小学语文阅读教学方法和策略
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文阅读教学方法和策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文阅读教学方法和策略范文第1篇
新课改极为注重教育教学在形式上以及内容上的创新，但也需要看到，在小学语文低年级阅读教学中，教育教学创新的空间相对较小，很多教师也不知道怎样去在阅读教学中运用各种创新教学方法与策略。小学语文低年级阅读教学开展好坏与否不仅会直接影响到低年级小学生的阅读素养与能力，更加会对小学生接受更高层级的阅读教学产生影响。鉴于此，依托创新程度高，适用性强的阅读教学策略在小学语文低年级阅读教学中开展创新也十分必要和重要。
一、小学语文低年级阅读教学现状
小学语文低年级阅读教学当前并未受到小学语文教师的充分关注，很多小学语文教师习惯性地运用一般性阅读教学策略开展低年级语文阅读教学，这一情形下，很多低年级小学生不仅对阅读本身逐渐丧失了兴趣，其阅读素养与阅读能力也相对较低。在传统的阅读教学策略运用下，小学语文低年级阅读教学的创新环境也相对较差。在教育领域十分注重创新这一大背景下，小学语文低年级阅读教学的单调教学方法与策略也十分突兀。阅读教学中师生间缺乏互动已经是一个普遍现象，这一现状长期存在也在一定程度上导致了小学语文低年级阅读教学的低效率问题长期存在。
二、新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义
新课改下，小学语文低年级阅读教学创新首先是新课改目标达成的必经之路。新课改不仅对教育教学创新提出了新要求，更加对新时期义务教育阶段人才培养的方向进行了重新确定。小学生在刚接触义务教育的前几年时间里需要具备一定的文学艺术鉴赏能力，其阅读能力十分重要。小学语文低年级阅读教学进行创新不仅能够帮助教师更好地开展阅读教学相关活动，更加能够使得低年级小学生对阅读本身有更多的了解，随着阅读数量与阅读质量的提升，低年级小学生阅读能力也能有较好提高，这也会对低年级小学生接受语文学科知识系统教育创造良好的条件。
三、新课改下小学语文低年级阅读教学的创新策略
（一）将教师引导阅读与自主阅读相结合
新课改下，小学语文低年级阅读教学需要小学语文教师发挥出引导性作用，在自主阅读备受推崇的今天，小学语文低年级阅读教学中需要不断培养并强化学生的自主阅读意识和能力。因此，小学语文教师需要对阅读教学进行重新规划，并在实际教学中运用多种手段引导小学生进行自主性阅读尝试。例如，在某一课文学习前夕，小学语文教师可以为学生制定出预习计划并留下相应的预习任务，通过让学生按照预习计划进行课文阅读，根据预习任务有选择性进行阅读的办法使得学生养成自主阅读并探究阅读客体的良好习惯。在小学生对自主阅读有良好认识后，教师应用更为复杂的阅读教学策略也能容易的多。而自主阅读下小学生积累下的一些阅读技巧，阅读经验，也能帮助小学生不断提升其实际阅读能力，并使其在阅读相关知识学习时有更好表现。
（二）依托课外阅读丰富阅读教学形式
小学语文低年级阅读教学不能忽视课外阅读的作用，单纯依托小学语文课本开展语文学科知识教学以及阅读教学较为单一，将课外阅读形式引入并应用到低年级小学生语文阅读教学中也较为可行。建议小学语文教师结合语文教材内课文类型以及阅读教学基本策略，通过互联网等多种途径进行课外阅读材料的搜集和共享。例如，在《有趣的发现》一文学习进程中，教师首先要将课文作为阅读教学的主要载体，除此之外，教师可以将达尔文的传记选段以及达尔文生平小故事作为课外阅读材料。教师与学生共同对课外阅读材料进行阅读，分析与理解后，学生对于课本内课文的学习能够更为轻松，课外阅读所积累下的课外知识也能帮助小学生更好地对课文内容进行掌握及理解。课外阅读中的一些趣味故事，衍生内容都能大大增加阅读教学本身的趣味性，这对于改变阅读教学单一现状也有很大帮助。此外，在课外阅读量积累到一定程度后，量变也会引起质变，低年级小学生语文阅读能力也能有明显提升。
（三）借助多媒体教学开展趣味阅读教学尝试
多媒体教学技术已经十分成熟，小学语文低年级阅读教学的创新也可以对多媒体技术予以较好应用。例如，在《梅兰芳学艺》一文学习中，教师可以让学生有感情地进行课文朗读，很多低年级小学生无法对朗读情感有准确把握时，教师可以通过多媒体教学设备播放相应的背景音乐，从而使得学生的有感情朗读可以顺利进行。除此之外，教师也可以借助多媒体来播放一些梅兰芳的精彩京剧片段或人物专访纪录片等。在多媒体教学技术与设备应用下，阅读教学可以通过视觉，听觉等各方面来进行。对于小学生而言，在通过多媒体教学对各种课文相关知识进行获取，对其他材料进行赏析和阅读，小学生在进行课文阅读时也能更为顺利。更为重要的是，多媒体教学设备较好应用下，小学语文教师在阅读教学上的选择与创新空间便能逐渐增加，这也有利于低年级小学生阅读能力的不断提升。
四、结语
新课改下，小学语文低年级阅读教学可以对现阶段很多优秀的教学方法予以运用，诸如微课教学法，情景教学法以及多媒体教学法等都可以与阅读教学进行较好融合。但也需要看到，任何一种创新教学法在小学语文低年级阅读教学中运用都需要进行调整，特别是在不同学校，不同年级小学生实际学习能力存在差异的情形下，小学生低年级教学策略的创新需要坚持从教育教学实际出发的原则，避免不合时宜的教学策略存在从而对常规教学活动开展造成负面影响。
参考文献：
［1］郝建荣．新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究［J］．中国校外教育旬刊，2016（6）：102－102．
小学语文阅读教学方法和策略范文第2篇
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
小学语文阅读教学有效性在一定程度上决定了其教学质量。而由于小学语文教学承担着培养学生各方面能力发展的责任，因此，高校在发展过程中应提高对小学语文阅读教学方式和方法进行优化的重视，并将其付诸于实践。以下就是对提升小学语文阅读教学有效性的详细阐述，旨在其能为我国高校教学发展提供有利的文字参考，并推动我国小学语文阅读教学的质量实现进一步提升，进而为社会培养出更多高素质的人才。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学目标设定方面的问题
就目前的现状来看，我国小学语文阅读教学仍然存在着一些不可忽视的问题。从教学目标设定方面来看，部分高校在设定教学目标时由于其未结合高校实际发展状况，因此很容易导致在目标设定时出现设定范围较大的现象。例如，部分教师为了培养学生思维发散能力的提升，其在教学过程中就会设定“提高学生逻辑思考能力”的教学目标，该目标未明确表示出具体的入手方向，因此实施起来会比较困难。其次，教师在对教学目标设定时，由于其未对教学中的重点进行深入分析与理解，从而导致目标设定出现不明确的行为，同时当教师将目标传达给学生时，学生也无法对其进行有效的落实。再次，部分教师在教学过程中未采取相应措施凸显出目标的重要性，因此导致教学目标无法完成有效的落实。对于教学目标设定方面的问题，高校教师应予以高度的重视，并确保在实践教学中能利用教学目标来调整教学环节。
（二）阅读教学内容引导方面的问题
阅读教学内容引导方面存在的问题主要表现在未设置合理化教学重点上，部分高校的教师在小学阅读的教学过程中未根据教材内容设置相应的重点，因此导致学生在学习的过程中只能学习到教材中片面的知识内容，无法更为深入的理解相关重点知识。其次，随着科学技术的不断发展，教师在开展小学语文阅读教学时，都开始采用多媒体等先进的设备进行教学。在此环境下，教师为了让学生能在有限时间内获取更多的知识内容，因此忽视了在教学中突出教学重点。此现象导致学生在课堂学习中常常出现短暂记忆的现象，因此，教师在教学过程中不能一味的急于求成，应根据学生对知识的实际接收能力来优化小学语文阅读课堂的教学内容。
（三）教学方法选择方面的问题
在传统的小学语文阅读教学中，教师更注重将汉字和句子的教学放在教学的首位，而忽视了教学方法的选择。教学方法的选择直接影响着其教学质量，因此教师应提高对其的重视。其次，在小学语文阅读教学中教师未根据学生对知识理解程度不同而选择不同的教学方法，最终致使学生在频繁遇到自己无法解决的知识难点时，将出现消极的学习行为。再次，部分教师在小学语文阅读教学过程中忽视了对学生阅读能力的培养，因此致使学生在无人指导的阅读环境下，无法提高自身学习能力。另外，就目前的现状来看，教师在小学语文阅读教学中过分依赖多媒体等教学设备，也将严重影响教学目标的快速实现。
二、课堂阅读教学的有效策略研究
（一）科学地制定教学目标
为了加强小学语文阅读的教学质量，教师在教学过程中首先应对教材的内容进行全面了解，进而在此基础上设定科学化的教学目标。在教学目标设定过程中，要求教师要确保该教学目标的设定符合现代教学要求，即要确定该教学目标能着重提高学生对价值观的认知等。与此同时，教师在开展教学任务过程中，要严格按照制定的教学目标来执行，并在实践教学中将教学目标渗透给学生，促使学生在日常学习中也能坚守该目标，提高学生全面综合能力的提升。
小学语文阅读教学的重点是培养学生语言能力，其主要渠道就是通过文字与图片相结合的方式来完成。科学化的小学语文阅读教学环境可为学生营造一个良好的学习意境，从而学生在良好学习环境的熏陶中也能开始逐渐提高自身的文化素养。而教学目标制定又决定着教学质量的好与坏，因此，在课堂阅读中结合教学任务制定教学目标对学生学习是非常重要的。教师应在教师中完善此环节，最终达到最佳课堂阅读教学状态。
（二）正确的解读文本，确定阅读教学的内容
在完成教学目标的制定之后，要求教师要根据教学目标具体实施情况来设置阅读教学内容。并在传统教学内容中增加一定的语言艺术、手法特色的教学等，促使学生在实际课堂中能提高自身各个方面的技能。但是，在确定阅读教学内容时，要求内容的设定一定要符合教学目标要求，进而确保二者的和谐统一。小学语文阅读内容的确定，要求教师在此之前要对教材进行通读，然后在此基础上结合教学目标来确定教学的重点。阅读教学内容的确定使学生可以更好把握到阅读中重点内容，并对其进行深入的理解。若教师完成了阅读教学内容的制定，那么其即可在原有的教学内容的基础上对其进行适当加工、调整。确保教师与学生在良好学习氛围中达到较好的互动状态，为小学语文阅读教学优化打下良好的基础。
（三）选择恰当教学方法
在小学语文阅读教学中，传统教学方法已经无法满足学生对其的要求。因此，教师在教学的过程中应实现教学方法的优化。对于此，可以从以下几个方面入手：第一，由于小学语文阅读教学在学生的成长过程中承担着推动作用，因此，选择教学方法时，教师首先应考虑学生未来的发展方向，然后在此基础上，选择合理化的教学方法，培养学生的相关技能。例如，某教师在对《人间处处有真情》这篇阅读进行讲解时，其就选择了提问的方式来完成相关教学。在此种教学模式中，教师对学生进行发问，可促使学生发散自身的思维，主动参与到课堂教学环境中。情景教学模式等教学方法在小学语文阅读教学中起着重要的作用，但是教师在选择此方法进行教学时，应考虑到其是否适合当实际教学环境，以便确保教学方法选择的合理性。
三、结论
综上可知，就目前的现状来看，小学语文阅读在实践教学过程中仍然存在着一些不可忽视的问题。因此高校应提高对其的重视，并要求教师在开展教学时，应首先根据学生未来发展来制定科学化的教学目标，从而在确定课堂教学内容时可通过结合教学目标来确保教学内容符合学生发展要求。其次，教师应摒弃传统教学中对学生进行基础知识灌输的行为，在恰当的教学环境中选择合适的教学方法，提高学生学习的积极性，并加强小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].上海教育科研，2012，23（02）：112-114.
小学语文阅读教学方法和策略范文第3篇
关键词：小学语文；创造性阅读；对策
改革后的小学语文教育目标中要求教师要实现对小学生听说读写综合能力的培养，培养他们读书的好习惯，提高他们对阅读内容的理解能力。为了达到这一教学目标，很多语文教师都在不断进行改革和创新，希望能够寻找到提高其语文阅读教学质量提升的方法。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学生正处于其发展的初级阶段，也是语文课程学习的开始阶段，学校和课堂是其掌握知识的主要场所。语文教师只有充分利用课堂教学，实现对小学生阅读能力的培养，才能够为其后续的学习和成长奠定坚持的基础。另外小学生正处于其学习方法形成和塑造的关键时期，通过阅读教学能够帮助他们养成良好的阅读习惯，实现其创造性思维的培养。另外通过阅读能力的培养，还能够帮助学生更好的理解其它学科涉及到的知识，为其它学科的学习打下良好的基础。由此教师必须要注重小学语文阅读课程的教学，不断探索新的教学方法和策略，实现语文阅读教学质量的不断提升。
二、小学语文创造性阅读的教学现状
虽然小学语文教师都在不断进行阅读教学新方法的探索，并且得到了一系列的研究成果，实现了小学语文阅读教学方法和理论的扩展。但是在调查过程中我们发现小学语文创造性阅读在教学过程中还存在以下几个方面的问题，影响了其可持续发展。
1.教学脱离文本，缺乏价值引导。素质教育要求教师实现对学生综合素质能力的培养，因此在创造性语文阅读教学方法中，很多教师为了完成任务，随心所欲的进行创造，导致教学过程严重脱离文本。同时很多语文教师在教学过程中忽略了对学生正确价值观的引导，导致很多学生为了追求某个目标丧失了其道德底线。
2.学生学习的积极性和主动性较差。虽然素质教育实施已经有一段时间，但是在调查过程中我们发现很多语文教师在阅读教学过程中还没有实现学生的主体地位。课上学生都是被动的进行学习，缺乏自主阅读的兴趣和积极性。有的学生进行课外材料的阅读都是为了避免老师的惩罚，他们不能够正式阅读的重要性，即便是进行阅读材料的学习，也是唯老师是从，缺乏自己独立的思考，不能够掌握阅读的方法。
3.师生关系不融洽。调查中我们发现，语文教师对小学生学习过程中出现的各种问题，不是耐心的进行引导和教育，而是动不动就采用教师权利给予其一定的惩罚。如罚学生抄写课文、抄写生词等等。导致学生对老师产生了较强的畏惧心理，他们害怕自己回答问题不好会受到惩罚，因此在学习时就会随着老师的思路进行，缺乏自己独立的见解和个性。
三、提高小学语文创造性教学效果的措施
为了确保小学语文创造性教学的效果，未来发展过程中可以采取的措施有以下几个：
1.提高教师对创造性教W的认识。创造性教学的目的是为了培养学生的创造性能力，使其能够具有自己独立的思想和见解。因此作为教学的主要实施者，教师要充分认识到自己在教学中的地位和作用，不能够作为知识的传授者，而是应该作为一个引导者，引导小学生不断加深对阅读材料的认识。这就要求小学教师不断进行学习，正确认识到创造性阅读教学可以采取的模式和方法，实现自身教学思维的转变，不断调整自己的教学行为。
坚持以人为本的教育理念。小学生是语文阅读学习的主体，也是素质教育实施的主要对象。语文教师在教学过程中能够坚持以人为本的教育理念，直接关系着其教学质量的好坏。只有在教学过程中充分考虑小学生的需求，才能够真正做到关心学生，了解学生，尊重学生。才能够实现小学生阅读创造能力的不断提升，将其培养成具有较高创新意识的人才。
2.建立良好的师生关系。传统教学过程中，过分注重教师和学生的上下级关系，使得教师凌驾于学生之上，师生关系比较紧张。素质教育要求教师在教学过程中成为学生的朋友、服务以及老师，即要具备父母的关爱、朋友的关心，还要具备教师的教育功能。只有这样学生才能够遇到问题愿意向教师进行请教，教师也才能够根据学生的具体情况采取合适的教学策略。
3.充分肯定学生的个性。时代的发展，人们对个性化的要求越来越高。同样小学语文教师在教学过程中也要充分尊重学生的个性发展，引导小学生充分利用自己的特长和优势。对学生给出的否定或者疑问，切不可盲目进行批评，而是应该首先肯定学生敢于提出不同意见的态度，然后再引导学生进行思考，实现其问题的解决。
如在某次上课时，我问学生你们你们听过蟋蟀的叫声吗？学生们有的回答听过，有的回答没有听过。然后我让听过的同学描述下他们听到的蟋蟀的声音。这时同学们非常积极，踊跃模仿。这时只见有一个小男生说蟋蟀叫声像小孩子在哭。这时大家都说他胡说八道。这时我没有直接批评这个同学，而是让他也描述一下，并且问他可不可以再找到那个蟋蟀，让大家一块听听。他非常乐意的答应了。通过这次课，同学们更加乐于提出不同的意见，不再盲目跟随老师或者其他学生的想法，对事物都有了自己独到的见解。
4.争取家长的配合。家是小学生生活的主要地方，也是其接受教育的第二场所，因此家长对小学生阅读习惯的培养也具有非常重要的影响作用。因此小学语文教师要实现跟家长的合作，确保小学生每天放学后有半个小时左右的课外阅读时间。正所谓读书破万卷，下笔如有神，只有确保小学生具有足够的阅读数量，才能够实现其阅读质量的提升。
小学语文阅读教学方法和策略范文第4篇
关键词 小学语文 阅读教学 探索路向
随着新课程改革的不断深入，教学工作者越来越认识到小学语文阅读对学生学习的重要性。因此，教师在教学过程中必须采取措施提高教学的质量，让学生掌握更多的阅读技巧，提高学生的阅读和理解能力。本文以当前小学阅读教学探索的三种路向为基础，对三种路向给小学阅读教学带来的启示进行了更进一步的探讨和分析。
1小学语文教学中的三种路向
1.1传统路向：评点与感悟路向
小学语文教师在实施授课的过程中经常用到的一种路向就是评点与感悟。教师首先会引发学生发现阅读的动机，联系实际的生活，表达自己感悟到的真实情感，然后，教师以提问等方式对文章中重点的内容进行一个理解和掌握，之后就是让学生对阅读内容进行体会，感悟文章的中心思想并进行汇报总结。这样的教学方法可以帮助学生更好的感悟文章内容，让教师掌握学生存在的问题，给予更好的指导。
1.2技术路向：策略与引导路向
随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法并无法满足学生的需要。因此就出现了一种新型的技术路向，也就是策略与引导路向。首先，教师可以根据文章的相关内容运用猜测等教学策略和方法对学生进行有效的引导，进而让学生更好的参加到授课过程中，根据教师的讲解和相关的策略性引导进行自主学习，掌握阅读文章的重点，进而提高教学的有效率和学生阅读理解的能力。
1.3展示路向：汇报与表演路向
汇报与表演路向也是小学语文教学过程中一个比较新颖的路向，其主要的内容为在学生阅读和学习的过程中通过自我汇报或者是自我表演的方式来进行，这样的教学方向适用于神话故事、诗歌以及散文等阅读文章中。教师在教学的过程中可以指导学生将阅读文章改变成相关的音乐剧或者是诗歌朗诵等方面的材料，让学生用表演的方法对文章的内容进行演绎。这样可以让学生对阅读内容理解的更加深刻和透彻，同时，提高教学的有效性和质量。
2对小学语文阅读教学的启示
以上的三种小学语文阅读教学路向展示了三种不同的教学风格，从不同的侧面对语文阅读教学过程中的三种不同课型路向进行充分的展示，可谓是各有千秋。但是其中也有着自己的不足，这为教学工作者更好的实施小学语文阅读教学提供了较为有意义的启示。
2.1重视教学经验与方法的结合
教师在进行小学语文阅读教学的过程中应该转变教学的观念，充分的认识到单一的教学方法和模式并无法满足学生学习的需要。将教学经验与新型的教学方法相结合，让传统的教学方法和新型的教学手段更好的融合在一起，让这两者在小W语文阅读教学过程中均有体现，更好的发挥两者的优势，进而帮助学生更好的进行阅读的理解和学习，掌握正确的阅读方法，提高教学的质量。
例如，教师在对《不用谢，爸爸》这篇阅读文章进行授课的过程中教师就可以将教学经验与方法结合起来。首先教师先进行教学的引导，让学生可以更好的概括出文章的大意，了解文章的主要内容，之后让学生带着丰富的感彩来阅读人物的对话，了解事情发生的时间、地点和经过，让学生发挥自己的想象能力，对事情经过中未清楚描写的“爱因斯坦为什么吧眼镜弄掉了以及他为什么没有找到？”等问题进行研究和联想，培养学生的发散性思维，让学生更加深刻的对文章的内容有一个了解。将教学经验与良好的方法紧密的结合在一起，有助于学生的更好学习和发展。
2.2重视表演与展示的教学意义
说起课堂表演与展示大多数人会感觉这是做作、虚假的，但是随着对教学方法研究的不断深入，教学工作者逐渐的认识到课程本身就是一种表演。但是这一表演形式不是刻意为之的，而是让学生更加深入的理解教学的内容，将枯燥的课本知识更加直观和形象的展示在学生的面前，让学生的阅读和理解能力均有更好的一个提升和发展。这样可以避免阅读教学方法的单调性和枯燥性，让学生更好的学习和发展。
例如，教师在讲解《小蓝裙的故事》这一授课内容进行讲解的过程中，就可以充分的对表演与展示的重要意义进行重视。首先教师先明确学习的重点，引导学生掌握文章的主要内容，之后让学生自主阅读，感悟文章的中心思想，讲解学生提出的问题，最后，教师让学生根据自己的理解以小组的方式表演或者展示出文章的主要内容，让学生联系生活实际，让其知道要从小事做起，用自己的进步去影响其他人。这样教学方式的运用将文章的主要内容更好的呈现在了学生的面前，让其对文章有了更加深入的了解，提高了教学的有效性和质量。
2.3重视现代化阅读策略的运用
随着新课程改革的不断深入，学生的学习需求和对教师的要求使教学工作者们越来越重视教学策略的重要性。而小学语文阅读教学的实施过程中，教师更应该引导学生正确的运用恰当的教学策略完成阅读的任务，提高教学的有效率和学生对文章的整体掌握能力，进而让学生具有阅读策略的运用能力，重视现代化阅读策略的运用是培养学生阅读能力的必然趋势。
如，教师在讲解《一串快乐的音符》这一阅读文章的过程中就可以运用现代化阅读策略。首先教师通过题目引导学生对文章内容进行整体的猜测“这群快乐的音符会发生怎样的故事？”让学生写下来并分享，之后对故事的情节有一个整体的构思，让学生感觉谁想的更加有道理，之后学生在教室的带领下对原文进行阅读，与自己的猜想进行一个对比，并让学生说出文章带给他的整体感受。这样的现代化教学方法充分的运用了小学生的想象能力和好奇心，让学生更好的融入课堂教学，对培养学生的阅读能力和思维能力有积极的作用和意义。
3结语
总而言之，小学语文阅读教学对学生的发展以及学生阅读、理解等各种能力的培养均有着积极的作用和意义。所以，教师在实施授课的过程中应该掌握其基本的路向，并从中找出对小学语文教学的启示，总结出一套符合学生发展和教师教学需要的方法，更好的提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 庄玫.小学语文阅读教学探索的路向分析[J].学子（理论版）.2015（01）.
小学语文阅读教学方法和策略范文第5篇
关键词：小学语文；阅读教学；策略分析；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
小学语文作为小学阶段的基础性必修学科，其在我国整个语文教学体系中都占据着重要位置，然而阅读教学又作为小学语文课堂教学的重要组成部分，所以必然会受到广大教育研究者、语文教师和学生家长的关注，那么小学语文的阅读教学要求自然也随之增长。目前，新课改日渐深化的进程为小学语文阅读教学带来了福音，使得阅读教学的难度和压力有所降低，虽说在阅读教学的过程中或多或少的还存在一些问题，但已经得到了很好地解决，现笔者便从以下五方面分析如何有效提升小学语文阅读教学。
一、依据实况，制定可行教学目标
教学目标是引领小学语文阅读教学发展的方向，也是整个阅读教学实施的核心内容，因此在教学之初应依据实际情况，制定出合理可行的目标，确保整个教学任务可以顺利的完成。那么，如何才能制定出可行且符合实况的教学目标呢？首先，依据新课程标准制定教学目标。新课程标准是现下教学实践活动的指导思想，它对当下的小学语文教学提出了更加明确的要求，要求学生掌握知识、能力、情感态度三个层面的内容，表现在小学语文教学的组成部分阅读教学上，一方面是教会小学生识字用字，另一方面是引导学生体验阅读文本中的意境，再一方面是培养学生的情感态度与价值观念，因此小学语文阅读教学目标务必要符合这三方面内容。其次，依据学生实际情况制定教学目标。这就要求老师清楚了解班级学生能力，认真观察学生在课堂上的表现，同时考虑到学生个体之间的差异和教材文本的难易度，以此保障教学目标的合理可行，为后续阅读教学的开展奠定好基础。
二、解读文本，确定阅读教学内容
在小学语文阅读教学的过程中，解读文本是必不可少的一个重要教学内容，只有解读好文本，才能正确确定阅读教学的内容，整个阅读教学过程进行的井然有序、顺畅无阻。关于确定阅读教学内容这一具体环节，可以从三个层面进行，分别为根据目标确定内容、精准解读文本确定内容、加工整合已有文本确定内容。第一，根据教学目标确定内容，即为要求老师结合已制定的教学目标，选定出对学生有意义的教学内容，通过阅读教学教会学生识字、解句并培养情感，提升阅读教学的课堂效果；第二，精准解读文本确定教学内容，小学阶段语文教材中所选文本的体裁多种多样，涵盖了记叙文、议论文、说明文等常规性内容，也包括散文、诗歌、故事等多种形式内容，无形中丰富与发展了学生的阅读视野，但也正因如此，老师更应仔细解读文本内容，争取让学生可以更加深刻了解文本中的内涵；第三，加工整合已有文本确定内容，则是要求老师在语文阅读教学过程中强化自身对教学的引导和预测，在确定教学内容的同时引导学生解决重点问题。
三、结合教材，选定合适教学手段
对任意一门学科来说，教学手段都是教学实践活动的重要支撑力量，教学手段的适宜程度直接关系到课堂教学成效的好坏，所以老师在选定教学方法时，一定要结合语文教材阅读篇目，保证教学方法足够适宜教材内容。比如，老师在讲授《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》之类展现大自然美丽风光的文章时，老师可以借用多媒体教学手段，给学生放映大量的照片图景，直观让学生感受到西沙群岛、小兴安岭的美丽，激发学生的学习兴趣；在学习《普罗米修斯》、《渔夫的故事》之类虚幻故事时，老师可以组织学生进行角色扮演，让学生按照课本内容排练一个小的舞台剧，调动学生学习的积极性，同时也加深学生对课文内容的印象。除了以上教学手段以外，老师也可以结合教材内容选择学案教学法、差异教学法、情景教学法或者游戏教学法等诸多教学手段，定然能够提升小学语文阅读教学水平。
四、关注学生，优化阅读教学环境
小学阶段的语文阅读教学十分看重教学环境，此种环境可以细化为教学氛围、语文交流学习环境两方面，以保证语文阅读教学能够在此环境下顺利进行。优化小学语文阅读教学环境时，首先要从教室的基础环境入手，以温馨、自然的情调为主，适当添加一些简单的陈设品，诸如自然画卷、名人事迹等，在恬淡安静的环境中掺入些许激励学生学习的热情，为阅读教学做好铺垫。其次，老师需主动接近学生，善于和学生进行平等的情感交流，使得师生关系融洽和谐，为学生学习塑造温暖的环境。最后，老师要尊重学生课堂主体的位置，给予学生更多的自由阅读时间、空间，让学生在阅读的过程中可以获取更多发展的机会。
五、善用评价，保持阅读学习热情
常规来讲，评价具有激励、导向、矫正等功用，科学合理的评价对一个人的成长和发展意义重大，评价引入课堂即演变为教学评价，其对小学语文阅读教学水平的提升具有一定的价值。小学生处于人生成长的初级阶段，他们身上隐藏着内在的、不易被发现的潜能，如若此时小学语文老师可以巧妙运用课堂评价，相信定会保持学生对阅读的学习热情，进而激发小学生的内在潜力。因此，老师在阅读教学的评价环节，一定要重视对学生个性评价，尽量采纳激励的手段评价学生，尊重学生个体间的差异，努力放大学生身上的优点、亮点，帮助学生改正阅读学习中的不足之处，让学生感受到老师对自己极大地认同。与此同时，老师应尝试运用多式多样的评价方法，不再局限于老师评价、小组评价的范畴内，适当引入同桌互评、全班互评的方法，让每位学生都可以获取张扬自我优势的机会，间接提高班级学生的学习主动性。
总的来说，小学语文学科开展阅读教学的意义重大，其直接影响了小学生理解语言的能力，而且影响了小学生发展思维、提升认识以及丰富思想感情的进程，因此在阅读教学的过程中，老师要积极发挥自身的主导作用，善于从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节以及教学评价六方面出发，从而改进和完善自身的教学能力，最终达到有效提升小学语文阅读教学水平的目的。
参考文献：
[1]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J]. 教学与管理. 2012（03）
[2]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J]. 学周刊. 2011（35）
[3]谭慧.让兴趣引领学生阅读――小学语文阅读教学之我见[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（11）
[4]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J]. 教育实践与研究（A）. 2011（10）
