到举一反三、触类旁通的作用。例如，学生在学习到高中生物基础这一节内容时，在判定显性基因与隐性基因的概率时，就要用到概率知识。同样在计算后代中生男生女的问题中也要通过概率计算才能求解出正确答案，这些都是概率与其他学科相互联系的例证。教师在教学过程中要注意引导学生建立起跨学科的知识联系，培养学生综合运用知识来解决问题的能力。
三、深化认识，提高概率问题在实际生活中的应用程度
