初级会计学习计划

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初级会计学习计划范文第1篇

课程主要采用的信息化教学手段

蓝墨云班课。蓝墨云班课是一款专门为移动环境教学而设计的课堂APP。现在只需拿出手机，下载安装蓝墨云班课App，就可以开启全新移动教学体验。大学生的时间相对充裕，接受新鲜事物的能力较强，使用的可移动终端设备也很先进，近三年教师们接受了多次信息化培训，对信息技术的掌握程度较好，因此。在《会计基础》教学中课程组教师运用了翻转课堂的教学方法。使用云班课进行教学时，首先老师需要创建属于自己的班课。创建的每个班课都会有对应的邀请码，将邀请码发送给学生。学生加入班课之后，老师可以用来点名、管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动等。蓝墨云班课颠倒了传统的教学流程，传统的师生角色互换，知识内化在课堂，知识学习在课外，重构了学习流程，学生潜能得以释放。充分挖掘学生创造力和提升学习能力，形成了良性循环，体现学生主体的教育理念。

微课。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳：也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。我们的学生更偏爱动态的视听学习资料。课程组将教学内容中的重点、难点和易错点进行提炼，利用现代化信息技术制作成数字化的微内容，以每一个内容为3-5分钟的PPT、FLASH、flv等格式的视频形式，上传至云端共享。学生利用手机、平板等个人信息终端，都能实现阅读和下载。一个“微课”就是一个问题的课程精讲。

课程网站。课程组设计并制作了课程网站，形成了内容丰富的网络资源，并积极利用该网站进行教学和辅导。丰富的在线实训、单元设计、授课课件、教学案例等教学资源。极大拓展了学生自主学习的渠道。通过“你问我答”等师生互动板块，学生可以提出问题。教师能够及时地通过平台进行汇总处理。帮助教师了解学生的学习状况。

通过播放优秀教师录制的教学录像，突破重点难点，实现优质资源共享，也解决了师资不足的问题，学生观看了教学录像之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题。可以帮助学生及时进行检测。并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好。学生可以回过头来再看一遍。仔细思考哪些方面出了问题。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。

举例

在课程教学过程中。针对不同性质的项目、具体教学内容和学生特点，灵活运用了多种教学方法，举例说明如下：模块二：基本核算技能项目――记账凭证的填制

n前信息资源传递。教师将记账凭证的填制相关微课视频和课件通过云端传递给学生进行学习，使学生通过自主学习掌握相关知识与技能要点。

任务驱动。教师分解并布置四项任务，分发实训物资。引入方案设计能激发学生兴趣。

提出任务一。40分钟内各组分别讨论并完成提备用金及报销差旅费业务流程图的绘制工作（针对教学重点）。头脑中形成提现备用及报销差旅费业务流程。学生会使用流程图展示工作程序。学生每六人分为一组，通过讨论，形成作品。教师给予适当提示与启发。学生能够通过小组内成员的相互交流。实现对一个陌生方案的解读。

提出任务二。选出两个小组各一名代表上台展示，15分钟内根据各自展板描述提现备用及报销差旅费的业务流程，其他小组作补充。锻炼语言表达能力。确定业务流程，

提出任务三。45分钟为限，各组利用仿真资料通过角色扮演完成这两项工作。并自愿进行展示（针对教学难点）。能够完成提现备用及报销差旅费业务，能够填制会计凭证，锻炼职业语言，职业素质。每组自选一项业务实际操作，模拟真实场景和流程在全班进行展示。

提出任务四。小组相互检查，查看对方的凭证填制是否严谨、准确。锻炼作为会计人员严谨的职业素质。各组交换检查刚刚填制完的凭证。发现问题并指出。

反馈。学生谈感想和收获并提出对本次实训的意见和建议。

课下任务。转账支票送存银行业务。进一步强化技能。巩固理论。作业拍照上传至互动平台。

希望借此文抛砖引玉，与各位同仁共同探讨会计专业课程如何更好利用信息化技术进行教学。

作者简历：张媛（1981），女，河北石家庄人，学历：本科，目前职称：副教授，主要研究方向：会计理论与会计教学。毕业院校：河北科技师范学院

初级会计学习计划范文第2篇

关键词：会计电算化；现代教学；实践研究

1引言

会计电算化是一门囊括多种知识的现代化综合学科，包括会计理论知识、财务软件操作知识、计算机电脑应用知识。想要培养出优秀的现代化人才，必须加强学生的实践锻炼操作，在理论知识加教学时实践的结合下培养当代大学生的创新精神和实践能力。现代会计电算化人才要根据时代的潮流，掌握知识、注重实践锻炼，教育者要适当调整教学模式，实行新的学习方法。

2会计电算化实践教学的研究背景

面对着日新月异的时代变化，我国各大高校每年源源不断地向社会输送着大量的人才，但是很多大学毕业生还是表示就业难，而各大企业也纷纷表示企业在招聘市场难以找寻所需的人才。究其原因，就是因为在高校教学学习中，过于注重学生对理论知识的把握，应试教育使得学生学习缺乏积极性和主动性，我国传统的教学注重学生对知识点的记忆，教师和学生普遍将分数看得高，学生在校学习期间，缺乏团队锻炼和实际工作经验。因此各大高校只有积极进行教学模式的转变，注重学生的动手操作能力，培养学生应对突发事件的处理能力，才能有效缓解这一现象。会计电算化工作模式是由传统的手工记账发展而来，改革开放以来，我国各行各业的建设和发展都取得了举世瞩目的成就，在社会主义现代化的今天，计算机传媒技术已成为人们工作和生活的重点，当代社会的会计信息丰富，产生会计信息的来源开始增多，人们逐渐开始利用网络技术进行网络交易，电子商务时代使得各大企业纷纷向会计电算化工作模式发展，突破了传统手工做账难、容易出错误的问题。各大企业纷纷转型，使得会计市场开始出现大量的专业岗位缺口，会计电算化这一门课程也应运而生，财务工作逐渐朝着多元化的方向发展。

3实践教学内容

3.1校内实践内容

校内实践内容分为理论实践和操作实践、丰富的财务专业知识理论是会计电算化人才进行工作、参加实际操作的基础和前提，学生应当具备的知识有财务实务、初级会计知识、会计电算化知识、会计电算化财务软件应用操作知识、会计审计知识、会计信息搜集处理知识、会计信息系统维护实验等。此外，学校应重视锻炼学生的计算机能力，包括必备的财务办公软件、财务软件维护等。为了调动学生学习的积极性和主动性，学校应该定期举办财务知识竞技大赛，进行会计电算化实际操作大赛，设置会计知识角和实际操作实验室，丰富学生动手操作的经验。

3.2校外实践内容

校外实践是学校安排学生进入真实的工作环境中进行实习，近年来学校开始与各行各业的厂商进行合作，让学生在动手操作中掌握知识了解知识。在真正的工作岗位中，要锻炼学生对于真实财务数据的因为观察力和搜集能力，提高学生做账查账的能力。可以适当组织学生参与企业的财务项目管理和开发，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也可以实行岗位轮换制，让学生充分了解财务部门每个工作岗位的工作内容和工作职责。同时学校要加强校外实践锻炼教学场地，为学生提供现代化平台进行实际锻炼，包括财务会计开发实验室、会计模拟实验训练基地，发挥学生的特长，因材施教。

4现代化教学实践模式

4.1校内实践模式

校内教学主要由教师学生教学内容组成，我国传统的教学方法是教师在课堂上机械地将学生传授给知识，而大学的教学模式无法让教师随时随地的查看学生的学习状况，不利于教师进行教学管理。当代大学生都是有思想、有个性的现代学习者，教师在教学过程中要突破传统的课堂中心，引用现代化多媒体教学，利用视频讲解、图像演示等方法，活跃课堂的教学气氛。教师在进行课堂授课的时候，要与学生进行积极的互动，组织学生以小组讨论、互相答辩、模拟实验等方式进行学习和交流，不仅有助于帮助学生学习知识，还有助于提高学生的沟通交流能力。

4.2校外实践模式

校外实践是指教育者和学校应适当联系学校外的企业，组织学生进行暑期实践。理论知识丰富、缺少实际经验是当代学生就业难的一个重要原因，当前校企合作已经成为各大高校锻炼学生的一个优良渠道，学校为学生提供平台，让学生日常所学有发挥之地，让学生带着问题走进工作，带着问题回归学校，在实际工作中领悟平时学习中的薄弱环节，有助于学生进行知识的自我检查。学生在实际工作中，要积极锻炼自己收集信息、整理信息、处理信息的能力，工作实践结束之后，学校应当组织工作经验交流会和财务软件操作竞赛，加深学生对知识的理解。

5结语

综上所述，各大高校要积极转变教学理念，将教学的中心转移到实际锻炼中去，让学生明确学习的目的，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]王富强.会计电算化专业实践教学体系的实施[J].佳木斯职业学院学报,2015（1）.

[2]王富强.会计电算化专业实践教学体系的构建及实施[J].大学教育,2014（8）.

[3]杨琴.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J].教育与职业,2012（2）.

初级会计学习计划范文第3篇

1 课程定位

《浙江导游文化基础知识》是一门系统介绍导游从业人员必备的旅游文化基础知识，是一门集知识性、理论性、实践性于一体的综合性学科。导游专业必修课程之一，也是全国导游资格证的必考内容，在专门培养导游人员的专业课程建设中具有基础性的地位。

通过学习本课程，可熟练掌握导游所需的浙江历史文化、民族民俗、园林景观、宗教建筑、饮食物产、旅游文学等知识，形成广博的文化视野，提高自身的人文素养，更加注重将知识灵活应用到导游讲解的具体实践之中去更好地为游客服务，在服务过程中引导游客发现美、欣赏美。因此，本课程对于提高学生的综合人文素质，培养具备可持续发展能力的优秀旅游从业人员具有重要的意义。

2 改革依据

“能力本位”是能力本位职业教育CBVE（Competence Based Vocational Education）的简称，是一种以培养从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的职业教育模式。该论点提倡职业教育应重视实践性教学环节，从而使学生获得岗位操作能力，提高就业竞争力[1]。导游专业的学生毕业后主要的就业方向为导游岗位、门市接待岗位、外联计调岗位等，而学习导游基础知识的目的在于使学生获得文化素养和职业发展能力[2]。浙江省的高职院校需从导考要求出发，在《全国导游基础知识》之外再集合地方性，学习《浙江导游文化基础知识》，是的高职导游专业教育体现地方文化特色，增强导游专业服务地方的能力。

模块式教学模式是指以就业为导向，以从业岗位应具备的理论知识和操作技能为中心，按能力培养的需要组织教材，进行教学分析和设计，形成相应的理论和实践教学模块，培养学生综合能力的一种先进教学模式，该方法突破了学科教学的系统性和完整性，更富有针对性[3]。

因《浙江导游文化基础知识》课程在内容结构上的特殊性，目前省内各院校教师在此门课程上的教学手段还比较单一，结合课本的章节安排，以理论讲解为主，学生缺乏兴趣，难以熟练掌握，导致导考中该门课程的得分率不高，进而影响导考通过率。为了适应高职教育课程改革发展的需求，基于导游专业学生的能力本位发展要求，笔者通过对内容的重构，将繁杂的十一章节内容进行具体模块化教育，并结合理实一体化的教学思路，提高学生上课兴趣，同步实现导游专业学生的知识、能力、素质三位一体教学目标。

3 改革模式

根据“国家旅游局办公室关于完善‘导游人员从业资格证书核发’行政审批事项有关工作的通知”，2016年导游证考试形式分笔试与现场考试两种，科目一（导游政策）、二（导游业务）、三（全国导游基础知识）、四（地方导游基础知识）为笔试，科目五为现场考试。其中科目一、二合并为1张试卷进行测试，考试时间为90分钟；科目三、四合并为1张试卷进行测试，考试时间为90分钟，其中科目四占比不少于50%。从某种意义上来说，考试的改革意味着课程教学的改变，尤其是地方导游基础知所占比重为四科之首，更要加大学生对地方旅游文化的熟练掌握。此外，浙江的现场考试内容由原来的各地市自主组织景点讲解改变为全省11地市5A级景点的抽选讲解，每个地市至少有一个景点入选，且需介绍该地市的概况，这恰恰是以《浙江导游文化基础知识》中对浙江11地市的概况和自然人文旅游资源的介绍为基础的。为了增加考证的通过率，也强化学生对于家乡文化的认知，可以就该门课程进行《浙江导游文化基础知识》为主，《全国导游基础知识》为辅，配合现场讲解的形式进行模块化教学。

《浙江导游文化基础知识》由浙江地理与历史、浙江经济文化与旅游、浙江民族民俗与民间艺术、浙江风物特产与美食、浙江著名景点诗词、楹联、游记选读及11地市旅游共11章内容组成。在实际的授课过程中，学生往往只对本人所在地市的内容及风物特产等部分章节感兴趣，且对诗词表示难度太大，无法全面掌握。高职高专培养的学生为技能型人才，而导游专业也正是培养既具备文化素养又具备职业能力的导游人员为主。

按传统方法讲授，高职学生对文化概念和现象不感兴趣，理解和接受能力差，导致课堂教学效果不好，没有达到课程的预期目标[4]。因此，在实际教学过程中，可以结合模块化教学。将《浙江导游文化基础知识》分为理论知识模块、实践技能模块以及文化素养模块，详见表1。

在理论知识模块中，以授课教师讲授为主，比如讲到浙江历史时，可与中国历史相结合，比较同一时期中国发生何类事件，而浙江此时又发生了什么，帮助学生记忆历史事件，也可将历史故事穿插其中，提高学生学习历史的兴趣，甚至播放电视剧，通过抢答让学生来找茬，发现电视剧虚构情节中的错误之处，使学生把生硬的历史学活、学巧。

过去，大部分的学者把导游基础认为是理论大于实践的课程，但事实上，从高职学生能力本位的角度出发，与本科教育不同，更应注重实践操作，将课堂交给学生，尤其是在《浙江导游文化基础知识》的实践技能模块，可运用项目化教学方法。因学生均来自于浙江省境内，因此，可以按生源地分成11个小组，每个组设置组长一名，小组成员自己分工，要求每个小组利用课下实践查找资料并制作PPT，推选一名代表在课堂上以导游讲解的方式向大家介绍自己的家乡，其他小组打分和点评，老师做总评。这样学生的积极性和主动性被激发出来，每个学生都能参与到学习过程之中，教学确立了教师的主导地位和学生的主体地位，教学效果明显。项目化教学对老师的要求不但没有降低，反而更高，要求教师更加全面地掌握理论知识和实践技能；要求教师更好地发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和积极性；要求教师具备较高的课堂处理能力[5]。

笔者在讲授《浙江导游文化基础知识》过程中发现，无论是普高生还是三校生，往往对于理论性太强的旅游知识缺乏耐心理解，即便辅助以多媒体教学，以图文并茂的形式夺人眼球，也不能满足学生对旅游专业知识的需求。与此同时，在讲授《现场讲解》这门课的过程中，仅仅把学生放在导游模拟实训室中进行操练不能与时俱进地了解景点，因此，在文化素养模块，教师可以把学生带到课堂外，也就是各地市的知名景区去参观考察，增加他们的直观感受，尤其是记忆难度最大的诗词楹联游记。如前往杭州灵隐寺的时候，可学习宋之问的“灵隐寺”一诗，让学生带着自己对诗词的理解，寻找诗词中提及的飞来峰和灵隐寺风貌，感受佛教圣地的空灵神秘。通过学生的实地踩点，让学生去发掘楹联所在的具置，结束后，让学生自主从诗词游记出发，自主创作导游词，一来可以活学活用，将理论知识运用于实践，二来为学生在导游词协作方面提供素材，背诵起来更为得心应手。

初级会计学习计划范文第4篇

关键词： 基础教学； 弹性教学； 二度开发

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0117-01

化学基本原理在生产、生活和科学研究中有着非常重要的作用，运用化学基本原理可以对生产、生活和自然界的有关化学变化、现象进行合理的解释。化学基本原理也是我们学习物质的性质与反应的必要基础。教师在设计化学基本原理的教学活动时应努力再现化学基本原理的发现和推导过程，重视在相关物质性质教学中化学基本原理的应用。

面对新的课改方案如何搞好高一化学教学是教师必须思考的一个问题。高一化学必修课程是为全体高中学生开设的化学课程，要让每个高中学生都能获得最基本的化学素养。高一化学必修课程不仅能让学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面得到发展，还要能为学生在高二高三阶段学习化学的其它模块奠定必要的知识基础，因而做好高一化学必修课的教学就显得特别重要。我认为在实施高一化学必修课教学时要正确处理好以下几方面的关系。

一、正确处理好基础教学与弹性教学的关系，防止盲目拓展教学内容

纵观高一化学必修模块，其学习内容几乎涵盖了高中的全部化学内容，更注重知识的宽度，如果教师不认真理会新课标要求，就会出现任意拔高教学要求，拓展教学内容，增加学生的学习负担，课程进度滞后，人为制造教学时间与教学内容紧张关系的情况。

高一化学必修模块的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的研究方法，因此，对于同样的教学内容在不同的教学阶段，其地位、作用和要求也是不同的。

当然新课标也要求教师在实施化学教学时要适当注意教学的弹性要求。所谓弹性要求就是教学中在保证所有学生掌握好新课程标准规定的最基本的内容基础上，有条件的结合学生实际，在时间允许的情况下，对教学内容作适当的弹性增补，以发展学生的能力，更好地理解知识以及为后续学习打好基础。但这种弹性教学并不是随意对所教内容进行拓宽、加深，前提是要在加强基础教学，顺应学生的认知规律上作适当的拓展，拓展的内容也不宜过多过难，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教师一定要正确处理好基础教学与弹性教学的关系，不能任意拓展教学内容，拔高教学要求。

二、正确处理好探究教学与传统教学的关系，加强学生主动参与意识

探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现问题，并在这一探究过程中让学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知识的学习，忽视知识的总结归纳，忽视知识间的内在联系，无法形成合理的知识体系。因此教师对探究式教学要有一个正确的认识，要科学合理地运用于课堂教学。

教师要重视各种传统的教学方法，要帮助学生加强双基学习，重视基础知识的归纳与应用。各种传统教学法与探究式教学法无所谓优劣，教师要根据教学的具体内容选择相应的教学方法。

三、正确处理好演示实验与学生实验的关系，防止出现弱化学生实验的现象

高一化学必修课程最大的变化之一就是没有像旧教材那样在教材后面安排专门的学生实验，这是不是认为在教学中没有必要安排学生实验呢？一些教师认为学生实验既浪费时间，又耗损精力，不如一概改为教师演示实验，这样既方便又省事，这是违背新课标的精神。要知道新课标不是弱化学生实验了，而是对学生实验提出了更高的要求。

高一化学必修课虽然没有在教材中安排学生实验，但并不是没有学生实验，教师在教学中要充分挖掘教材中化学实验的教育教学功能，对教材中有关实验的栏目要进行深入研究，要确定好教材中适合学生做的实验以培养他们的实验操作能力和观察能力。

四、正确处理好知识科学呈现方式的关系，积极对教材进行第二次“开发”

高中化学教材的编排采用的是专题式的模块结构，知识的系统性、逻辑性不强，给教师的教、学生的学都带来了许多逻辑思维上的不便，许多学生反应“一学就会，一用就混”，因此教师一定要深入地研究教材内容，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律组织教学。

例如第三章《金属及其化合物》，这是典型的元素化合物知识，但本节知识的呈现方式不是像旧教材那样以元素周期律理论为主要线索，而是以物质分类的思想，按照单质、氧化物、氢氧化物和盐为横向分类，并作横同比较，突出物质的性质特征，这样的知识呈现方式很容易让人感觉凌乱，学生找不到学好这些知识点的方法，易陷进死记硬背的泥坑。

因此教师在课堂教学中要善于对教材进行第二次“开发”，以更加科学和符合学生实际的方式呈现各知识点，教会学生学习物质性质的一般方法。要实现高中化学必修课程教学的有效性，教师必须认真研究新课程标准，把握好必修课程的教学要求，根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、和创造性，努力创设和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，指导学生善于质疑问难，鼓励学生勇于标新立异，给学生创新的时间和空间，给学生科学、激励、开放的总结，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来。

参考文献：

[1] 普通高中《化学课程标准》（试用）.人民教育出版社.

初级会计学习计划范文第5篇

随着大学的扩招，毕业人数的增加，工作不再由国家分配，大学生毕业的黄金时期悄然而逝，面对激烈的竞争，大学生的就业形势也一年比一年严峻，然而市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力仍然很大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，我们要同富有工作经验的下岗工人，劳动力价格底下的农村富余人口举行竞争，就业形势不容乐观。面对这样的环境，多掌握一门学问就多一门出路，所以，我计划自学会计这门专业。

首先，我对职业环境进行了分析。现在在我国，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财政专业，尤其是会计专业，每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说枯寂是热门专业，但如今这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师，ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些状况使就业市场竞争日益激烈。面临这种状况作为当代大学生应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。真正走进社会工作才不会手忙脚乱，不知从何开始。

其次，我做了详细的规划。

一、明确专业学习目标：

为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。

二、明确应具备的能力

1、熟悉专业知识和相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。

2、有良好的职业道德，工作认真踏实，谨慎细致，思维敏捷，逻辑分析能力强，对数字敏感，记忆力好。

3、有较强的社交能力，信息快，懂变通，善学习，求上进。

三、了解主要课程：

会计学、审计学、统计学、市场营销、财务会计、财务管理、经济法、资产评估、财务报表分析等

四、具体学习计划：

在学好专业知识的基础上，通过英语四级考试。另外，在校期间考出就业所需要的一些必要的资格证书，掌握一定的就业技巧。利用较充分的课余时间来熟悉相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。通过参加一些活动来增强自己的社交能力。

五、应对弱势、威胁

1利用寒暑假去公司实习获得经验。

2多与人沟通习得交流技巧，做好心理准备。

3利用网络。报刊、人际关系等了解经融动向。

4增强竞争力。保持乐观心态。

5多学些商业技巧，商业谈判。同时增加威信。